《提高小学数学课堂教学有效性策略研究》课题方案

《提高小学数学课堂教学有效性策略研究》课题方案《提高小学数学课堂教学有效性策略研究》课题方案《提高小学数学讲堂教课有效性的策略的研究》课题方案《提高小学数学讲堂教课有效性的策略的研究》课题方案一、课题的提出1、社会发展需要数学教育改革数学教育的目的是使学生学会运用数学，数学学习的最重要的成就就是学会成立数学模型，用以解决实质问题。但是，在我们以前的数学教育中，数学在某些方面成了关闭的系统，成了固定的逻辑联系。不是数学成为人的工具，而是数学教育令人成了数学的工具，成认识题的工具。所以，面对科学技术的快速发展，面对需要每一个人发挥创建力的现实社会，我们只有改良数学讲堂教课策略，才能使数学教育适应社会的需要。2、课程改革对数学讲堂教课提出了要求新课程标准指出：数学教课是数学活动的教课，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。数学活动一定成立在学生的认知发展水平易已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习踊跃性，向学生供给充足从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真实理解和掌握基本的数学知识与技术、数学思想和方法，获取宽泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、指引者与合作者。标准提出了明确的要求，我们改革讲堂教课，提高其有效性势在必行。3、我校当前数学讲堂教课现状实时需要改变当前我校数学讲堂教课，还没有完整挣脱传统教育看法的约束，教课中的低效、无效现象还存在，主要表此刻以下几个方面：（1）当前有部分教师缺少理论支撑，在教育教课看法上，常常还逗留在“讲解——接受”的层面上，拿着新教材，唱着老歌谣。学生的能力、素质得不到充足的发展。（2）不可以联合实质，因材施教，照搬照抄一些优异教师的教课方法、教教事例，不论当地实质，不研究学生特点，教学时心中无学生，知足于能否把教课方案达成了，忽略学生的动向生成，表现一种教课形式化的趋势。（3）讲堂效率不高，致使学生的作业量增添。大批的作业，给学生加重了课业负担，同时也使得教师陷于沉重的批阅任务之中，极罕有时间静下心来，反省自己的教课，研究自己的教课，提高教课效率，形成一种教师越忙、学生越苦的现象。综上所述，展开提高小学数学讲堂教课有效性的策略的研究，能促进教师从教育教课工作的实质出发，从学生的实质出发，揭露提高讲堂有效教课策略的门路和方法，改变过去陈腐的讲堂教课方法，进而惹起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性、提高教师自己的素质、确实减少学生负担以及促进学校发展都拥有很高的实践意义。二、研究的目的鉴于新课程理念、教育的建构主义及教育实质状况三大理论基础，以新课程改革理念为指引，进行数学讲堂教课过程中有效性的研究，转变数学教师的教课看法，提高教课水平，促进专业发展，最后达到全面提高教课质量的目的。三、实行的原则1、理论与实践相联合的原则。以理论指导实践，以实践丰富理论，倡导理论工作者与实践工作者密切联合， 踊跃参加。2、科学性原则。研究中所探究的提高讲堂教课有效性的策略一定是切合学生心理、认知规律的科学的方法。3、整合性原则。新课改理念下的有效教课策略，一定对各种先进的教课理论进行整合、对传统的教课手段和现代信息技术进行整合等。4、主体性原则。有效教课策略的研究与实践一定以学生为主体，充足发挥学生的独立性、自主性和创建性。5、可操作性原则。有效教课策略一定拥有可操作性。四、课题研究的内容1、看法的界定：教课：按师生关系的角度来说，有两种看法，一种以为教课是教师的活动，目的在于惹起学生的活动；一种以为教课是师生两方的交互作用，是师生两方的矛盾和依靠的过程。我们以为，教课是由教师惹起的、学生主动学习的师生两方的交互过程。有效教课：有效教课是为了提高教师的工作效益、增强过程评论和目标管理的一种现代教课理念。有效教课第一关注学生的进步或发展；其次关注教课效益；第三更多地关注可测性或量化；第四需要教师具备一种反省的意识；最后，有效教课也是一套策略。数学讲堂教课活动有效性教课策略：课程标准指出：数学教课活动一定成立在学生的认知发展水平易已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习踊跃性，向学生供给充足从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真实理解和掌握基本的数学知识与技术、数学思想和方法，获取宽泛的数学活动经验。有效性教课一定为实现这个理念服务，是教师为了实现这个理念而采纳的教课举措。2、研究的内容：（1）有效的情境创建策略（2）有效的讲堂发问策略（3）有效的活动教课策略（4）有效的讲堂练习策略（5）有效的讲堂评论策略五、研究方法（1）检查法：对讲堂教课现状进行检查、剖析、研究，成立课题实验的现实基础。（2）文件法：查找已有的与有效教课策略有关的文件、资料、成就，进行考证和实践。（3）察看法：经过察看认识学生在新课程理念指导下的教课，对学习产生的变化作出客观的评论。（4）行动研究法：在新课程理念指导下，改变必定的教课方法模式,其目的是把实践以学生发展为本的素质教育落实在新课程优化讲堂教课这一主阵地上。（5）对照法：设定实验班级,进行过程性与终结性的对照。（6）经验总结法：运用经验总结法来建立开放的、多元化的、有效的讲堂实行和经验。策略，并推出一批有推行价值的实行方案。（7）事例剖析法：经过对事例的剖析来建立拥有本学科特点的提高讲堂教课有效性的方法和策略，并探究出有价值的研究经验。六、课题研究的步骤和举措第一阶段：（2009年9月〜2009年10月）提出课题，设计方案阶段阅读有关资料，提出研究的目标和任务，设计研究方法、研究过程，写成课题设计方案，明确课题构成员的详细分工。第二阶段：（2009年11月〜2012年4月）进行研究，详细实行阶段．增强学习，成立健全学习研究制度。应健全学习研究制度，拟订好每学期的课题研究工作计划。．仔细做好收集、累积和整理资料工作。要重视平时的收集和累积，有针对性地收集和累积；能够从看书阅览资猜中收集，也从教育教课实验中收集如备课、研究教材、剖析学生、设计实验课，编拟的教课方案、记录等；还应从上课的实践中收集和累积。成立教例撰写制度，展开案例研究，探究教课过程中所表现的教课成效剖析等。还能够从评课中、作业、课外活动及课外检查中收集和累积资料。．增强讲堂教课研究，确实提高研究质量。讲堂教课是实行素质教育最基本的、最有效的教课形式，是实验研究的最实在、最丰富的实践活动，每一位实验教师都应增强对讲堂教课的研究，重视上好每节实验课。要重视实验教课的备课工作，努力上好每一节研究课。．展开多种形式的研究活动，提高课题研究水平。展