小学二年级数学《表内乘法》教学设计

第页小学二年级数学《表内乘法》教学设计小学二年级数学《表内乘法》教学设计篇1

一、教材分析：

人教版二年级数学上册84页表内乘法二例5解决问题本课例题是运用学生在学习并驾驭7、8、9的乘法口诀后，让学生敏捷运用所学过的加、乘法运算解决座位够不够的问题，新课标中提出了使学生理解和驾驭“基本的数学思想和方法”获得“基本的数学活动阅历”增加了发觉和提出问题实力的要求。因此教材特别注意用学生熟识的事例创设情境，为学生发觉数学问题，探究解决问题的方法供应了生动的资源。

二、学情分析：

二年级的学生还属于比较活跃的孩子们，对新事物充溢新奇喜爱动手和动脑去体验学习的欢乐，课堂上要充分发挥学生的主体地位，让学生在合作，探究的环境中完成课堂的学习。

三、教学目标：

学问和技能：使学生能从详细的生活情境中发觉问题，驾驭解决问题的方法，知道可以用不同的方法解决问题。

过程与方法：让学生经验思索沟通的思维过程，初步培育提出问题、分析问题和解决问题的实力。

情感看法和价值观：通过解决详细问题，培育学生初步的应用意识和良好的学习习惯，使学生体验到合作的欢乐，学习的愉悦

教学重难点：重点培育学生多角度视察问题、分析问题、解决问题，使学生体会解题方法的多样性

难点：培育学生如何分析、理解数学信息，找寻解题方法。

四、教学方法

情境激趣法：《课标》指出：数学教学是数学活动的教学。我想紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身在教学中创设生动好玩的教学情境，感受数学与现实生活的亲密联系，激发学生的求知欲，把学生自然的带入课堂。

优化探究法：充分利用学生已有的学问阅历，引导学生自主发觉问题、分析问题解决问题，并通过视察，小组中探讨沟通探究解决问题的方法，驾驭不同的解决方法，体现方法多样化，从而选择最优算法，渗透优化思想。让学生在探究学习学问的过程中，领悟常见数学思想方法，培育学生的探究实力和创建性素养

敏捷操练法：设计生动活泼的练习形式，让学生获得一些解决简洁问题的方法，同时体验胜利的欢乐

多媒体帮助法：将多媒体融入到课堂当中，让学生感觉到课堂的直观好玩和充溢。

五、说教学过程(教学设计和教学理念)

(一)、复习旧学问、创设情景、收集信息

1.口算(并说出口诀)

9x8=6x3=7x5=5x8=9x9=

8x6=6x7=9x3=2x8=7x7=

4x6=8x7=8x8=4x9=5x9=

看图列示

2.同学们，你们喜爱参观科技馆吗?那今日老师带大家一起乘车去科技馆看一看。可是老师遇到了一个难题，请同学们帮老师解决一下好不好

(二)、整理信息、提出问题

1.课件出示教材第84页例5的主题图

谈话：细致视察，你从中发觉了什么数学信息?引导学生视察文字信息和图片信息。

学生可能找到如下信息：1)从文字信息中知道两名学生和30名学生2)从图片信息中了解到这辆车左右个两列，每列8个座位3)最终一排5个座4)横着看每排4个一共7排，最终一排5个座。

依据学生的汇报信息板书相关信息

参观人数：2名老师30名学生

客车状况：纵向视察4列，每列8座，最终一排多一座

横向视察每排4座，共7排，最终一排5座

2.依据信息找寻问题：坐得下吗?(板书)

同学们的信息找寻的很精确那么解决“坐得下吗”这个问题，须要知道哪些信息?

“有多少人坐车”和“客车能坐多少人”这两条信息中哪个没有干脆告知我们?

