小学三年级语文教学反思

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《25太阳是大家的》第一课时教学反思

《太阳是大家的》是一首儿童诗。全篇用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的挚友，描绘了一派蒸蒸而上的景象。诗歌内容简洁，但字里行间却意境深远，是培育学生关爱他人，关爱世界，关爱和平，进行人文教化的一篇好教材。

优点与不足：俗话说：“爱好是最好的老师。”在进行教学设计时，我依据《新课程标准》的要求，结合诗歌特点，将教学本课的思路确定为：情境促读，读中悟情。进而让学生更好地理解诗歌的含义。这正如朱熹所说：“书读百遍，其义自见。”教学本课时，我努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们学得兴致盎然。比如老师精彩的范读，精致的画面，动情的语言，让学生入情入境，读得有滋有味。

《25太阳是大家的》其次课时教学反思

《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，人类才会有更美妙的明天，全世界的孩子才能共在一片蓝天下，共享太阳的暖和、世界的和平、社会的安静。如何让学生理解诗歌所蕴含的寓意呢？“书读百遍，其义自见”。这节课我致力于通过有感情的、特性化的朗读手段，让学生走进文本，体会“鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照射下生长，小挚友们在暖和的阳光下欢乐嬉戏”的情景，从而感受语言的精致。同时这节课还补充了课外诗等以起到更好的学习效果。

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《风筝》一课讲的是作者儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情，文中写了做风筝、放风筝的欢乐，也写了因风筝丢失着急悲观的心情，而最终又燃起一丝希望。课文充分呈现了儿童时代的天真、欢乐，也呈现了儿童内心对华蜜的憧憬和追求。

教学中我主要应用了自主、合作、探究的学习方式，首先，引导学生自读课文，在将课文读正确、读通顺、读流利的基础上，再让学生在读中去把握课文的主要内容，理清作者的叙述依次。在学生说课文叙述依次时，我没有一味要求学生对课文做高度概括，也没有要求语言必需精练，而是充分重视学生的表达爱好，允许他们用自己的话、凭自己读后的印象将课文的内容按叙述依次讲解并描述下来，当然，也激励概括实力强的同学能用简洁的语言理清作者的叙述依次。我主要抓住以下几方面绽开教学的：

1、环节清楚，层次分明

抓住孩子们做风筝，放风筝，找风筝的事务发展线，感受他们的心情由激烈到愉快，再到焦急，最终又燃起一丝希望的不断改变的心情。

2、指导朗读，感悟心情

教学中，注意对学生朗读的指导，用学生的读，表现文中小挚友心情的不断改变。

（1）师：“想一想孩子们做风筝时会是怎样的心情”。

生：“激烈的，兴奋的，兴奋的”。

师：“那就请你读出小伙伴做风筝时的激烈。”

（2）“又扁又轻的羽毛飞起来肯定是又轻又快地，请你轻快地读读孩子们放风筝这一段。”

（3）老师范读放风筝一段，请学生仿照，进一步读出孩子们的愉快。

（4）师：“村里人望见了，会怎样地说呢”？

抓住语言的空白点，让学生谈出自己的想法，然后艳羡地，兴奋地，激烈地读好——“放得这么高！”

3、品词品句，积累语言

中年级段的阅读教学有别于低年级段，而更加关注对关键词语和关键句子的理解，感悟。本节课，抓住几个关键词语，在帮助学生体会心情改变的同时，积累了语言，且教学形式比较丰富。如：

（1）换词法

在理解“细心”一词时，采纳换词的方法，帮助学生了解细心就是专心，仔细，细致，一心一意的意思，足以见得孩子们在做风筝时的仔细样。

（2）查字典

在理解“向往”一词时，采纳查字典的方法，了解向往就是憧憬的意思。

（3）由字面入手，联系生活

在理解“翩翩飘舞”一词时，提出“翩”字，了解字形，翩的左边是扁，右边是羽，“扁扁的羽毛飘起来会是什么样”学生回答“又轻又快地”。再联系生活实际，“生活中我们用翩翩飘舞形容什么”学生答“蝴蝶在花园里飘舞”，“花瓣里开花托时”，“树叶离开树枝时”，“蒲公英的种子离开妈妈时”……“在孩子们眼中这什么都不像的风筝就好比是五彩斑斓的蝴蝶在翩翩飘舞，他们的心情也愉快地飞扬起来了，请你轻快地读读这一段。”

