公开课《课桌有多长》教(学)案

..教学课题：课桌有多长教学内容：北师大版二年级数学教材上册第51、52页感谢阅读教学课型：新授课教学准备：直尺、课件教学目标：1.经历用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。谢谢阅读2.认识厘米，体会厘米的实际意义。感谢阅读刻度尺测量物体的长度。教学重点：让学生初步建立对1厘米的印象教学难点：能用刻度尺测量较小的物体长度教学过程：一、问题情境，引入课题感谢阅读师：好，我们这节课就来学习“课桌有多长”这一课的内容。感谢阅读（演示课件2，板书课题——课桌有多长）二、自主探索，讲授新知。1、估计课桌有多长长度是一样的！你能想到用什么工具测量出它的长度呢？哪位同学愿意来说说？

（学生回答采用铅笔、书本、手等工具，老师把方法依次写在黑板上）

师：好！谁愿意采用以上的工具上来测量一下？（指名学生拿工具上黑板动手测量）

板书：铅笔：3枝手：4拃书本：2本师：同样的课桌，为什么测量出来的结果都不一样呢？谁来说说原因？

生：因为他们用的工具不一样，测量结果就不一样。师总结：同意她的说法吗？（同意！）没错！测量同样的物体使用的工具不同，结

果就会不同，只有当工具相同时，结果才会相同，所以，我们要找一个统一的测量精品文档放心下载.下载可编辑...工具进行测量。那我们采用什么工具测量好呢？——尺子（演示课件3，揭示采用直尺来测量物体）活动（一）看一看！师：请大家拿出准备好的尺子，认真观察一下，在尺子上你发现了什么？精品文档放心下载（演示课件生：有数字0、1、2、3、4……有许多线，有长的短的，有字母cm。谢谢阅读（随学生的回答老师闪动尺子的各部分）师补充：数字是按从小到大的顺序排列的；三种长度不同的竖线叫刻度线；0刻度感谢阅读在尺子最左边，表示起点；尺子上的“cm”是常用的长度单位，它也可以用厘米表感谢阅读示。{板书：长度单位——厘米（cm）}。师：那1厘米有多长呢？刻度到1之间的长度就是1厘米,也可以说是1厘米=1cm。谢谢阅读（板书：1厘米=1cm）活动（二）指一指！刻度到1之间的长度是11厘米呢？谢谢阅读请大家指出来。（演示课件5）生1：数字2——3是1厘米长。生2：数字4——5是1厘米长。师：我们用一句话话来说，即尺子上相邻两个数字之间的长度都是1厘米。

师：那1厘米到底有多长呢？请大家拿出课前准备好的小木棒，它的长度大约就是

1候我们食指和拇指之间的长度大约就是1厘米。好！甩一下我们的小手，放轻松，

1厘米的长度）

一起进行“拿”、“放”1厘米的比划游戏）谢谢阅读活动（三）找一找！1在我们身边有哪些物体的长度大约是1厘米的呢？谁愿意来说说？谢谢阅读师：身体的某些部位或者我们的学习用品中去找。

（演示课件6）根据学生的回答，师边说边演示课件：食指的宽度、指甲盖的宽、

鼻孔等；橡皮的厚、钉书钉的长、书本的厚度、透明胶的宽等。谢谢阅读.下载可编辑...师：在我们生活当中，其实还有许多物体长度大约是1厘米的例子，这个留给大家精品文档放心下载课后再找。2、师：（演示课件7）刚才我们认识了1厘米有多长，那2厘米有多长呢？请你们谢谢阅读在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是表示2厘米的长？生1:0—2是2厘米长。生2：2—4是2厘米长师：你怎么知道它是2厘米的长？这时候师可以引导学生说出它们之间有几个1厘米就是几厘米，或者引导学生说出感谢阅读它们相差几厘米就是几厘米（即大的刻度减小的刻度）接着可以让学生陆续说出2—4，7—9，5—7等都是2厘米长。感谢阅读师：那从哪儿到哪儿是表示5厘米的长呢？生1：0—5是5厘米生2：5—10是5厘米师总结：为了能够又快又准地在尺子上找出表示几厘米的长度，我们就看它是不是精品文档放心下载从0刻度开始的，如果是从0刻度开始，那么0刻度到几就是几厘米；如果不是从感谢阅读0刻度开始，就看两个整刻度相差多少，也就是用大的刻度减去小的刻度，得数是谢谢阅读几就是几厘米。师：（演示课件8）分别是几厘米）

9）师：认识了测量工具——尺子，我们就要学会用它来测量我们所要测量的物体，老

师这里有一支铅笔，想跟大家一起测量出它的长度。1、演示课件：铅笔有多长？师：在测量之前，请大家估计一下，这支铅笔有多长？谁来说说？（指名回答）

请看大屏幕！感谢阅读师：用尺子测量物体的长度（老师边说边演示课件10）我们要注意：

0刻度对齐感谢阅读师：（演示课件11）0刻度表示起点，所以测量物体长度时，一般是从0刻度开始精品文档放心下载.下载可编辑...的，但是如果它没有0刻度的话，那该怎么测量呢？谁愿意来说说？

生：可以从后面某一个数字量起。0刻度，可以从后面的某一数

字开始量起，那读数的时候用大的刻度减去小的刻度，得数是几就是几厘米。

2、师：（演示课件现在呢，有4只小熊它们也认识了尺子，想利用尺子来测量

铅笔的长度，小熊们想请你们来充当评委，评一下看谁的测量方法是对的。请同学

们观察教材第51页第三题！师：谁愿意当裁判评一评？（指名回答）感谢阅读生1：第1只小熊的测量方法是错的，物体没有对齐0刻度。

生2：第2只小熊的测量方法是对的。感谢阅读生3：第3只小熊的测量方法是对的，但它的结果错了。

生4：第4只小熊的测量方法是对的，1—6相差5厘米，所以是5厘米。

学生边回答，老师边演示课件。51页第4（演示课件13），

师：学会用尺子测量物体长度的同时，也要学会用尺子来画某一长度的线段，那我

们如何利用尺子画线段呢？请看大屏幕！用尺子画一条长4厘米的线。

（演示课件先画一个端点，端点与尺子的0刻度对齐，数出规定的长度，画上

另一个端点，连接两个端点，所得图形就是规定长度的线段。最后为了清楚知道这

条线段的长度，我们把它标出来。师：整个画的过程演示完给大家看了，请你们自己动手在课本上把它完成。

（师巡视，个别指导）三、课堂练习-----巩固与运用感谢阅读请看大屏幕！（演示课件15）谢谢阅读1、（演示课件16）第一关：我会说，说一说各是几厘米？

2、（演示课件17）第二关：我会量感谢阅读师：估计一下，我们的铅笔长、数学书本长以及练习本长有几厘米？（先让学

生把估计好的数据填在课本上，再给学生时间动手量一量，到底是几厘米？）

3、（演示课件18）第三关：我会画，画一条长8厘米的线感谢阅读.下载可编辑...（指名学生上黑板画，师巡视个别指导，最后评讲并演示课件）感谢阅读师：（演示课件19）恭喜大家，闯关成功！四、课堂小结（演示课件20）师：我们来总结一下本节课我们学习了什么内容？师：我们认识了长度