“汉语言文学”专业教学思考(二)-培养方案问题与改善建议

“汉语言文学”专业教学思考（二）——培养方案问题与改善建议我本科上这个专业，本硕博均就读师范大学，博士毕业又在某“双一流”高校教这个专业，做过学生，也做过老师，可以用双向的视角看待这个问题。中文专业很多问题，根源不在于学生，而在于国内绝大部分高校的中文培养方案和模式都有问题：第一，课程安排过多。注意不是多，而是过多。一个学期二三十门课，学生都快听课听傻了，有些到大三还一周十几节课，纯粹是胡闹。人的时间精力是有限的，大量上课，学生压根没有时间认认真真读书。我导师辈在读大学时候，压根没那么多课程，就是在宿舍读《鲁迅全集》《茅盾全集》《巴金全集》现当代文学的经典著作，也有逐字逐句阅读《说文》《段注》《文心雕龙》等中国传统学术著作。这种阅读基本功，本科错过了，就很难再找回来。我对上课的观点是：“与其伤其十指，不如断其一指”，认认真真把最重要基础课学的滚瓜烂熟，比上一堆选修课、研究课、讨论课有意义的多。其实，排课很多本身就不是为了学生着想，很多是为了满足新进教师的工作量要求。很多前辈已经讨论过这个问题：大学层次越低，上课越多；大学层次越低，学生读书越少。事实上，在中国，“研究型大学”基本上是一流大学，而“教学型大学”基本上是三流大学。“研究型大学”最重要的特征就是强调学生自己读书思考，“教学型大学”最重要的特征就是上课。大学生不读书，这是当今中国大学最糟糕的情况。如何让大学生在大学里真正读大学而不是读中学甚至小学，这才是当代中国大学教育最迫切需要解决的问题。——中国大学的现实是：大学层次越低，上课越多，学生读书越少第二，课程知识性太强。本科教学跟高中教学几乎没有区别，成了划重点，背知识，突击考试。有些人还以背诵很多知识为荣耀，其实考试完都能忘得干干净净。讲知识并没有错，文学史、批评史、语言学都是知识，但是远离了基本的文本材料，知识本身也就不存在了。事实上，很多教材的知识是可以质疑的，部分也是陈旧落后的，纯粹拿来背诵，而忽略了原始经典文本的积累是不够的。真正该背诵的绝对不是教材总结的知识点，而是经典文本的语料，经典批评的评语，经典概念的框架，经典字词的演变。所有的“概念”“术语”“定义”都不该脱离具体的经典文本而存在。这点山东大学文学院就做的非常好：选够八门原典课程就可以达到毕业需求的选修课标准，八门原典课对本科生来说也是重要的基础。——学科纪事|教学科研两翼并举--杜泽逊2020年述职报告一般的二本院校压根不开原典精读，也很少有老师能开这个课。最后大学毕业，只有一些“买椟还珠”的知识，除了应付考试，没任何作用。第三，实践训练操作太少。很多课程都是实践性、操作性的课程，比如现代汉语，主要是掌握结构主义的相关方法，能够描写与分析具体的语言材料；古典文献学，根本要学会搜集材料、处理材料与分析材料的能力；比如逻辑学，教我们如何驾驭语言，思考问题，表达观点。可是这些课程很多学生并不重视，甚至很多学生连繁体的文本都读不明白，断句错误比比皆是，可谓笑话！真正指导学生说话，听话，写作，辩论的实用课程太少太少。一位广西大学的老师写的公众号内容特别好：以汉语言文学专业核心课程为例，现代汉语课一定要安排方言调查实践课程。民俗课一定要安排田野采风之类的实践课程。古代文学课程一定要安排文言文写作和古诗词写作的实践课程。古代汉语一定要安排标注古书的实践课程。现当代文学要安排学生散文诗歌小说创作的实践课程。文艺理论课程和比较文学课程一定要安排论文写作和比较研究的实践课程。每门核心专业都配有专业实践的环节，才能有效地培养人才。只有通过大量的课程实践，才能真正让学生掌握所学的知识，真正地入脑入心。——观点|由研究生面试所想到的第四，就业指导欠缺。前面讲的都是教学上面的抽象指导，事实上我们很多连具体的、实操的就业指导都达不到。对于大部分学生来说，读大学就是为了找个安身立命的工作。而且必须按照工作内容的要求，培养和打磨自己的工作能力；按照工作状态的特点，选择和规划自己职业路径。大部分的中文毕业生是不做科研，而是要就业，过生活的。这不是世俗的功利，而是客观的务实。在我看来，到大三以后就该给学生明确分流：考公务员/考事业单位/考教师/考研/自主就业与创业，根据学生的不同需求，学校提供不同的就业指导和服务。这点重点大学做了很多的服务，经常请一些就业优秀，工作业务精湛的前辈学长学姐来交流，还专门奉送很多资料。但是很多地方高校就做得很差很差。我以北师大文学院学生会为例：只有脚踏实地学好专业课，未来我们进行职业选择时才会有资本。以及，在面对就业选择时，我们都会有很多纠结的地方，所以可以趁早通过实习去尝试自己想要走的那条路，在实践中明确自己内心的目标。——学业辅导室|潘少娟：扎实基础，在实践中坚定选择举个简单的例子，很多师范生，虽然励志当一名教师，压根没有走进中学一线课堂听过课，研过课，连中高考试卷、课程标准要求以及语文教材都不够熟悉，甚至连什么叫“好课”都不够清楚，更别说将来站稳讲台，成为合格的老师，乃至成为优秀以及卓越的老师。——综上所述，汉语言文学应该是：专业基础教材精读+经典文本研读+大量的实践活动训练+针对性的就业培养，这四方面是缺一不可的。可是事实上，除了985在走学术道路上维持的还行，包括部分211高校在内的大量学校都已经走的跑偏，读大学成为了背书做题式的学习，成了速冻知识的记忆：上课混，考前背，考完忘。当下的汉语言文学教学背离了80年代理想主义的大学教学，也背离了传统语文学的阅读与写作双驱动的训练模式，成了快餐式、流水线、应对考核的机械教学模式，这样培养下的学生严格来说素养是不过关的。应该重视乃至恢复传统语文学的训练，训练的内容应该有：广泛的阅读，深入的精读，高质的写作，充分的口语表达，以及针对性的就业准备。近日思考：语文知识应该是文理交叉的学科知识。语言文字本质是符号，而且是社会大众创制，并且社会大众使用的符号。其符号呈现内部的系统性与规律性，应该可以像数学公式与化学方程式一样解构与分析，它背后是有