学习杜郎口心得体会

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11月13日早晨，我们泗阳中学一行30人走进杜郎口中学的校内，穿过教学楼的长廊，感受着学校浓浓的学习氛围，通过一上午听课，实地观看，我感觉杜郎口的老师给学生创设了一个展示自我的舞台，他们的学生已经真正成为了独立，自主学习的人。我想从得到的体会和感想谈几点自己的看法：

一、体会：给我的启示是深刻的、是终身受益的。

体会一，时时到处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。

体会之二，老师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的才智。

在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里老师真正成为“导师”，为学生构建学问的引路人，课堂上老师更多的时候是在了解在倾听。

体会之三：老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么？毫无疑问，就是最大限度地调动了学生的主动性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维目标的培育。

我觉得杜郎口中学的教学模式中有两点最值得我学习：一是落实到位，二是信任学生。先说说“落实到位”的问题。他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测，而且要以书面的形式呈现出来。我觉得他们的检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。我特别清晰“落实”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

再说说“信任学生”如把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。这一观点我也特别赞同，但就是不太敢放手。我们的老师的留意力在课堂的教上，而杜郎口中学的老师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区分，我们老师的备课不够深化，浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学，可以设计到每个学问环节的中考题。杜郎口的教学有其自身的原生状态的特点学生在校时间长。这是我校至今无法解决的问题，结合我校的教学，如何发挥有限的时间，提高学生的学习实力、思索问题的实力呢？也就是如何在我校的课堂上做好，自学指导呢？小组合作，老师你敢放开吗？学校的指导方针是关键，学校的管理细微环节是促成这一工作落实的根本。

二、几点思索

杜郎口的教学活动的的确令人感到是一种在新的教学理念下的教学沟通。惊羡他们课堂教学的同时，心里不免跃跃欲试，于是产生了一系列的问题，在与他们老师座谈时进行了沟通：

1、教改的最大障碍是什么？是老师，不是学生。与其说老师的相识上不去，不如说老师的担忧更多：担忧学生能不能学得会？

杜郎口的教学活动的的确令人感到是一种在新的教学理念下的教学模式，不过我们要想的事，他们的教学三部曲能够有足够的可是来支配吗？预习课——展示课——反馈课，一节课的学问要在三节课来完成，我们的课堂教化有那么多的课时吗？

2、教改中首先要解决的问题是什么？一是学生的主动性，二是学生纪律。学生为主体的课堂，首先要调动学生的主动性，初期也会存在学生不愿回答或不敢在老师和学生面前回答等问题，可采纳评比、下达回答问题次数等方式解决。初期的探讨也会有个别学生混水摸鱼的现象，可通过老师、班主任的教化，年级、学校检查评比、通报指责等方式规范。

3、进行教改的最佳突破口是什么课型？习题课和讲评课。是因为这种课型是在学生具有肯定学问基础的前提下，相对好开展，简单调动学生的主动性，然后渐渐推展到各种课型。

4、课堂上你们的学生即使是新授课为什么对学问也那么娴熟？他们的课型除按新授课、讲评课……这种分类方法外，又分为“预习课”和“展示课”。预习课上老师提出目标，学生自学探讨，老师点拨；展示课则是以解题为载体，展示自己对学问的理解，以规范步骤，拓宽思维和提升实力。他们强调，没有预习的课不能上，预习不好的课不能上。至于预习时间的长短则视内容而定，可一节、可半节，但肯定得预习充分。

三、杜郎口教学模式在我校教学中的借鉴

（一）在我们学校借鉴杜郎口的教学阅历，面对高一年级的学生，我感觉最先解决的问题是：

1、怎样激发学生的学习主动性？有主动性不应当是喜爱但不专心学，有爱好但不知样变表现自己的感受。2。怎样在分组合作以后维持学生的纪律？现在的学生合作意识比较差，自制力也不好。现在进行的合作学习，但合作的意识并不明确，这不等于是合作学习。在我们平常的教学中应进一步培育学生的集体荣誉感，培育学生学会自己学习（自己学会读书，学会自己完成作业，自己动脑解决问题，能用写或者画表达自己的感受）。还须要在学生养成教化上多做一些工作。

（二）在数学教学中应用杜郎口教学模式我感觉可以在以下方面进行尝试

1、激发学生学习数学的爱好（多激励，多表扬，小的物质嘉奖）。

2、现在许多学生一上数学课就兴奋得尖叫，但是问他上一节课学了什么？不知道！问他看了有什么发觉？不知道！我认为首先要培育学生正确的学习方法，养成一个好的学习习惯。

3、激励学生互帮互助，合作学习。

4、自主学习，能有自己的想法，能根据自己的意愿进行创作。最终我引用书本一句话，结束我的发言。把课堂还给学生，并不意味着简洁的“领地转让”，也不意味着老师无所作为，而且向老师提出更高的要求，学生终归是学生，他们还小，在各方面还很稚嫩，发挥学生的主体作用，肯定离不开老师的主导作用。