（4）解字再解词

在理解“千呼万唤”“大惊失色”时，逐字理解意思，再整体说明词义。

4、阅读赏析，为写铺垫

在教学中，老师与学生同等的对话，在不经意间为学生的习作作了铺垫，如：关于心情的词语，四个字的词语等等。

5、抄写好句，落在实处

课近尾声，请学生抄写自己喜爱的句子，也为学生的习作作了打算。

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《群鸟学艺》在以前的教材中是精读课文，现在改为了略读课文。在教学中，我依据新课标精神的要求，课文的类型，年级的特点，细心设计课堂教学，自感教学中颇具特色。详细做法如下：

一、抓重点，教方法，培育自学实力

略读课文要求主要靠学生自己阅读课文，获得相关学问，颇似英语的泛读课。因此，我没有逐字逐句、一问一答地进行讲解，而是运用学问迁移的规律，在学习初步感知课文的基础上，引导学生读懂课文的。讲读第一小节时，是让学生自己看图读懂的。接下去，我没有讲其次小节，而是提出问题，（它们学会没有？学的结果怎样？）让学生到书里找答案。这时，学生爱好盎然，纷纷读书，很快便找到课文的最终一段，我引导学生通过理解重点词语，读懂这段话。而后学习课文2至6小节（重点学）。在学习其次小节时是教方法读懂的（分层次、抓重点、找联系），其余几小节是让学生读、议自学。这样既突出了重点，教给了方法，又培育了学生的自学实力，始终让学生处于惊慌开心的学习气氛之中。

二、抓住重点词语，进行扎实的语文基本功训练

指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字是语文教学的目的之一。因此，我紧紧抓住与课文中心联系亲密的词语，娴熟地运用各种方法，让学生理解词句。如课文第一句话是让学生细致视察插图理解的。讲“耐性”一词是让查字典、结合课文理解的。讲“粗糙”一词是让学生结合自己的生活理解的。讲解复句“不仅……而且”是在老师的引导下让学生理解的。这样理解词句，学生不仅获得了学问，加深了对课文的理解，而且对文章所反映的客观事物的相识也在逐步加深。

三、重视年级特点，突出段的训练

阅读教学中段的教学与训练是中年级的教学重点。由于指导思想明确，依据教材的特点，我采纳跳动式教学法，颇受学生欢迎。学完第一段后，自然过渡到最终一段。最终集中力气学习重点段。这样很自然地学生便知道全文可分为三大部分（即三大段）。在学习重点段的时候，让学生用不同符号标出凤凰教的语句和各种鸟学的语句，这样把每个自然段又分为两层，并用“‖”标出，不仅便于理解，而且渗透了阅读方法的指导。

四、“抓联系”深化理解，渗透思想教化

在这一节课教学中，我把学问的传授、实力的培育和思想教化统一在语文教学的过程之中。如抓重点词语的理解，使学生相识到猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀由于学习看法不端正，没有学到本事。而燕子不仅看法端正，还不怕苦，不怕累，所以学到了真正的本事。同时，老师又让学生把各段联系起来，进行对比理解，更突出了燕子的学习看法。到此，我并未停止，又进一步引导学生，说一说学完全文后自己受到什么启发。此时水到渠成，学生很自然地谈：要以小燕子为榜样，不论干什么事都要耐性，要不怕苦，不怕累，持之以恒，坚持究竟，这样才能把事情办好。

人教版小学三年级语文教学反思4

今日用了两节课教学本单元第一篇课文《大青树下的小学》，新的教材，新的班级，新的年段，第一次接触总有许多不足。

这篇文章的作者是“把‘爱读书’种植在孩子们心里”的作家吴然，这是一篇构思奇妙、语言朴实美丽、画面和谐、情感真挚的儿童散文。

构思奇妙表现在短短的四百多字，蕴含了丰富的信息：这是一所多民族融合的边疆小学；写了学生们上学、上课、课间等多个特定的景象；结尾自然，借景抒情，令人回味。开篇第一句话，是一个长句，很长的句子，却没有给人冗长的感觉，它像是一个自然变换的镜头，镜头随着不同方向远景的移动向同一个近景聚焦，让读者跟着文字看清晰了从不同方向走来的小学生属于不同的民族。这句话为后面的内容做足了铺垫，也给读者带来了阅读期盼：这是一所什么样的学校呢？后面的内容正是循着这个思路绽开的。