七、教学反思

本课是一节联系生活的解决问题，通过学生自主的发觉问题，解决问题，体会到了学习探究的乐趣。老师要在教学中对学生进行引导。提高学生的自主学习意识。让学体会学习收获的欢乐。注意过程的沟通和总结。发散学生思维。促进学生间的相互合作，让个人和一部人的思维为大家所用。

小学二年级数学《表内乘法》教学设计篇2

一、教学目标

（一）学问与技能

1．通过自主探究，使学生经验9的乘法口诀的编制过程，体验9的乘法口诀的来源。

2．理解每句乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简洁的计算。

（二）过程与方法

通过编制口诀，初步学会运用类推的方法探究新学问。

（三）情感看法和价值观

在数学学习中感受中国的传统文化，体验团队合作的精神。

二、目标分析

本课教学内容是在学生初步了解乘法的意义，学习了2-8的乘法口诀基础上进行教学的。学生完全能通过学问的迁移、比较和推理，总结并牢记9的乘法口诀。同时在教学中，借助数轴，初步渗透一一对应的思想，使学生进一步理解的乘法口诀的来源。

三、教学重难点

教学重点：让学生自主编制9的乘法口诀，并运用口诀进行计算。

教学难点：探究9的乘法口诀中的规律，并熟记口诀。

四、教具打算

课件、作业纸

五、教学过程

（一）情境导入，激趣揭题

1．创设情境

（1）课件出示情境图：乒乓球是我国的国球，分单打和双打两种，其中双打须要两个队员合作，请看情境图。

（2）计算人数：你知道图中共有多少名运动员吗？你是怎么求的呢？4×3=12（名）

（3）说说想法：我们知道一幅图有4人，这里有几个4人，你用了哪句乘法口诀？

（4）回顾口诀：我们都学了哪些乘法口诀呢？（2—8的乘法口诀）

2．揭示课题

今日，我们就一起接着学习9的乘法口诀。（板书课题）

【设计意图】创设乒乓球双打情境，既能复习乘法口诀的应用，又能为赛龙舟的情境做好铺垫。让学生利用已有的学问和方法轻松地来探究9的乘法口诀。同时使学生在情境中感受爱国主义教化和团队合作精神。

（二）自主探究，构建新知

1．主动探究

（1）供应情境：在我国有一项传统的运动项目──赛龙舟（课件一条接一条地演示赛龙舟情境图）

（2）收集信息：视察情境图，你能获得哪些信息？（有9条龙舟，每条龙舟上都有9人）

（3）自由提问：分组自主提出问题，并尝试列式。如：2条龙舟上有多少人？3条龙舟上有多少人……

（4）沟通汇报：学生的式子可能有两种：连加或乘法。假如有连加的算式，可以引导学生写出乘法算式。（板书每个乘法算式）

2．自编口诀

（1）探讨乘法算式的积。

①出示数轴，让学生填一填。

②依据乘法意义让学生说一说。如：2×9可以表示几个9相加。

（2）自编9的乘法口诀。

（3）依据9的乘法口诀写出对应的另一个乘法算式。

3．多种形式，熟记口诀

（1）找规律：

①视察相邻两个乘法口诀的差是几？

②看图找规律：10个方格中有9个五角星，1个空格。

学生小结：9乘几就等于几十减几。

③手指记忆法。

a．课件出示教材第81页最下面的手指操。

b．老师边介绍边示范用手指表示9的乘法口诀的方法。

c．学生练习手指记忆法。

（留意：留给学生足够的时间探究9的乘法口诀中的规律，并激励用自己喜爱的方式记忆口诀。）

（2）对口令：同桌之间玩对口令嬉戏。

（3）背口诀：同桌互背口诀。

【设计意图】在探究9的乘法口诀的环节，充分放手让学生去沟通、探讨，在解决问题之余自编口诀，体现学生的主体地位。由于9的乘法口诀较多，因此，在熟记环节，老师充分启发学生从不同角度去找寻规律，通过不同形式引导学生更快更好地识记。