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20xx年5月28日，在吴起县教化局的组织下，全体老师在体育馆参与了杜郎口校长崔其升的报告会，使我受益匪浅。现将自己的体会与大家沟通。

第一，杜郎口中学时时到处以人为本的，充分信任学生，让每一个学生都走向胜利的先进教化理念。

“听，兴奋点一个；写，兴奋点两个；说，却有多数个兴奋点！”的学习策略。引导学生通过说出来，以巩固所学学问。此方法值得我们学习。

其次，老师教学的最大的悲伤在于包办。

信任我们学生的潜力是无穷的，让学生去亲自经验学问，获得学问，而不要我们老师再一味的去灌输给孩子们学问。当然这还要先从思想上让学生相识到，全员充分发动学生，让学生们先“动”起来，让学生主动参加到教学中，主动参加每个教学过程，真正成为学习的主子。

第三：老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么？

毫无疑问，就是最大限度地调动了学生的主动性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，如杜郎口那两位老师的课真正实现了学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维目标的培育。

反思我的课改，我觉得和他们相比，只是走到了他们的课改最困难的阶段。我照旧是牵着大多数学生走。从今之后，我做的就是蹲下身来倾听学生的需求和困惑，找准课堂的支撑点，让每一个学生动起来，把吸纳来的思想和选择对我们有效的方法与我们实情结合起来，走出自己的特色。力争我的课堂上，使学生充溢自信：声音嘹亮、探讨热情、争问抢答；构建和谐、民主、开放的数学课堂，使每一位学生在我的课堂上得到最大的发展。

因此，今后在课堂上，我想这么做：

1、要给学生营造一个和谐、宽松的学习环境，把每个学生的话语权还给孩子，实行他们喜爱的方式，尽情展示自我，做到外松而内紧。

2、预习时，形成一个习惯，即老师进入课堂，便自觉预习新课，找出存在问题，小组合作沟通，做综合训练有关习题，然后，老师精讲点拨。

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我到杜郎口中学学习的一周，使我对新课程理念有了新的相识。在杜郎口中学的课堂中，我们看到了新课程理念和教化志向在课堂的详细实践。杜郎口中学在“以人为本，关注生命”理念的指导下，形成了杜郎口中学独特的“三三六”自主学习教学模式，“立体式、大容量、快节奏”三大特点、“预习、展示、反馈”三大模块、“预习沟通、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评”六大环节。三种课型：预习课、展示课、反馈课。这种教学模式使杜郎口的课堂活了，真正告辞了传统的课堂授课模式，学生真正成了课堂的主子，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充溢激情的人，正象杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。就杜郎口的教学模式来讲，颇有感受。

学习杜郎口，最大的收获不是课改的新理念新模式，而是我们身边的教化所缺少的课改实践，因为“以人为本，以生为本”的教化理念、“自主、探究、合作、沟通”的学习方式始终是现行课程标准提倡的，我校改革虽已初具模型，但我们是刚刚起步，有些方面还有待于完善和提高，带着取经的心态，我走了进杜郎口中学。身临其境的感受了老师作用：组织者、引导者、参加者，真正把学生放在第一位的活跃的课堂氛围之中，看到这些你就会信任，新课改的实现其实离我们并不遥远，会利用计算机技术协助教学的课堂将会更加自主高效，让课改不再成为一个口号，让教化志向成为现实。初进杜郎口中学的教学楼，感官上有点乱。随着熟识的铃声响起，学生们进入各班，起先了一天的学习生活。我们一批批相继进入各个班级听课。来自全国各地的取经者们满满地挤在教室中，学生没有听课人多，我们以为我们会打搅到人家的正常教学，但事实上，可能是杜郎口已习惯了众多的取经者的顶礼膜拜，他们对我们的驻足表现的镇静自如。一如既往的大方展示，声音嘹亮，展示大方，板书美丽。真正让我们见识到了什么叫我的课堂我做主，学生是肯定的主角，老师只是导演，是幕后策划者，是牵针引线者。其中最让我震撼的有两点。

