教育知识与综合能力智慧树知到答案章节测试2023年牡丹江师范学院

第一章测试在原始社会时期，教育主要是“生活教育”,在生产生活中进行；在封建社会时期，提出“罢黜百家,独尊儒术”，从而实行思想专制主义教育；在20世纪以后，提出“全面推逬素质教育”，进而实现培养徳、智、体、美、劳等全面发展的社会主义接班人。不同时期的教育具有自身特点说明教育具有（）。

A:永恒性

B:继承性

C:相对独立性

D:历史性

答案:D为了提高学生成绩，某班教师要求学生参加各科补习班，导致学生压力过大、厌学。这表明教育具有（）。

A:正向功能

B:社会发展功能

C:显性功能

D:负向功能

答案:D利托尔诺根据对动物生活的观察，认为在动物世界里存在着如“大猫教小猫捕食”“大鸭子教小鸭子游泳”之类的教育。这属于（）的观点。

A:生物起源论

B:神话起源论

C:劳动起源论

D:心理起源论

答案:A提出“四阶段教学”理论，把教学过程分为四个阶段的教育家是（）。

A:夸美纽斯

B:杜威

C:赫尔巴特

D:卢梭

答案:C主张让儿童在实际生活中学习，提出“教育即生长”“学校即社会”的教育家是（）。

A:夸美纽斯

B:杜威

C:卢梭

D:赫尔巴特

答案:B近年来，部分学校开设了雕版印刷、根雕、女红等课程，这在一定程度上促进了非物质文化遗产的传承、保护与发展。该现象体现了教育具有（）。

A:文化功能

B:经济功能

C:政治功能

D:生态功能

答案:A有一位“神童”，在父亲的拔苗助长之下，2岁学完小学课程，12岁考入大学。但他却在14岁时因心理问题退学。这位父亲违反了儿童发展的（）规律。

A:稳定性

B:可变性

C:阶段性

D:不平衡性

答案:C同一堂课中，有的学生专心听讲，有的学生心不在焉。，学生之间的学习成绩有了很大差异。这主要体现了（）对人发展的作用。

A:遺传

B:主观能动性

C:环境

D:教育

答案:B现代社会出现了古代社会所没有的工程、机电、航空之类的专业学校。这表明影响学制建立的因素是（）。

A:生产力发展水平

B:本国学制的历史发展

C:社会政治经济制度

D:社会意识形态

答案:A董仲舒认为教育应当服务于政治，这体现出董仲舒对教育目的的看法属于（）。

A:知识本位论

B:能力本位论

C:个人本位论

D:社会本位论

答案:D第二章测试“课程不应指向活动，而应直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标而服务的。”这种观点意味着课程即（）。

A:预期学习效果

B:社会改造

C:教学科目

D:经验获得

答案:A打破传统学科课程的知识领域，结合两门以上学科领域构成一门学科的课程是（）。

A:学科课程

B:活动课程

C:综合课程

D:结构课程

答案:C主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（）。

A:社会课程论

B:学科课程论

C:活动课程论

D:要素课程论

答案:C具有一定适应性和参与性，通常以选修课或特色课的形式出现的课程是（）。

A:地方课程

B:国家课程

C:学校课程

D:拓展课程

答案:C校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于（）。

A:活动课程

B:隐性课程

C:学科课程

D:核心课程

答案:B按照课程的呈现方式，可以将课程分为（）。

A:显性课程和隐性课程

B:必修课程和选修课程

C:单一课程和综合课程

D:学科课程和活动课程

答案:A编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（）。

A:课程

B:课程计划

C:课程标准

D:课程目标

答案:C1949年美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》提出了课程编制的“四段论”，形成了著名的“泰勒原理”的课程编制模式。这一模式被称为（）。

