画汽车教学反思

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在对本节课的教学实践与效果进行回忆对比后，我认为有以下几点值得探讨与反思。

1、嬉戏：组装汽车。

老师提出要求：请小挚友以四人小组为单位，用几何图形纸片进行汽车组装竞赛，看哪个汽车厂设计的种类最多。

小组汇报说说设计了哪几种汽车？

设计一辆车，在探究性学习里通过自主参加学习活动，获得亲身体验，逐步形成擅长质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的主动看法，让学反思：这个活动是为了让学生在小组活动中，每个人都有机会来生感觉特别好玩，在一种兴奋、主动的心态下学习，激发他们探究、创新的欲望。使每位同学在教学活动一起先就有一次创作的机会，为后来的大胆想象，特殊是为造型上的创新供应了较好的舞台。从实践结果看，的确起到了较好的效果。

2、绘画活动：汽车设计师

老师：就让我们充当一回汽车设计师，请大家为人们设计一辆或几辆想象中的汽车。我们还可从哪些方面提高汽车的功能，使它的利大于弊？

提示：

（1）、可以在原有汽车功能或色调上进行改造。（如车能飞，车能在水中游……）

（2）、可以用你宠爱的动物、植物以及其它事物的外形进行设计。

（3）、还可以在设计的汽车旁写上功能或特征类的文字。

反思：探讨性学习是学生在老师指导下，在探究过程中主动地获得学问、应用学问、解决问题的学习活动。在这种学习方式下，老师不再作为学问的权威，将预先组织好的学问体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经验学问探究的过程。学生不再作为学问的接收者，被动学习，而是能与老师一样通过各种途径获得信息，带着自己的爱好、须要与客观世界对话，从而使学习与探究统一。虽然老师供应给学生的是三个看似简洁的问题，其实就包含了教学内容的拓展，使学生不会再局限于自己视察到的、看到的汽车，创作的余地就更大了。通过对这三个问题的共同探究，使学生的思路更加开阔。学生的作业中，就出现了苹果汽车、兔子汽车、西瓜车、长翅膀的车、鱼车…….但在实践中，我发觉假如能给学生供应一些已有的奇妙形态或功能的汽车图片，学生的想象会更加精彩。

3、观赏讲评作品“汽车展览会”。

（1）老师以主持人角色举办“汽车展览会”。

请小挚友把自己的作品放在前边，大家一起来评出奖项。

“迷你车”：要求色调艳丽，形态美观大方。

“多功能车”：要求多功能，用途广。

“皇冠车”：要求既美观大方，又功能齐全。

（2）确定小挚友精彩、生动的设计。对可以修改补充的作品，激励接着补充改进。

反思：在评价中采纳，老师评、学生评，评个人、评集体等多种评价方式，也是想达到对学生的一个促进，培育学生的小组合作意识和集体荣誉感。由于课前就强调了最终要嘉奖小红花，所以，整节课学生的秩序井然有序，即使在活动中也没有出现混乱状态。

教学方法仁者见仁，智者见智，在教材的运用上也是如此，但总目标是一样的，让我们以孩子的观点看世界，充分发挥自身的创建性，选择学生最喜爱的方式和最适合师生的内容，给予教材新的生命，师生一起成长。

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本课是人美版第一册第十一课，属于造型表现学习领域。这节课是为了使学生通过对汽车的回忆、视察，大胆的把自己所见所闻、所想所思的事物表现出来，从而培育学生造型表现实力和创建实力，使其体验胜利的喜悦。整体教学设计力图体现，学生由爱好动身到回忆生活中的事物，再到概括事物的特征，最终运用这些特征表现自己的创建性想法。

