小学生品行好习惯的培养工作计划

小学生品行好习惯的培养工作计划

篇一：小学生好习惯养成要点一览表

小学生好习惯养成要点一览表

篇二：培养小学生品行好习惯的行动研究

《培养小学生品行好习惯的行动研究》申请报告

申报单位：黑龙江省学校建三江分局前哨农场

课题组负责人：栗萍盛宏奇李雪梅

邮政编码：156511

申请日期：20XX年3月10日

培养小学生品行好习惯的行动研究

一、选题依据论证

国内外研究情况概述（分析研究水平及发展趋势）：

我国教育家叶圣陶先生十分重视学生良好习惯的培养，他认为教育就是养成良好的行为习惯。英国作家萨克雷也说过：“播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获人格；播种人格，收获命运。”当前教育领域在学生好习惯的养成教育上探索出了许多有效的方法，提出了许多相关理论。中国青少年研究中心副主任孙云晓指出，教育的核心是培养健康人格，培养健康人格最有效的途径就是从培养品行习惯做起。

通过学生品行的养成教育，使学生掌握一些必要的礼貌用语、文明习惯，并通过动作行为和言语行为，在学校、家庭和公共场所三种场合，在衣、食、住、行四种生活内容的多维领域中，使自己成为一个精神饱满的、情绪愉快、人际关系协调、言谈举止受人欢迎，讲文明、懂礼貌、有教养的人。

二、课题研究目的和意义（突出应用及推广价值）

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，深刻分析了现行基础教育存在的弊端和问题，鲜明地提出：“改变课程过于注重知识的传授，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能过程的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”著名教育家叶圣陶先生也说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的品质行为习惯。”因此，要在新课程理念指导下，引导学生在师生相互交

往的过程中不断确立学生的主体意识，使学生在获得知识的同时，着重培养学生良好的学习习惯、行为习惯、生活习惯等，并掌握与人沟通的技巧，培养与人合作的精神，获取和完善独立探索中的未知，矫正自主学习中某些心理偏差和行为偏差势在必行。

三、课题研究的主要内容：据学校实际情况，我们主要从以下几个方面研究

1日常生活好习惯

日常生活中的点滴细节，看似貌不惊人，可它对小学生的成长及日后的生活却有着至关重要的影响。

2、学习好习惯

虽然学习成绩与智力有一定的关联性，但成绩好坏往往与学习习惯好坏相关，好的学习习惯造就好品质，好品质必定促进学习成绩的上升。3、品行好习惯

孩子有德、有才、才能安身立命，成长为合格的社会人。在对孩子的各种期望中，我们最期待的就是养成他们的良知，让他们树立起正常正确的信念，成为品行端正的人。

4、健康心理好习惯

随着孩子的日益成长，面对不同的学习、交往生活压力，每个孩子都不可能一帆风顺，难免会有不同程度的消极心理或负面情绪，作为老师和家长，不应该只关心孩子的学习及身体，更要关注和培养孩子的健康心理。

四、课题研究方法：

课题研究的主要方法：

文献研究法，调查法，体验法，行动研究法，经验总结法，教育叙事法

五、预设课题实施步骤和保障条件：1、准备阶段（20XX年3月------20XX年4月）

组织实施阶段（20XX年5月-----20XX年7月）

总结推广阶段（20XX年9月------20XX年12月）

2、完善组织机构

3、健全规章制度

4、学校、家庭和社区教育相结合

六、预期成果的理论价值和实践价值：

通过本课题组成员的努力，使本课题能真正的引导小学生从小养成好的品行，在理论研究，广泛调研的基础上，结合小学生的身心发展特点，从低年级到高年级的循序渐进。

通过学生、老师、家长的互动，共同促进小学生良好品行习惯的养成。细节决定成败。生活中的细枝末节将以无比顽强的姿态干预人的一生。关注细节，从小处着手，是良好品行习惯养成的关键点，让孩子赢在起跑线上，让人生的起点更优秀，是家长们的希望，更是国家未来的希望。

篇三：小学生行为习惯养成教育计划

“注重所有教育环节，培养学生良好行为习

惯”计划

（20XX——20XX下）

大民中心校贾慧

养成教育是素质教育的重要组成部分，是素质教育的灵魂和核心。根据养成教育的长期性、反复性的特点，结合我班学生年龄特点，选择“举止文明，讲究卫生”为内容，拟定我班近期养成教育计划：

一、指导思想

养成教育是小学德育教育的根本任务和主要内容。我们要培养学生“举止文明，讲究卫生”的习惯，让学生从小具备讲文明、讲卫生的良好品行。我们要创造性地开展工作，狠抓落实，注重实效，形成特色。

