《小学信息技术与英语学科整合的研究》实施方案

《小学信息技术与英语学科整合的研究》实施方案

小学信息技术与英语学科整合的研究

实行方案一、课题的提出和研究的意义1．课题研究背景信息技术与小学英语教课的整合，正在成为目前我国信息技术教育以致整个教育信息化进度中的一个热门问题。在世界其余教育信息化程度较高的国家如美国、加拿大、新加坡等，在信息技术教育发展的过程中，也都是渐渐将信息技术教育与小学英语教课的整合放在十分重要的地位。《基础教育课程改革纲领（试行）》指出：“鼎力推动信息技术在教课过程中的广泛应用，促使信息技术与教课的整合，逐渐实现教课内容的表现方式、学生的学习方式、教师的教课方式和师生互动方式的改革，充足发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展供给丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在这类大环境下，我们教师一定进一步从自己学科的角度来研究如何使用多媒体网络技术等来协助自己的教课，把信息技术有机“地融入到小学英语学科教课中，以计算机及网络技术为中心的信息技术对基础教育所产生的促使和改革作用，对学校和教师实行新课程提出了新的要求，创新地运用信息技术成为教师实行新课程的重要修养之一。为了适应这个发展趋向，小学教师一定进一步从自己学科的角度来研究如何使用信息技术来帮助自己的教课，把信息技术有机地与小学英语教课进行整合——就像使用黑板、粉笔、纸和笔同样自然、流利，才能更好地适应时代的要求。最近几年来，广大教育工作者为信息技术在教课中的广泛应用和信息技术与学科课程的整合进行了宽泛的研究：如多媒体协助教课，鉴于校园网和因特网的教课，现代信息技术与课程的整合等。这全部为本课题的研究供给了可借鉴的经验。可是，鉴于网络环境下的信息技术与英语教课资源的整合研究，在国内尚属前沿，研究成就特别少，特别是经过整合又拥有实质应用价值的英语教课资源几乎还没有。因此此课题的研究的空间特别大，同时也特别必需。2．研究意义1）现代信息技术发展的需要《小学信息技术与英语学科整合的研究》实施方案《小学信息技术与英语学科整合的研究》实施方案跟着信息技术的一次次日新月异的发展，教育的时间和空间不停扩大，教育教课理念和教课模式的一次次打破，教育的内容、手段、方式都发生了根天性的变化，所以我们需要用新的理论去认识它、掌握它、指导它。鼎力发展和应用现代信息技术，运用现代信息技术建构新式的教课模式，培育学生的创新能力和实践能力，为现代人材的培育创立不受时空限制的智能化、网络化、交互式的教育环境，也为实现信息技术与课程整合供给了必备的技术条件。2）教育改革和教育技术发展的需要教育改革推动了信息技术与教课资源整合的进度，而新课程目标的实行要求英语教课资源在内容上拥有丰富性、动向性，在教课时空上拥有开放性、灵巧性。在教课方式上拥有交互性和合作性，因此师生关系表现出同等性和多元性等特点。所以建立一个采集、生产、整合、检索、使用、公布、共享教课资源的全功能智能化平台，显得极为急迫和重要。3）有益于教师利用所整合的教课资源，去提升备课效率和讲堂教课成效今世教师，特别是要点示范性小学的教师，不只教课工作沉重、工作时间长，备课辛苦，并且精神压力大。假如实现了信息技术环境下英语资源的整合，有了可共享的优异教课资源，则能够大大减少教师的工作负担，同时还可提升教课成效和质量。4）有益于发挥学生的主体作用和培育学生的创新能力经过信息技术环境下英语资源的整合，能够实现以人为本，突出学习主体的主动参加性，进而实现“既要发挥教师主导作用，又要充足表现学生学习主体作用的新式教课构造”（“学教并重”的教课方案理论的创立要求）。学生在教师的指导下，利用教师供给的资料或自己查找信息进行个别化和协作式相联合的自主学习。在利用信息技术达成任务后，师生一同进行学习议论和评论。在整个教课过程中，学生能够发挥主体性，凸现个性。教师在整合教课资源中也能发挥主导作用，并以各样形式、多种手段调换学生的学习踊跃性，帮助学生实现学习目标。这样的教课十分有益于学生创新精神和问题解决能力的培育。