A:过程模式

B:目标模式

C:环境模式

D:实践模式

答案:B为了适应不同地区学校和学生的特点和需要，各地可以对国家统一规定的中小学课程结构进行相应的调整，这体现了课程结构的（）。

A:可替代性

B:可操作性

C:可度量性

D:可转换性

答案:D基础教育课程改革倡导的教师观是（）。

A:促进发展的教师观

B:专业化的教师观

C:以人为本的教师观

D:主体性的教师观

答案:A第三章测试班级授课制的特征可以用以下哪几个字概括？（）。

A:师、生、课

B:班、课、时

C:班、课、师

D:师、生、时

答案:B在教学过程中，学生需要在教师的引导下进行认识，而不能独立完成。这说明教学活动具有（）。

A:引导性

B:间接性

C:被动性

D:简捷性

答案:A赫尔巴特指出，“我想不到任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学”。这体现了教学过程的哪一规律？（）。

A:教师的主导作用与学生的主体作用相统一

B:传授知识与思想教育相统一

C:直接经验与间接经验相统一

D:掌握知识与发展能力相统一

答案:B周老师在讲到造纸术的时候，讲述了东汉蔡伦为了改进造纸术做出的卓越贡献及造纸术对世界文明发展所产生的重要影响，学生们纷纷被蔡伦的精神所折服，也都为自己是一名中国人感到骄傲自豪。此处，周老师主要采用了教学原则中的（）。

A:科学性与思想性相统一原则

B:因材施教原则

C:巩固性原则

D:启发性原则

答案:A备课包括钻研教材、设计教法和（）。

A:阅读大纲

B:制定计划

C:了解学生

D:信任学生

答案:C教学的首要任务是（）。

A:培养品德和审美情趣

B:发展智力、体力和创造才能

C:传授基础知识和基本技能

D:关注学生个性发展

答案:C只要有足够的时间和帮助，每一个学生都能达成学习目标。与这种教学策略相符的是（）。

A:掌握学习

B:接受学习

C:直接学习

D:发现教学

答案:A为了使学生充分了解植物的分类，张老师带领学生去叫去林场认识植物。这种教学方法是（）。

A:演示法

B:实验法

C:参观法

D:实习作业法

答案:C教师不再通过上了向学生系统地讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导。这种教学组织形式是（）。

A:道尔顿制

B:班级授课制

C:导生制

D:设计教学法

答案:A高水平学生在测验中能得高分，而低水平学生只能得低分。这说明该测验（）的质量指标高。

A:难度

B:效度

C:区分度

D:信度

答案:C第四章测试“月朗星稀”在心理学上可以解释为感觉的（

）。

A:后效

B:适应

C:联觉

D:对比

答案:D同学们正在教室里聚精会神地听课，突然从外面飞进来一只蝴蝶，大家都把视线转向它，从心理学的角度看，这是（

）。

A:无意注意

B:有意注意

C:随意注意

D:有意后注意

答案:A晓东在记忆英文单词时，如果不对其加以复述，这个单词在他头脑中只能保持几十秒。这种记忆现象是（

）。

A:长时记忆

B:瞬时记忆

C:短时记忆

D:内隐记忆

答案:C最早采用无意义音节作为实验材料，对记忆进行系统研究并提出著名的“遗忘曲线”的心理学家是（

）。

A:阿特金森

B:艾宾浩斯

C:班杜拉

D:奥苏贝尔

答案:B利用已有的知识经验，从问题提供的各种信息中寻找最佳答案的思维方式是（

）。

A:聚合思维

B:发散思维

C:抽象思维

D:直觉思维

答案:A根据马斯洛的需要层次理论，学生结交朋友、与他人建立情感联系的需要属于（

）。

A:归属与爱的需要

B:生理需要

C:安全需要

D:自尊需要

答案:A“闻一知十”、“触类旁通”属于学习中的（

）现象。

A:创造性

B:定势

C:迁移

D:功能固着

答案:C小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其赋予意义，使记忆过程生动有趣。小丽使用的学习策略是（

