《比尾巴》教学设计15篇

《比尾巴》教学设计15篇

《比尾巴》教学设计1

一、素养训练目标

（一）学问教学点

1．学会6个生字，尾、巴、的、长、把、子。熟悉3个偏旁“尸”“白”“扌”熟悉8个生字“比短好像猴兔看鸭”

2．能正确流利地读短文，学习朗读问话的句子，会背诵课文

3．熟悉图上的动物，了解它们尾巴的特点

（二）力量训练点

通过观看插图再读课文，训练同学读书、说话力量

二、重点、难点

学习句子词语

三、课时支配

2课时

四、同学活动设计

1．熟悉图上动物，了解它们尾巴的特点

2．通过各种形式的读书学习朗读问话的语句

3．利用汉语拼音学习生字词

五、教学步骤

第一课时

（一）复习导入

认读音节shu0ch4ngdu3nsh(s3nw1nbi3nzu@

（二）指导看图揭示课题

1．图上有哪些动物？说出它们的名称

2．这些动物的尾巴是什么样的？有什么特点？

这节课我们学习第9课，比尾巴，强调“巴”的笔顺，看老师写，齐读课题，熟悉“尾巴”这两个字

（三）整体感知

1．朗读课文。要求，借助拼音读准字音

2．指名读，随时正音

3．出示生字卡片认读生字词

（四）学习句子，词语

1．指读课文，学习前6句话

2．齐读第一句，熟悉问号，哪句话是问它的？理解“长”和猴子的尾巴长比起来，兔子的尾巴怎么样？理解“短”可点一下图。（松鼠的尾巴常常翘起来，毛绒绒的似乎打开的伞，理解“似乎”）

3．指导同学用对话的语气读，读问句时，语气要上扬，读答句时语气要平缓确定。

4．用一问一答形式读书或做拍手嬉戏

（五）自学后六句话

1．熟读，说出写了几种动物，认读公鸡、鸭子

2．这三种动物的尾巴什么样？

3．为什么说孔雀的尾巴最好看，理解“最”看图比较

4．争论沟通

（六）朗读课文

1．有感情地朗读全文，把六种小动物的尾巴取下来再找同学给贴上，边贴边说尾巴的特点。

2．用对话的形式读课文

（七）布置作业

1．读课文要求会背

2．读生字词

其次课时

（一）复习导入

用对话的形式读课文

（二）认读生字词

尾巴、长、一把、的、子

（三）认记生字，指导书写

1．熟悉三个新偏旁尸→尾

扌→把

白→的

2．重点指导长、

长书空

巴。留意最终一笔，不要写成“”

（四）找伴侣嬉戏

一个同学手拿“尸”说，我的伴侣在哪里？拿毛的同学说，你的伴侣在这里，齐读“尾”。尾巴的尾，齐读对对对，请四位，用同样的方法，读“的”、“把”

（五）书写生字

同学在田字格上写字每三个写，并组一个词

《比尾巴》教学设计2

【教学目标】

1、步在各种语言环境中熟悉本课12个汉字。(基点)

2、能够在各种角色体验中正确、流利地朗读课文，特殊是在问句的朗读上有所进展。(重点和难点)

3、初步了解一些小动物尾巴的特点，培育对小动物的宠爱之情。(感情核心)。

教学内容和教学路径同学活动备选方案设计意图

一、激发同学参加爱好，引入课堂教学活动

1、今日森林王国要进行的一场特殊的竞赛，你们猜猜看，小动物们要比什么呢?(出示课题：比尾巴)

2、指名读(师提示：巴轻声)

3、集体把课题读一遍。

4、看到比尾巴3个字，你有什么好方法再见面就能熟悉他们呢?

5、小结：很好，小伴侣懂得用部首加熟字或者看字像什么事物的方法来认记，这些都是好方法，信任你们下次再见到这几个字的时候肯定能很快认出它们。

热身预备，充分熟悉参赛选手。这场竞赛小动物们还邀请我们班的小伴侣来当裁判，你们情愿吗?

小裁判们，瞧!参赛选手入场了!

课件出示：猴子鸭子兔子孔雀松鼠公鸡

请裁判员们读读拼音，把参赛选手的名字叫正确。

选手们要去做热身预备，请裁判宣读选手名单。

*你觉得那个动物的名字特殊难叫?

哪个字读得特殊好?还有两个动物的名字也有轻声,谁能找出来

松鼠

*去掉拼音帽子你们还熟悉吗?那老师点哪个，你们就学哪个小动物的动作或叫声怎么样?

*再请一列裁判宣读。

*齐读。

三、参加活动，充分宣读竞赛项目

熟悉了参赛选手，裁判员们应当宣读竞赛项目了。

1、展现竞赛项目的6个问句，同学自由借助拼音尝试朗读。

反馈朗读，要求读正确，

2、同学自主发觉，体会问句朗读的方法。

3、小裁判们再来读读这几句话，你发觉了什么?

问号像什么?带问号的句子该怎么读呢，请你选一句读一读，然后提示大家读问句要留意什么?(随机朗读，加手势读)

你最想问那句就问哪句

最：我们班谁的个子最高?请他读。

谁的声音最响?

谁的字写得最好?

弯：弯是怎么样的?做做动作看。什么也是弯弯的?

4、配上动作试着问──指名反馈(读其中一小节)──同桌相互读读问问、

5、裁判员们已经预备得不错了，该正式公布竞赛项目了(男女生对读)。

四、乐观评比，充分宣读竞赛结果

1、裁判员们，我们应当怎样来评比呢?四人小组争论一下。

2、宣读竞赛结果

我们来看看课文是怎么写的(大屏幕出示)请裁判员们好好预备一下，呆会儿我们进行正式宣布。

师生一问一答，老师板贴。

你对谁的竞赛结果感爱好，就读哪一句。(指读评议发粘纸)

五、不同形式，充分朗读课文

1、同学们，我们宣读的竞赛项目和竞赛结果,就是我们语文书上第十课比尾巴、打开书。

2、大家读得真不错，老师也想跟你们协作着读一读;交换读，这篇课文可好玩了，大家想想，我们还可以用哪种更好形式来读读这篇课文呢?

3、沟通(问一句，读一句)

4、指名两人读(一问一答);再来一组

5、和你的好伴侣读读问问，也可以和你的家长合作读。

6、沟通

7、裁判员们，你们辛苦了，来让我们跟着音乐唱唱歌，做做动作吧!

六、创设情景，仔细书写公

1、狮王准备把竞赛结果公告整个森林王国,可是马虎的狮王,漏写了一个字、请同学们帮个忙,补上这个公、这是给整个森林王国的动物们看的,我们可要把字写好、(看_说_范_写

2、校对,对的把布告贴到森林里来吧。

七、小结

我们参与了动物的尾巴竞赛，那么我们小伴侣可以比什么呢?

个别读课题轮读集体读。

选择其中一个字，说说用什么好方法记住它。

随着课件的出示，叫小动物的名字。

借助拼音自由读动物名字。

指名读动物名。

重点读好松鼠、猴子、鸭子、兔子。

去掉拼音依据老师指的名字做动作。

去掉拼音读动物名。

请六个裁判一人读一句、(其他裁判认真听,他们读得对不对

开小火车读。

小裁判们再来读读这几句话，你发觉了什么?

说说问号象什么。选一句读一读，然后提示大家读问句要留意什么?(随机朗读，加手势读)

最想问那句就问哪句

说说弯是怎么样的?做做弯的动作。说说什么也是弯弯的?配上动作试着问──指名反馈(读其中一小节)──同桌相互读读问问、

男女生对读。

四人小组争论评比结果。

自由读1、2自然段。

师生一问一答。

选读3、4自然段的句子。

师生协作读课文。

争论其他协作方法。

指名两人读(一问一答)。

和好伴侣读读问问，或跟家长合作读。

跟着《比尾巴》音乐唱唱歌，做做动作。

观看。

说说要留意什么。

仔细写。

张贴布告。

说说跟小伴侣比什么。

当个别读没能把巴读准时，提示她同学更正，或老师直接指正。

比提示：请你比一比左右一样吗?

