九年级英语上册 Module 10 unit2

PAGEPAGE7Module10AustraliaUnit2ThegamethattheylikemostisAustralianfootball..一、概述本课是外研英语九年级上册第10模块的第二单元。本单元的课文是通过书信的形式描述了澳大利亚的景色。本单元的教学内容是学生熟悉并且感兴趣的话题，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。围绕这个话题使学生能够掌握基本的定语从句的用法，为目标句型提供分步示例和指导性练习.二、教学目标分析1．知识与技能（1）使全体学生掌握本节课的重点词汇和掌握that引导的定语从句;（2）使80%的学生能用本节课的重点词汇和句型简单的对话;（3）使60%的学生能充分运用本节课的重点词汇和句型表达自己的观点，并能灵活运用英语进行听、说、读、写等活动。2．过程与方法（1）多媒体辅助教学法：多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生动、形象，吸引学生的注意力，使他们在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。（2）交际法：英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。笔者在课堂教学中会创造交际活动情境，让学生利用所学的语言知识，自由表达自己的思想和见解，让学生在做中学，在实践交流中获得信息，习得英语。（3）坚持以学生为中心，采用individualwork和pairwork相结合的活动方式使学生进行自主学习、合作探究、体验实践及展示自我，发展听、说、读、写等综合语言运用技能。（4）充分运用任务型语言教学法指导本节课，以任务环贯穿教学主线，培养学生学会用语言做事的能力。（5）建立融洽、民主的师生、生生交流渠道，与学生一起反思学习过程和学习效果，不断进行自我评价进而调整改进学习目标与学习策略。3．情感、态度与价值观（1）通过对本模块的学习，了解异域文化差异，培养对世界各国自然和文化的兴趣。（2）在操练语言、归纳总结和共同完成话题任务的过程中，加强团体协作意识。三、学习者特征分析我校学生大部分来自农村，知识面非常狭窄，缺少与外界交流，语言表达能力不强，特别是用英语表达对他们来说确实有困难。但经过两年的英语学习，部分学生已有一定的英语自学能力，教师可利用这部分学生当“火车头”，在新课传授时起到“示范”及“引领”作用。当然，个别学生可能反应不积极，这有待于老师的进一步引导。在教学过程中教师可以通过观察和，测试及提问的方式。四、教学策略选择与设计（1）在导入环节中，让学生观看有关澳大利亚的视频，激发学生兴趣，调动学生的积极性。（2）在教新环节中，用直观图片，逐步的导出本节课的重点句型，来处理本节课的新语言现象，用形象生动的视频来展示逼真的场景。（3）采用小组合作探究方式，用科学合理的教学设计来形成清晰的教学思路，从而达到最佳的教学效果，更重要的是培养学生的合作能力和综合运用英语知识的能力。（4）设计理念：本节课结合教材的实际对教材内容、编排顺序等进行了调整、替换、删掉和补充。在整个教学过程中，尽量用英语进行教学，为学生创造外语氛围。利用课件，增加直观性，激发学生学习兴趣，降低学习难度，突破重难点且提高课堂密度。让学生在“自主、合作、探究”的氛围中进行讨论与运用，促进语言表达能力的提高和情感、态度及价值观的升华。五、教学资源与工具设计1、本节课是在多媒体电教室内实施的；2、外研版九年级上module10AustraliaUnit2ThegamethattheylikemostisAustralianfootball..3、专门为本课设计、制作的网络资源课。4、教学环境：多媒体、幻灯片。六、教学过程Step1.Warming-upandleadin(1).WatchavedioaboutAustralia.(2)checkthewordsofunit2andfinishtheexercise.(2).ShowsomepicturesthatstudentshavegottenfromtheinternetandguesswhatTonyisgoingtosayinhisletter设计意图：首先教师播放澳大利亚的视频。其次，教师先以学生课前从网上下载的直观图片，借助层层递进的教学活动，逐步的导出本节课的重点词汇和句型，引导学生逐步进入更深层次的学习境界，让学生在快乐中学习，活跃课堂气氛。Step2.PairworkDoyouknowaboutAustralia?Whereisit?WhatisthecapitalofAustralia?Whatfamousplacesdoyouknowthere?Whatfamousanimalsdoyouseethere?设计意图:教师请几个好的同学作榜样示范。让大多数学生有一个从观察、聆听、模仿再到自主表述的准备过程，减少学生内心的焦虑，促使他们积极主动，生动活泼地学习。Step3ListeningpracticeAskstudentstolistentothetapeandanswerthequestions.Checktheanswers设计意图:通过听力练习，培养学生养成正确的听力习惯，训练学生听音获取处理和使用信息的能力。简单有效的听、说、读训练，发展语言技能，提高学生运用英语的能力。Step4Readingpractice(1)Askstudentstoreadthepassageandanswerthequestions.Asksomestudentstoshowtheiranswersandcheck.(2)listenandrepeat(3)Readtogether(4)finishpart3,4and5设计意图:简单有效的听、说、读训练，发展语言技能，提高学生运用英语的能力。通过这个任务的设计，让学生初步懂得略读的技巧Step5grammarAskstudentstofindthesentenceswithattributiveclauseExplaintheattributiveclauseStep6writingWritealettertoafriendandtellthemwhatyouhavevisited.BeginandendtheletterlikeTony’s.Step7SummaryevaluationT:Nowlet’slookatthesentenceswehavelearnt.Canyoufindthesimilar?TrytogetstudentstofindouttheimportantpointsofattributiveclauseStep8Evaluation通过课堂评价表的使用，旨在让学生学会反思本节课学习内容，反思自己的学习行为与学习效果，并通过反思性学习，不断改进自己的学习方法与策略。也可引导学生自行设计一些自我反思的问题，把他们的想法、困惑告诉老师。如：Iamstillnotsure_____________________________.Iwanttoknowmoreabout_______________________Step7Assignment1.Finishthesurveyafterclassandwritetheresults.2.Reviewtheattributiveclause.设计意图:课外作业是课堂教学的延续、深化和补充。以作业的形式，将学习任务延伸到课外，训练学生自主学习能力。板书设计module10AustraliaUnit2ThegamethattheylikemostisAustralianfootball..ThefoodsthatAustralianslikemostarehamandbeefwithlotsofsalad.ThegamethattheylikemostisAustralianfootball.ThehorsethatIrodewaslazy.定语从句that的用法：七、教学评价设计评价：（针对本节课）评价分为两部分：1.

