《植物妈妈有办法》教学反思15篇

《植物妈妈有办法》教学反思15篇

《植物妈妈有方法》教学反思1

>本册书第一单元的课文，这篇课文是一首读起来布满文字情趣的儿歌。儿歌中运用了拟人的手法和内容层层递进的文风，形象生动地呈现了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小伴侣对于这样的阅读材料喜闻乐见，理解起来也比较简单。是培育孩子们对自然科学爱好的好契机，也是教同学做个擅长观看的人的好文本。

一、对本节课比较满足的地方：

1.教学设计：

本课的教学在统领全文的问题设计上比较胜利，我设计的问题是：“植物妈妈们都有自己的方法让孩子旅行，那么你最喜爱哪位妈妈的方法，为什么？”这样既能引起同学的爱好，又抓住了全文的重点，对同学学习课文起到了引路的作用。

2、教学过程：教学过程支配的比较紧凑，能够首先读课文，扫清生字障碍，然后理清课文的线索。接着利用多种形式读课文，使孩子在读中体悟和理解课文，并且培育爱自然科学、情愿做个仔细观看的人的情感。

3、教学方法、手段方面：

我运用了表演法。由于我的同学都是二班级的孩子，来激起同学对课文的学习爱好，鼓动他们读课文的心情。所以我设计了教学环节：假如你就是蒲公英妈妈的孩子，你会怎样动身，去查找自己的土地？同学的表达和表演是多彩的，有的同学张开双臂做飞行状，有的孩子做降落伞样一个接着一个地和妈妈告辞，等等。这样，让同学自由地去制造，可以与观看力、想象力相结合，利用学问阅历进行在加工与再制造。这样，关心同学更乐于朗读，在朗读中体会儿歌的含义，起到了事半功倍的效果。

4、制造了良好的教学氛围和民主的教学气氛。

学校阅读教学本身具有很强的制造因素，阅读教材是的文学创作。我留意培育同学的制造力量与创新精神，使同学敢于说自己的理解与看法，而不是我教一句，同学就学一句。作为老师我努力创设同学制造力量的民主环境，分析并支持同学在课堂上提出的个人看法，要让同学学习的制造性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。如，在学习课文“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷动身。”在感知内容的意思时，作为老师允许同学有自己独特的感受。

5、另外，这节课，我抓住了同学的质疑，深化了对认真观看大自然好习惯的训练。借此机会，我把课文学习与专心看四周的事物之训练相结合，让同学明白：生活中不是没有美，而是缺少了发觉美的眼睛。结合到同学的现实中，就是要留意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以举例说明，从未知植物妈妈的好方法到已知的过程。既避开了空洞的说教，又水到渠成地使同学深受启示。

二、本课的缺憾。

设想是美妙可行的，但，究竟是一种教学实践，难免消失偏差和不妥之处。例如：

1、在同学汇报“我知道的植物妈妈的好方法”时，我没能仔细地倾听同学的讲解。不够注意细节，给同学带来理解上的困难和失去了肯定的指导性。在同学讲“芨芨草”的时候，其实应告知他们学名是“凤仙花”。这样在课堂上才能保证教给孩子们的都是正确的、科学的学问。

2、当同学缺乏朗读技巧的时候，我的示范不够，以后要对范读课文一节多加重视。也可请“小指导员”进行引导。同学不敢对某一学问进行提问和展现时，老师可以自行指定等。可见运用训练机灵方面还需要自我发觉和培育。

3.对孩子们搜集资料的知道不够到位，所以，有一些资料不够正确。

4.对生字的书写指导还是停留在老师的讲解上，没有能进一步的培育孩子的读帖力量。

《植物妈妈有方法》教学反思2

今日是先集中认字，再朗读学习。由小蝌蚪找妈妈导入“今日有几位植物妈妈，她的孩子将要出门旅行，牛马有脚，鸟有翅膀，我们来看看植物妈妈有什么高招”。

然后先让同学自读一遍课文，再分自然段抽读。（太啰嗦了，要去除）集中认字环节显得比较枯燥（沈老师建议这篇课文随文识字。）这个环节组词花费时间太多，要改进。

在朗读环节时，我又让同学读了一遍课文。（多了）然后找出有哪些植物妈妈，他们的孩子又指谁。接着读第一小节，理解“四海为家”（扎zha根）。

从而开头逐个朗读自然段并分析。由于有表格，所以理解会简单些。（但是表格出示时间太早了，导致许多答案都是仅少数同学会说，或者是我说的。我觉得可以把表格放在蒲公英之后…）蒲公英自然段先朗读，再理解降落伞和借助风的力气，然后说话。苍耳也是先朗读，再理解带刺的铠甲（有人读错）和借助动物的力气，最终说话。（小狗句）豌豆也是同样，但理解的是“啪的一声”“蹦着跳着”，是让豆荚晒在太阳底下。