课件上点红问号，再来说说你发觉了什么?

假如同学说不出来，老师就读陈述句和问句，让同学比较着听听。

创设情景，激发爱好

读准比尾巴重点住准轻声巴。

用喜爱的方法记住比尾巴三个字。

读正确6个动物名字。

重点攻破读音难点猴子、鸭子、兔子、松鼠

形象识记。

正确朗读问句。

自主发觉，体会问句朗读的方法。攻破句子朗读的难点，培育自主学习的力量。

关心理解弯、最。

巩固问句朗读。

读正确1、2自然段。

生生互动、师生互动、同学家长之间的互动。利用不同形式，充分朗读课文。

创设情景，仔细书写好公。

引导同学与同学比学习，比健康等等。

《比尾巴》教学设计3

教材分析

《假如人类也有尾巴》选自人教版学校语文七班级上册第五单元。

本文是一篇科幻作品，很讲究文艺的笔法，行文中运用大胆的想象、合理的推导，层层绽开，把“假如人类也有尾巴”的设想，写得很好玩味，同时让人觉得说的很有道理。

同学分析

同学此前已经接触过本单元中的三篇童话或科幻作品，学校时也对想象力量做过培训，本文的内容又极其生动，所以，体会文章的构思及想象的特点，应当能够很简单引起同学的爱好。

设计理念

本着新课程提倡的“同学是语文学习的仆人”的精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，我们应创设民主、和谐、宽松的学习氛围，让同学参加学问与力量获得的过程

教学目标

1．学问与力量目标：

整体感知课文：

（1）通过讨论“文章哪些段落可以合并”的问题，理清文章的脉络

（2）同学理解了“3、4两段不行以合并”，熟悉到文章想象具有层次性的特点

（3）在探究结尾一段的意见合理性的基础上，总结出想象的一般规律：新颖而又必需合理

2．过程与方法目标：

由于本课是略读课文，因此在组织同学自主、合作、探究的学习过程中，注意学习方法的指导，充分发挥同学自主学习的作用。

（1）在自主学习中，指导同学运用圈点勾画的方法，圈点勾画出能够体现文章主要内容和感情的词语和句子，并在书上或课堂笔记本上进行三言五语的批注（如各段的主要意思等等）。

（2）在前后桌的小组合作学习中，把握好合作的时机和问题（对问题的理解有不同见解时），指导同学做好分工（如组长、记时员、记录人、大组发言人），能提出有价值的问题（能够有助于理解文章的主要内容和情感、思路和写法特点的问题），并能大胆地提出自己的见解，与同学开心地进行沟通。

（3）把握好探究的时机和问题（如同学对某一关键语句的内涵、作用理解有难度时），调动全体同学的乐观性，畅所欲言，并准时地进行一些点拨。

在以上的学习过程中，老师要重视评价的功能。师与生、生与生间有由衷的赞许，有坦言的意见，有鼓舞的掌声。

3．情感态度与价值观目标：

通过对“人长尾巴的麻烦”的设想，开启同学的想象力。

教学流程

一．激趣导入

播放“动物的尾巴”的课件，引起同学的爱好，并支配同学自由谈对动物尾巴的评价。

过渡语：同学们，大家都知道尾巴的退化、消逝是人类的一大进步，可是现在有人却提出“尾巴的消逝是人类的退化，愿世上人人都有一条有用而衰弱的尾巴。”这种说法能让人接受吗？这节课我们接着学习《假如人类也有尾巴》。

【简洁的导入能引起同学的学习爱好和阅读欲望】

二．理清脉络

过渡语：默读课文，想一想文中的哪些段落可以合并，为什么？

（预设操作方法：同学快速默读课文，批注各段文字的内容。当同学熟悉到3、4两段的意思相同，进一步提问：为什么不合并这两个段落？由此使同学熟悉到本文的一个主要特点，即：想象具有层次性。对于这个问题，同学可以自主回答，如有障碍，可合作探究）

【探究的胜利主要取决于问题的设计具有探究的意义和可能，依据课堂的实际和同学的需求自主选择学习方法也充分敬重了同学的主体地位】

三．发觉规律

过渡语：假如你突然看到一段话，说是盼望人人都长出一条尾巴来，你会作何感想？现在，你读完了这篇文章，你还有这种感受吗，为什么？

（预设操作方法：同学再读课文，自主发觉文中的种种想象都是以现实生活为依托。可能谈到尾巴的外形是由男女的外在特征推断它们的区分，可能谈到尾巴的功能其实是与手或其它一些器官的功能相像，等等，不论同学谈到哪一点，都引导他们熟悉到发言的共同点——想象既要新颖又要遵循合理的原则。同学的回答只要是言之有理就赐予确定。）

【想象不是漫无边际的幻想，让同学熟悉到这一点，并且引导他们在与文本的对话中自我发觉，这遵循了“课标”提出的“不应以老师的分析代替同学的语文实践”的原则】

四．开拓想象

过渡语：尾巴的好处好像还有许多，但它究竟退去了，看起来，它的存在不合理的'地方还是主要的，都有什么呢？大家发挥想象力，谈谈这个问题。

（预设操作方法：同学自由想象，自由发言。假如问题显得单调，还可以加上两个问题：“设计一条尾巴套”和“你想要一条什么样的尾巴”）

【本节课的重点就是借助课文内容培育同学大胆想象的力量，这也正是课堂上夺人眼目的环节】

五．拓展延长

结束语：假如人类有了尾巴，我们女士会将它装扮的漂美丽亮的，假如人类有了尾巴，上电梯该有多么麻烦，假如……假如……同学们脑子里会有哪些“假如”的问题？来，大家用“假如”作开头，说一段话，看谁说得新颖大胆而又合理。

【让同学不受课文的束缚自由说话，这就更进一步培育和开发了同学的想象力，本节课的任务完成了，同学言无尽意也无穷】

板书：

假如人类也有尾巴

坎斯彼勒（美）

表情达意

想象具有层次性

尾巴的功能医疗保健

想象新颖还要合理

便利操作

《比尾巴》教学设计4

教材分析

《小壁虎借尾巴》是部编版一班级下册第八单元的第三篇课文，本文是一篇童话故事。通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。课文用拟人的手法，给小动物们支配不同的身份，运用对话，使文章生动形象。

设计思路

以给同学介绍伴侣的方式，激发同学爱好。实行敏捷多样的读书方式指导同学进行多层次阅读。从而促进同学感知课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用，理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。低班级儿童，抽象思维力量差，奇怪   心强，任何新奇事物的消失都能引起他们极大的爱好。为了把他们的留意力集中到学习中来，在教学中，我利用了实物投影、简笔画、图片等生动形象的教具来吸引同学，让同学从大量形象的感知中，逐步把握课文的重点、突破难点。

｜教学设计｜

教学目标

1、学习本课12个生字，熟悉户字头、车字旁2个偏旁。通过多种方法猜想和学习生字的字音和字义。

2、正确、流利，有感情地朗读课文。

3、借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。

4、通过分角色朗读，了解壁虎、鱼、牛、燕子尾巴的不同作用。

教学过程

一、猜猜谜语，激趣导入

1、小伴侣们，上课之前我们一起来猜个谜语：名字有虎不是虎，长长尾巴四条腿。专捉苍蝇和蚊子，人人都要夸奖它。

2、（出示图片）是的，这就是壁虎，壁虎小小的，我们可以亲切地叫它“小壁虎”。（出示词卡并齐读。）

3、你知道小壁虎在哪儿捉蚊虫呢？它喜爱趴在墙壁上，（看图熟悉“墙壁”并开火车读）看看这两个字，里面都有土字旁。壁就是墙的意思，墙壁用泥土垒起来的。

4、今日，这只小壁虎要去“借尾巴”，（板贴“借尾巴”）这是怎么回事呢？我们一起来读读这个故事吧。（齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1、小壁虎为什么要借尾巴呢？先听老师来读课文。老师读课文时，小伴侣要双手捧书稍外斜，小耳朵认真听，小眼睛仔细看。