）。

A:组织策略

B:精细加工策略

C:计划策略

D:复述策略

答案:B某学生违反校规校纪，受到一个处分，经过一段时间教育，发现该生表现越来越好，为了巩固其良好行为，学校撤销了处分，这种做法在心理学上叫（

）。

A:负强化

B:消退

C:正强化

D:抑制

答案:A强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验，持这种基本观点的学习理论是（

）。

A:完形——顿悟说

B:建构主义学习理论

C:信息加工学习理论

D:尝试一错误说

答案:B第五章测试个体将环境因素纳入已有的图式之中，以加强和丰富主体的动作的认知被称为（）。

A:发展

B:平衡

C:顺应

D:同化

答案:D兰兰能理解符号的意义、隐喻和直喻，能对事物作出一定的概括，思维发展水平已接近成人。按皮亚杰的儿童认知发展理论，兰兰的思维处于（）。

A:感知运动阶段

B:形式运算阶段

C:具体运算阶段

D:前运算阶段

答案:B动画片《疯狂动物城》中的配角车管所公务员树懒因其缓慢的动作、迟缓的反应速度、稳重的办事态度让人印象深刻。按气质类型划分，树懒最可能属于（）。

A:多血质

B:胆汁质

C:抑郁质

D:黏液质

答案:D“跳一跳，摘个桃”是因为学生存在（）。

A:关键期

B:平衡期

C:高峰期

D:最近发展区

答案:D李明解决了一道化学难题,感到很开心，这种情感表现为（）。

A:心境

B:理智感

C:美感

D:激情

答案:B在遇到不开心的事情时，张亮总是会去操场上踢一场球,将不开心的情绪释放出去,他这种情绪调节法属于（）。

A:代偿

B:宣泄

C:升华

D:幽默

答案:B下列属于双趋冲突的是（）。

A:后有追兵，前遇大河

B:鱼与熊掌不可兼得

C:櫻桃好吃树难栽

D:是否将病情告诉身患癌症的病人

答案:B学生喜欢打羽毛球，但是为了完成课后作业，可以不受外界的影响，在教室里完成作业后再去与同学一起打羽毛球。这体现了意志的（）。

A:自制性

B:果断性

C:坚持性

D:自觉性

答案:A中学生晓涛时而温和，时而暴躁；时而欢乐，时而忧郁。这说明晓涛的情绪具有（）。

A:两极性

B:适应性

C:复合性

D:社会性

答案:A在隐蔽图形测验中，有些被试能很容易地排除背景因素的干扰，从复杂图形中迅速分离出指定的简单图形。这些被试的认知方式是（）。

A:场独立型

B:序列型

C:整体型

D:场依存型

答案:A第六章测试在一次心理健康培训班教学测验中，关于学校心理辅导的一般目标，学员们的答案不一，共有四种。其中，正确的是（）。

A:学会调适和寻求发展

B:适应学习和适应社会

C:学会调节和学会适应

D:学会调适和寻求健康

答案:A郭阳同学近来总是不由自主地重复洗手，即便是洗了几遍仍然认为没洗干净。明知没有必要，却不能控制自己，这说明他可能患了（）。

A:抑郁症

B:焦虑症

C:强迫症

D:恐怖症

答案:C老师诱导特别害怕考试的小玲逐步地接触导致考试焦虑的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑或恐惧的目的。该老师使用的是（）。

A:森田疗法

B:系统脱敏疗法

C:厌恶疗法

D:冲击疗法

答案:B提出合理情绪疗法的心理学家是（）。

A:艾利斯

B:桑代克

C:斯金纳

D:雅各布松

答案:A学生性格过分内向，害怕在社交场合说话，觉得自己说话不自然，说话时不敢抬头，不敢正视对方的眼睛，这属于（）。

A:抑郁状态

B:强迫行为

C:妒忌心理

D:社交恐惧

答案:D初二学生曹丽，原本成绩中上等，但在一次期中考试时成绩突然下滑而受到老师的批评。后，她每次考试都很紧张，明明已经掌握的知识在考场上却全忘记了。曹丽的心理症状是（）。

A:抑郁症

B:恐怖症

C:学习苦难

D:考试焦虑

答案:D晓晨的理想是成为一名杰出的主持人，但在经过一次又一次的失败后，她总觉得自己前途渺茫，决定放弃这个梦想，心理教师引导她分析了这个错误观点，帮助她形成正确的人生观和价值观。这种心理辅导的方法是（）。