最终拓展，植物妈妈的方法有许多许多，还有（资料袋）。

最终仿照课文说话，这个不好，感觉都说不太上来。

《植物妈妈有方法》教学反思3

《植物妈妈有方法》是一首介绍自然常识的诗歌。语言形象，富有儿童情趣。

本课我以“书中写到了哪些植物妈妈有方法?它们有什么方法?”为主线，让孩子们重点引导同学运用探究式的方法自主地学习，充分地调动了同学学习的进取性和观看大自然的欲望，并采纳多种方法鼓舞、指导同学共性化阅读，准时进行评价，经过换位理解等方式，让同学体会蒲公英、豌豆、苍耳长大后离开妈妈的心境，读出他们的体会。但由于自我的示范朗读、课堂引导不到位使得同学感情朗读效果不幻想;

经过本课教学，我意识到情感的渲染对孩子的重要性，在课前仔细走进的心中，和他们共思索，并在以后的教学中不断地实践和总结，此刻我很留意用我自我声怀并茂的朗读引领同学。

《植物妈妈有方法》教学反思4

《植物妈妈有方法》是一首以自然常识为资料的诗歌，运用拟人化的写法、形象的语言、介绍了三种植物传播种子的方法。经过教学，能够让同学获得植物传播种子的学问，并培育他们对大自然的喜爱和观看事物的爱好。

本课资料的重点是蒲公英、苍耳和豌豆是怎样传播种子的。由于我们的同学是在城市里长大的，对课文中提到的三种植物和它们传播种子的方法，缺乏感性熟悉。所以，又是同学学习中的难点，围围着教学要求，课文的重点难点，我是这样来支配教学的。

一、运用实物、投影片、录像形象地进行教学

上课时，我给同学看蒲公英和苍耳，熟悉它们的形状。并把蒲公英的种子放在投影仪上，让同学看到它的顶部有绒毛，形状像降落伞。然后我轻轻一吹，很多种子向四处飘扬，形象地说明蒲公英是某风来传播种子的。同样的，经过看实物和演示投影片让同学明白苍耳种子的特点和传播种子的方法。

讲读课文以后，我还让同学观看三种植物传播种子的录像，使同学进一步从感性上获得熟悉。

二、教给读书方法，培育阅读本领

我运用读、画、想、说的方法重点教其次节。然后用同样的方法，师生共同争论第三节，同学自我学习第四节。这样“教——扶——放”，教给读书方法，并让同学在课堂上多动眼、动手、动口、动脑，促使同学的语言本领、思维本领、熟悉本领统一进展。

三、激发同学阅读爱好，扩高校生熟悉领域

当同学明白课文中三种植物传播种子的方法后，要求同学说出其它植物传播种子的方法。我补充了喷瓜、椰子是怎样传播种子的。并要求同学看课外书，预备召开《植物妈妈有方法》的主题会，从而激发同学阅读课外书和观看大自然的爱好，去获得更多的学问。

《植物妈妈有方法》教学反思5

[教学设想]：

1、学问与力量：会认本课的12个认读生字，会写10个生字，能正确流利地朗读课文，有观看植物，了解植物的学问、探究植物神秘的爱好。

2、过程与方法：看懂图、理解诗句的意思。知道蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。

3、情感态度与价值观：培育同学留心身边的事物、认真观看的习惯，背诵课文。

[教学重点]：引导同学运用探究式的学习方式，激发同学了解植物学问，探究大自然神秘的爱好，把向书本和向大自然学心结合起来。

[教学难点]：了解植物是怎么传播种子的。

[教学流程]：

一、创设情境：

同学们我们在学新课前咱们来做个小嬉戏，好不好？出示实物，咱们来猜一猜，认一认这些都是什么？你都在哪里见过呀！同学们知道的可真多，今日就来学习《植物妈妈有方法》（板书课题）。质疑。

二、内容研讨

1（1）自由读文，自同学字，遇到不熟悉的生字就请拼音伴侣来帮忙。

（2）检查自学状况，出示带拼音的生词，自由读、指名读、开火车读。

（3）说说你是怎样记住这些读音的？

师：植物园传播的种子方法不仅多，而且好玩，让我们一起走进植物园王国探究大自然的神秘吧！

2、有感情的朗读课文内容。

（1）师范读

思索：种子把植物称作什么？（妈妈）

植物妈妈指的是什么样的植物？（已经成熟的植物）

课文向我们介绍了几种植物妈妈传播种子的方法？（3种、蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈）