2、听老师读完课文，你发觉这篇课文和我们之前学的课文有什么不一样的地方？是的，课文没有注音。假如遇到不熟悉的字该怎么办呢？

3、下面请小伴侣自己读读课文，遇到不熟悉的字，可以先圈出来，再想方法熟悉它，抓紧试试吧！（老师巡察，关注同学不熟悉的圈出来的字。）

4、刚才小伴侣们读得都很仔细，遇到不熟悉的字，你是怎么解决的呢？

5、沟通：（借助图画、联系上下文、借助形声字特点等方法。）小伴侣们的这些方法都是学习汉字的好方法。

三、图文对比，了解大意

（一）学习第一自然段

1、小伴侣们，小壁虎为什么要借尾巴呢？

2、指名同学读第一自然段。

3、我们一起来看看究竟是怎么回事。（播放视频）

4、哦，原来是这么回事！(师生合作读)小壁虎在墙角——捉蚊子，一条蛇——咬住了它的尾巴。小壁虎——一挣，挣断尾巴逃走了。

5、教学“断”：（老师用小刀切断绳子，演示“断”）出示图片，补充教学：左边是用刀切断丝线，右半边“斤”是刀斧，意思就是切断、断开。

（二）学习其次自然段

1、没有尾巴多难看哪！断了尾巴的小壁虎难过极了，它是怎么想的？

2、“向谁去借一条尾巴呢？”指导朗读：是啊！没有尾巴的小壁虎多焦急啊！

3、于是他爬呀爬，处处去借尾巴。（出示“爬呀爬”开火车读）“爬”这个字，你怎么记住它呢？（动画演示）小壁虎的脚就像“爪”，小壁虎的身体巴在地面上移动身体，就是“爬”。

4、小壁虎爬到了哪里，都向谁借尾巴了呢？

5、依据同学回答画简笔画：小河边、大树上、房檐下。

(1)边画边说，识记“房”字，房的偏旁是户字头，跟我念。户字头就是门的意思，瞧，小房子，四方方，有门又有窗，这就是“房”。房檐就是房顶伸出墙壁的部分。

(2)那房檐下是在哪里呢？请一位小伴侣到黑板上找一找“房檐下”。

6、它都向谁借尾巴了呢？（依据同学回答板贴小鱼、老牛、燕子）

7．最终它借到尾巴了吗？（没有）那是怎么回事呢？就让我们跟着小壁虎一起去看看吧！

四、随文识字，读好对话

（一）学习第三自然段

1、小壁虎爬呀爬，爬了很久很久，才爬到小河边。（将小壁虎移到小河边）

2、它观察了什么？教学“摇”：小鱼的尾巴真敏捷，摇摇尾巴就能游来游去。谁来用小手来做做小鱼的尾巴。

3、观察小鱼的尾巴，小壁虎可以喜爱了，他是怎么向小鱼借尾巴的呢？

4、你觉得小壁虎怎么样？（小壁虎很有礼貌）

5、从哪看出来它很有礼貌？指导朗读“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”你从哪个词看出小壁虎很有礼貌呢？“姐姐”“您”。哦，小壁虎称呼小鱼“姐姐"，姐姐是女孩子，所以左边有个“女”，我们一起礼貌地喊喊“小鱼姐姐”。小壁虎还用了“您”，“您”你字底下有个心，小壁虎发自内心地敬重小鱼姐姐，多客气、多有礼貌呀！哪个小伴侣也能很有礼貌地向小鱼姐姐借借尾巴呢？

6、小壁虎这么有礼貌，为什么小鱼把把尾巴借给它呢？（由于小鱼姐姐的尾巴是要把握方向的，没有了尾巴就不能游泳了。）

7、原来小鱼的尾巴是用来拨水，我们一起来做做小鱼，摇摇尾巴拨拨水，小鱼的尾巴就像船桨一样关心它自由拘束的游来游去。假如没有了尾巴，小鱼就不能在水里游来游去了。难怪小鱼不能把尾巴借给小壁虎。(板贴：用尾巴拨水)

8、请小伴侣们同桌两人分角色来读读小壁虎与小鱼的对话。

（二）学习第四自然段。

1、小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴，又爬呀爬，来到了大树上。（将小壁虎移到大树上）

2、谁来给大家读读第4小节。(指名读)

3、小壁虎从老牛那儿借到尾巴了吗？（没有）

4、为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢？（由于老牛的尾巴是用来赶蝇子的。）

5、瞧，老牛正甩着尾巴赶蝇子呢！“甩”就是“抛”的意思，这中间的竖弯钩多像老牛长长的尾巴呀！假如老牛把尾巴借给了小壁虎，就不能赶走身上的蝇子了，那多难过！(板书：用尾巴赶蝇子)

6、现在老师就是老牛，你们是小壁虎，我们一起来读读他们的对话。(师生分角色朗读老牛与小壁虎的对话)

（二）学习第五自然段。

1、小壁虎是怎么向燕子借尾巴的呢？请小伴侣们自己读读第五自然段。自读要求：①读一读第5自然段。②找一找老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？③同桌分角色朗读小壁虎跟老牛和燕子的对话。

2、小壁虎又爬呀爬，来到了房檐下。谁来读一读小壁虎与燕子的对话？(指名读)

3、小壁虎这回借到尾巴了吗？（没有）为什么没借给它？燕子摆着它那剪刀似的尾巴才能自由地飞行，没了尾巴就不能把握方向了。(板贴：用尾巴把握方向)

7、男女生分角色朗读小壁虎和燕子的对话。

8、一边看图，一边读，这个故事可真好玩，假如我们把故事演出来，就更好玩了。（请同学分角色表演3、4、5自然段。）

（三）小结

小壁虎想从小鱼、老牛、燕子那儿借尾巴，可是他们的尾巴都有自己的用处，小鱼摇着尾巴，要用尾巴来——拨水；老牛甩着尾巴，要用尾巴来——赶蝇子；燕子摆着尾巴，要用尾巴来——把握方向。他们不能把尾巴借给小璧虎，小壁虎借不到尾巴很难过，只好回家找妈妈，后面又发生了什么故事呢？我们下节课再学习。