我考虑到一年级儿童留意力集中时间短的特点。以猜谜语导入，培育孩子探究的意识。调动了孩子的主动性，整节课课堂气氛活跃，真正体现了老师主导，学生主体，让学生成为真正的学习主子。课堂伊始，我设计了让学生听音辨车的环节，充分调动了孩子的听觉实力，引发学生的爱好，创建学生探究学习的气氛。同学们主动踊跃的猜着汽车的名字，看到自己猜对，欢呼声此起彼伏，这样学生很简单对教学内容产生爱好。在概括汽车特征这一重要环节中，学生在合作探究气氛中探讨不同汽车的共同之处。老师主持学生沟通时，多激励学生以提升他们的自信念；刚好引导学生对汽车特征的概括。老师的适时演示使学生对汽车特征的总结变的更直观，学生头脑中形成的汽车特征也变的更明确。为了激起学生创新的意识，我让学生观赏设计师设计的将来汽车、同龄小挚友的作品，特殊是老师创作的海陆空多功能汽车，更让学生大开眼界，兴奋不已，激发了学生创作的欲望。

但在教学展示评价方面不足，如课堂随机的一些评价，应当

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这节课是为了使学生通过对汽车的回忆、视察，大胆的把自己所见所闻、所想所思的事物表现出来，从而培育学生造型表现实力和创建实力，使其体验胜利的喜悦。整体教学设计力图体现，学生由爱好动身到回忆生活中的事物，再到概括事物的特征，最终运用这些特征表现自己的创建性思维。

课前，我就考虑到一年级儿童留意力集中时间短的特点，因此设置谜语，大大激发了孩子的爱好，调动了孩子的主动性，整节课课堂气氛活跃，真正体现了老师主导，学生主体，让学生成为真正的学习主子。课堂起先，我展示很多关于汽车的图片，让学生视察，让学生对汽车有一个初步的理解，能够识别各类汽车。同时，老师要求带着问题视察图片，培育学生的视力和脑力。并且在提出相关问题，如1图中你们都看到了什么？2图中的汽车有什么特征？（形态，颜色等）3想一想？这些汽车的用途都相同吗？中让学生主动动脑思索，对汽车的相识进一步加深。之后学生与学生，学生与老师进行沟通合作，启发学生在合作探究气氛中探讨不同汽车的共同之处。我听后大多是激励学生，以提升他们的自信念，刚好引导学生对汽车特征的概括，并且把师生共同总结出汽车的一些特征并在黑板上列举，以及老师在黑板上演示汽车，从而使学生相识更加明确。接下来老师激励学生大胆发挥想象，来主动动手，分成小组合作，来制作美丽的汽车，并刚好订正学生在画图中出现的篇幅过小等构图问题，刚好展示运用特别手法表现汽车的学生作品刚好展示有新奇设计，独特风格的作品，也引起学生的大胆创新设计。激励创意较好的学生到讲台上向同学生们叙述自己的作品创作意图。激励学生们用一些方法装饰自己的汽车，使它看起来美丽。

缺憾的是学生创作时间不足够，还有少数学生没有完成自己的创作作品，不过，从学生创作的作品来看，学生独特创意的作品比较多，小当心灵已经有了创新的意识，我兴奋，从他们的举动中我看到了希望。以后还要给他们更多的启发与激励，耐性地引导，加强审美创作。

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教材分析:

依据学生的年龄特点，结合新课程标准的理念重新运用教材，贯彻教学实践。汽车是学生特别熟识的一种交通工具，运用多媒体手段，激发孩子学习爱好的同时，调动视听感官，让孩子动手、动脑，在视察与比较中逐步驾驭汽车的基本结构与特征，并绽开思维，大胆创建，从中体验美术活动的乐趣。

学生分析:

在老师的启发引导下，让学生通过对汽车的回忆、视察和想象，在自主探究的学习过程中，大胆地画出呈现自我特性的汽车造型。

教学目标:

认知目标：通过视察、分析汽车的外形特点，了解汽车的异同之处，驾驭汽车造型的表现方法。

情感目标：学生能通过对比、拟人化手法，激发情感体验，深化人文素养，创建出新奇独特的汽车。

实力目标：开拓思维，培育学生的表现实力和创新精神，发展特性。

教学重点及难点:

重点：通过视察、比较的方法，了解汽车的结构特点，驾驭汽车的表现方法，表现独具特性的汽车造型。

难点：抓住汽车的主要特征，大胆想象，创建出别出心裁的汽车造型。

教学打算:

老师方面打算好多媒体课件、汽车范作、学生用纸等。

学生方面打算好油画棒、彩笔等。

教法及学法：

教法：启发式、对比式、分层式

学法：视察法、探究法、实践法

教学过程：

一、情境导入、启发探究

1．情景对话：

观看片段录像《买新车》

二、感知与发觉

播放短片：各种不同形态的车

1．视察与比较，找相同

这些形态各异的汽车上都有什么呢？

生：有车灯、车轮、驾驶室等。

录象播放：汽车的共同点（车灯、车轮、驾驶室）等。

2．视察比较找不同

师：想一想，为什么我们看到的汽车的样子会是各不相同的呢？这些车有什么不同？

学生从外形上找不同。

师：原来，我们这些汽车在外形上是各不相同的，正因为外形的不同，使我们看到了各种各样的汽车造型。那么，有哪些不同的形态呢？

3．观赏书本中的绘画作品，说出汽车的不同之处。

作品类型1：生活中的写实的绘画作品

学生分组学习，谈体会

生：用色调和线条来画汽车的特点。

板书：外形、色调

三、开拓思维

1．出示图片（运用汽车总动员中各种形象的汽车）

师：你们认为他帅吗？为什么？

学生从造型、色调和表情来描述

2．提出质疑：这些汽车跟我们生活中的汽车有什么不同呢？

生：象人一样有表情。

归纳：这就是拟人的方法。

板书：表情

四、情感体验激发想象

师：今日，我们视察了生活中各种外形不同的汽车，他们都有共同的特征（车窗、车门、车灯）等。还看了形象很酷的有表情的汽车总动员中的车，那假如现在要小挚友设计一辆很酷的车，你打算怎样设计呢？

1．学生分组学习，谈体会

2．作品观赏（课件出示）

作品类型2：想象中的作品，（包括卡通和拟人的）

学生进一步拓展思维，视察与联想

五、实践与创作

1．作业设计：

比一比，赛一赛课件提示：汽车总动员——汽车设计大赛（画汽车）

先说你想画怎样的汽车呢？

学生归纳作业内容与方法：

构思——勾画汽车的外形——车门、车窗、车灯、车轮等——刻画细微环节——大胆涂色

2．设计要求：

依据学生自己的选择

（1）现实型（板书）

用油画棒或彩笔干脆画出车主体轮廓，大胆涂色。

（2）想象型（板书）

外观设计新奇独特，有创意并给予表情。

3．学生画，老师辅导，激励线条流畅，大胆用笔和表现的，刚好评价

六、展示作品与评价

1．把学生设计的作品贴上展示。

2．老师宣布：找一找你的爱车，评出最酷的汽车明星。

请你选购你认为最满足的车，给这辆车贴上标签

3．说说喜爱的理由

（1）外形新奇独特（是否表现出汽车的特征）

（2）色调搭配美观

（3）整体设计生动

七、小结与课后延长

小结：今日，我们用自己手中的画笔，都画出了心目中志向的汽车。课后请同学们参观一下不同历史年头的汽车造型。墙面上出示各种风格的古代和现代、将来的汽车图片

学生在观赏沟通中学会在汽车的世界中得到更多的启发。

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1．对于一年级的学生来讲，汽车并不生疏，基本能表现出汽车的外形轮廓，而如何引导学生视察不同汽车的外形特征，找出汽车的共同点与不同点，是本课的重点。难点是用写实和想象相结合，创作出独具特性的汽车造型。并学习拟人化的手法表现出对汽车的宠爱之情，使本课的学问与情感相互交融，让学生能插上想象的翅膀，体现新课程的理念。