（2）全文共分为几小节？（5小节）

（3）哪几个小节向我们介绍了这三种植物妈妈传播种子的方法？（234这三个小节）

指名分小节读、小组学习、

说说这种植物是怎样传播种子的？

选择一种方式把这个小节讲给大家听。

3、汇报

（1）蒲公英妈妈传播种子的方法是：它为自己的娃娃预备了降落伞，只要风轻轻的一吹，种子们就乘着风纷纷动身。

（2）师小结：蒲公英妈妈是多疼爱自己的孩子呀！我们一起来看看。

（3）看图，谁有方法让蒲公英的孩子离开妈妈，四海为家?用了什么方法？（板书：吹）大家看到了什么？（很多种子有高有低的落下来）

这叫什么？在书上找一个恰当的词来形容（纷纷动身）

文中哪个词告知我们风往哪里吹，种子就往哪飞？（乘着风）

师概括：蒲公英的传播需要两个条件？（自身条件，风）

多有意思呀！谁谁情愿读给大家听听？（男女生合作读）

过渡句：蒲公英妈妈这么有方法，苍耳妈妈又是怎么做的呢？

（4）师铠甲是什么？刺在这里又起什么作用？（挂住动物的皮毛）看苍耳图：苍耳怎样挂在衣服上）板书：动物皮毛带

动物们会把种子带到哪里去呢？（田野山洼）还可能去哪里？

（5）豌豆妈妈的方法是什么呢？（让豌豆在太阳光底下晒太阳，太阳一晒，豆荚就会炸开，豆子们就蹦跳着离开了妈妈）板书：晒太阳

4、启发引导

（1）师你觉得它们哪一种的方法最好？为什么？（自由发言）

（2）这些孩子们，为什么要离开自己的妈妈呀！从哪里可以知道？

（3）指名读第一小节

（4）孩子在这里指的是植物的什么？（种子）

长大是什么意思？（已经成熟了）

四海为家是指种子要搬到哪里去安家？（世界各地）

植物要旅行指植物要干什么去？（处处生根发芽）

5、植物妈妈的方法许多，同学们要想得到更多的学问该怎么做呢？（认真观看）

（1）齐读第5小节

（2）哪里指的是什么？（大自然）它指的是什么？（学问）

师总结：我们要想猎取更多的学问，就要学会认真观看，养成好的习惯，常常到大自然中去查找学问，探究神秘，从植物妈妈的方法中，我们感到大自然的奇异。

三、拓展

1、老师知道几种植物的传播种子的方法和神秘，你们想知道吗？

（1）椰子成熟了会自己落下来，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。

（2）石榴成熟了就会裂开，小鸟飞来会吃到它的种子，这些种子就会随着它的粪便出去，种子落到哪里就会在哪里生根发芽。

2、你知道哪种植物传播种子的方法呢？

同学沟通

四、写字

1、引导观看。

2、师范写，生书空。重点指导：

已：半封口。

甲：悬针竖，写在竖中线上。

豆：第五、六笔相呼应，横长托起上面。

识：左窄右宽。

纷：左窄右宽，绞丝旁最终一笔轻轻往上提。

3、生描红、临写。师巡察，指导、点评。

[板书设计]

3、植物妈妈有方法

蒲公英降落伞风吹

苍耳铠甲动物皮毛带

豌豆豆荚太阳晒

教学反思

《植物妈妈有方法》是人教版义务训练课程标准试验教科书语文（二班级上册）本文是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学学问用韵文生动地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的作品。全诗共五节，课文形象生动地叙述了蒲公英、苍耳、豌豆这三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小伴侣阅读。

上课伊始我利用猜一猜，认一认的嬉戏导入新课，爱因斯坦曾说过提出一个问题往往比解决一个问题更重要，于是我便让同学质疑，然后带着疑问来共同学习课文，来完成本节课的学习任务。结合农村孩子课外读物少但接触自然多的现象，利用实物让同学猜和认，极大的调动了同学学习的欲望和奇怪   心。

依据同学天性爱玩的特点，利用嬉戏来熟记生字。这样一来调动同学识字的热忱，相互沟通识字方法，提高自主识字的效果。为同学营造一个轻松欢乐的学习氛围。我大胆放手让同学自己提出问题，适当启发诱导，让同学真正成为学习的仆人。

不足：设想是美妙可行的，但究竟是一种教学实践，难免消失偏差和不妥之处和需要改进的地方。如：在学习课文时，我怕本节课的教学任务完不成，就没有给同学充分的考虑问题的时间，我没能仔细地倾听同学的讲解。不够注意细节，给同学带来理解上的困难和失去了肯定的指导性。有的地方没有做进一步的探讨，并且加快了说话的语速，以致于同学的思路没有完全的打开。在今后的教学中，我肯定要取长补短，再接再厉！