二、工作目标

培养举止文明的习惯，达到言谈举止文明、礼貌、大方、得体。培养讲究卫生的习惯，达到不随手乱丢、乱扔，注意个人、环境和生活卫生，注重个人健康，关心他人健康。

三、教育内容

举止文明的习惯。⑴升（降）国旗奏国歌时自觉肃立；⑵见到老师、客人时主动问好（第一次见面时用“您好！”）；⑶自觉使用礼貌用语（请、你好、谢谢、对不起、再见）；⑷不打架、不骂人、不大声喧哗；⑸不给同学起绰号、不歧视别人；⑹同学说错话时，不起哄、不嘲笑；⑺集合做到“快、静、齐”，观看比赛文明喝彩（鼓掌）；⑻注意安全，不疯狂和追逐。

讲究卫生的习惯。⑴勤洗澡勤洗头，勤剪指甲勤换衣，早晚刷牙和洗脸，达到身体无异味；⑵饭前便后要洗手；⑶定期整理课桌；⑷爱护环境，不随地吐痰，不乱扔杂物，见到废纸等垃圾，要主动捡起放到垃圾箱里；⑸不在墙上（地上）乱写、乱画；⑹不在小摊上买零售吃，不吃过期变质的食物，不喝生水。

四、工作措施

（一）言传身教，指导行为

对于学生而言，教师是具体的道德概念的化身。教师的一言一行，不管有无教育的自觉性，都会成为学生仿效的标准。特别是低年级学生，他们的模仿力强，可塑性大，热切的关注着周围的人和事，尤其崇拜学校的教师和自己的班主任。因此教师的一言一行，对于规范引导学生形成良好的行为习惯至关重要。

1、语言引导

小学生教师的想象几近神圣和完美。他们对教师特有的期待和依赖，往往是他们在观察教师时会产生一种“放大效应”和“模仿效应”。也就是说，教师的一言一行都处在最严格的“监督”之下。我们要规范学生行为，使学生养成良好的行为习惯，就要充分注意这种“放大”和“模仿”效应。在与学生、家长、他人的交往中，教师要特别重视语言的内在和外显的教育、引导作用。要求教师无论在什么场合下都要使用文明用语，都要注意语言的感染力、亲和力，成为学生效仿的榜样，如：教师在使用谢谢、对不起、没关系等文明用语时，要发之于内心，出之于真诚，避免流于形式或应付。家长、朋友来访时，热情的招呼，亲切的问候，都有引导学生效仿的功效。在日常生活工作中，教师注意了语言的引导作用，学生会在自觉与不自觉中受到影响，模仿教师的语气、表情与人交往，他们会在潜移默化中养成良好的文明用语习惯。

2、行为示范

小学生的学习往往从模仿开始，人们常说，学生身上有着教师和家长的影子，因此教师举手投足间都孕育着教育。当地面有纸时，教师总是赶紧捡起；教室桌椅歪斜时，教师及是整理齐；讲桌不整洁时，教师总是清理干净。这一切，学生会看在眼里，记在心上，慢慢的学生都会照着我的样子去做。教室的卫生工具摆放不整齐时，总有学生去摆放好；教室地面有纸，学生会马上捡起。他们还学会开窗、开门时轻轻的，知道了怎样做才是不打扰别人，因为只有从最细微、最贴近的事入手，才能用行为指导学生，才能对学生的良好习惯形成感染

力和示范性。学生不仅在一时一事上养成好习惯，不少学生还能举一反三，各方面都能做得很好。

（二）表扬鼓励，激励行为

著名教育学家陶行之曾说过“儿童都有希望获得被人认可的天性.”面对学生的点滴进步,教师都要以欣赏的态度来对待,及时的鼓励是非常有效的.这样的鼓励不止是来自教师的,也可以来自学生自己。平时班级里通过班里学生自律,评选出“纪律小标兵",大力进行表彰。另外，班内多开展为自己评奖的活动，在丰富多彩的活动中，每个学生都可以根据自己行为习惯的养成情况，给自己设置一个让同学认可的奖项.这种奖励方法避免了表扬的局限性和片面性,尤其对后进生具有很强的吸引力。全班同学都在努力养成良好的行为习惯，发现自己的优点和缺点，努力评出一个真实的、让大家认可的自我来。随着同学们把自己的奖项报上来，教师可根据学生们的好强与上进，及时设立“大胆发言奖”、“团结友爱奖”、“遵守纪律奖”、“书写认真奖”等等,这一个个自评奖项无疑是学生努力的结果，可以说也是表扬的威力，是鼓励的结果。

（三）不断强化，养成行为

在行为习惯养成中,学生会受到诸多因素的干扰而影响良好的行为习惯的形成,这是由于儿童受到年龄特点的制约而造成的。行为习惯的最终形成则需要教师的常抓不懈,规范不止。教师要充分利用《小学生守则》和《日常行为规则》的条款引导学生行为的自觉性。