（三）学以致用，巩固口诀

1．基础应用

（1）完成教材第80页“做一做”。巩固学生对的口诀的应用。

（2）算一算。

9×6=2×9=5×9=

（）×7=9×（）=73（）×（）=36

2．提升练习

（1）填一填。

9+9+9=（）×（）=（）

9×8-9=（）×（）=（）

5×9+9=（）×（）=（）

（2）圈一圈。把答案是18的算式用红色圈出来，把答案是45的算式用绿色圈出来。

9×2-99+94×9+99×7-9-99+9+9+9+99×3-96×9-9

【设计意图】本课练习设计了两个层次，基础应用旨在进一步巩固9的乘法口诀；提升练习旨在让学生通过乘法意义的理解敏捷运用9的乘法口诀。

（四）总结全课，畅谈收获

这节课，你学到了什么学问呢？

小学二年级数学《表内乘法》教学设计篇3

一、教学设计理念

1．创设情景，激发爱好，体现数学无处不在。通过为学生创设龙舟竞赛的场景，把学生带入现实生活中去学习数学；通过手势学习口诀，激发了学习新学问的爱好。

2．经验过程，全员参加，体现学生的主体和老师的主导作用。学生在经验主动编写9的乘法口诀的过程中，特殊注意老师主导和学生主体、独立思索和合作学习两个关系的处理上。

3．细心组织，渗透方法，体现自主探究和合作沟通的学习方式。老师引导学生参加教学全过程，学生始终在主动地进行视察、推理、验证、沟通等数学活动，体会到学习胜利的喜悦，同时也渗透了迁移类推的学习方法。

二、教学内容简析

1．教学内容：本节课教学内容是人教版义务教化课程标准试验教材数学二年级上册第五单元表内乘法（二）中的《9的乘法口诀》。

2．学问基础和作用：本节课是在初步理解乘法意义和2-8的乘法口诀的基础上学习的，是乘法口诀教学的最终一部分，所以9的乘法口诀的学习实行迁移类推的方法。

乘法口诀是数学最基础的学问之一，对今后的计算具有重要的作用，所以学生必需娴熟驾驭。

3．对教材编排的理解：教材首先出示9条龙舟，每条龙舟上有9个人这样的喜闻乐见赛龙舟场面引入；接着通过在数轴下面的空格里填数，让学生做9的连加练习，写出乘法算式，是为了进一步理解乘法的含义。最终总结9的'乘法口诀，加深对口诀的理解和记忆。书上练习十九的1-7题是应用9的乘法口诀进行不同形式的练习，形式比较活泼。

4．教学目标

(1)进一步理解乘法的含义，经验编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。

(2)通过视察，驾驭9的乘法口诀的规律，初步熟记9的乘法口诀，会用9的乘法口诀求积，初步培育学生视察推理实力。

(3)通过小组合作的形式编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新学问和合作的意识。

5．教学重点是理解9的乘法口诀的意义。难点是记忆口诀，正确确定每一个积。

三、教学环节的设计意图和实行的教学方式

依据教学目标，本节课主要设计了三个教学环节：

(一)自主探究，编制口诀

这一环节分为三个层次进行，一是搜集信息，二是处理信息，三是独立编写口诀。

老师在导入中渲染端午节龙舟竞赛的场景，同时出示龙舟图，通过这个场景，让学生收集数学信息并提出数学问题，学生可能会搜集并提出每条龙舟上有几个人？也可能搜集2条龙舟有几个人？3条呢？甚至提出一共多少人参与竞赛？体会到数学的无处不在，

其次个层次是处理信息。依据学生提出的数学问题，在处理信息时从两方面处理，一方面是在数轴上填写连加的结果，边看图边推想，这样的形式呈现，提高了抽象程度，渗透点与数一一对应的关系。在学生汇报时，老师1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27……9个9相加是81，处理信息的另一方面是引导学生独立写出9的乘法算式，依据连加的结果写出得数。这样设计的意图是使学生进一步理解同数相加与乘法的关系，感知连加结果的特点。

这时有了编制2-8的乘法口诀的基础，编制9的乘法口诀就水到渠成了，依据学生学习状况，放手让学生自主编制口诀，将过程填在书上，亲身经验口诀的产生过程，然后在全班展示沟通。总结出乘法口诀后，引导学生说出一句口诀可以写两个乘法算式。学生完成第84页右边算式的填空。

从上面三个层次设计基本达到了图、式、口诀三维一体，学生的独立思索和沟通学习活动贯穿始终。

（二）探寻规律，记忆口诀

因为9的乘法口诀有其特别规律，正确记住每一个积又是教学的难点，所以老师将着眼点放在记忆9的乘法口诀发觉规律的探寻上，这里设计放手让学生找规律，这样做，不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀，更重要的是培育学生驾驭找规律的数学思索方法，有利于提高数学实力。

从两方面引导学生探究规律：第一是学生独立探究规律。学生可能依据以前学习的前后口诀之间的一般规律进行推想，例如七九多少记不住，想六九或八九的结果。其次是老师引导探究规律。一是发觉积的数字规律，学生可能发觉积的十位数和个位数之