2．老师通过例举平常生活中遇到的事情，让学生相识到生活离不开汽车，先视察生活中各种不同形态的汽车，发觉他们的共同点和不同点，进而找到汽车的各种基本形，抓住教学的关键，引发学生思索。为了让学生画出自己心目中志向的汽车，我把教学内容分成两部分实施：一是视察课本上的绘画作品，找出创作类型（写实），二是进一步视察图片资料和艺术作品（结合想象），让学生从他们的外形，色调及表情等拟人化手法来描述、比较与生活中的汽车的不同点，激发学生创作热忱。

3．在观赏各种艺术作品时，为学生理清创作的思路，让学生能开拓思路的同时，尽量发挥自己的想象，创作出自己心目中志向的车。依据学生的特性差异，在作业设计中，我采纳了分层教学，分为写实型和创新型两种作业形式，让不同层次的学生都能有所发展。在评价时既要面对全体学生，又要因材施教进行个别点评，让不同层次的学生都能有所收获，相互学习，共同进步。

画汽车教学反思6

本课是属于造型表现学习领域。这节课是为了使学生通过对汽车的回忆、视察，大胆的把自己所见所闻、所想所思的事物表现出来，从而培育学生造型表现实力和创建实力，使其体验胜利的喜悦。整体教学设计力图体现，学生由爱好动身到回忆生活中的事物，再到概括事物的特征，最终运用这些特征表现自己的创建性想法。我考虑到一年级儿童留意力集中时间短的特点，创设了以卡通形象汽车小子为主线的教学情境，和汽车小子一起旅行大大激发了孩子的爱好，调动了孩子的主动性，整节课课堂气氛活跃，真正体现了老师主导，学生主体，让学生成为真正的学习主子。

课堂伊始，我设计了让学生听音辨车的环节，充分调动了孩子的听觉实力，引发学生的爱好，创建学生探究学习的气氛。同学们主动踊跃的猜着汽车的名字，看到自己猜对，欢呼声此起彼伏，这样学生很简单对教学内容产生爱好。在概括汽车特征这一重要环节中，学生在合作探究气氛中探讨不同汽车的共同之处。老师主持学生沟通时，多激励学生以提升他们的自信念；刚好引导学生对汽车特征的概括。老师的适时演示使学生对汽车特征的总结变的更直观，学生头脑中形成的汽车特征也变的更明确。为了激起学生创新的意识，我让学生观赏设计师设计的将来汽车、同龄小挚友的作品，特殊是老师创作的海陆空多功能汽车，更让学生大开眼界，兴奋不已，激发了学生创作的欲望。在观赏各种艺术作品时，为学生理清创作的思路，让学生能开拓思路的同时，尽量发挥自己的想象，创作出自己心目中志向的车。依据学生的特性差异，在作业设计中，我采纳了分层教学，分为写实型和创新型两种作业形式，让不同层次的学生都能有所发展。在评价时既要面对全体学生，又要因材施教进行个别点评，让不同层次的学生都能有所收获，相互学习，共同进步。

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《画汽车》是属于“造型·表现”学习领域。此节课是为了使学生通过对汽车的回忆、视察，大胆的把自己所见所闻、所想所思的事物表现出来，从而培育学生造型表现实力和创建实力，使其体验胜利的喜悦。整体教学设计力图体现，学生由爱好动身到回忆生活中的事物，再到概括事物的特征，最终运用这些特征表现自己的创建性想法。我在教学的开头导入部分设计课一段动画电影《汽车总动员》，立刻吸引了同学们的留意力，再乘势让学生回想生活中见到的汽车外形方面有哪几个大部分组成，再通过课件强调一遍，当然在绘制作业的过程前我也强调了一遍，让他们能够在画前牢记于心，画时自我检查。