5）为学生供给丰富多彩的课外学习资料，宽阔学生的知识视线学生的学习质量和成效，除了讲堂学习以外，还要靠课外宽泛阅读、练习、复习和稳固。假如实现了信息技术环境下英语教课资源的整合，有了可共享的优异教课资源，则能够为学生们供给丰富多彩的课外学习资料，进而也就会提升教与学的成效和质量。二、课题的观点界定本课题研究中的“信息技术环境”指的是计算机、英语教课资源网站、因特网和多媒体等。“英语教课资源”指的是小学各年级的英语教课资源：1）对现行小学英语教材内容（包含语言知识、语法知识和文化背景知识等）的剖析与指导及其同步练习设计、单元课例和教课方案等，其实现媒介包含word文档、课件、电子书和音频等；2）教课资源中的人力资源（包含教师和学生）。这里的“整合”包含以下几个方面：．“整合”指的是将信息技术融入到小学英语教课资源的有机整体中，而不是信息技术和小学英语教课资源的简单相加。此中，小学英语教课资源是主体，是目的；信息技术是手段，是载体。．“整合”指的是小学英语教材内容的整合，整合的要求是科学合理地、灵巧地办理教课内容，而不是机械地照搬教材内容。整合的教课内容不是追求多和大，而是在按照教课纲领的前提下去依据学生的认知特点，追求“精、巧、新”。．“整合”指的是教与学的整合、教课中师生关系的整合以及教课方法和学习方法的整合。所以，在整合过程中的全部行为，都应环绕“小学英语教课资源目标、改良学生的学习方法和提升教课成效”这此中心，把信息技术奇妙地应用和交融到小学英语教课资源的实行中，最后实现学习方式的根本改革，将传统的接受式转变成主动学习、研究学习、研究性学习和合作性学习。牢牢环绕“新式教课构造”这一中心来整合，就要讨教师在进行小学英语教课资源整合的教课方案工作中，亲密注意教课系统四个因素（教师、学生、教材、教课媒体）的地位与作用：看看经过自己将要进行的“整合”，可否使各个因素的地位与作用和传统教课过程对比发生某些改变？改变的程度有多大？哪些因素将会改变？哪些还没有？原由在哪里？只有牢牢环绕这些问题进行剖析，并做出相应的调整，使得经过最后教课方案所建构的教课方案能较好地表现新式教课构造的要求，这样的整合才是存心义的。运用“学教并重”的教课方案理论来进行小学英语教课资源整合的教课方案（使计算机既可作为协助教课的工具，又可作为促使学生自主学习的认知工具与感情谢励工具）。特别要高度重视小学各年级英语教课资源建设，这是实现整合的必需前提。三、课题研究的理论依照该课题的研究以建构主义理论，研究性学习理论为理论依照。建构主义理论第一是瑞士心理学家皮亚杰Jean.Piaget）提出来的。由科尔伯格、斯腾伯格、卡茨、维果斯基等丰富完美。建构主义（constructivism）也译作构造主义，是认贴心理学派中的一个分支。建构主义认为：知识是经过学习者在必定的情形下，借助别人的帮助，利用必需的资料，经过意义建构的方式而获取的。此外，建构主义理论自己是在二十世纪九十年月早期，陪伴着多媒体和网络通信技术的日渐普及而渐渐发展起来的，它能够给信息技术与各学科课程的整合供给了最强有力的支持。研究性学习理论——研究性学习在我国新课改中有两种提法，一是学习方式，一是课程。作为一种学习方式，“研究性学习”是赐教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、研究问题、获取结论的过程。“研究性学习”是与“接受性学习”相对应的观点。作为一种课程形态，“研究性学习”课程是为“研究性学习方式”充足睁开所供给的相对独立的、有计划的学习时机。详细地说，是在课程计划中规定必定的课时数，以更有益于学生从事“在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确立研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”。这一理论关于教与学的整合、教课中师生关系的整合以及教课方法和学习方法的整合有侧重要的指导作用。所以，建立主义理论和研究性学习理论为我们进行信息技术环境下的英语教课资源的整合研究供给了靠谱的理论依照。