五、复习生字，指导写字

1、“小壁虎藏生字”嬉戏，复习生字。

2、指导书写：您、条、爬、房。

(1)出示“您、条”。

观看：一看结构(上下结构)，二看主笔(卧钩，横撇和捺画)。

范写：指导“您”字，上长下短，下部“心”字的卧钩托住上部。

“条"字上部横撇捺画要伸展，包住下部。

(2)出示“爬、房”。

观看：都是半包围结构。不同点：“爬”字左下包右上，“房”字左上包右下。

复习回忆语文园地：半包围结构书写规章，左上包围的字先外后内。“爬”也是先外后内。

范写：“爬”，“爪”靠左，一捺长长像尾巴，右上“巴"字靠着捺画稍向上，竖弯钩贴着中格线。

“房”，“方”的一横稍长，四处一条线(点点、横折钩、撇起笔一条线)，才能站得稳。

3、同学练写，老师提示同学保持正确的书写姿态，并巡察指导。

4、展现评价，再次练写。

六、作业

续编《小壁虎借尾巴》。

板书设计

21、小壁虎借尾巴

小鱼摇拨水

老牛甩赶蝇子

燕子摆把握方向

再生

《比尾巴》教学设计5

【教学目标】

1、正确地朗读课文，学会朗读疑问语气的句子，背诵课文。

2、知道课文写了哪几种小动物，并了解它们尾巴的特点。

【教学重点】

1、正确地朗读课文，学会朗读疑问语气的句子，背诵课文。

2、知道课文写了哪几种小动物，并了解它们尾巴的特点。

3、知道动物的尾巴有什么作用。

【教学难点】

1、学会朗读疑问语气的句子。

2、了解动物尾巴的特点。

【课时支配】

1课时

【教学预备】

动物图片，多媒体课件，音频

【教学过程】

其次课时

一、复习检查

1、出示课件：谁的长短一把打伞兔子最终公鸡比尾巴

2、听朗读课文。知道课文写了哪几种小动物它们都在干什么

二、初读课文，指导朗读

1、指名读第一句。出示黑板；谁的尾巴长

师述：这首儿歌一开头就提出了问题；谁的尾巴长问题后面的标点符号就叫问号。（齐说）读问句要留意声调向上扬。

（领读两遍）

理解：“谁的”，“谁的”还可以换成一个什么词（哪一个）读这句话时要强调“谁的”。（圈出重音“谁”）还要强调“谁的尾巴”要连起来读。（划连线谁的尾巴）

领读，指名读，齐读。

2、指名读其次句。出示黑板：谁的尾巴短

提问：读时强调哪一个词（圈出重音“谁”）哪几个词要连读（划连线谁的尾巴）这句话还可以怎么问呢

3、指名读三句。出示黑板；谁的尾巴似乎一把伞评议。

强调留意“谁的尾巴”要连读，（划连线）“谁的”要强调。（圈出重音“谁”）

引说谁的尾巴似乎一把伞就是——

4、小结过渡。第一小节提了三个问题，其次小节回答了这三个问题。谁的尾巴长谁的尾巴短这两个问题怎样回答呢要比一比才知道，大家比比看。

三、细读课文其次节

1、自由朗读课文。出示课件课堂小嬉戏——找尾巴。指明同学说。

2、比一比：认真观看这些小动物，说说它们的尾巴各有什么特点。

指明同学说

3、出示：第一节，第三节的内容，熟悉问好，读准句子。读时要有上扬的语气。（指明读，同桌互读，分组读，竞赛读）

1、放录像，老师比划。提问，猴子的尾巴，兔子的尾巴哪一个长，哪一个短呢（对，长和短，比较就能看出来了）

2、其次节里哪两句话回答了这两个问题（出示黑板）

3、指导朗读理解o。

①“猴子的尾巴长”回答了第几个问题老师问的时候强调“谁”，答的时候要强调哪一个词（圈出重音“猴子”）老师问，同学答。还要留意哪几个词要连读（划连线：猴子的尾巴）

②现在小伴侣问，老师来回答，看老师回答得好不好为什么

生：谁的尾巴长师：猴子

师述：对，我们回答问题肯定要语句完整。（领说两遍：回答问题要完整）现在老师再来问，大家一齐回答。

③“兔子的尾巴短”回答了第几个问题读这句话时要强调哪个词（圈出重音“兔子”）

老师问，同学答，留意“兔子的尾巴”要连读。（划连线）女生问，男生答。

第一小节先问了谁的尾巴长，后问了谁的尾巴短，其次小节就先答了——（引读），后答了——（引读）。

师述：这就告知我们先问的先答，后问的后答。（领说两遍：先问的先答，后问的后答）

④看录像，假如老师把问的次序颠倒一下，怎样回答呢老师问，指名同学答。

⑤放出牛、羊的录像，学习提问题，回答问题。留意先问的先答，后问的后答，回答问题要完整。

⑥第一小节里的第三个问题：谁的尾巴似乎一把伞似乎一把伞，是不是一把伞书中怎么回答的（出示黑板3）松鼠的尾巴似乎一把伞，是不是似乎一把伞大家看录像。

⑦放出录像，问：松鼠的尾巴什么样子

⑧指导朗读第三句，圈出重音，划出连线。

⑨放出燕子的录像，提问：燕子的尾巴似乎什么用“似乎”说话。

⑩分角色朗读第一、二节。

4、把问句融到课文里去，读精确     。

（1）出示：一、二一问一答的嬉戏，一是促进朗读，二是激发朗读爱好。

（2）出示：读一读，记一记，对前两节加深记忆。

（3）出示：三、四节一问一答的嬉戏。

（4）出示：读一读，记一记，对后两节加深记忆。

（5）出示有感情的朗读整篇课文，朗读比比看。分组做动作读，听儿歌拍手读。

（6）说话比比看。出示：“松鼠的尾巴似乎一把伞”这句话绽开分析，以及拓展练习说话，熬炼孩子的语言表达力量。

（7）出示：恐龙，老鼠，小猪的图片，老师引导说，并让同学提出问题，自己回答问题。

四、拓展延长

你知道动物尾巴有什么作用

1、借助动物图片，有鱼，袋鼠，环尾狐，鸟。

2、同学可以自由发言

五、布置作业：

1、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、课后通过看书、看与动物有关的电视等形式进一步了解各种动物尾巴的特点和作用。

《比尾巴》教学设计6

教学目标

1、熟悉9个生字，了解字词的意思。（随课文情境熟悉9个生字，浅浅感受形声字的组字规律，培育学习汉字的爱好。）

2、学习朗读问话的句子和回答的句子。

3、通过看图学句熟悉图上的6种动物，了解一些动物尾巴的特点（了解一些动物尾巴的特点，对动物的尾巴产生肯定的爱好）

4、通过学习，激发同学对动物的宠爱之情。

二、教学重、难点

重点：识字，读问句及一问一答对读

难点：读好问句

三、课前预备

课件

教学过程

一、揭示课题：

师：小伴侣，今日森林王国中的动物正在进行一场特殊的竞赛呢。可是他们既不比跑步也不比唱歌，比什么呢？赶快拼拼。

bǐwěiba

比尾巴

指名读。注意轻声读法指导。除了尾巴，我们的身体上还有“嘴巴”、“下巴”，这时“巴”都要读轻声。（举一反三，让同学把握“巴”字读轻声地规律）但是它单个字的时候又读作“巴(bā)”。认真看看这个巴字，你在哪个字里见过它。（这也是对已同学字的反刍。）出示“爸”，那谁的数学学得最好，能用减法来记住巴字。（减一减的方法是学习形声字的一种基本方法，本册中这个字是其次次用到，第一次是“做”减去单人旁就是“故”，老师在这里准时巩固减一减的方法特别有必要。）

出示“比”：这个“比”字可好玩啦，你发觉了什么？

老师小结：比字是由两个字组成的，就是说一个人是不能竞赛的，两个人才算有对手，可是你看两个人竞赛的时候也发扬“友情第一，竞赛其次”的精神，第一个匕字把长长的脚缩了回来，让出一点地方给其次个匕字。

（汉字是图画文字，通过引导同学对汉字字形的比较发觉，让孩子感受汉字字形上的特别内涵，更受到中国文化内涵的熏陶。）

[设计意图]多媒体课件的运用，老师富有激情的话语，将同学带入情境中，增加了主体感受，调动了同学的情感参加。又从同学已有的识字阅历动身，先让同学试读、齐读，然后老师再重点指导轻声的读法，这一设计遵循同学的学习规律，符合同学的认知水平。

二、创设情境，学习生字。

1、这样特殊的一场竞赛，你们想去观看吗？好，那就请各位小伴侣在观众席上坐好了！听，音乐声响起了（播放运动员进行曲），小动物们进场了，他们雄赳赳气昂昂地都出来了。小伴侣可以一边看一边大声喊他们的名字。（欢乐奔放的音乐，惟妙惟肖的fash动画，俏皮可爱的小动物，无一不是小伴侣们宠爱的，这里形成了一个小，把同学的爱好、留意力全都集中到课文的情境中去了）。

2、现在小动物们早已站好队，等候大赛主持人宣布运动员名单。可是主持人刚才打来电话说他生病了来不了。所以要在我们小伴侣中间选出小主持人。主持人将在我们在座的小伴侣中产生。

看，这就是竞赛名单。只要你能正确、大声地朗读，就能成为小主持人了。来，请拼音伴侣帮帮忙，也可以请旁边的小伴侣帮帮忙，抓紧自己练一练吧！（要当小主持人了，小伴侣当然情愿去读，在这里老师不仅关注同学是否能读正确，更关注培育同学情愿读、喜爱读的爱好。）