其一是杜郎口的学生胆子大，敢展示，会展示。

无论是我所听的英语课还是政治课，历史课，语文课，化学课等，每一节课中，学生都活跃于黑板与讲台之上，展示的人数多，参加度高，甚至有时是人人参加，学生敢讲，会讲，讲起来井井有条，尽管也会有瑕疵，但白璧微瑕。还有就是学生的板书美丽工整，俨然经过严格训练的。这些也与我们的课改一些启示，要想真正将课改进行究竟，必需扎扎实实的从小学抓起，让他们从小就有主角意识，学习的事，学生说了算，老师只是配角，是协助者，是拐杖。而我们现在面对的学生和老师都是半路出家，意识没有真正的转变，学生把自己定位为被学习者，一切听从老师的支配，学习的事，老师说了算，习惯于老师们讲，他们听，老师支配好一切，他们习惯于老师的支配，甚至依靠于老师的支配，否则他们就无所是从；老师也是没有角色转变意识，老师认为自己不讲学生就不会，于是乎老师一遍遍反复强调，强化记忆，生押活塞。尽管如此，学生仍旧不会，于是乎常常听老师们发出感慨：“这个问题我讲N遍了，学生还不会，笨死了！”面对这样的老师和学生，课改怎能不艰难！就此我个人认为，在我们的课改中必需把学生的培育抓好抓实，这种培育应是系统的培育，从思想意识，行为习惯，板书，展示实力全方位入手，这样下来的培育工作将会很繁杂，依托的人不能仅仅是小学部，而应当以班主任为主，任课老师为辅，学科组长带头，多管齐下，形成合力，这样下来效果可能会好许多。

其二是杜郎口的老师的放心。

这也是让我们最汗颜的地方，人家的老师怎么能想得开呢？人家怎么就大胆的把课堂还给了学生呢？杜郎口的课堂，老师真正做到了放手给学生，一节课下来只看到学生的雀跃展示，老师的身影只是夹杂于学生之间，适时点拨、穿引。一节课下来，学生欢乐盘点，老师华蜜离开。而我们就因角色转变不够到位，我们在上课时，老师不放心，老觉得学生讲的怎能比老师好，老师讲学生都听不进去，何况学生呢？在这样转变的过程中，我曾经很苦痛，课堂不让讲了，我在课堂上显得很无力，程序不熟识，上课头脑就断电，一节课下来觉得自己的课简直糟糕透了，第一次上课改课，走出课堂，有种想哭的感觉，多年的老老师了，突然不会上课了，对自己失去了信念，从心底否定了自己，有种找不到位置的感觉。后来试着放手给学生，自己从课堂的主宰变主导，学生做主角，在这其中也有许多惊喜，这种惊喜是学生带给我的，发觉学生对许多问题的思索让我侧目，学生的许多思想火花让我收获许多，真正体会到教学相长的欢乐。但是，在尝试的过程中，我觉得自己的课堂仍在许多问题，目前我校的课堂我觉得可以划分为四类:第一类，有形有质，其次类，有形无质，第三类，有质无形，第四类，无形无质。归结缘由还是自己不能彻底放手给学生，还是不放心。

杜郎口中学的教学模式分为三大模块：预习，展示，反馈。

预习模块明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。基本过程是，学生依据自学后对文本的把握，老师依据对课程标准的把握，通过师生共同探讨，预设学习目标。然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的.目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深化的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为大容量的课即展示课做打算。有了这样充分的预习课，其实他们有足够的时间来预习，他们也上晚自习。这样展示课上学生就能好好表现了。

展示模块展示、沟通预习模块的学习成果，并进行学问的迁移运用和对感悟进行提炼提升。以个人或小组为单位回顾预习状况，进行先组内后全班的展示和沟通。相互检查评比，提高教学质量。

反馈模块是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回来性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实状况，能否达到三维目标。这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。

杜郎口中学的这种自主课堂主要源于老师的观念的转变，由传统的学问传授向学生发展的促进者转变，老师不再是高高在上的师道尊严者，而是把自己融入到学生中去，创设一种自由、民主的氛围，把一切机会让给学生，激发学生的思维，主动主动地去构建自己地学问体系和网络，充溢热忱地张扬自己的特性，用民主开放的思想和行动去开启学生的才智。

总之，学习杜郎口，我们缺的不是理念，而是杜郎口的一种精神，杜郎口中学的课堂还给学生之后，对老师的要求更高了，任务更重了，要想发挥孩子的才智，更好的驾驭课堂，老师们都在不断充电、学习来提升自己。我们也应当学习他们一样的责任感、迫切感和危机意识，学习他们敢于动手、勇于创新的改革精神，脚踏实地、求真务实的实干精神，吃苦耐劳、以苦为乐的敬业精神，在实践中不断探究，不断创新。

这是我在杜郎口中学学习后的一点体会，通过本次的学习，让我深深的感觉到：不怕做不到、就怕想不到！大胆创新、勇于探究！在这方面我会更加努力学习，勇于创新，为学校、更为自己添砖加瓦！