《植物妈妈有方法》教学反思6

新课标指出：语文课要以人为本，培育同学良好的人文素养各维度的统一，充分调动同学的乐观性和主动性。因此在教学《植物妈妈有方法》时，我遵循二班级同学的年龄特点，围绕本组的主题，留意激发同学的爱好，以同学为主体，让孩子们课上在对于传播种子的方法进行争论的时候体会自主寻求答案的过程；通过老师与同学、同学与同学面对面地听、说、读、问、评、议等去实现课前的设计；课上还坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，总的来说本课教学取得了较为满足的教学效果。

总结这节课的教学我有以下做法较为满足：

一、创设情境、激发爱好

《语文课程标准》指出：同学是语文学习的仆人，语文教学应激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，敬重同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的语文学习方式。于是在教学时，为了能让同学更入情入境地理解蒲公英宝宝纷纷动身旅行的场景，我设计了情境，让同学扮演即将动身的蒲公英宝宝，做“蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（），（）就是它的家。”这样的说话练习。……在了解了三位植物妈妈传播种子的方法教程中，我还让同学依据扮演苍耳和小动物，来表演它们之间的对话，同学们也甚是投入。利用二班级同学的想象力和表现欲，将原来有点沉闷的课堂，一下子变得喧闹起来，孩子们也非常喜爱。

二、培育同学自读自悟的力量

为了关心同学理解本课的重难点，针对本课图文结合的支配，我先让孩子们自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并自由说说喜爱哪位植物妈妈的方法。在学习课文时，我重点带领同学一起学习了蒲公英妈妈的这一段，由激情的导语和形象美丽的图片中，理解“降落伞、纷纷”等词，把握“只要……就……”句式，始终到全体总动员一起表演。一环扣一环的设计，为第3、4小节的同学自学作好铺垫。这样一来，教给同学读书的方法，并让同学的语言力量、思维力量、熟悉力量统一进展。

三、拓展延长，丰富课堂

教材并不是唯一的课程资源，生活才是同学学习的大课堂。我依据孩子对植物很感爱好的特点，课前布置预习，让同学了解植物种子传播的一些方法。然后回到课堂，以教材为依托，将生活实际和课本学问有机地结合。在教学时，我把课堂交给同学，让他们各自介绍了解的一些植物学问，从而进展同学的语言力量。另外，在拓展运用时我还仿照课文自己编了一首小诗，让同学细细品尝：只要认真观看，就能发觉大自然中无穷的神秘。

不过，教学永久是门圆满的艺术，在自己细心预备了以后，还有很多不足之处：

1、虽然课堂表演的环节甚是喧闹，可是在创设情境中，自己也没有深思熟虑过，让孩子依据表演的自然而坐下，而不是老师强制性地下令坐下。

2、由于上课内容支配紧凑，但有些环节还将来得及细致化，缺少评价的环节。

3、无论是读书，还是争论，都要赐予同学充分的时间，这样学习才会有成效。

在今后的教学中我会乐观改进，争取更大的进步。

《植物妈妈有方法》教学反思7

《植物妈妈有方法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，叙述了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。本课训练同学读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培育同学理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的力量。蒲公英靠风传播种子，苍耳、都靠动物传播种子，但又有所不同。苍耳是挂住动物皮毛；豌豆靠弹力来传播种子。对于这些同学缺少生活阅历，在学习中通过读课文，让同学知道这些植物靠什么传播种子，再理解感悟怎样传播种子，从而了解节的内容，同时培育同学的理解、概括力量，为今后理解段篇打基础。为了关心理解重难点，首先我让同学自读自悟，然后引导，借助一些媒体加深理解。蒲公英传播种子是用录象呈现过程的，让同学知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换意见，再利用录像，直观形象地关心同学理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。在指导朗读时我让同学自由地读，充分地读，使同学在读中体会，我告知同学“词语宝宝要回家了，请同学们把他们送回家。”“假如读好了，词语宝宝就回家了。”这样，一下子激起了同学的朗读爱好。俗话说：爱好是最好的老师。对阅读产生了爱好，就为同学持续的阅读供应了内因条件。我把同学当作驾驶员，以对驾驶技术的评价来代替对同学朗读的评价，使同学完全沉醉在送词语宝宝的乐趣之中，消退了同学对自己朗读水平的担忧，增加了他们的自信念，同时也营造了轻松、活跃、和谐的环境气氛，更激起了同学的朗读欲。整个课堂，同学的朗读乐观性很高，真正实现了“要我读”到“我要读”的转变。但整堂课上完后我觉得我还有很多做得不够的地方，如在同学回答问题时我会抢同学的话题，同学对一些字词的学习还停留在表面上，没有真正渗透，同学只是一知半解──是的，在每次课堂教学反思中不断成长，不断进步，下一堂课我会努力去做的。