指名读。给达到要求的小伴侣贴上“顶呱呱”，这是小主持人的标志。

正音：松鼠。（平翘舌音是桐乡人学一般话的一个难关，老师要反复指导练习。）

去掉拼音，你还能叫出这些选手的名字吗？指名。

学习生字。

小伴侣真了不起，都成为精彩的主持人了呢！瞧，好多生字宝宝也急着出来要和大家打个招呼。

出示生字：猴、松、公、鼠、鸭

在读生字“松、公”时启发：你发觉了什么？让同学从字形、字音上比较两个字的异同点。

[设计意图]在同学自主学习的基础上，设想让同学从会读到会认，由简到难地进行学习。比如抓住识字规律，把几个相像的生字“爸、巴、把、公、松”放在一起，让同学发觉识字规律，渗透识字方法。同时有层次地有梯度地把识字放在肯定的情境中，与熟悉的事物结合起来，使同学在识字学到方法的同时，进展语言，提高熟悉力量。

3、写字指导。

公鸡老写不好自己这个“公”字，还想请你们关心把它的名字写好，你情愿吗？怎样写好这个字呢？认真观看田字格中的字，今日我们要熟悉一个新笔画撇折。

同学书空3遍。写“公”字的时候呀，上面这个“八”时候要先撇后捺，撇低捺高。撇折就似乎一个跷跷板，稍稍往上翘一翘，然后这个点像坐在跷跷板上的人往下压。这样下面的就可以保持平衡了。

[设计意图]引导同学看范字，感知感悟，学会会主动观看，细心书写。老师的示范指导同样也特别重要，不仅要渗透写字笔顺规律，还要留意间架结构，平衡松紧，在平常的写字中培育汉字书写的审美意识。在老师巡察打五星时，自己的字得到确定后会有一种胜利感，这种胜利感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观看字形、练习写字。

三、学习课文。

（一）学习问句部分

1、宣布完了竞赛名单竞赛就开头了。这场特殊的竞赛，究竟在比什么呢？（出示六个问句）

谁的尾巴长？

谁的尾巴短？

谁的尾巴似乎一把伞？

谁的尾巴弯？

谁的尾巴扁？

谁的尾巴最好看？

2、赶快拼一拼读一读，有哪些竞赛项目？（同学自由拼读句子）

3、这里有个生字有点难读，我们来拼一拼。谁，谁呀，是哪一位呀，这是在问别人，所以小伴侣们看，谁字总是和小问号在一起，表示问别人问题，很想知道答案。你哪个竞赛项目最想知道答案呢，就抓紧来问一问同桌吧！（通过形象浅白的语言让同学了解问句的形式。）

4、同桌相互读，指名读，老师范读。（问句的形式虽然孩子们是第一次遇到，但是在生活中是无处不在，无时不有的，离孩子的生活很近，只要通过练习孩子们就能把握了。）

5、学习生字：（课件显红几个生字：短、把、扁、最）这里也有四个生字宝宝想和大家打个招呼，你们熟悉他们了吗？

指导把字：咦，看着这个字，你发觉了什么？（孩子肯定会发觉刚才学的“巴”字又消失了。）出示“巴—爸、把”，看，巴可喜爱交伴侣了，它和不同的偏旁组合就变成了不同的字，而且听听，他们的读音还差不多呢。（渗透字根与形声字关系的学问，有利于同学把握形声字的规律，关心他们提高学习形声字的力量。）

（二）学习回答部分

1、关于这几场竞赛，小动物们想请我们当评委，帮它们公正地、仔细地、认真地评一评。

请用“我认为....的尾巴....”句式说话。假如同意评委的评比结果，就掌声通过。（这里又形成了一个小小的。孩子们兴致勃勃的来当评委，评得有道理就可以得到其他孩子热闹的掌声，还戴上了评委的牌子，小动物也戴上了金牌，这对于他们来说真是一件骄傲的事情。在不知不觉中他们就比较分析了动物尾巴的特点，理解了“长、短、扁”等词语的意思，学会了说话。玩中学，学中玩，这是课堂教学最有效的形式。）

（出示其次部分句子）看，竞赛结果出来了，你能公布一下吗？（自由读—指名读，要求声音洪亮，读音精确     的当总裁判—齐读）

师：你们都同意这样的评比结果吗？假如不同意，请说说理由。

四、多种形式读课文。

有一位作家也参与了比尾巴竞赛，他把这次竞赛的结果写成了一首儿歌，发表在了我们的语文书上。快打开书本读一读吧。

自由读——男女生对读

2、听歌巩固（在歌声中结束）

还有一位聪慧的小歌手把这首儿歌编成了歌曲，我们一起跟着唱起来吧。

《比尾巴》教学设计7

一、教材分析：

本文以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让同学借助图画或其他手段自主识字或阅读。老师要充分发挥同学的乐观性，实行各种各样的方法，让同学自己认字、朗读。

课文内容是小壁虎的尾巴断了，小壁虎觉得没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不愿把尾巴借给它，它可难过了，还是壁虎妈妈聪慧，让小壁虎发觉自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事，学校生熟悉到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。

二、学科故事：

一班级的同学活泼好动，奇怪   心强。课前和同学们一起找小壁虎的图片，了解小壁虎的样子。重点看尾巴的样子。

这篇科普童话故事抓住学校生的心理特点，让同学在学习小壁虎借尾巴的经过中懂得小鱼、老牛、燕子和壁虎尾巴的用处。

三、教学策略与手段：

先引导同学理解小壁虎借尾巴的缘由。接着，借助插图，由扶到放，让同学通过朗读、画面、演示、争论、表演、续编课文等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。使同学懂得壁虎尾巴能关心爬行和爱护自己的功能，以及可以再生的特点。

四、教学片段

探讨小壁虎没借到尾巴“结果怎么样”。

（一）小壁虎借不到尾巴，心里很难受，他爬呀爬，爬回家里找妈妈。他把借尾巴的事告知了妈妈。他会对妈妈说些什么呢？

发挥想象说。（自由说、指名说）

妈妈笑着说：（生齐说）

小壁虎兴奋地叫起来：（生齐说）

小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种力量叫再生。

师：同学们想一想在日常生活中有什么是可以再生的？头发、指甲、蚯蚓。

小壁虎挣断尾巴，可以让自己快速逃走，他的尾巴可以爱护自己

（二）、看动画片

师：同学们，你们真能干，能够自己读懂课文，解决这么多的题。今日我给大家带来了一部动画片，你们想看吗？

同学观看《小壁虎借尾巴》的动画片。

（三）、表演课文

好看吗？看完这个动画片想不想再来把这故事生动的表演出来呢？

谁当小壁虎？谁当妈妈？谁当老牛、小鱼、燕子？可以加上自己的想象。

（四）、续编故事。

师：平常你们都喜爱看童话故事，惋惜课文太短了，今日我想请同学们当一回小作家，续编课文，按课文的形式来编。老师先编一个你们听。

（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到_____________他观察__________。小壁虎说：“____________，您把尾巴借给我行吗？”__________说：“不行啊，我要用尾巴_________。”

师：小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他观察猴子用尾巴挂在树枝上玩耍。小壁虎说：“猴哥哥，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴倒挂在树枝上表演绝技呢。”

师：请小伴侣们四人小组争论完成自编对话，一个组完成一个。

师：哪个小组把你们编的故事讲给大家听一听呢？

生：小壁虎爬呀爬，爬到一棵大树下，它观察松鼠在树上跳来跳去。小壁虎说：“松鼠大哥，您把尾巴借给我行吗？”松鼠说：“不行啊，我要用尾巴保持平衡呢！”

师：你们编得真好。

（五）、向课外延长

师：通过今日借尾巴，假如有一天，小花猫来向小壁虎借尾巴，你们想小壁虎会怎么说？

生：小壁虎或许会说：“不行啊，我要用尾巴爱护自己呢，要是我把尾巴借给你，我就没有平安感了。”