我考虑到一年级儿童留意力集中时间短的特点，创设了以卡通形象汽车小子为主线的教学情境，和汽车小子一起旅行大大激发了孩子的爱好，调动了孩子的主动性，整节课课堂气氛活跃，真正体现了老师主导，学生主体，让学生成为真正的学习主子。课堂一起先，就充分调动了孩子的听觉和视觉实力，引发学生的爱好，创建学生探究学习的气氛。同学们主动踊跃的猜着汽车的名字，看到自己猜对，欢呼声此起彼伏，这样学生很简单对教学内容产生爱好。在概括汽车特征这一重要环节中，学生在合作探究气氛中探讨不同汽车的共同之处。老师主持学生沟通时，多激励学生以提升他们的自信念；刚好引导学生对汽车特征的概括。老师的适时演示使学生对汽车特征的总结变的更直观，学生头脑中形成的汽车特征也变的更明确。为了激起学生创新的意识，我让学生观赏设计师设计的将来汽车、同龄小挚友的作品，特殊是老师创作的海陆空多功能汽车，更让学生大开眼界，兴奋不已，激发了学生创作的欲望。

但由于教学阅历不足，驾驭课堂的实力欠缺，如课堂随机的一些评价，应当更有实效性，对于学生回答的问题点拨的还不够到位。从学生创作的作品来看，学生独特创意的作品比较多，但表述实力比较弱，老师应赐予更多的耐性，以便于他们的审美创作力的培育。

画汽车教学反思8

本课是人美版第一册第五课，属于造型表现学习领域。这节课是为了使学生通过对汽车的回忆、视察，大胆的把自己所见所闻、所想所思的事物表现出来，从而培育学生造型表现实力和创建实力，使其体验胜利的喜悦。整体教学设计力图体现，学生由爱好动身到回忆生活中的事物，再到概括事物的特征，最终运用这些特征表现自己的创建性想法。

我考虑到一年级儿童留意力集中时间短的特点。以猜谜语导入，培育孩子探究的意识。调动了孩子的主动性，整节课课堂气氛活跃，真正体现了老师主导，学生主体，让学生成为真正的学习主子。课堂伊始，我设计了以童话贯穿整个教学，我以河马老师的形象出现，带领动物王国的宝宝们参观汽车，引发学生的爱好，出示课件观看消防车、救援车、警车，渗透平安学问的教化。紧接着我带领同学们走进动物王国，观看一些想象中的汽车，有兔宝宝、虎大王、小飞鸭的.车，在此同时向他们介绍了车的基本结构，使同学们在玩中体会学习的乐趣。在同学们爱好达到高潮的时候，我带领他们观看我们现实中的车，变相的演示画车的基本方法，这样不仅可以让同学们融入其中，也可以让他们真正的了解车的基本构造。为了激起学生创新的意识，我让学生观赏设计师设计的将来汽车、同龄小挚友的作品，特殊是老师创作的海陆空多功能汽车，更让学生大开眼界，兴奋不已，激发了学生创作的欲望。同学们提出许多问题，我都耐性的回答，不仅可以激发他们的想象空间，同时也可以激励他们。我在主持学生沟通时，刚好引导学生对汽车特征的概括。我的适时演示使学生对汽车特征的总结变的更直观，学生头脑中形成的汽车特征也变的更明确。

但在教学时间问题上有些不足，精讲时间限制在15分钟左右为好。从学生创作的作品来看，学生独特创意的作品比较多，但表述实力比较弱，老师应赐予更多的耐性，以便于他们的审美创作力的培育。

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这节课是为了使学生通过对汽车的回忆、视察，大胆的把自己所见所闻、所想所思的事物表现出来，从而培育学生造型表现实力和创建实力，使其体验胜利的喜悦。整体教学设计力图体现，学生由爱好动身到回忆生活中的事物，再到概括事物的特征，最终运用这些特征表现自己的创建性思维。