新课程下的教材观强调，语文教材只是促进同学进展的“文化中介”和师生对话的“话题”。可见，教材只是“凭借”。我在设计教学思路时发觉，儿歌的最终写道：“植物妈妈的方法许多许多，不信你就认真观看，那里有许很多多的学问，马虎的小伴侣却得不到它。”这里给老师和同学留有较大的空间，能诱发同学乐观观看大自然的爱好。所以，我在课前大胆地先让同学去大自然采集长有种子的各种植物，观看它们的特点。教学中，也把课堂先给小伴侣自己，让他们各自站起来汇报采集到的植物，介绍已经了解的各种学问，激发同学的学习爱好，为下面的课堂教学作了较好的铺垫。教学中，我能针对课文的特点和同学的实际，采纳一些生动活泼的教学手段，把直观形象的画面、实物等呈现在同学面前，不仅激发了同学的学习爱好，而且进展了同学的语言，激发了他们的想像力和制造力，从而落实了新课程中提出的“加强语文实践”、“促进同学的进展”的要求。但是，由于教学中导入课题部分同学说得比较多，后面教学时间不够，原来设计的让小组内的同学自己选择喜爱的一种植物，在四人小组内进行争论、沟通自己读懂了什么，还有哪些地方需要小伙伴关心这一环节没方法进行了，我认为在以后的教学中，还需要不断探究、实践，汲取更多的新课程理念，提高自己的教学水平。文中“铠甲”一词，二班级孩子很难理解，而由于同学联想到电视中曾经看到的铠甲和手中苍耳种子那坚硬的外壳，他们对“铠甲”一词，有了正确理解，还使他们把握了联系生活实际和运用已有的学问，阅历来理解词语的方法。通过引导同学认真观看及动手操作，使他们对苍耳的种子是如何挂住小动物皮毛的有了真实体验。本小节的重点、难点迎刃而解，同学在学习过程中，也没有感到枯燥乏味。苍耳虽小，价值高，它的使用体现了《语文课程标准》所强凋的在生活中学习语文的理念。我们身边不起眼的小东西都可以为我们传授学问，起到不行低估的作用。过去，我们在阅读教学中经常过于烦琐地分析课文。现在昵?老师的讲少了许多，体现了同学的主体地位。可这又使很多语文课淡化了语言文字的训练，弱化了对表达方法的领悟。我觉得，我们既要强调同学主体精神的发挥，又要抓住词语训练，抓住对语言文字的领悟，使同学渐渐懂得形式是为内容服务的。

《植物妈妈有方法》教学反思8

《植物妈妈有方法》是一篇特别好玩的科普作品，读起来琅琅上口，在学习过程中，同学对蒲公英、苍耳、豆荚等植物的熟悉各抒已见。

我在讲苍耳妈妈是怎样把孩子送走这一段时。突然一个叫小男声打断了我小讲课。“老师，苍耳是不是像耳朵一样的东西，它怎样挂住动物的皮毛呀？”一个小男孩怯怯地问。

“苍耳不像耳朵，它是小小的……”我不禁惊诧于孩子天真的提问了。小时候我也见过苍耳，苍耳挂住我的衣服，多好玩。可现在，仅仅让我用语言来描述，显得多么苍白。

我正思索着怎样回答。突然，一个声音传来：“老师，我知道”。刚从农村转学的贺佳铭举起了手，“苍耳是绿色的，椭圆形的，外边有很多小刺，可挂在衣服上，可好玩了！昨天老师让咱们预习，我知道今日咱们要讲这一课，我拿了一些”说着，他像变魔术一样从抽屉里拿出了一株苍耳，上面密密麻麻地结了很多苍耳，大家的目光一下子集中在一起，纷纷说：“给我看看，给我看看！”王刚很快乐：“每人一颗，不准用手拿，可扎手呢！”说完，他一颗颗地扔向同学。哦，聪慧的同学，苍耳已挂在同学们的袖子上，衣服上了……

接着，王刚又像小博士一样，给大家讲了豆荚，什么毛豆荚啦、绿豆荚啦等等，讲得一脸骄傲。同学们向他投来了艳羡的眼光，这节课中他也学地特殊的仔细。哦，不同的生活经受，带给王刚不同的审美体验。这一课，他背得特殊快，特殊娴熟。

课下，回味课上的情景，让我经常的体会到，同学的审美共性差异与其不同的生活经受有亲密的关系，同学的审美观赏过程不是被动的感受过程，而是对作品的再度体验、再制造的过程，它伴随着丰富的心理活动和思维活动，这些心理活动和思维活动的绽开要以生活体验和生活情感为基础，没有这一基础，想象的翅膀就飞不起来，对作品的`理解和感受就会流于肤浅。课堂上，大部分同学觉得这篇课文很有意思，很喜爱读，但对苍耳等植物的审美感受，由于没有切身的生活体验，仅仅停留在课本描绘的字里行间。而贺佳铭，由于生活在农村，常常于这些植物打交道，才有了比较深刻的审美感受。可见，不同的生活经受带来不同的审美体验。