学习杜郎口心得体会4

“无师课堂”顾名思义：没有老师的课堂，学生自学成才吗？那每一个学生不就成了神童了吗？还要老师干嘛呢？这是我起初的相识。

十二月十八号我校织学习小组亲临杜郎口小学学习，当我亲眼目睹了他们的无师课堂之后，令我非常震撼，茅塞顿开。他们的学生离开老师之后能够把一节课井然有序、激情并发地完整展示，莫非这不是孩子们在学习成长吗？当时我听了一节二年级数学《混合运算》，从多媒体的出示，到学生依据情境图提出问题，到合作探究解决问题，到精彩展示结果，最终到自己创编题，每一步都体现了学生自主学习的理念，令人敬佩不已。再看他们聚焦点处的亮相，大方、自然、语言的组织、思维的活跃发散，显得那么娴熟。像这样坚持下去，这群孩子们还了得？我们今日的努力学习不就是为了今后更好的工作吗？当我们学了不会用，或不敢用时，那不等于没学吗？

所以我们今日必需做出一个确定，变更传统的教学方法，不要让阅历成为囚笼。必需做个有信仰的老师，要向特定目标前进。那就得学习无师课堂模式。

无师课堂并非真的没有老师，师退位于生，生进位于师。这样的课堂学生轻松多了，老师就要在课前做好策划，也就是成为幕后策划者。要求学生精彩展示的文本，老师也要在课前声、情、韵并茂地展示给学生，或者要求学生创编文本、积累、拓展的，老师都要在备课中预设。也就是成为高标展示者。课堂上老师也加入某小组成为其中一员，与学生共同探究，成为同等的沟通者。同时也可以了解学生思想动向，那些学问可以独立完成、那些学问须要合作探究，那些学问须要老师点拨，成为课堂的视察者。

无师课堂把课堂真正地还给了学生，让他们体验到了自己是学习的主子，既然是主子，课堂上发言还要举手吗？有哪位主子在家说话还要征求客人同意呢？也正如李炳亭老师所说有一种爱叫放手，无师课堂让学生把课堂当成赛场，人人竟争，当成舞台，到处展示。

最终老师要用赏识的眼光看待每一位学生，多一点包涵与爱心去耐性视察他们，悉心指导他们，使每位学生学有所获。

学习杜郎口心得体会5

6月17日早上我们抵达已在头脑中做过多数次构想的杜郎口中学，急步进入宁静而劳碌的校内，细致地搜寻着每一处可以解开胜利之谜的例证。

在七八年级教学楼的一楼，我和周虹停步在电子显示屏前逐一阅读滚动信息，每一条都是用极其简短的关键词提示老师的课堂教学，从语言、条理性、梯度、学问点连贯性等角度测评课堂并公示，可见老师们的教学生态是开放、联动的，这里的讲台不是封闭、独立的，而是袒露的。

在一楼的走道一角，有一个公告栏，贴着一些照片，远看类似学生宿舍，简陋而杂乱的摆设，却颇具生活气息，能想象到主子简朴而本真的生活状态。近看，每张照片下都有一串文字，清晰地注明这是检查哪位老师宿舍卫生查出的问题如有垃圾、用品不整齐等。可见老师们的生活也是袒露的、不遮掩的，面对他们的学生、面对来自五洲四海的来客，他们保留着率真质朴的本色。

在每一间铸造着漂亮神话的教室，最引人注目的都是黑板，写着学生的测试成果、排名，写着语数英政史地的各种题目、学问归类、写着课堂组织的林林总总的评价及负责人的名字，如：声音、看老师、教鞭、目光聚焦、体态等每一项都有一个负责人，想必这是用于帮助孩子们自如大方顺畅地上台展示、发表观点的一个通行的标准。

在课间，孩子们或劳碌或悠然或打闹，整个教学楼充满着粉笔的尘屑。我们看到一个孩子站在窗前静静地休息，走过去轻声问：同学，请问你们下节上什么课？这个孩子侧过脸没有正眼看我们，用浓重的山东腔调回答两个字：政治。接着歪过头去看着远处。

在孩子们做操的诺大操场，来宾穿行，摄像机、照相机频频捕获青春律动的动人的瞬间。一群老师围站在学生队伍的后面，正探讨着什么。我和周虹抓紧凑上去，原来老师们在研讨数学课堂的一些焦点问题，如：如何筛选题目，如何建立学问点之间的联系，如何提高课堂的梯度等。老师们的发言没有排序，没有过度和连接，只有精要的提问、设想和实践效果的比较，面对问题，有的碰撞出了答案，有的仍是问号。面对我们的探听和抄录，老师们没有意思遮掩和回避。

在报告厅，我们听到了文理科的两位代表老师介绍杜郎口三三六模式的思索与演化，呈现的不是结果而是过程，是不断的否定与改进、不断的发问与思索。

短短的几个小时不足以寻求太多的答案，但在杜郎口，我找到一样东西——不加包装的袒露，毫无掩饰的干脆。杜郎口人面对自己的教学现状与现实，一心追求教与学的收获，决然放弃了整齐好看的形式。我不禁惊羡于杜郎口人当时做出这一选择时非凡的志气。这是一种扎根于土壤扎实生长的才智的生态，所谓大道就简，或许正是如此吧！