生：小壁虎会说：“不行啊，上次我的尾巴断了以后，好难看，现在好不简单长出来了，怎么能借给你，那样我会难受的。”

生：假如我是小壁虎，我会说：“小花猫，别难受了，我把尾巴借给你，反正我的尾巴可以再长出来的。”

师：你真大方，挺会替别人着想的，小花猫肯定会感谢你的。

生：我觉得小壁虎会说，小花猫，其实我也很想把尾巴借给你，可是，我们的尾巴作用根本不同，就算借给你也没用的。

师：同学们说的很好，通过今日这节课，我们知道了动物尾巴各有各的用途，是不能相互借的。

（六）、学问链接。

下面请同学们看大屏幕上这些动物的尾巴有什么作用。

案例分析：

我在上《小壁虎借尾巴》一课时，课前我本着有效地发挥同学的主体作用，让同学真正成为学习的仆人，自主地学习，充分地让同学去查找资料。老师要了解同学的已有认知，然后提升，擅长抓住同学的爱好，使同学跳一跳，够得到，学得有爱好。

了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能。小壁虎尾巴有再生力量，让同学对自然科学产生深厚的爱好。收到了良好的教学效果。

以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。我要在今后的课堂实践中不断地提高、学习。

《比尾巴》教学设计8

一、教学目标

1、熟悉12个生字，会写“云、公、车”3个字。熟悉1个笔画和3个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。学会分角色朗读课文，学习朗读问句。能背诵文。

3、了解一些动物尾巴的特点。

二、教学重点

练习朗读和认字。

三、教学难点

读好问句。

四、教学预备

简笔画图片、生字卡

五、教学时间

1课时

教学过程

一、猜谜导入新课

同学们，今日，我们要进行一次猜谜语竞赛，看谁猜得又对又快（老师出谜语，给猜对的同学戴上动物图片）

（1）脑袋聪慧，手脚灵活，喜爱爬树，最爱吃桃。（猴子）

（2）耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。（兔子）

（3）小老鼠，真惊奇，降落伞，随身带。（松鼠）

（4）红花头上戴，彩衣不用裁，早晨唱支歌，千门万户开。（公鸡）

（5）脚像小扇子，嘴像小铲子，下水捉鱼虾，不湿小花褂。（鸭子）

（6）花冠头上戴，锦袍披身上，尾巴像扇子，绽开很美丽。（孔雀）

2、这么多的小动物聚在一起，谁能猜猜它们要干什么（板书：比尾巴）

（1）仔细看老师写“比”。谁记住它的笔顺了指名说，齐写。

（2）谁能记住“尾”

（3）“巴”谁能记住

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、自由读课文，看看哪些动物比尾巴了在下面划横线。

3、谁知道哪些动物比尾巴在小动物的名字下面划横线。（猴子、兔子、松

鼠、公鸡、鸭子、孔雀）

4、讲解识字方法，教同学字。

加一加：猴、松、鸭、把。

减一减：把、巴，松、公。

多读：鼠

数笔顺：公

三、听范读

四、分四组分别朗读四节

1、读第一节。（学读问句）

（1）听老师范读第一节。

（2）第一组能否读好问句。

2、读其次节（回答）

3、读第三节（问）

4、读第四节（答）

五、分角色演读

请6个同学分别问，戴动物图片的同学走上讲台，其他同学说说这种动物什么特点

老师板书，教同学字“短、扁”。

六、全班朗读课文，边读边做手势。表现出动物尾巴的特点。

七、读读画画给动物加上尾巴。

八、课堂小结

这节课我们都参观了小动物们比尾巴的竞赛活动，你们都知道了什么

九、课后练习与课外学问拓展

你还知道哪些动物有什么特点谁知道它们的尾巴有什么作用

板书设计

比尾巴

猴子——长

兔子——短

松鼠——似乎一把伞

公鸡——弯

鸭子——扁

孔雀——最好看

《比尾巴》教学设计9

教材分析：

本课是一篇连环画形式的呈现，课文中没有生字注音。本节课的阅读是给以后同学无拼音阅读打下基础。因此教给同学预习的方法很重要。在同学预习的基础上，加之同学已经具备了肯定的识字量，再加上画面的提示，在阅读过程中应当会比较快的把握。

同学分析：

同学通过一个学期的学习，已经具有了初步的阅读力量。在识字方面，同学能够借助拼音读准字音，能依据已有的阅历理解词语的意思，并能利用已有的方法记住生字的字型。在阅读方面，同学能够正确的朗读课文，并通过语言文字理解课文的主要内容。在老师的引领下，体会课文的思想感情，并能通过朗读表达出来。

手段分析：

电脑课件为同学供应一系列生动、详细与真实、形象的多维化、立体式的课文情境，促使同学在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，大大进展同学以形象思维为主的多种思维力量，充分激发同学的学习爱好，促使他们主动地学习并进展共性爱好，从而为同学创设一个抱负化的学习环境，有效提升他们的创新思维力量。

教学目标：

[学问与技能]

1、在阅读的基础上，熟悉本课生字及词语，会写“河”字。

2、通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。

3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能依据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。

[过程与方法]

1、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，学习用“由于……所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的缘由。

2、用“先……然后……最终……”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。

3、通过同学查资料，了解其它小动物尾巴的用途。

[情感态度价值观]

通过朗读课文，知道与别人沟通要有礼貌。

教学过程：

一、谜语激趣，引入新课

1.师：四肢短短，身体扁平;

墙上爬行，专吃蚊蝇;

尾巴易断，断了再生。

2.同学猜出后出示“壁虎”图。师：今日我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。

【评：依据小壁虎的形状特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起同学头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避开生硬地介绍有关学问，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的连接流畅好玩，使同学在愉悦的气氛中开头新课的学习。】

3.看看壁虎的形状，再读读课题，你有什么疑问吗?

【评：教会同学由题目提出问题，既训练思维，又培育同学提出问题的力量。】

二、初读课文，读准字音

1.同学第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读精确     ，边读边画出文中有几个自然段。

2.第2遍读课文，指名7个同学，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后老师正音。

3.第3遍读课文，要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。

师：我们读了3遍课文，每遍的要求一样吗?

【评：老师要给同学较多的读书时间，培育同学读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一班级同学来说，这是最基本的读书方法的指导。】

三、深化学习，读议课文

1.出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思索：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。

(1)小壁虎为什么要借尾巴?

同学选第1、第2自然段，各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。

读后推断：小壁虎的尾巴是怎么断的?

①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。(√)

(2)假如小壁虎不挣断尾巴，会消失什么状况?从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

【评：一班级的同学在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培育同学仔细读书的习惯，通过投影的动态演示，使同学明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有爱护自己生命的作用。】

2.老师范读第2自然段。

(1)要求同学从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“1“?”所起的作用。

(2)同学练习有感情的朗读。

【评：让同学听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，仔细读书。】

3.看图，听第3至第5自然段的课文录音。

(1)思索：小壁虎向谁去借尾巴?

附图{图}

(2)用“先……然后……最终……”连起来说一句完整的话。

【评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达力量同时得到训练。】

4.读议第3至第5自然段。

学习第3自然段。

(1)用引读法让同学理解第3自然段每句话的意思和叙述挨次。

老师引读：小壁虎爬到哪?→观察谁?→他怎么说?→对方怎么回答?

(2)同学比较下面的句子和标点。

┌小鱼，你把尾巴借给我!

└小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗?

引导同学理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎非常有礼貌。

┌小鱼说：“不行!我要用尾巴拨水。”

└小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

引导同学体会加上“氨“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而犯难的心情。

(3)指导同学有感情朗读对话。

【评：通过2组对话的比较和反复诵读，引导同学进入角色，带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌训练。】

(4)演示活动投影片，理解“摇着”、“拨水”并让同学做动作演示。

(5)小结：课文第3段先写小壁虎爬到哪里，观察什么，再写小壁虎怎么说，最终写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。

【评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采纳“扶”的方法，初步引导同学理解句子之间的联系。】

半扶半放，教学第4自然段。

(1)同学自读，说说这一段先写什么，再写什么，最终写什么，体会到第4段与第3段写法相像，只是地点变了，借尾巴的对象变了。

(2)指名同学用手势做“甩”的动作。

(3)用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。

(4)师生分角色朗读。

以放为主，同学自学第5自然段。

(1)同学自学本段，想一想1、2两句写什么?3、4两句写什么?