《植物妈妈有方法》教学反思9

植物妈妈有方法》是一首布满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗语言生动形象，把自然学问蕴含文字当中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。全诗共有五小节，第1节激发同学思索：植物用什么方法传播种子；第2、3、4节运用拟人的手法分别叙述了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法；第5节鼓舞同学认真观看发觉新学问。

由于全诗是运用拟人手法将科学道理蕴含其中，并且介绍的内容是大多数的同学都有肯定的了解和体验，孩子们很简单被吸引，因此在教学中我留意激发同学爱好，设计抓住诗歌内容布满情趣的特点进行朗读的指导，引导同学在多读且读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的学问。

在学习课文时，我重点带领同学一起学习了蒲公英妈妈的这一段，为了关心理解本课的重难点，我让同学自读自悟蒲公英妈妈是靠什么传播种子的，并找出有关的句子，抓住“降落伞、纷纷”等词去感悟，通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的同学自学作好铺垫。这样的读、悟结合的方法，孩子们易于接受，而且自主地沟通的练习也让同学的语言力量、思维力量得到了进一步的进展。

新课标指出：语文课要以人为本，培育同学良好的人文素养各维度的统一，充分调动同学的乐观性和主动性。因此在教学中我留意激发同学的爱好，以同学为主体，通过表演——让孩子们在表演“蒲公英、苍耳、豌豆”是如何借助“风、动物、太阳”来传播种子的过程，在实践中探知植物传播种子的方法。最终，再让同学自由说说喜爱哪位植物妈妈的方法。通过拓展学问了解其他的植物传播种子的方法，激发同学了解植物学问、探究大自然神秘的爱好，培育同学留心身边的事物、仔细观看的好习惯。

回顾教学，从“读中悟、演一演”同学们“演得快乐”，学得有爱好，玩得尽兴，真正实现“学中玩”“玩中学”的目的。

《植物妈妈有方法》教学反思10

生字学完之后，开头课文学习。依据课后题导向，这篇课文要解决两个方面的问题：一是：课文介绍了哪几种植物？在课文中画出来，再说说它们是怎么传播种子的。二是仿写。但是我不知道第一个问题，应当什么时候提。假如说，读课文的时候就提这个问题，同学也能解决。但就是觉得很不妥。这首诗是在谈植物传播种子的方法，但是诗中并没有直接消失“传播、种子”这样的字眼。第一小节也只是说“植物旅行”，没有明确提”传播”，全诗也是在说“孩子、娃娃”，也并没有明确说是“植物的种子”大多数同学不提也能够知道这是植物传播种子。可能是一读就明白的，也可能是由于课后题中的“它们是怎样传播种子的”这个问题导向启发了他们，再加上我在课堂又反复提到植物传播种子的方法。所以他们也就自己悟到了。但是也有些同学领悟不到，所以在做练习册的过程中，把“孩子”理解为植物，不知道“孩子”指的是“种子”。不知道“植物旅行”指的是“植物传播种子”。

我觉得，既然孩子自己读完了之后，不知道“孩子”指的是“种子”。不知道“植物旅行”指的是“植物传播种子”。那我还上去就问：课文介绍了哪几种植物？它们是怎么传播种子的。

这个问题对于他们是不是问得太莫名其妙了？我似乎少了一个环节，但又不知道那个环节应当怎么处理？

通过周主任的点播，我好像懂了一点，我对这篇文章的定位理解不够。这篇儿童诗运用拟人化的方式叙述了植物传播种子的方法。而我在“拟人”这两个字上忽视了，这也是导致同学在做练习册的时候，找不到理解“拟人句”的重要缘由，在一班级上册学习《四季》，一班级下期学习《青蛙写诗》时，我就应当向同学提到“拟人化”写法，提到“拟人”的，但是我总觉得学修辞手法太早，就忽视了。因此，也造成了孩子理解课文详细词语时遇到了一些困难。假如再上这篇课文，我想我应当做以下调整：

①破题时明确“拟人化”。看到这个题目，大家有没有什么疑问？（假如同学提不出或者没有问题，那就我来说），老师有个问题想请大家帮忙，为什么“植物”可以称为“妈妈”呢？不是只有人才可以称为“妈妈”吗？同学可能回答不出来。老师明确，这是一种拟人化的写法，把植物当成有生命的人来写。像这种，把物当成人来写，让物具有人的动作、思想、神态的写法，就是拟人。课文中一共消失了几位“植物妈妈”？——它们的孩子又指的什么呢？（种子）——假如植物妈妈想让种子去旅行，去到更远的地方扎根发芽，又要用什么方法呢？请大家再次读课文，仔细思索——课文中的几位植物妈妈分别是怎样送孩子旅行怎样传播种子的？