学习杜郎口心得体会6

杜郎口中学在课改过程中取得的阅历是值得我们学习，在学校的组织下，我有幸观看了杜郎口中学教育处主任关于小组文化建设的视频报告，从中我学到了许多。

一、小组建设中，组长的带头作用。

就像一个班级须要班委一样，一个小组也必需有一个领导实力强的组长。然而刚开学时，我就征求大家的看法，只有一少部分人想当组长，他们认为当组长可以熬炼一下自己的实力，大多数的学生怕当组长影响自己的学习。最终，在我的剧烈要求下，对他们进行了思想工作，他们牵强当了组长。我也在始终摸索，怎样才能让学生自愿当组长，并且能够起到带头作用，促进学生的进步。通过听报告，我从中了解到必需留意以下几点：

首先，组长应当具备肯定的素养（如学习实力较好，性格较外向，组织实力较强，自我要求严格等），不能让学生以为只要谁情愿当就可以当，这样不利于学生之间的竞争。

其次，在这些学生中挖掘人才，对不想组长的人进行教育，谆谆教导，让他们了解到当组长对于他们人生发展的重要性。

最终，让组长之间形成肯定的竞争意识，通过考察小组内成员的进步来衡量一个小组长是否合格，对于不合格的组长由副组长代替。

二、小组建设中，组员的团队意识。

一个小组只有组长是不行的，还必需有组员的团结和合作，才能促进整个小组的进步。作为一个新班主任，组内问题始终是令我头疼的一件事，因为大家看法不一样，以致于小组内常常发生冲突，组员不能很好的协作组长的工作。通过听报告，我受益匪浅。

1、排座位促进组内和谐。

排座位也是要有技巧的，让组长选组员无不是一个很好的方法。经过几次尝试，我们几个班主任也用过这种方法。我们是按学生的成果，把学生分为6部分，先让第一部分学习较好的学生进行选择小组，接着他们再分别在其次部分找一个学生作为组员，接着组内的两个人再选择第三人，以此类推，直到选完为止。这样学生不仅毫无怨言，而且安排也比较均衡。排好座位以后，再依据个人的实力，选出组内较有实力的学生担当组长。

2、小组竞争促进组内和谐。

竞争是促进进步的手段，对于学生同样是这样的，只有让小组之间绽开竞争，组员才能尽情发挥自己的才能不断进步。所以我们应当向杜郎口那样确定挑战小组，让他们形成竞争意识。营造人人参加课堂活动的氛围，让学生在激烈的竞争中获得自信和进步。

3、组员帮扶促进组内和谐。

每个小组内都有学困生，他们既是老师担忧的对象，也令组长忧愁的根源。帮助学困生取得进步，是促进组内和谐重要而关键的一步。这次报告也给我们指明白方向：老师的帮扶和组员的帮扶必不行少。老师应当常常与学生思想沟通，让他们树立自信，组内成员更要给学困生激励与支持，让他们体会到小组的团队意识，通过赐予他们展示的机会，让他们更加信任自己。

三、小组建设中，评价的促进作用。

有竞争就会有一个评价的标准，所以评价机制必不行少。怎样进行小组评价也是困惑我们的一个问题，为此，我们进行了诸多尝试。这次报告上提出的方法是值得我们借鉴的。他们主要是以学生课堂参加人数来评价一个小组一节课的表现的。这样不仅能够避开学生为分数发生争吵，也有利于学生的熬炼。另外，他们还细分了小组评价和个人评价，评价出“课堂小勇士”“点评小专家”“模范小组”“优秀团队”等。通过评价来增加学生的团体意识，这样也为班级评价奠定了良好的基础。

课改之路任重道远，但是幸运的是我们都在路上，尽管在课改的道路上我们会遇到很多问题，不论是班级文化建设还是小组文化建设等，我们都会努力克服困难，接着向前！

学习杜郎口心得体会7

上周六，在学校领导的邀请下，聊城市茌平县杜郎口中学的几位老师来到了柳湖中学为我们上课并做了专题报告。通过听课和听讲座一系列活动后，我感到很受教化和启发。

杜郎口的胜利就在于他们事实在在地，踏踏实实地落实了新课程标准而已。比如“以学生为主体，老师为主导”，“在课堂上充分调动学生的主动性、主动性”，“老师是组织者、引导者、促进者”等等新课改的精神，也就是充分调动学生的主动性，让他们主动去学习，主动的去发展。

学生是有潜力的，我们应当想方法挖掘学生的潜力，让他们把潜力转化为实力，一个人在生活中只有潜力是不够的，生活是现实的，生活须要的是实力，人是靠实力吃饭，而不是靠潜力。而老师就是把潜力转化为实力的魔术师。怎么成为魔术师呢？我认为学习杜郎口是一种很好的方法，下面就谈几点学习心得与大家进行沟通。