把这样一篇儿童散文呈现在学生面前，它的学习价值表现在哪里？老师如何再从学习的角度来解读这个文本？这是我们须要进一步回答的问题。

开学第一课，班里21个孩子对课文做了多次朗读，我组织齐读五次，学生自由读课文若干次，这个班的孩子相对内敛，比较乖巧，读课文声音不响，课上课下都比较宁静。第一堂课上，我花了近二非常钟进行生字词教学和课文朗读：齐读生字词、组词读、说明个别词语的意思、开火车读，拓展与“绚丽多彩”相类似的词语。缺憾的是，我遗忘了进行生字书写指导，在后续的字词抄写作业中，部分学生书写不工整。

整堂课下来，我感觉我的教学方式还是偏向于高年级，对三年级学生来说好像并不太适应。

思索、谛视一个文本的学习价值，可以从这样几个维度切入。其一，学生自主阅读这篇文章时，会有怎样的感受，他们的关注点会在哪些方面。其二，单元重点学习目标（阅读时，关注有簇新感的词语和句子）能够在哪些详细词句上落实；还有，学生对“簇新感”的关注，会指向词句表现的内容还是词句的表达方式。其三，作为三年级第一学期学习的第一篇课文，它的内容、主题等，对学生接下来的教室语文课程生活应当带来怎样的期盼和定位。

学生对于“簇新感的词语和句子”相对生疏，个别学生能快速反应过来并找出文本中相关的句子。在第一自然段中，学生找出“有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。”“那艳丽的服装，把学校装扮得绚丽多彩。”

在其次课时，我让学生拓展阅读《走月亮》《珍宝泉》《山沟里的孩子》。我选择讲解《走月亮》和《山沟里的孩子》，让学生圈画自己觉得有簇新感的词句。学生对于《走月亮》这篇散文并不是很熟识，也不太清晰什么是“走月亮”，因此在圈画语句时出现一些困难。《山沟里的孩子》这篇文章相对简单理解，我让学生自读《山沟里的孩子》，读懂山沟里的孩子学习生活的特殊之处，学生也能了解其中的缘由。

这堂课有太多的不足，课堂比较单调，以老师的讲解并描述为主，学生参加度不够，发言人数较少，课堂太宁静。

重新梳理：

第一步：单元导读；

其次步：学习课文：1。依据学习单自主学习生字词、读通课文、初步了解课文内容；2。读懂大青树下的小学是一所什么样的小学，有哪些自己认为特殊的地方；3。观赏文章是怎样描写这所小学的（选择了哪些内容来写，哪些写法给人簇新感），一读代讲，边读边想象边体会、品尝；4。说一说自己的校内生活，关注有簇新感的语句。

第三步：拓展阅读《走月亮》《山沟里的孩子》；

第四步：吴然儿歌散文举荐或朗诵观赏。

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《找骆驼》这一课写了一位老人指引商人找骆驼的事，说明遇到问题只有细致视察，仔细思索作出正确推断，才可能找到解决问题的方法。课文以对话描写为主要表达方式，为我们供应了具有指导意义的科学的思想规律和方法。教学时，我本着化理性分析为感性体验的思想，紧紧抓住课文的语言表达特点，以“提示语”为语言训练的突破点，层层推动，引导学生去感悟、体会、表达，在语言实践中获得思想启迪，驾驭语言规律，提高语文实力。

在语文教学中，既要重视发展学生语言，也要重视思维训练，努力把语言发展与思维训练紧密地结合起来，使思维和语言相互促进、协调发展。

在《找骆驼》这篇课文中，老人说出了商人丢失的骆驼的三个特点。但是，在课文中并没有绽开描写老人的思维过程，课文留白处为学生思维发展预留了空间。在教学中，老师可以引导学生思索老人是怎么知道商人丢失的骆驼的特点的，再用自己的话说出老人思维的过程，用课前嬉戏和课中画图为学生的思索作铺垫，引导学生可以从正面推理，也可以反向推理。这一过程，既促进了学生思维的发展，又提高了学生的语言表达实力。

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一开课对孔子、老子的人物沟通为课文的学习起到了铺垫作用，对课题中“拜”字的理解很到位。字、词、句的理解我们提倡在肯定的语境中进行，不能脱离语言环境。这也是对学生一种学习实力的培育。本堂课中的“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。葛老师先让学生找出能表现孔子拜师艰辛的词语，再通过读一读这些词语，播放风雨雷电声让学生感受孔子拜师路上遇到的恶劣天气，绽开想象，调动学生已有的生活阅历，联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，遇到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简洁的词语说明，呈现的是一种生活场景。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生驾驭了一种学习方法。葛老师特别注意学生语言的积累，如一起先让孩子沟通孔子的名言，以及对两位圣人做与学的评价，以及对他们的赞美，尝试用名言，对对联等语言形式，大大激发学生学语文的趣味。葛老师敏捷多样的教学方式。丰富、恰当的评价语言也是课堂上一道道亮丽的风景线。