课前，我就考虑到一年级儿童留意力集中时间短的特点，因此创设了以卡通形象汽车小子为主线的教学情境，和汽车小子一起旅行，大大激发了孩子的爱好，调动了孩子的主动性，整节课课堂气氛活跃，真正体现了老师主导，学生主体，让学生成为真正的学习主子。课堂伊始，我设计了让学生听音辨车的环节，充分调动了孩子的听觉实力，引发学生的爱好，起先营造学生探究学习的氛围。听辨以后再让学生学各种汽车鸣喇叭的声音，教室气氛更加高涨，同学们主动踊跃的猜着汽车的名字，知道自己猜对了，欢呼声此起彼伏，这样学生很简单对教学内容产生爱好。在概括汽车特征这一重要环节中，我首先是请同学们拿出自己打算的玩具小汽车看看、摸摸、玩玩、想想，了解汽车的外形及结构特征，启发学生在合作探究气氛中探讨不同汽车的共同之处。学生沟通时，我听后大多是激励学生，以提升他们的自信念，刚好引导学生对汽车特征的概括。我接着利用媒体给学生展示不同类型不同颜色的汽车供同学们视察、观赏、感受。除此之外我的适时演示使学生对汽车特征的总结变得更直观，学生头脑中形成的汽车特征也变得更明确。为了激起学生创新的意识，我让学生观赏设计师设计的将来汽车、同龄小挚友的作品，特殊是海陆空多功能汽车，更让学生大开眼界，兴奋不已，激发了学生创作的欲望。此时，我让学生画汽车，激励他们画出心中最美最美的汽车。

缺憾的是我教一年级小挚友的教学阅历不足，没有精确把握好教学环节，学生创作时间不足够，我愧疚，没有给足学生绘画时间，还有少数学生没有完成自己的创作作品，他们更缺憾。不过，从学生创作的作品来看，学生独特创意的作品比较多，小当心灵已经有了创新的意识，我兴奋，从他们的举动中我看到了希望。以后还要给他们更多的启发与激励，耐性地引导，加强审美创作。

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在对本节课的教学实践与效果进行回忆对比后，我认为有以下几点值得探讨与反思。

值得发扬：

1、整节课环节较为紧凑，按部就班，目的显明。

本课的每个教学环节都是一再推敲而确定的，每一个环节都是为实现教学目标而设计，环环相扣，按部就班，每一个环节都是为下一个环节作铺垫。

2、在嬉戏中轻松解决教学重难点，在玩中学，符合低年级学生身心特点。

对于刚刚入学不久的一年级小学生来说，留意力集中的时间是有限的，而且他们好动、好玩，因此在本课中共设计了两个嬉戏环节，使学生在嬉戏中驾驭创作汽车的方法：视力嬉戏——使学生集中留意力，了解几种常见车型的图形组合方法及汽车的基本结构和用途；拼组嬉戏——组装汽车。在组装的过程中激发学生的想象思维，为创作作铺垫，同时要求小组同学相互协作、共同完成，培育学生的合作意识。

3、适时情感教化，树立为一汽的自主发展而努力学习的志向。

我们生活在一汽，我们是一汽人、一汽的子弟，在全国各地都有我们一汽生产的汽车，一汽汽车的品牌众多，但我们一汽的自主品牌却很少，在课即将结束的时候，适时对学生进行情感教化，顺理成章、合情合理，激发学生身为一汽子弟的骄傲感，树立为一汽自主发展而努力学习的雄伟志向。

亟待改进：

1、拼组嬉戏时间过短，学具打算不当，对学生现有实力考虑不周。

课前，依据自己的实践时间，结合采纳短时间督促学生快速完成任务的想法，我对拼组嬉戏这一环节进行了教学预设，将这一嬉戏时间确定为一分钟，预设大部分学生能够基本完成，但实践证明一分钟对于一年级的小学生来说过于短促，学生在没有进行过相类似的训练的状况下很难完成，因此在课堂上出现了只有极少数小组完成嬉戏的状况。而且由于学具材料打算不当，在展示过程中又出现问题，使这一环节成为缺憾，亟待改进。

2、教学内容较为简洁，缺乏学问扩充。

课前，针对于汽车领域，我搜集了大量的文字、图片等资料，但考虑到一年级小学生刚刚入学不久，在作业完成方面须要大量的时间，因此整节课必需内容通俗易懂，能为一年级小学生所接受。所以在教学设计上，舍去了许多有关汽车方面的学问（包括汽车的起源、发展，汽车之最，各种功能用途的汽车等），但从课堂实际教学来看就显得过于简洁，缺乏学问拓展，不利于增长学