A:代币法

B:来访者中心疗法

C:行为塑造法

D:认知疗法

答案:D针对大多数心理健康的学生，心理教育的任务是（）。

A:排除心理障碍

B:促进心理机能发展与完善

C:实现心理咨询与治疗

D:预防心理疾病产生

答案:B在对学生进行心理辅导时，常使用的ABCDE治疗法属于（）。

A:精神分析法

B:运动改变法

C:认知改变法

D:行为改变法

答案:C下列最适合矫正考试焦虑的方法是（）。

A:厌恶疗法

B:宣泄疗法

C:系统脱敏法

D:自由联想法

答案:C第七章测试对于“学生因抵挡不住诱惑在班级里拿了其他同学的物品，出现盗窃行为”的现象，应加强此学生的（）的培养。

A:道德行为

B:道德情感

C:道德意志

D:道德认知

答案:C采用“责任判定、惩罚观念、规则意识等不同主题”研究儿童道德发展阶段的心理学家是（）。

A:皮亚杰

B:科尔伯格

C:布鲁纳

D:华生

答案:A两位同学打碎杯子，甲同学因为打扫卫生打碎10个杯子，乙同学因为偷拿零食打碎5个杯子，他律水平的人认为他应该惩罚（）。

A:甲乙都不惩罚

B:甲

C:乙

D:甲乙都惩罚

答案:B态度和品德形成的一般过程，学生对榜样模仿处于（）阶段。

A:认同

B:内化

C:同化

D:依从

答案:A关于德育过程以下说法错误的是（）。

A:德育过程是一个长期的、直线的、不断前进的过程

B:德育过程是组织学生的活动和交往，对学生进行多方面教育影响的过程

C:德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程

D:德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程

答案:A陶行知曾说：“行是知之始，知是行之成”，这句话反映了德育的（）。

A:知行统一原则

B:集体教育和个别教育相结合的原则

C:疏导性原则

D:教育的一致性与连贯性原则

答案:A学生从思想上的转变到行为控制，通过学生自己去学习、到反思到立志，属于德育（）的方法。

A:实践锻炼法

B:自我修养法

C:情感陶冶法

D:品德评价法

答案:B科尔伯格划分的习俗水平的特点（）。

A:维护权威

B:相对功利

C:社会契约

D:寻求认可

答案:AD影响态度和品德发展的因素的内部因素包括（）。

A:道德认知

B:情绪调试

C:态度定势

D:认知失调

答案:ACD当前，我国学校德育内容主要包括政治教育、思想教育、道德教育和()。

A:人生观教育

B:心理健康教育

C:价值观教育

D:素质教育

答案:ABC德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，应以知为开端。知情意行依次进行。（）

A:对

B:错

答案:B第八章测试教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定数学目标的过程为（）。

A:课堂管理

B:课堂气氛

C:课堂凝聚力

D:课堂控制

答案:A学生兴趣小组的纪律主要属于（）。

A:群体促成的纪律

B:教师促成的纪律

C:自我促成的纪律

D:任务促成的纪律

答案:A中学生晓华和几个同学为了参加全省航模大赛，组成了航模小组，他们为了在大赛中表现出色，达成了共识：牺牲各自的一些课余休息时间，放弃各自的一些爱好，以规范自己的参赛行为，这种情况，小组成员遵循的纪律属于（）。