想变更学生，首先要变更老师。

1、让学生变更其实并不太难，难得是变更老师的思想。老师思想的变更必定回带来学生的变更。老师不变更主要是因为不放心学生。经过近二个月的教学，学生的实力是无穷的，我们的担忧是多余的。我们的思想解放了，学生的思想才能解放。

2、在教学中教学方式要敏捷多样，充分调动学生的主动性，同时纪律要有保障。

3、正视困难。实行课改肯定回困难重重，疑问重重。俗话说“实践出真知”，我们应当在变更思想观念的基础上行动起来，在实践中摸索，只有这样问题才能够解决，问题解决了我们不就进步了吗？

4、肯定要组织好预习。预习不能只告知学生预习什么就可以了，预习肯定要有组织、有纪律、有目标，更要有老师的指导。

5、组织好反馈。对学生学问的驾驭状况肯定要刚好反馈，发觉问题刚好解决。展示是反馈的一部分，是片面的，所以只靠展示的状况来估计全班学生对学问的驾驭状况是不精确的。

6、要充分发挥小组长的作用。小组长不仅在课堂上组织组员学习，更重要的是在课下对组员进行督促、监督，是老师值得依靠的人，也是必需依靠的人。

我想，我们要学习的并不仅是杜郎口的教学模式，更应当学习的是杜郎口老师的先进的理念和教学思想。他们的一个班级只有三四十个学生，而我们每个班都有60多个学生，操作杜郎口模式让老师们很吃力。无论怎么样，只要我们珍惜时间，有效的利用时间，而且脚踏实地学习杜郎口的教学模式，实行真正意义上的新课改，我们学校的课改肯定会有成效的。最终希望我们大家共同努力，集百家的优点为一身，走出有我们柳湖中学特色的新课改之路。

学习杜郎口心得体会8

通过一天的学习，让我这个乡野之师见识了什么是高效课堂，什么是师生互动如行云流水……总之感受良多，下面说我的几点感受和几点启示。

一、三点感受：

1、要改革就要转变观念

杜郎口中学的课堂教学模型所遵循的教学理念我们老师都具备，也可以说我们的老师都在为使这一理念转化为课堂教学实践努力的工作着，效果不尽人意的主要缘由就是老师的转变太难了，有诸多的这不敢、那胆怯 在进行自我束缚，根子还是在于部分老师学习新理念不深化，或者理解不深刻，自以为知道就是理解、理解就是驾驭，造成传统的学生获得学问观、学问获得方式与学生自身实力形成的关系观在大脑中占据统治地位，诸多的这不敢、那胆怯 其实就是传统观念的必定结果。要改革就要不怕失败，不能缩手缩脚。

2、不能拿来主义，不搞形式主义。

终归校与校之间存在着诸多不同，我们应当依据本校本班的特点，因校因班制宜的找到合适的结合点与突破口，合理嫁接，在教学改革上就会有所突破。因为“学生是学习的主体”的精髓和原则是不变的，教学规律是相通的。学习时结合学校、班级的实际状况，和班级联系起来，因此适合自身发展的方法才是最好的。

3、老师要加强业务学习

从杜郎口中学专家们的上课中可以看出：无论是备课，还是上课，老师都细心打算。课前预习要分清课程的学问点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时设计和实际不肯定相吻合的状况下也要仔细设计好。这就对老师的工作提出了更高的要求，只有不断的完善自我，提高业务水平，才能更好的驾驭课堂。

二、启示是深刻的、是终身受益的。

启示一，时时到处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。

杜郎口的教融合在学生学的过程中，学生的学也是伴随着老师预设的关注。当学生把自己学习的痕迹展示在黑板上时，心中有数的老师以学生为本会刚好调整自己的教学，和学生同步进行。老师能够做到游刃有余，究其根源就在老师备课的充分，备教材、备教法、备学生。

启示之二，老师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的才智。

在这里老师真正成为“导师”，为学生构建学问的引路人，课堂上老师更多的时候是在了解在倾听。

启示之三：老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式。

从杜郎口中学的课堂教学模式里可以看到：几个人一组的自主、合作、探讨；几十人同时争相解题板演；一个人面对几十人大胆而又精彩的题目讲解；全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序；人人都有详细明确的学习任务，依据老师供应的学习目标，小组长布置了不同的学习内容。小组内部互助、自制式的管理，使每个学生在学习的过程中无法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主子翁的身份投入到学习中……

杜郎口中学作为一处农村乡镇中学，课堂教学搞得却如此生动、鲜活，学生的学习主动性调动的如此高涨。究其缘由，是思想的转变。思想的转换带来了行为方式的变更、教学方式和学习方式的变更。老师之所以能自觉地实施和实现学校的理念是教学的必要、形势的所迫，更是教学思想的转变、责任心的体现。