人教版小学三年级语文教学反思7

一、学问与技能：

1．会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、奢侈、镜片、看管、定时、悠闲、放大镜、微小、阅读、随意、调整、简洁、显微镜、挤来挤去、微生物、探望、玩具”等词语。

2．有流畅地、有感情地朗读课文。

3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样独创显微镜和发觉微生物的，从而激发新奇心和求知欲，培育学生视察实力，增加创建意识。

4．写玩中的乐趣和收获。

二、过程与方法：

1．自读，自由选择读的方式。在充分朗读的基础上理解课文内容。

2．布置收集有关微生物的资料，引导读课后资料袋，了解常识。

三、情感、看法与价值观：

了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样独创显微镜和发觉微生物的，从而激发新奇心和求知欲，启发生活中的细心视察，培育学生视察实力，增加创建意识，养成好习惯。

【教学重点】

1．引导学生了解列文虎克是怎样从玩中独创了显微镜和发觉了微生物的，并沟通从中受到的启发；

2．写玩中的乐趣或收获。

【教学打算】

1．课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获资料。

2．了解显微镜的学问，收集有关微生物的资料。

3．生字、词卡片。

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第一课时

【第一课时教学目标】

1．学习本课生字、新词。

2．初读课文，了解课文结构。

【第一课时教学过程】

一、谈话揭题，质疑导入

1．同学们，你们爱玩吗？都玩什么？玩耍可使我们得到很多欢乐；玩耍经常被有些大人认为是奢侈时间，不物正业的事，然而在科学史上有许多宏大的发觉都是在玩耍中发觉的。今日，我们一起来学习《15．玩出了名堂》

2．读了这个课题，你有什么想问的吗？师边听边板书、归类。

二、自读课文，读准字音

1．同学们都很会思索，信任通过深化的学习课文，这些问题都能得到解决。接下来要先请同学们自学课文，小黑板出示自学要求。

2．刚才大家自学得很仔细，这些词语，你们会读吗？（出示课件：要认的生字组成的词语）

3．词语读得真不错，这篇课文当中还藏着几个多音字呢，请你快速默读课文，把这些多音字找出来，（出示课件：看、磨、待、调）

4．这两个多音字都在课文里，让我们一起来读读课文吧，读的时候要留意把这几个多音字读准。

三、自读课文，了解课文大意

1．自由读文，留意正确、通顺。用你喜爱的方式读一读。

2．我想知道文中所说的放大镜和显微镜是什么？

3．放大镜和显微镜的作用就是将物体放大，放大镜能将物体放大，显微镜能将物体放得更大，

4．接下来让我们再把课文连起来读一读，看看这一次是否能把课文读得流利。

5．课文一共有几个自然段？

6．那么老师就请五位同学来轮读。其他同学仔细听，听他们读得是否正确？

7．他们读得怎么样？

8．老师发觉第三自然段有一个句子特殊难读。让我们一起来读一读吧。老师先给大家读一读，请大家仔细听。（出示课件：第三段的最终的一句话）。

9．接下来请同学们带着问题去默读课文，边读边思索，你能找到这些问题的答案吗？

10．刚刚起先，有些同学对课题提出一些问题，我们共同来解决，逐个提出并自由举手发言。谁能说说课文主要说什么？（列文胡克通过玩放大镜独创了显微镜，并且发觉了微生物。）。

11．沟通各自收集到的资料。

12．你读课文特别细致，同学们，列文胡克是怎么玩出名堂的？为什么说他玩出的名堂是大名堂呢？让我们下节课再一起去探讨吧。

四、写字指导

1．我们首先要解决写字的问题，小黑板出示要求会写的字：“堂、镜、闲”