定量评价评价总分=课堂学习成果评价表得分（30）+小组协作互助表得分（20）+小组成果汇报表得分（30）+学习感受得分（20）2.定性评价一系列的定性评价和为促进学生发展的改进意见等等。1.课堂学习成果评价量表（30）班别______

姓名：________

得分:___________评价项目评

价

标

准等级（权重）分自评小组评教师评优秀良好一般较差知识与技能使全体学生掌握本节课的重点词汇和基本了解that引导的定语从句;10853

使80%的学生能用本节课的重点词汇和句型简单的对话;10853

使60%的学生能充分运用本节课的重点词汇和句型表达自己的观点，并能灵活运用英语进行听、说、读、写等活动10853

操作技能运用电子白版和投影仪10853

积极参与小组合作与交流10853

情感态度了解异域文化差异，增强爱国意识8642

在操练语言、归纳总结和共同完成话题任务的过程中，加强团体协作意识10853

课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。

8642

我这样评价我自己：

伙伴眼里的我：

老师的话：

注：1.得分为自评、互评、教师评总分之均值;2.“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习情况的概括性评判和描述。2.课堂小组协作学习评价系列表表二：小组协作互评表（20分）编号题目成员1成员2成员3成员4

1在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极。

2他（她）的意见总是对我很有帮助。

3他(她)经常鼓励/督促小组其他成员积极参与协作。

4他（她）能够按时完成应该做的那份工作和学习任务。

5我对他（她）的表现满意。

6他（她）对小组的贡献突出。

7如果还有机会我非常愿意与她（他）再分到一组。

8对他（她）总体上是喜欢的。

表三：小组成果汇报评价表（30分）汇报组别：汇报主题：汇报人：评价者：评价者组别：一级指标二级指标分值得分作品的内容（55分）

观点明确，设计的方案有一定的创造性15

条理清晰10

内容无科学性错误10

内容完整10

突出了所选择的主题10

作品的制作水平（15分）排版合理4

无链接错误3

界面美观3

能恰当的使用多媒体元素（如图片、音频、视频）5

汇报者的表现（10分）表情自然2

表达清晰2

回答问题有针对性4

能在规定时间内完成2

小组协作学习（20分）小组成员能和谐相处6

回答问题时组员间能发挥合作精神7

该小组成员在研究过程中给了其他小组帮助7

听完汇报后我的问题：

评价意见：·优点：

·需改进之处：

注：1.本表针对该生所在小组作评价，对该生的评价还需要在小组内进行分配。对于每个小组都有N张这种评价表，取所有评价表的均值作为对该小组的评价得分。2.本表分为定量和定性评价两部分；3.本定量评价表满分为100分，在加入总分时需进行折合；4.定性评价部分，听完汇报后我的问题是评价者在听取他组汇报时所想到的问题，评价意见是对被评小组的优点及需要改进之处作评价，以作该小组改进之用。

3.学习感受（20）

上完本次课，你有什么感受？收获了哪些？你觉得自己还可以做那些改进？比如在小组合作方面，比如在课堂参与方面，比如在练习方面……？

[教师根据学生反思深度给分]4.学生总体活动统计表表四：定量评价量表评价指标统计指标统计结果占总时间或人数百分比学生参与的时间学生学习时间（分钟）

学生参与的广度个别学习和小组学习时间（分钟）

个别学习和小组学习次数

回答问题与示范的人次

学生参与的认知水平开放性问题

学生提供多种答案（次）

教师提供多种答案（次）

综合性和推理性问题

学生得出结论（次）

教师提供结论

学生回答有创意（次）

学生主动提问（次）

学生参与的形式回答问题正确率（%）

纪律问题（次）

现代教育技术应用使用时间（分钟）

检测：a.用“that”改写下列句子。1.Whoistheman?Heisreadingabookoverthere.Whoistheman____________________abookoverthere?2.Peterlikesmusic.Themusicisveryloudandenergetic.Peterlikesmusic__________