(2)指名同学有感情朗读本段，让同学找出说明燕子尾巴作用的词语。(摆、把握方向)

(3)让同学做手势，关心理解“摆”，“把握方向”的意思。

【评：对于叙述挨次相像的3、4、5自然段，老师采纳教—扶—放的方法指导，不仅使教学环节避开了重复，而且也培育了同学的自学爱好与力量。】

总结3、4、5自然段。

让同学把3、4、5自然段连起来朗读，用“由于……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。

5.让同学把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。

【评：让同学用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，同学自己演示，自己感受，再一次加以领悟，效果很好。】

6.读议第6、7自然段。

(1)指名读课文，要求同学找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。

(2)指导同学有感情朗读课文，读出从“难受”到“兴奋”的心情。

【评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。】

(3)小壁虎把借尾巴的事告知了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告知妈妈，想一想该怎样说?

【评：这样等于让同学复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达力量，而且在详细的语言环境中理解了“告知”一词的意思。】

四、小结全文，课堂练习

1.说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用?

2.填空练习。

(1)小鱼(摇)着尾巴，在(河里)游来游去。

(2)黄牛(甩)着尾巴，在(树下)吃草。

(3)(燕子)摆着尾巴，在(空中)飞来飞去。

(4)小鱼用尾巴(拨水)，黄牛用尾巴(赶蝇子)，燕子用尾巴(把握方向)，小壁虎的尾巴断了以后，还能(长出来)。

【评：总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。】

五、学问延长，相机进行语言训练

1.阅读短文《好玩的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。

2.选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的挨次，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。

【评：这样训练同学说话，既拓宽了学问面，又依照课文进行成段说话的训练，将增长学问和有条理地说话训练结合起来。】

[板书设计]

小鱼(图片)摇拨水

小壁虎借尾巴老黄牛(图片)甩赶蝇子

(彩色图片)燕子(图片)摆把握方向

再生、爱护

[教学反思]

本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文三、四、五段，而这三段结构相同，内容相像，写了小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用，在教学设计时，我将重点放在字、词、句的训练，与对课文内容的理解。由于结构相同，内容相像，我将第三段，作为教学的重点。让同学在读—看—想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。四、五节的学习由于有了第三段的铺垫，我就放手让同学小组合作，学习，在表演的过程中积累，理解课文。我给了同学充分的时间，让同学有足够的时间去积累语句，内化语言。在此基础上，再让同学表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且也理解了课文。

《比尾巴》教学设计10

【教学目标】

１、熟悉１２个生字，会写３个字。熟悉１种笔画：撇折，熟悉两个偏旁八和鸟。

２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。

３、了解一些动物尾巴的特点。

【教学重点】

１、熟悉１２个字，会写３个字。

２、有感情地朗读课文。

【教学难点】

读好文中的问句。

【教学时间】

２课时。

【教学预备】

生字卡片、课件。

【教学过程】

一、激趣导入，学习词语

师：咱们班的小伴侣始终都很聪慧，今日朱老师特意带来了几个谜语给大家猜！情愿吗？请听老师把谜面说完再举手回答，好吗？

谜语１：三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。（课件：兔子图片）熟悉生字兔子。

谜语２：小老鼠，真惊奇，降落伞，随身带。（课件：松鼠图片）熟悉词语松鼠。

谜语３：脑袋聪慧，手脚灵活，喜爱爬树，最爱吃桃。（课件：猴子图片）熟悉词语猴子。

师：看到大家表现这么棒，公鸡、孔雀、鸭子也赶过来凑喧闹了，跟它们打个招呼吧！学习词语：公鸡、孔雀、鸭子。

动物们今日要进行一场竞赛，想请大家做评委，可它们比什么呢？猜猜看。（课件：比尾巴）板书课题

二、学习生字

１、观看图片，说说这些动物尾巴的特点。（相机出示生字卡片：短、把、扁、最）

２、学习生字

⑴指名读卡片上生字

⑵请读得好的孩子当小老师带读

⑶齐读生字

３、识记字形，学习部首：“矢”字部、“曰”字头

４、说“短”、“扁”的反义词

５、认读生字（课件：不带拼音的生字）

三、学习课文

１、师：动物们究竟比尾巴的什么呢？请看大屏幕（课件：出示前三问句）

２、指名读、老师范读、评价、齐读

３、指名说答案，（课件：猴、兔、松鼠图片）

４、分男女生以问答形式对读。

师：这组动物比得可真起劲！看另一组在比什么呢？

５、（课件出示三问句，齐读）

６、指名说答案，指导把话说完整（课件相机出示）

７、分大组以问答形式对读。

四、课中休息

五、指导背诵课文

１、开书自由读课文。

２、老师范读课文

３、同学有表情地朗读课文

４、配乐背诵课文。

六、拓展

１、看图编儿歌

２、说说你还知道哪些动物的尾巴的特点和用处。

《比尾巴》教学设计11

1、教学目标：

（1）、学问与技能目标

熟悉12个生字，会写“松”字。熟悉笔画“撇折”、“竖勾”，熟悉三个偏旁“户和“尸”。

（2）、过程与方法目标

a能正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。

b、了解一些动物尾巴的特点。

（3）、情感与态度目标

激发宠爱动物的情感。

2、教学重难点：

（1）、熟悉12个生字，会写“松”个字。

（2）、在读正确的基础上，读好问话的语气。

3、教学预备：课件、小动物的图片。

教学设计：

一、新课导入。

1、谜语热身

小伴侣们，喜爱猜谜语吗？老师今日带来几个谜语，看谁猜得又快又准？出示六个谜语PPT。

2、这些小动物今日也来到咱们班了，他们来干什么呢？打开课本P83，来，一起告知老师，他们来干什么来了？请举起灵活的右手和老师一起书写课题。（板题）

3、大家看这三个字有什么共同之处？（有共同的笔画“竖弯钩”，轻声“巴”师范读“尾巴”。）

二、初读课文，学习生字。

1、初读课文

竞赛已经开头了，这么多小动物毕竟有哪些小动物参与竞赛呢？狮子大王让他们藏在了课文里面，只有小伴侣仔细去读才能找到他们，现在请大家打开课本，假如遇到不熟悉的生字，带上拼音多读几遍（同学回答的同时，师贴上相应的图片）