等字。

2．沟通如何识记这些字。

3．特别好，强调“腿、镜、待、调、访、闲”等字结构。让我们把这些生字再来读一读，留意要把生字的音读正确。

4．同学们，你们觉得要写好这些生字应特殊留意些什么？接下来我们来写字吧。（先把每个生字在田字格里写两遍，再把词语表中的词语抄写一遍。）

五、课堂小结，引伸

同学们，你们想知道列文胡克是怎么玩出名堂的吗，为什么说他玩出的名堂是大名堂呢？让我们下节课再一起去学习课文吧。

六、作业：生字组词；抄写多音字。

其次课时

【其次课时教学目标】

1．理解课文内容，了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样独创显微镜和发觉微生物的。

2．引导从详细的语句中体会列文虎克仔细视察、勇于创新的精神。

【其次课时教学过程】

一、复习导入

1．同学们，上节课我们学习了第十五课的生字和词语。这节课我们接着来学习，谁能来回忆一下，课文主要写了些什么呢？

2．听写本课词语。

二、品读感悟

1．学习第一自然段。指名读，齐读。

2．争论一下，这一段告知我们什么？你能用自己的话说说吗？

3．学习2～4自然段。边读边找出详细描写列文胡克是怎么玩的句子，把它画下来。

4．谁来说说列文胡克起先是怎么玩的？

5．原来一起先列文胡克是把厚玻璃磨成放大镜，这个内容是由课文的哪一段来写的呀？（出示课件：第三自然段。）

6．那么我们一起来读读第三自然段，看看列文胡克是怎么做放大镜的？

7．那后来他又是怎么玩的呢？（出示课件：后来，他突然想到，把两片放大镜放在一起会怎么样呢？他一试，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。）

8．这句话中的“突然想到”，说明白些什么呢？（说明列文胡克虽然在玩，但他同时也是在思索的。）

9．看来列文胡克是一边玩一边还在思索，这就是我们课文的第四自然段，让我们一起读读这两句话吧。

10．列文胡克又有什么新的发觉？（出示课件：列文胡克又有什么新的发觉呢？）（出示课件：他越玩越带劲，就把一片放大镜固定，另一片放大镜可以随意调整，这样，就做成了一架简洁的显微镜。通过显微镜，他望见水里有很多小生命在挤来挤去；他望见了牙齿里从未望见过的小东西；他还看到了一个小人国，一个平常我们看不见的世界）

11．列文胡克有了新的发觉以后，他的心情是怎么样的呢？（他肯定特殊激烈，因为他有了新的发觉。）

12．那么同学们，让我们带着激烈的、新颖 的心情再来读读课文的第四自然段吧。

13．大家读得可真有感情呀！的确读出了列文胡克当时激烈的心情。

14．大家看看文中为啥要加这么多的引号？（出示课件：为什么这里的“小人国”，“居民”都打了引号呢？谁能帮帮老师？）。（出示课件：小人国是指列文胡克在显微镜里看到的另一个世界，而小人国中的居民就是指微生物。并不是指我们现在的人类，所以要加上引号。）

15．课文的第五自然段其实已经告知我们了，小人国里的居民其实就是指微生物。现在我们一起来看资料袋（出示课件：资料袋）

16．同学们，课文中写道：列文胡克玩放大镜玩出了大名堂，（出示课件：为什么说列文胡克玩放大镜玩出了大名堂呢？）请同学们读读三到五自然段，再好好想一想吧。

17．读到这，你有什么体会？

（出示课件：列文胡克通过玩放大镜，独创了显微镜，而且通过显微镜，他最早发觉了微生物，发觉了一个全新的世界。所以说他玩出了大名堂。）

18．又想对列文胡克说些什么呢？

19．看得出来，同学们都很佩服列文胡克。列文胡克受到了英国皇家学会的'敬重，连英国女王和俄国沙皇也去探望他，观赏他的玩具，就让我们带着对列文胡克的钦佩之情来读读课文的第五自然段吧！

三、拓展。

1．现在，你们对玩又有新的看法了吗？

2．在中外历史上，有很多科学家正是因为具备了这些珍贵的品质，最终也取得了大名堂。你知道还有谁吗？（出示课件：爱迪生独创电灯、富兰克林独创避雷针、莱特兄弟独创飞机等）

四、课堂总结。

看一看，玩耍经常被认为是奢侈时间的行为，但在科学史上，有很多宏大的发觉是在玩耍中产生的。我们要玩，在玩中也要去思索，去视察，这样你可能就会有新的发觉。

五、作业：那么在课后，就请同学们写一写玩中的乐趣和收获吧。

【板书设计】

15．玩出了名堂

看想收获

玩镜片——做放大镜——玩放大镜——做显微镜——发觉微生物

（擅长视察、擅长思索）

【教学反思】

对于三年级的小孩子们，这是一篇较结近他们生活实际的课文。这是一个好玩的故事，说的是荷兰人列文虎克喜爱玩镜片，做成放大镜玩，接着又做成简洁的显微镜，进而发觉了微生物世界。全文紧扣题贯穿一个“玩”字，启发孩子们学习列文虎克的这种在平常的玩耍、嬉戏中细心视察、擅长思索的习惯。