四、课题研究的研究特点与创新之处从宏观和微观两个层面商讨信息技术环境下的小学英语教课资源的整合，不只会成立好丰富而优异的小学英语教课资源库和拥有指导意义的课例光盘，为师生供给丰富生动的教与学的资源平台，并且商讨了师生在教与学过程中角色的转变进而促使教师英语专业水平获取发展，实现以人为本，促使学生的全面发展，同时为新课程改革找到新的打破口，为校本教研制度和校本教材建设确立基础。五、研究目标和研究内容基本目标：以“三个面向”的教育目标和《基础教育改革纲领（试行）》为指导，以建构主义学习理论，研究性学习理论为理论依照，针对信息技术与小学英语教课资源整合现状的剖析，研究和整合出合适于小学英语课程的优异网络教课资源。最后目标：成立英语网络教课环境下的小学英语资源库，小学英语课例光盘。让信息技术更有效地应用到英语课的教课中。转变师生在教课过程中的角色，实现以人为本，突出学习主体的主动参加特点,促使学生的全面发展。研究内容：1、信息技术环境下英语教课资源整合的理论背景和成就支拥有哪些？2、为何要对小学英语教课资源整合？整合的内容是什么？如何整合英语教课资源？3、如何利用现代信息技术去整合小学英语教课资源？4、信息技术环境下小学英语教课资源的整合的成就是什么？5、如何评论在信息技术环境下所整合的小学英语教课资源？6．信息技术环境下的英语教课资源的整合成就的推行应用和实践商讨。六、研究假定经过本课题的研究，实现小学英语教课资源的整合，建成信息技术环境下的小学英语教课资源库，进而促使师生角色的转变和实现信息技术环境下的教课模式的转变。七、预期研究成就主要预期研究成就有：．研究报告2．有关论文3、英语资源库针对信息技术环境下的英语资源整合的内容，形成实验课例，此中包含课例教课方案和教课课件等。八、研究思路：1．研究信息技术环境下英语教课资源整合的理论背景和成就支持。2．研究《基础教育课程改革纲领（试行）》和新课程标准，为网络环境下的英语课的教与学供给方向和资源，使其很好的与新教材资源相联合。3．研究在网络环境下教师在供给英语教课资源中的地位和作用——为教与学整合和供给质量特别高的英语教课资源，学生在鉴于网络资源的学习中，教师应当饰演如何的角色。4．落实学生研究式学习方式和提升学生学习的踊跃性和主动性。5．研究英语课程资源的利用，过去学生获取知识一般限制在讨教老师，观察课外资料，在互联网十散发达的今日，要让学生能够从我们整合的英语教课资源中获取知识，解决实质问题。九、研究方法及研究步骤本课题主要采纳行动研究法、检查研究法、比较研究法、经验总结法进行。研究步骤：1、准备阶段 2013年1月——2013年4月课题选题，课题申请立项，课题研究的开题论证、实行方案和研究计划的达成。（本阶段主要由王亚威达成，其余成员参加）。2、实行阶段 2013年5月——2014年6月全面睁开对课题的研究，达成网络环境下信息技术与小学英语教课资源整合的最正确方案及教课资源内容的整合。（本阶段由全体研究人员达成）3、总结推行阶段 2014年7月——2014年12月运用英语教课资源整合的最正确方案及教课资源整合内容在全校试验、比较，形成课例，进而建成富裕特点的英语资源库。依据实质状况进一步伐试，直至成熟，达成总论文及研究报告。（本阶段由课题全体研究人员达成）。十、课题的研究条件1、学校已有的硬件设施和环境近几年来，我校的信息化环境建设主要表此刻以下几个方面：1）校园网：我校校园网2009年9月建成并投入使用。网络中心100mbps光纤到校内信息点，信息点已布设到校内每位教工的宿舍、办公楼的全部办公室等，拥有全世界互联网中心注册、同意使用的222.194.93.54静态IP。此刻，学校已环绕“班班通”着手实行校园网第二期工程，此刻校园内随意地点都可经过无线信号接入校园网。2）多媒体教室：2个多媒体教室，14个教课班及1个计算机教室。3）教课软件制作及电子备课室：学校现有教课软件及电子备课室共3间。4）计算机教室：购置了45台联想电脑，及30余台办公楼办公电脑。5）每间办公室都配有教师办公电脑。2．已有的工作基础（包含课件开发和使用状况）我校从2005年起对老师进行计算机应用培训，并应用市道上