②你还知道哪些植物传播种子的方法？

③你能仿照课文的写法，说一说这几种（课后图片）植物传播种子的方法吗？

④植物妈妈传播种子的方法有许多许多，想要了解更多大自然的学问，我们该怎么做呢？一起读最终一小节。

《植物妈妈有方法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，叙述了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。本课训练同学读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培育同学理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的力量。

为了关心理解重难点，首先让同学自读自悟，然后引导，借助一些媒体加深理解。蒲公英传播种子是用录像呈现过程的，让同学知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换意见，再利用录像，直观形象地关心同学理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。

《植物妈妈有方法》教学反思11

《植物妈妈有方法》是二班级的一篇语文课，是一首诗歌。运用了拟人的写法，叙述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。本课训练同学读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培育同学理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的力量，激发同学喜爱大自然的情感。

教学时我贴近同学实际，让同学从生活中熟悉科学，在科学中学习语文。因此，我的教学设计让同学从观看好玩的现象开头，自主提出思索问题，进入探究学习，整个教学活动为同学供应丰富的探究材料。同学在观看、动手、思索的探究性学习进行活动，突破学问难点，布置后续性作业，同学带着问题离开课堂，使探究学习延长到课后。综观整个教学设计以及教学活动的过程，我认为这堂课全面落实了新课标，将新的教学理念贯穿始终，达到了好的效果，是一堂胜利的课，详细表现在以下几点：

1、注意语文教学与生活实践的相互联系。

植物传播种子的方法许多，但同学平常并不是很了解，所以这堂课通过让同学观看蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的传播方法，让同学初步理解课文。下课后布置让同学连续观看还有哪些植物用哪些方法传播种子，这是培育同学把课堂中所学学问落实到生活实践当中，是课内学问向课外学问的延长。

2、在学习过程中，让同学变被动学习为主动参加。

本节课根据发觉问题——探究问题的思路来设计整个教学过程。在发觉问题环节中，让同学观看自然现象，即：鸟有翅膀，牛马有脚，植物要旅行靠的啥方法？这个自然现象，激发了同学对四周世界具有剧烈的奇怪   心和乐观的探究欲。让同学真正成为课堂的仆人。

新课程下的教材观强调，语文教材只是促进同学进展的“文化中介”和师生对话的“话题”。可见，教材只是“凭借”。我在设计教学思路时发觉，儿歌的最终写道：“植物妈妈的方法许多许多，不信你就认真观看，那里有许很多多的学问，马虎的小伴侣却得不到它。”这里给老师和同学留有较大的空间，能诱发同学乐观观看大自然的爱好。所以，我在课前大胆地先让同学去大自然采集长有种子的各种植物，观看它们的特点。教学中，也把课堂先给小伴侣自己，让他们各自站起来汇报采集到的植物，介绍已经了解的各种学问，激发同学的学习爱好，为下面的课堂教学作了较好的铺垫。教学中，我能针对课文的特点和同学的实际，采纳一些生动活泼的教学手段，把直观形象的画面、实物等呈现在同学面前，不仅激发了同学的学习爱好，而且进展了同学的语言，激发了他们的想像力和制造力，从而落实了新课程中提出的“加强语文实践”、“促进同学的进展”的要求。

但是，由于教学中导入课题部分同学说得比较多，后面教学时间不够，原来设计的让小组内的同学自己选择喜爱的一种植物，在四人小组内进行争论、沟通自己读懂了什么，还有哪些地方需要小伙伴关心这一环节没方法进行了，我认为在以后的教学中，还需要不断探究、实践，汲取更多的新课程理念，提高自己的教学水平。

《植物妈妈有方法》教学反思12

本课是一首以自然常识为内容的诗歌，全涛共有5个小节。第一节提出问题：植物妈妈靠什么方法传播种子；其次、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法；第五节讲只要细心观看就能学到很多学问。诗歌语言生动形象，简洁明快，富有节奏感，读起来朗朗上口，令人更感亲切、好玩。

在教学中我指导同学以读为主，熟读成诵，读中理解，读中感悟。通过反复诵读感悟，使同学获得学问的同时，激发观看、探究的爱好，主要体现在以下两点：

1、依据新课标自主、合作、探究的理念设计理念，支配多种形式的朗读。让同学在读中感悟，培育同学自学力量。针对课文结构特点，在重点引导同学学习完其次自然段之后，给同学学习后面的三、四自然段留下较大的空间和自由度，让同学通过自读自悟，质疑问难，增加自办法识，加强语文实践。

2、利用教学挂图把相关内容有机地结合，体现了低班级教学的趣味，调动了同学的学习爱好。这节课大量的时间都给了同学，充分让同学在老师的引导下去朗读，去品尝，去理解，去感受植物的可爱，陶冶了同学的审美情趣。