A:自我促成的纪律

B:任务促成的纪律

C:教师促成的纪律

D:群体促成的纪律

答案:B某班学生以建立融洽的同学关系为行为取向，以”如何才能让同学喜欢或接纳“为行为准则。该班处于课堂纪律发展的（）阶段。

A:自我约束

B:人际纪律

C:反抗行为

D:自我服务行为

答案:B有位中学教师经常外出开会，班级管理完全交给学生自己，纪律居然井然有序。这一教师的领导最可能属于（）。

A:放任型

B:强硬专断型

C:仁慈专断型

D:民主型

答案:D课外、校外教育与课堂教学相比更有利于（）。

A:坚持循序渐进

B:加强教学相长

C:促进温故知新

D:发展学生个体

答案:D王老师是数学老师，相当自信。他认为，只要他努力，就能提高数学学习困难学生的成绩，这说明王老师哪种心理特征较好？（）

A:教学应变能力

B:教学监控能力

C:教学效能感

D:角色认同感

答案:C李老师坚信自己能教好学生，在教育教学中表现出很高的热情，这主要反映了他具有较高的教学（）。

A:操作能力

B:认知能力

C:监控能力

D:教学效能感

答案:D心理学里通常把教师期望的预言效应称作（）。

A:晕轮效应

B:罗森塔尔效应

C:首因效应

D:定势效应

答案:B当教师把关注的焦点投向提高学生的成绩时，这个阶段是（）。

A:关注学生阶段

B:关注情境阶段

C:关注成长阶段

D:关注生存阶段

答案:B第九章测试学生最喜欢上肖老师的课，因为在他的课上，学生可以自由地看小说、玩手机或睡觉。肖老师认为自己只要认真把知识讲清楚就行了，学生听不听课是他们自己的事，管理纪律应该是班主任负责的事情。肖老师的这种做法（）。

A:正确，是行使教师权利的表现

B:错误，没有关注学生的心理健康

C:正确，是以学生为主体的表现

D:错误，没有树立正确的教师职业理念

答案:D小玲是一个很有艺术天分的姑娘，钢琴、舞蹈、唱歌都非常出众，经常获奖。小玲认为自己不用学习枯燥的文化知识了，凭借这些就可以上一个不错的大学。她的班主任赵老师也这样认为，因此对上课不认真的小玲总是睁一只眼闭一只眼。赵老师的做法（）。

A:错误，应该让学生在各个领域平均发展

B:正确，尊重了学生的个性发展

C:错误，没有关注到学生的全面发展

D:正确，符合素质教育的要求

答案:C班主任黄老师偏爱学习号的学生，每次上课的时候对于成绩好的学生的提问总是耐心地解答，而对于学习成绩不好的学生的提问总是敷衍了事。日常生活中，黄老师也总是对成绩好的学生多加照顾，认为这些学生才是以后有“大出息”的人。黄老师的做法（）。

A:尊重了学生的主体地位

B:忽视了学生是发展的人

C:尊重了学生的独立性

D:忽视了学生的个性发展

答案:B尹老师特别喜欢学习，不仅在上班时间积极听老教师的课，而且在业余时间自修研究生课程，还潜心研究教学法。她虽然很年轻，但是已经连续三年当选教学能手了。这体现了尹老师（）。

A:有关爱学生思想

B:有团结协作意识

C:有专业成长理念

D:有课程研发意识

答案:C某山区的林老师根据本地区植物种类繁多的特点，带领其他教师编写了《XX山区的植物》的教材，并在全区进行推广授课。这突出体现了林老师是（）。

A:课堂教学的组织者

B:学生学习的指导者和促进者

C:课程的建设者和开发者

D:课堂教学的管理者

答案:C某中学校长对素质教育检查组说：“我们学校对素质教育十分重视，课外活动开展得丰富多彩，有科技小组、美术小组、音乐小组……但现在学生正在上课，下午课外活动时，请你们指导。”该校长对素质教育的理解（）。

A:正确，素质教育要开展课外活动

B:正确，素质教育要组建兴趣小组

C:不正确，素质教育不包括兴趣小组

D:不正确，素质教育不等于课外活动

答案:D李老师坚持写“作业札记”，其中记录了学生做作业过程中的一些有趣的、特殊的现象，并据此分析学生在完成作业过程中的心理变化，然后再将自己的判断结果作为设计、布置、批改和反馈作业的重要依据。从学生观的角度分析，该教师的做法（）。

A:注重了学生发展的主体性

B:发挥了教学的专业自主性

C:注重了学生发展的差异性

D:提升了布置作业的有效性

答案:A初一学生小武想做一名科学家，班主任说：“你现在学数学那么吃力，以后学物理、化学肯定也学不好，一定不能把当科学家作为人生目标。”班主任的说法（）。

A:忽视了学生的主体性

B:忽视了学生的发展性

C:忽视了学生的创造性

D:忽视了学生的差异性

答案:B吴老师在指导青年教师时说：“我们是生物老师，自己就知道生物的多样性和保护这种多样性的重要性，所以对各有所长的学生，我们可不能做一个把学生修剪得整整齐齐的园丁。”这种说法表明教师劳动具有（）。

A:复杂性

B:示范性

C:差异性

D:协作性

答案:A邱老师在工作日志中写道；“在今天的教研会上，我说做教研跟写论文的方法是一样的，居然没有得到认可，是我错了，还是大家不理解我?我得把这个问题搞清楚。”这表明邱老师（）。

