公共心理学智力因素非智力因素与学习

公共心理学智力因素非智力因素与学习第1页，共45页，2023年，2月20日，星期三第一节智力因素与学习一、智力与智力结构二、青少年智力发展的差异三、青少年智力的培养第二节非智力因素与学习一、学习动机与学习二、情绪、情感与学习三、个性差异与活动第2页，共45页，2023年，2月20日，星期三第一节智力因素与学习第3页，共45页，2023年，2月20日，星期三高智力儿童和高智力成人

的最重要特征排序次序儿童成人智力特征智力特征1好奇心强逻辑思维好2爱思考和提问适应能力强3富有想象力接受新事物能力强4反应快有洞察力5富有创造性富有创造性第4页，共45页，2023年，2月20日，星期三高智力儿童和高智力成人

的最重要特征排序次序儿童成人智力特征智力特征6观察能力强富有想象7记忆力强自信8动手操作能力强独立性强9模仿能力强富有好奇心10兴趣广泛记忆力好第5页，共45页，2023年，2月20日，星期三智商呈正态分布第6页，共45页，2023年，2月20日，星期三（一）智力的理论（二）智力结构的理论一、智力与智力结构第7页，共45页，2023年，2月20日，星期三主要的智力定义：1.智力是抽象思维的能力2.智力是一种学习的潜在能力3.智力是适应环境的能力4.智力是各种认知能力的有机综合5.智力就是智力测验所测的能力（一）智力的理论第8页，共45页，2023年，2月20日，星期三什么是智力？智力是一种综合的认识能力，它包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力5个基本因素，抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。第9页，共45页，2023年，2月20日，星期三（二）智力结构的理论1.单因素论2.斯皮尔曼的二因素论

3.瑟斯顿的群因素论

4.吉尔福特的智力三维结构模型

5.阜南的等级层次理论

6.卡特尔的流体智力和晶体智力理论

7.斯腾伯格的三元智力理论第10页，共45页，2023年，2月20日，星期三斯皮尔曼的二因素论返回G:generalfactorS:Specialfactor第11页，共45页，2023年，2月20日，星期三返回第12页，共45页，2023年，2月20日，星期三阜南的等级层次理论

返回第13页，共45页，2023年，2月20日，星期三返回第14页，共45页，2023年，2月20日，星期三二、青少年智力发展的差异人有聪明与不聪明的差别吗？影响智力发展的因素第15页，共45页，2023年，2月20日，星期三(一)水平差异

1.同龄人口中智力的分布

第16页，共45页，2023年，2月20日，星期三第17页，共45页，2023年，2月20日，星期三2.智力发展的年龄变化

第18页，共45页，2023年，2月20日，星期三(二)表现早晚差异

1.早期表现

2.中年成才

3.大器晚成

第19页，共45页，2023年，2月20日，星期三(三)类型差异

知觉方面

表象方面

记忆方面

言语和思维方面

想象方面

第20页，共45页，2023年，2月20日，星期三(四)性别差异

1.男女智力发展水平的差异

2.男女智力发展速度的差异

3.男女智力类型的差异

第21页，共45页，2023年，2月20日，星期三三、青少年智力的培养

(一)智力的早期发展及培养

1.优生与胎教

2.营养3.早期教育第22页，共45页，2023年，2月20日，星期三(二)观察力的培养

1.观察目的性训练2.观察方法的训练3.观察准确性训练4.观察分析力训练5.观察重点训练6.观察积累训练第23页，共45页，2023年，2月20日，星期三(三)记忆力的培养

1.影响识记效果的条件2.合理组织复习的条件第24页，共45页，2023年，2月20日，星期三影响识记效果的条件第一，识记的效果依赖于识记的目的和要求。第二，活动的性质和任务会影响识记的效果。第三，材料的性质和数量。第四，识记的方法。第25页，共45页，2023年，2月20日，星期三合理组织复习的条件

第一，要及时复习第二，要过度学习第三，合理选择集中复习和分散复习第四，排除前摄抑制和倒摄抑制的干扰第五，复习的方式、方法要多样化第六，要动员多种感官参加第26页，共45页，2023年，2月20日，星期三(四)创造性的培养

1.教育者观念的改变2.改进教学时发问的技术3.改进学生作业的方式4.改进学习效果评价的方式第27页，共45页，2023年，2月20日，星期三第二节非智力因素与学习第28页，共45页，2023年，2月20日，星期三非智力因素，是指除智力因素之外，影响智力活动和智力发展的那些具有动力作用的个性心理因素。它主要包括需要、动机、兴趣、情感、意志、气质和性格等。在个性心理结构中，诸多非智力因素组成了彼此联系、相互制约与相互作用的动力系统，是人的个性中最活跃、最积极的因素，它决定着人进行活动的积极程度。第29页，共45页，2023年，2月20日，星期三一、学习动机与学习(一)学习动机的概念

学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，致使行为朝向一定的学习目标的一种内在的过程或内部心理状态。第30页，共45页，2023年，2月20日，星期三(二)学习动机的心理结构1.学习需要与内驱力2.学习期待与诱因第31页，共45页，2023年，2月20日，星期三(三)学习动机的培养与激发1.学习动机的培养2.学习动机的激发第32页，共45页，2023年，2月20日，星期三二、情绪情感与学习(一)情绪、情感概述1.情绪、情感的概念2.情绪、情感的区别与联系3.情绪与情感的两极性4.表情第33页，共45页，2023年，2月20日，星期三

第34页，共45页，2023年，2月20日，星期三情绪词语喜开心愉快欢乐欣喜扬眉吐气满足称心知足痛快狂喜自在舒心动心甜蜜从容怒气恼气愤生气不满愤然激愤盛怒震怒七窍生烟勃然大怒忿忿不平恼羞成怒怒不可遏惧不安紧张着急慌乱惊愕害怕心悸震惊后怕退避不寒而栗大惊失色敬而远之缩头缩脑担心哀哀伤悲哀悲怆凄然伤心伤感悲痛痛心悲愤痛苦辛酸凄惨肝肠寸断黯然神伤愧疚第35页，共45页，2023年，2月20日，星期三情绪、情感的概念

情绪、情感是伴随着认识过程而产生的心理过程，是人对客观事物的态度的体验，它是人对客观事物反映的另一种形式，即人对客观事物与人的需要之间关系的反映。第36页，共45页，2023年，2月20日，星期三情绪、情感的关系1、情绪是指与机体生理需要相联系的。情感与人的社会性需要、人的意识相联系。2、情绪具有情境（景）性、激动性和短暂性。

情感具有稳定性、深刻性。3、情绪具有冲动性和外显表现。

情感具有深沉的特点和内隐的表现。第37页，共45页，2023年，2月20日，星期三情绪与情感的两极性情绪的强度

情绪的紧张度

情绪的快感度

情绪的复杂度

第38页，共45页，2023年，2月20日，星期三表情面部表情体态表情言语表情第39页，共45页，2023年，2月20日，星期三（二）情绪与情感的种类

1.情绪的种类

依据情绪发生的强度、速度、持续时间长短，可分为：心境、激情、应激。第40页，共45页，2023年，2月20日，星期三心境心境是一种比较微弱而又持久的情绪状态。心境具有弥散性，它不是关于某一事物的特定体验，而是由一定情境唤起后在一段时间内影响各种事物的态度体验。第41页，共45页，2023年，2月20日，星期三激情激情是一种强烈的、短暂的、爆发式的情绪状态。这种情绪状态往往是由一个人生活中具有重要意义的事件所引起的。第42页，共45页，2023年，2月20日，星期三应激应激是出乎意料的紧张情况下所产生的情绪状