学习杜郎口心得体会9

我们学校特邀了杜郎口专家来我们学校上四堂精彩的课，也听了两位专家的讲座。对于我来说这是一次难得的学习的机会，可以说感受颇深，也颇受启发，特殊是杜郎口中学围绕“培育什么样人，怎样培育人”形成了自己独特的“三三六”自主学习教学模式，欢乐学习，合作学习“都给我留下了深刻的印象。对比自己的教学思想和行为，我觉得它给我们今后更好地改进教学行为供应了很好的借鉴。现谈谈自己的几点心得体会：

通过听杜郎口中学田老师的英语课和两位专家的讲座，让我感慨万千的是，在杜郎口中学老师的英语课堂上，她能让学生的主体作用得到充分发挥，集体才智得到充分展示。能让全班学生都主动参加到教学活动中来，只要围绕完成课堂目标任务，他们可以不留意其它细枝末节，不限制学生、不压抑学生，让学生轻松地学习，无拘束地学习，主动主动地去了解学问并主动驾驭学问，热忱地张扬自己的特性。在课堂的活动中，每个学生自始至终感觉到自己既是活动的参加者，也是活动的主持者，甚至是小老师（练习都是学生自己讲解）。在课堂上，自始至终是学生在活动，自始至终是学生在沟通。老师间或参加穿插点拨，只是点到为止，前后不超过几分钟。这样的课堂，培育了学生质疑的爱好，激发了学生求知的欲望，使学生能体验到胜利的喜悦，同时也提高了学生对学问的坚固驾驭的程度。课堂内是师生互动、生生互动、教学相长、思维共振。师生们融为一体，课堂真正成为了师生共同的。我认为这样的教学模式才能让学生有干劲、很充溢、更有成就感。在这种课堂氛围中，学生自然会爱好深厚的。这在我的课堂上是不行能的。为什么杜郎口中学老师能做到而我做不到呢？然而我却总是不敢放手把课堂还给了学生，我总担忧学生弄不明白学问，在课堂中”以我为中心“和课堂中的”权威主义“、”一言堂“、”满堂灌“，我把课文中的学问讲了一遍又一遍，总担忧自己讲的不够清晰，课堂大部分时间还是我自己讲，学生只是个听众学生思索的时间短了，长此下去，学生不愿思索，被动接受和主动接受效果大不一样。

我的英语教学在调动学生学习爱好方面有待进一步加强。随着词汇量的增加和难度的加大，不少学困生记不住、听不懂很快就会失去信念而导致厌学，我们的老师为了按时完成教学任务，没有精力也没有足够的时间来为这些越来越多的掉队者一个一个地补习。久而久之，到了初二就发生明显的两极分化，有的同学到了初三就出现了大面积的英语盲，老师用完方法想把他们拉上来，他们自己却失去信念早就想放弃了。为了提高学生学习英语的爱好，避开老师面对大面积的差生再次无奈，更为了尽可能提升英语课堂教学效益，取杜郎口中学英语教学之长，舍我英语教学之短，在我以后的英语教学中我会尽量做到：

1、仔细观看、学习杜郎口中学的”三三六“自主学习课堂教学模式，结合我自己学生的实际状况，创建出可行、高效的教学模式；

2、落实预习任务：驾驭新单词，听、读、理解课文，初步感知课文中的重难点，并要求学生把重难点落实在笔记上。感知学问点的过程是：学生边读课文边圈画出课文中的学问点；

3、上课时，老师先做示范后让学生以多种形式来相互反复操练英语口语和听力，尽可能设计多种形式的情境活动，营造英语氛围，让学生身临其境地说、谈、演、写，让我们也试试他们实行的”兵教兵“、”兵练兵“、”兵强兵“方法；

4、一起先就让学生养成良好学习习惯，师生协作默契，老师会依据教学内容每堂课设计适当的练习以纸条形式发给每个小组，每组的练习最好不同，题量以一、两题为最好，小组成员探讨完成后，以汇报表演的形式来汇总本堂课所学学问。并且定时检查全班学生学习状况，刚好补救，不让一个学生掉队；

5、把课堂教学中的学习小组与班级模块管理相结合，让学生”现学现卖“，感受”我也能做老师“来调动学生的爱好外，适当用好教室空间，用”小组学习综合评价表“来激励各组相互竞争；

6、师生共同想妙方检测单词，短语，句型，可实行课前每天听写，小组内部同学互改并进行纠错，组长再查；7、上练习课时，老师尽可能少讲，可借鉴杜郎口中学教学模式，大胆放手让学生按下列步骤进行：独立完成——﹥小组互查互教——﹥小组代表汇报本组状况（讲解本组练习，提出本组不能解决的问题并板书到黑板上）——﹥全体学生探讨——﹥学生讲解——﹥老师点评。7、每一节课有针对该节课的重难点进行书面检测。