2、识记生字

（1）通过加一加识记“公松巴把”；

（2）识记半包围结构，通过“尸”字头记住“户”字头；

（3）去掉拼音识记生字；

（4）（出示全部生字）a生练读b齐读c男女生对读d小组对读e生开火车读

(5)（出示生字词）生齐读、开火车读词语。小结识字的方法

三、学习课文

（一）学习问句

1、刚才小动物们偷偷地和老师说，小伴侣们表现得不错，还想请小伴侣们当裁判呢，想当裁判可得把课文读好了。

2、出示问句，师检查句子的朗读，指导，范读，生展现读。

（二）学习答句

1、现在竞赛项目知道了，那竞赛结果怎样呢？同学们能从课文中找到答案吗？请同学们快速读一遍课文。（指名同学上台贴动物尾巴词语卡片）

2、师生采纳一问一答对读课文

3、同桌一问一答对读课文

4、朗读全文边读边想象竞赛的场景。（师生合作读课文；男女生合作读课文）

四、嬉戏拓展。

（出示马、牛、鱼、蛇、鳄鱼、袋鼠的尾巴图），请同学上台贴尾巴。

五、学做小诗人

（出示燕子、小牛、小鱼的图片）用“谁的尾巴（）？（）的尾巴（）。”的格式编儿歌。

六、学习生字

1、小伴侣们，比尾巴大赛这么喧闹，连天上的白云也过来看了，他看着看着就忘了回家了，我们送他回家吧？

2、出示云、公、车，你发觉什么？都有撇折

3、昨天，我们已经说了要怎样才能写好这个笔画呢？

4、师范写，生描一描再写一个。

七、课外学问拓展。

师：动物尾巴各有各的特点，他们的尾巴呢各有各的作用，你们知道哪些动物的尾巴这样的作用呢？

八、作业布置

请同学们课后查找有关动物尾巴的资料、文字和图片，课余时间和小伙伴沟通

《比尾巴》教学设计12

教学目标

１、识１２个生字，会写３个字。熟悉１种笔画“ァ”，熟悉两个偏旁“八”和“鸟”。

２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问句的语气。

３、了解一些动物尾巴的特点。

教学重点

１、熟悉１２个生字，会写３个字。熟悉笔画“ァ”和两个偏旁“八”和“鸟”。

２、能够正确、流利地朗读课文、背诵课文。

教学难点

读好文中的问句。

课时支配

２课时。

教具预备

卡片、课件。

一、激趣导入，揭示课题

１、师：昨天晚上，森林王国里的狮子大王给我打来电话，它想邀请咱们一（７）班的小伴侣一起去参与它们的一场竞赛，还想请我们做小裁判呢！咱们这就动身吧！小火车，开起来！啊！漂亮的森林王国到了。

（老师用课件出示森林王国的图片）

２、师：看，小动物们已经早早来到赛场了。咦，小旗子上写的什么呀？（老师用课件出示背景为森林的图片，然后图片上有“比尾巴”。）生借助拼音拼读课题。

３、齐读课题两遍，提示“巴”是轻声。师：让我们一起再整齐大声的读一遍，告知全部的小动物竞赛就要开头啦！

二、整体感知、学习问句

１、初读课文，找出参赛的小选手。

师：这么多的小动物，究竟有哪些要参与一会的比尾巴大赛呢？狮子大王说了，这些小选手就藏在咱们的课文里面，跟咱们捉迷藏呢！要最细心的小伴侣才能找得到。咱们现在就打开书，认真的读读、找找吧！

（生读课文）

２、找出参赛选手

师：找到了吗？现在我们就隆重的请出参赛小选手吧！一号选手是（生答），二号选手是（生答），三号选手是（生答），四号选手是（生答），五号选手是（生答），六号选手是（生答）。

师边引导同学说出六种小动物边贴图。

３、熟悉部分生字师：狮子大王还为参赛选手的预备了服装，（出示课件）衣服上面都写着小动物们的名字，他让小狗把这些衣服发给小选手，但是小狗不认得衣服上的字，不知道该怎么办了？正在焦急呢！咱们小伴侣赶快认认这些字，帮帮它的忙吧！

（师发卡片，各小组认字。）

４、检查同学认字状况

师：情愿来帮帮小狗的忙啊？（请同学上台）你想发谁的衣服啊？（声答，带读词语，并将衣服分别贴到小动物图片的下面。）师依据同学读的状况指导。

师：你们看小狗正感谢各位小老师呢，不过它还有个要求，要小伴侣们再教它读一遍。

（生读词语）

师：你们瞧，小选手们穿上衣服多得意啊！它们一个个都翘起了尾巴，焦急得想要竞赛了。

5、学习六个问句

师：究竟它们比什么呢？狮子大王给我们列出了这些竞赛项目，（师用课件出示课文中的六个问句，生自由读六个问句。）要求各位小裁判先仔细读一读。

（生读六个问句）

师：你觉得你哪句话读得最拿手？

（指名读六个问句）

师：我也想来读读了。听认真听，好吗？

（师选择一句读）

师出示带问号的六句话，讲解问句，再指两到三名同学读。咱们再来开一辆小火车吧！

（开火车时读六个句子）

三、学习答句

１、生读课文，找出答句

师：哪个小组来把你们评比的结果说一说！

（生一边说一边将“长”、“短”、“好象一把伞”、“扁”、“弯”、“最好看”等词语卡片贴在对应图片的下面。）

２、指导朗读

师：现在各位小裁判的观点全都啦，下面我们就一起把评比的结果汇报给狮子大王吧！（师指着黑板的贴图和同学一起读，并指导朗读。）

３、分小组一问一答的读。

４、齐读课文

四、拓展训练

１、师：咦，那边还有一些小动物，它们在干什么呀？

（出示课件）

原来它们也想参与竞赛呢？下面请小裁判们选择你喜爱的小动物，然后仿照课文编儿歌。

２、小组争论，然后指名说儿歌。

五、写字教学

１、师：做完了小裁判咱们也该回家了。这时候啊，狮子大王领来三个小宝宝，它们也是来观看竞赛的。可是它们不熟悉回家的路了，狮子大王想请咱们把它们送回家。它们的家在哪里呀？

（师拿出“公”、“车”、“云”，同学认读，拿出田字格。）

２、师范写并讲解偏旁，生观看并练写。

３、讲评同学的字，并提出表扬。

六、师生齐唱《比尾巴》

《比尾巴》教学设计13

教学目标：

１、会认“壁、虎”等９个字。

２、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。

３、初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点：

１、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。

２、了解一些动物尾巴的作用。

教学难点：

了解动物尾巴的不同作用。

课前预备：

多媒体课件、头饰、动物图片、搜集动物尾巴的作用。

教学过程：

一、猜谜语，激趣导入

１、老师给大家带来一位新伴侣，你们猜猜它是谁？（师口述谜语）身体扁平四肢短，模样丑陋本事大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。

２、课件出示壁虎：

学习“壁”“虎”两个生字，说说你是用什么方法记住的？

生介绍壁虎。

３、今日我们要学习一个关于小壁虎的好玩故事。（板书课题）

课件出示“借”，学习“借”。

二、初读课文，随文识字

１、看了课题你想知道什么？

师：这些问题书中都做了精确     地回答，细心的小伴侣肯定能找到答案，不信你就认真读读课文，在读课文时假如遇到不熟悉的字宝宝就给它画上圈，并想方法记住它，假如有困难可以和同桌商议 。

２、同学自由读课文：

师：画圈的几宝宝你熟悉了吗？看谁能又精确     又洪亮地叫准它的名字。

３、课件出示生字学习：

⑴带拼音读：说一说识字方法。

⑵取掉拼音：打乱字的挨次，同学读。

⑶给生字组词。（开火车）

⑷出示文中的词语同学读。（开火车）

过度：画圈的字宝宝我们都熟悉了，同学们肯定很想知道小壁虎为什么要借尾巴？它都向谁借尾巴？借到尾巴了吗？请同学们认真听听课文，从中找答案。

三、感知课文，朗读课文

１、播放课件，同学观赏全文：

指名回答：

小壁虎为什么要借尾巴？（板书，贴图片，断尾小壁虎）

２、学习第一自然段：

⑴课件出示第一自然段：

指名同学读。

⑵集体做“挣”的动作。

⑶同桌相互读一读。

３、学习其次自然段：

⑴没有尾巴的小壁虎心情怎样？（课件出示：难过、难受）

⑵指导朗读其次自然段的第一句：

指名同学带着难受、难过的心情读。

⑶和老师竞赛读。

⑷难过的小壁虎心理怎样想？（课件出示：焦急、迫切）

⑸指名读其次句：

要求读出焦急、迫切的心情。

过度：没有尾巴的小壁虎带着难过和焦急的心情准备去借尾巴，它都向谁借尾巴了？（同学回答后师贴图片）就让我们一起跟随着小壁虎去看看它是怎样借尾巴的，请你选择喜爱的自然段读一读。

４、学习第三自然段：

⑴小壁虎先来到哪里？是怎样来到小河边的？（爬呀爬）

范读“爬呀爬”。（播放课件）

⑵小壁虎借到尾巴了吗？是小壁虎借尾巴时没有礼貌吗？小壁虎是怎样说的？（同学回答）

⑶小壁虎说的话多有礼貌，多么亲切，你能试着读一读吗？

⑷小鱼为什