我在实际教学中，先让孩子们了解有关显微镜的学问，收集有关微生物的资料，然后以课题入手让学生质疑，激发学生学习的爱好，走进教学。

在识字、写字教学中留意培育孩子们独立识字的实力，用自主识字的方式进行，重点提示多音字、形近字、同音字等。

放手让孩子们自由选择读的方式，在充分朗读的基础上理解课文内容。学文时我主要让学生在理解中留意一下几点：

教学中，我留意引导课文以“玩”为线索，每段都是写“玩”，并且提示孩子们与“名堂”紧密的联系在一起。以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作为贯穿全文的一个问题。让学生们带着问题去阅读。

另外在教学中，我留意了重点研读课文的重点：三、四自然段，从三个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的：边看门，边磨镜片，玩出放大镜，独创显微镜，发觉微生物。

教学中，我知道引导学生从故事中受到启发，学习良好的学习习惯是本课的重中之重。我引导孩子们联系以前学过的课文，开拓思路，刚好延长、沟通，进而趁热打铁让孩子们写一写玩中的乐趣和收获，激励自由选择写的形式，写出自己的乐趣和收获。

课堂教学中，我力求结合这段时间里在“国标学习”中的所学所得，时时用“大语文”观，用发展的眼光对待我的语文教学，以提高孩子们的整体语文素养为目的去对待我的语文教学，对待我的学生们。

总之我们要努力地成为学生欢迎的老师，就肯定要有肯定的专业修养，也要有肯定的主动心态。专业素养的提高，须要我们仔细地学习有关的理论学问，让学问丰富我们的精神生活，让理论指导我们的教化教学（此文来自）实践，也才可以使学生获得更多好玩、有效、有用的学问，从而真正实现“学以致用”。在这一课的教学中，我也力求能学以致用，让“国标学习”进驻我的语文教学，扎根我的语文教学。

人教版小学三年级语文教学反思8

国庆节放假前得知开学后要讲先行课，假期里我就起先了备课，做课件。今日的第一节课我按时讲了课，可糟糕的是我没有很好的掌控时间，以致没有处理完文本就仓促下课了。课下，我反思自己的课堂，结合本学科组同事的建议，反思如下：

一检查生字词费时太多。

我借鉴网上的课件，将课后生字条和田字格里的生字写在“小雨点”上，点击出示。我本想利用竞赛的形式活跃课堂气氛。可是因为开火车进行，给每个同学读字词的机会，既没调动起学生的主动性，还耗费了时间。可以选择两名同学竞赛，生字只出示生字条里的。对于出错的生字多读两遍即可。在这个环节的处理上奢侈时间真是不应当。

二指导朗读要求过高

我原来设计把一二段的朗读作为重点指导。在第一段要读出秋雨的温顺和凉爽，读出秋天不知不觉的到来，我将需轻读的部分设为红色字体，孩子们思维定势认为红色的就要重读。我示范读“轻轻地”，孩子们却在我的引导下放低了读书的声音。孩子们读出了感情，可我觉得不够到位，就反复引导，也在无形中奢侈了时间。

三教学环节设计四平八稳

在概括课文内容环节上，因为本课是散文，学生概括不出来。可以换为课后问题：“课文从哪几个方面来写秋天的雨的?”

在处理其次段时不用把句子一一出示，可以出示整段。先讲修辞——比方、拟人。让孩子们去找比方句拟人句。处理第三段时，可抓住动词。第四段可用问答的形式理解动植物的活动。重点了解松柏穿上油亮亮的衣服。体会此段比方拟人的用法。

简简洁单教语文，我却将之变得困难起来。唉。不过感觉自己设计的好的地方也有几方面：

一出示秋天的图片，让同学们仿写比方拟人句，加以指导，就出现了些有新意的句子。这也给孩子们画秋天供应了素材。

二讲中心句和总分总的结构。这为园地三的习作供应了写作的模式，我赞成石头的“先入模后出模”之说。

三对“五彩缤纷”的处理还可以，先找出颜色再来用词语概括，学生概括得很全面。

讲完课，心绪难平，可是想想了解了自己的不足，才好对症下药，才会更进一步，未必不是好事。

人教版小学三年级语文教学反思9

今日上了《矛和盾的集合》，这篇课文写的是独创家手持矛和盾，在与挚友对打竞赛时，由矛和盾的特长想到了独创坦克。由此说明“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”的道理。本堂课我从兵器入手，引出了矛和盾这两种兵器（图片展示），这时我引导学生“假如把它们集合起来那又会是什么样子的呢？”进入课文。整堂课学生用图画一画坦克独创经验的几个阶段；演一演那场竞赛，我乘机引导学生品尝了“如雨点般向他刺来、左抵右挡、还是难以招架、当然平安”等词句；辩一辩矛和盾各自的优缺点。然后出示坦克图，展示坦克的威力，引导学生读好第5段，读出坦克的威力，读得激烈，读得痛快。接着让学生说说对最终一句话的理解，让学生明白这篇课文是通过一个故事来讲一个道理。使学生懂得以后写一个道理的时候可以用一个事例来说明，最终“你能用别的例子来说明这句话吗？”对本文进行拓展。