3、留意语文课掌的拓展、延长和积累语言，丌阔视野，拓展思维。如在教学中设计以下环节：l、植物传播种子只有这三种方法吗？你还知道多少？怎样才能知道？

（1）全班齐读第五小节；

（2）画出你认为最重要的词语，应当怎样读好；

（3）、抽读，评读。

4、植物妈妈还有哪些方法？把你搜集的资料展现给同学看看吧！

①你发觉了什么？

②像课文那样夸一夸这些植物妈妈。

③为自己最喜爱的植物编儿歌。

不足的是个别同学资料没有搜集好，影响了上课的效果。

《植物妈妈有方法》教学反思13

《植物妈妈有方法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，叙述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。本课训练同学读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培育同学理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的力量，激发同学喜爱大自然的情感。

教学效果：新课标指出“同学是语文学习的仆人，语文教学应激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，敬重同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式”。于是，在教学时，我先用情境导入，激发学习爱好。如趣味猜猜猜：（伴着音乐出示一张张漂亮的植物图片，让同学猜猜这些植物的名称，不熟悉的可依据其颜色、形态起个好玩的名字，引发同学对植物的爱好和喜爱。）师：千姿百态的植物点缀着漂亮的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？我们来学习《植物妈妈有方法》。

胜利之处：如，在学习课文“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷动身”，在感知内容的意思时，作为老师允许同学有自己独特的感受，所以，设计教学环节：假如你就是蒲公英的孩子，你会怎样动身，去查找自己的家？同学的表达和表演是多彩的。有的同学张开双臂做飞行状，有的孩子做降落伞样一个接着一个地和妈妈告辞，等等。这样，让同学自由地去制造，可以与观看力、想象力相结合，利用学问阅历进行再加工与再制造。通过多种形式去调动同学学习的乐观性，进展语言思维，丰富想象力。另外，这节课，我抓住了同学的质疑，深化了对认真观看大自然好习惯的训练，课后还布置同学去调查别的植物传播种子的方法，丰富同学的课外学问，培育同学收集资料的力量。

不足之处：1。课前应当让同学做好充分的预备，搜集与植物传播种子有关的资料，课堂上同学沟通起来才会有东西可谈。2。孩子们的思维发散性还不够强，老师要注意提问的引导，要避开一问究竟，不能束缚同学思维。要一步步引导同学自读自悟。3。老师的教学语言要适应低班级的特点，要亲切、温顺、和气。一般话水平有待提高。要注意同学朗读技巧的指导，当发觉有孩子读得好时可以让其他孩子像他那样地读，让同学当榜样，不要错失良机。

改进措施：老师注意了对同学的评价，但表扬面要更广，充分调动同学的乐观性。《植物妈妈有方法》从题目到内容运用了拟人的写法，叙述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。在教学中，主要引导同学运用探究式的学习方式，激发同学了解植物的学问，探究大自然神秘。

《植物妈妈有方法》教学反思14

《植物妈妈有方法》是二班级上册语文第一单元的一篇课文，是一首关于自然学问的诗歌。本课突出的特点是拟人手法的运用，很适合小伴侣阅读，也易于调动他们的阅读爱好和观看探究大自然的欲望。我在教学这节课时有以下几个特点：

一、激发同学的探究学习爱好

在本课教学中，我遵循二班级同学的年龄特点，从激发同学的探究爱好入手，用谈话的方式：“你们想知道植物妈妈是用什么好方法来送别自己的孩子吗？”从而吸引同学，让同学进入情境。这样同学有了疑问，就有了探究学习的爱好。

二、演示、朗读感悟诗歌内容

我校是农村学校，大多数孩子对蒲公英、苍耳、豌豆比较熟识，现在又正好是秋季，这几种植物比较简单采集到，因此在教学诗歌的其次、三、四小节的内容时，我依据实际状况采纳了通过演示、朗读的方法来感悟诗歌的内容，激发了同学对大自然的喜爱，培育了同学细心观看的力量。

诗歌其次小节用拟人的方法介绍了蒲公英，目的是使同学知道蒲公英的种子会随风飘去。同学自读了这一小节以后，我把课前采集来的蒲公英展现给同学看，并请几个同学上讲台演示：用口对着蒲公英吹气，这时同学便见到有些种子被纷纷吹飘走了，同时也理解了“纷纷动身”的意思。此时，我引导同学指出句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落伞”又是什么。

诗歌第四小节写了豌豆荚在太阳底下晒裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。让一同学读了这一小节后，我就拿出几颗被太阳晒过的豆荚，用手将豆荚轻轻一捏，里面的豆子就蹦蹦跳跳了来了，这与诗歌里写豌豆晒在太