A:缺乏探索精神

B:善于自我反思

C:缺乏问题意识

D:善于自我暗示

答案:B第十章测试某高中对严重违反校纪的学生张某处以留校察看处分，并将处分文件在学校宣传栏公开张贴。该学校的行为()。

A:履行了学校的管理职责

B:侵犯了张某的名誉权

C:保障了师生的财产安全

D:侵犯了张某的隐私权

答案:D初中生孙某在课间活动时跌倒摔伤，其亲属在事故处理过程中无理取闹，扰乱学校教育教学秩序。依据《学生伤害事故处理办法》，此种情形下，学校应当()。

A:报告公安机关处理

B:报告教育行政部门处理

C:报告纪检监察部门处理

D:报告人民法院处理

答案:A依据《中华人民共和国未成年人保护法》，依法设置的专门学校()。

A:由地方人民政府进行管理

B:由教育行政部门进行管理

C:由公安机关进行管理

D:由司法部门进行管理

答案:B为防止学生受到网络伤害，班主任李老师要求班上所有学生将手机上交接受检查以更及时了解情况。李老师的这种做法()。

A:不合法，侵犯了学生的财产权

B:不合法，侵犯了学生的隐私权

C:合法，班主任对学生有监护权

D:合法，班主任对学生有管教权

答案:B初中生付某与同学钱某放学后在校外餐馆就餐，席间付某与钱某发生争执，付某拿起餐馆的菜刀砍伤了钱某，对此次伤害事件，下列说法正确的是()。

A:付某的监护人应承担全部赔偿责任

B:餐馆应承担主要赔偿责任

C:付某的监护人应承担主要赔偿责任

D:付某所在学校应承担主要赔偿责任

答案:A16岁的蒋某因抢劫被公安机关抓获，当地电视台将蒋某接受审讯的清晰画面在当地的新闻节目中播出。该电视台的行为()。

A:不违法，如实报道没有构成侵权

B:不违法，传播正能量没有构成侵权

C:违法，侵犯了蒋某的隐私权

D:违法，侵犯了蒋某的名誉权

答案:C13岁的初中生张某伙同校外青年抢劫本校女教师。学校可以对张某采取的措施是()。

A:记大过处分并处以罚款

B:申请将其送到工读学校

C:通知家长并强制其退学

D:开除学籍并送公安机关

答案:B15岁的李明经常纠集他人结伙滋事、扰乱治安。其监护人提出申请，将李明送往工读学校进行矫治和接受教育。对于这一申请具有审批权的是（）。

A:当地人民政府

B:李明所在学校

C:当地公安部门

D:教育行政部门

答案:D17岁的高中生蒋某涉嫌犯罪被采取刑事强制措施，案件尚在审理阶段，所在学校以此为由取消了其学籍。该校做法（）。

A:不合法，判决生效前学校不得取消江某学籍

B:不合法，判决生效学校也不得取消江某学籍

C:合法，学校可以取消江某学籍

D:合法，学校有处罚学生的权利

答案:A初中生林某在参加学校组织的春游时不慎摔伤。经认定，学校有一定过错。对于该起事故，学校应当（）。

A:与林某平均分担损失

B:对林某补偿经济损失

C:对林某依法赔偿损失

D:对林某补偿精神损失

答案:C第十一章测试教师的基本要求、公民起码的的道德要求是（）。

A:关爱学生

B:教书育人

C:爱国守法

D:为人师表

答案:C勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献等是形容教师（）。

A:爱岗敬业

B:教书育人

C:爱国守法

D:为人师表

答案:A师德的灵魂是（）。

A:安岗敬业

B:教书育人

C:终身学习

D:关爱学生

答案:D因材施教、促进学生全面发展，不以分数作为评价学生的唯一标准，体现了（）基本要求。

A:安岗敬业

B:教书育人

C:关爱学生

D:终身学习

答案:B教师职业活动中最基本、最重要的关系()。

A:与同事的关系

B:与学生的关系

C:与管理者的关系

D:与家长的关系

答案:B教师不论与学生、与家长、与同事、与教育管理