这一节课结束了，可是留给我的却是深深的反思。

人教版小学三年级语文教学反思10

《动手做做看》这篇课文主要写伊林娜在朗志万的启发和激励下，通过亲自动手做做看，最终明白了一个深刻的道理――科学家的话也不肯定是对的，我们要敢于向权威挑战，不迷信，不盲从，勇于实践。文章情节简洁，但却富于情趣；语言平实，却给人以启迪。故事紧紧围绕伊林娜的心情改变顺势绽开，教学时我以此为切入点，激发学生读书探究的欲望，唤起学生的科学意识。

课堂导入我是这样设计的：

一、试验导入，激起爱好

同学们，老师手里有两块橡皮，谁情愿来估量一下它们的重量，学生回答一块稍轻，一块稍重，我又问假如老师站在高处，同时往下扔，会出现什么状况呢？请同学们猜一猜。有的同学说，重的先落地，有的同学说，轻的先落地，还有的同学说同时落地。那么究竟怎样呢，信任学完课文后你会自己找到答案。对于这一生活细微环节，孩子们有过想法但没有实践经验，剧烈的新奇心会趋使他们爱好盎然的走进文本，在读中感悟，在读中反思。

二、拓展阅读，搭桥铺路

根据自己以往教学的惯例，我通常是先带领学生学完课文后再拓展同步阅读上的文章。但是今日为了让学生更好的理解课文中所蕴含的道理，在学习课文之前我先带领学生阅读了阅读书上的《伽利略的试验》，让学生明白伽利略那不惧权威，坚持自己的志向，并学会伽利略那遇到疑问时敢于动手实践，直到把问题弄清晰为止的精神，为学生理解朗志万的良苦专心和动手做做看得重要性搭桥铺路。

三、学习课文，升华主题

有了以上的基础，加上课文浅显易懂，学生很快就理解了课文的含义，为了升华课文的主题，提高口语表达实力，我创设了这样的情境：假如你是伊琳娜，此时此刻你会对郎志万说些什么？请两位学生分别扮演这两个角色进行互动，提高学生的应对实力。

四、联系生活，学以致用

为了让学生能将所学运用到生活实际中，设计了此环节，“你在生活和学习中遇到过什么困难或疑问？你是怎么做的？”学生畅所欲言，有的说当遇到不会做的数学题时，自己会先思索，假如实在做不出来，再向家长和老师请教。而大部分学生都称自己以前胆怯 困难，懒于思索，但学了这篇课文之后明白了产生疑问时要多动手做做看，肯定要想方法弄明白。

人教版小学三年级语文教学反思11

《小摄影师》一课，讲的故事并不困难，但故事中所蕴含的高尔基对少年儿童的真挚的爱，却是三年级的孩子不简单体会到的。因此，教学这一课，我紧紧围绕“爱”这一情感中心，引导学生在读中揣摩，在读中体验，在读中感悟，在读中受到情感熏陶。

（一）品析词语，揣摩情感。

“叮嘱”一词在文中包含着的内涵：高尔基被小男孩的天真可爱所感染，因而也就听从“叮嘱”，任其“摆布”。从中足以看出高尔基的童心童趣和对小男孩的宠爱。教学中我紧扣“叮嘱”一词让学生联系详细的语言环境进行理解，再通过说话的方式引导学生进一步加深理解，把理解语言和体会情感结合起来，揣摩出其中包含的高尔基对小男孩子的宠爱之情，这就是突出了教学的重点。

（二）朗读体验，领悟情感。

情感是附载在语言文字这一客体之中的。因此，它须要靠读者在读中去感知与感悟。假如说“叮嘱”一词着重表现的是高尔基对小男孩的宠爱的话，那么课文最终一自然段的两句话则集中体现了高尔基对整个少年儿童的关切、爱惜，并且这种情感是那样的剧烈。如何让学生感受到这一点？教学中，我没有告知学生，而是让学生自己去朗读，通过朗读去体验、去感知、去感悟，通过反复朗读把这种感受表达出来。高尔基对待记者的冷淡和不见，对待小男孩的热忱和“肯定”要见这种截然相反的看法，正体现了他的高尚品质。达到了“在读中有所感悟”的目的。

（三）激发想象，升华情感。

有了这种体验和感悟，“高尔基为什么不愿见记者而热切希望小男孩能再来”这一问题也就迎刃而解了。我并没有就此打住，而是让学生再读全文并进一步思索：“小男孩会再来吗？”激发学生的想象，进一步把他们引进课文规定的情境之中。因为有了前面的铺垫，并且给学生供应了绽开想象的空间，学生会自然地由此想到高尔基还会等待小男孩来吗？可以想见学生的思维会更加活跃、更加深刻。在他们主动的思维中，引起情感的共鸣，让高尔基对下一代的浓浓爱意在学生的脑海里留下深深的烙印。

人教版小学三年级语文教学反思12

这篇文章是一篇说明道理的小短文。写的是独创家手持矛和盾，在挚友的竞赛中，由矛和盾的特长想到并独创了坦克。由此说明“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”的道理。让学生了解独创家是怎样独创坦克是教学的重点，学生体会由坦克的独创引发的道理是教学的难点。

为了突破教学难点，让学生了解独创家是怎样独创坦克。我让学生查词典，查到了矛是古代的一种兵器，在长杆的一端安有青铜或铁制的枪头。盾是古代打仗用来遮挡对方刀、矛、箭的防护武器。一个是进攻的兵器，锋利无比；一个是防护的武器，坚实无比。它们怎么会集合在一起？集合在一起会变成什么？我让学生带着这样的疑问仔细读课文。学生通过反复朗读，小组合作探究，最终弄明白独创家是怎样独创坦克的：盾就是铁屋子（坦克的身子），矛就是炮。铁屋子用来防护，炮用来进攻，合二为一，威力无比。学生经过读书、探究重点迎刃而解。由此可见，学生认仔细真的读书，认仔细真的探究问题就会攻克重点。

体会由坦克的独创引发的道理是教学的难点。学生通过仔细读文章，找到了说明的道理：“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者。”这句话含义深刻，对于三年级小学生来说理解起来是比较难的。为了让小学生好理解，我列举了生活中的一个小例子。我们每天运用的中性笔就是集圆珠笔与钢笔的优点独创的，独创者就是个成功者。因此，我们假如从小擅长发觉，科学思索，博采众长，就会有独创创建，你也就是个成功者。学生通过身边的例子明白了这句话的深刻含义。教学难点不攻自破，水到渠成。

由此可见，在语文教学中，肯定要放手让学生多读书，书读百遍其义自见。老师切忌滔滔不尽地去讲，你讲的天花乱坠，学生不肯定听懂，只有让学生读书后感悟出来的东西才能记忆犹新。

人教版小学三年级语文教学反思13

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。

课文中描写花开了的语言特殊生动。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中醒悟，伸展开自己的花瓣等，用词非常美丽。

因此,在课堂教学时,我不失时机地引导学生通过朗读去感受词语的美丽,并让学生绽开丰富的想象力去想象花儿开放时漂亮的情景,让学生再次在想象中体会作者用词的精妙。然后，我激励学生背诵这一段，并进行小练笔，仿照用这样的写法来描写花园一角，帮助学生积累词语。

另外，在教学中，我还留意以“读”为本，结合课件的运用，让学生在观赏花儿漂亮的样子时，协作多种形式朗读课文，再次感受课文语言之美，进一步激发情感，培育学生感情朗读课文的实力，同时让学生感受到了大自然的奇异，激发学生对花的宠爱，培育他们酷爱自然、酷爱生活的思想感情。

一节课，感觉学生的实际状况与我的预设有些出入，表现在学生感情朗读课文效果不好。或许是我在引导学生体会花钟美的环节没处理好，没有让学生充分地感受花钟美，就急于让他们感情朗读课文，没有激发情感，所以学生感情朗读效果不好，下一阶段教学肯定要留意改善。

人教版小学三年级语文教学反思14

《陶罐和铁罐》是一篇童话故事，课文生动好玩，情节富有改变，它讲解并描述了国王御厨里铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。很多年头后，陶罐出土成了文物，铁罐却不复存在的故事。全文可分为两部分：第一主要讲傲慢的铁罐看不起陶罐，经常讽刺它，即他们的对话；其次部分主要讲很多年头过去后，人们发觉了陶罐，铁罐却早已消逝。作者告知人们“不能只看到自已的特长，而看不到自已的短处，也不能只看到别人的短处而