总之，杜郎口教学的胜利启示我们，在教学中首先应当培育学生良好的习惯，另外更重要的是给学生一个足够的空间，把课堂还给学生，让他们在学习中获得胜利欢乐，变得乐学。

这只是我很粗滤的、不成熟的见解，通过学习我才深深地体会到我原来的教学方式较落后，我仍旧须要不断的学习来提高自己、充溢自己去适应飞速发展的社会。

学习杜郎口心得体会10

我有幸去山东省聊城市茌平县杜郎口中学参观学习。在短短的时间里，使我对杜郎口中学的教化教学有了更深的了解，以下是我的几点感悟：

一、学校环境校本化。

走进教学楼，墙壁上不是我们常常看到的名人像、名言警句，代替它们的是学生的照片和自编的激励性语言的标语牌，“试一试，我能行；拼一拼，我能赢”，“课堂大舞台，人人展风采”，“我的课堂我主宰，我的人生我把握”等等。教室内三面墙壁都是黑板，每间教室的外墙上也有一块大黑板，黑板的上面也都写满了学生的“名言”，或阅历，或方法，或精神激励，没有华丽的包装，但句句催人奋进。

二、学校管理精细化。

杜郎口中学实行精细化管理，工作可以用点点滴滴，扎扎实实，精耕细作，紧锣密鼓来形容。在工作中找不足，寻差距，谋发展。管理的准则是入木三分，直来直去，不论是学生、老师有了错误，干脆指出来，用事实说话。杜郎口中学的“评比”无处不在，年级组要评比，个人要评比，学科之间、班级之间、学习小组之间都要进行评比，正是这种比、学、赶、帮、超的氛围，比出了师生、工作、学习的热忱，比出了不缺憾的自觉性，比出了公正和谐。

三、课堂学习自主化。

十年来，杜郎口中学围绕课堂教学这一中心环节，用模式构建为载体，一步步将新的教化理念变成全体师生的“教”“学”行为，在课堂上，师教生，师帮生，师生互动；生教生，生帮生，生生互动，使得老师的教学形式实现了从传统向现代的转变，学生的学习方式实现了从被动、低效向主动、高效的转变，实现了师生共同成长。“10+35”课堂模式，就是老师在一节课45分钟内，自己活动时间不超过10分钟，其余的时间让学生参加活动。课堂中，学生在明确了自己的学习任务后，在教学活动中必备的主观能动性，学习热忱，学习动机，学习毅力等学习动力全由学生主宰，老师所担当的任务是对教学的设计、组织，对学生的启发、引导、解疑、监控、调整、协作和评价。

四、对于如何将杜郎口的先进阅历顺当地开展本校教学工作，为此我有这样几点相识和体会：

1、要改革就要转变观念

杜郎口中学的课堂教学模型所遵循的教学理念我们老师都具备，也可以说我们的老师都在为使这一理念转化为课堂教学实践努力的工作着，效果不尽人意的主要缘由就是老师的转变太难了，有诸多的这不敢、那胆怯 在进行自我束缚，根子还是在于部分老师学习新理念不深化，或者理解不深刻，自以为知道就是理解、理解就是驾驭，造成传统的学生获得学问观、学问获得方式与学生自身实力形成的关系观在大脑中占据统治地位，诸多的这不敢、那胆怯 其实就是传统观念的必定结果。要改革就要不怕失败，不能缩手缩脚。

2、不能拿来主义，不搞形式主义。

终归校与校之间存在着诸多不同，我们应当依据本校本班的特点，因校因班制宜的找到合适的结合点与突破口，合理嫁接，在教学改革上就会有所突破。因为“学生是学习的主体”的精髓和原则是不变的，教学规律是相通的。学习时结合学校、班级的实际状况，和班级联系起来，因此适合自身发展的方法才是最好的。

3、老师要加强业务学习

在杜郎口中学无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，工作量是特殊繁重的。课前预习要分清课程的学问点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时设计和实际不肯定相吻合的状况下也要仔细设计好，因为这是有的放矢的第一步。这就对老师的工作提出了更高的要求，只有不断的完善自我，提高业务水平，才能更好的驾驭课堂。

学习杜郎口心得体会11

在这个暖日洋洋的冬天，山东杜郎口的课改旋风吹遍大江南北。虚心好学的景校长多次带领学校老师亲赴杜郎口考察学习。

12月16日，在景校长的带领下，我校第四批老师再次赴山东杜郎口考察学习，共7人，是这几次学习人数最多的一次。虽短短三日，但收获颇多，尤其是杜郎口的无师课堂，让我感慨万千。杜郎口小学的课堂是真正做到了以生为本，课堂上学生的表现简直是活力四射，激情洋溢。

下面，我主要说说我眼中的杜郎口学校的几大改革：

首先，杜郎口学校教室的布置独具匠心。教室内无讲桌，无讲台，教室三面墙包括教室外围墙全是黑板。每个教室里摆6张六边形的课桌，每桌坐6人，学生围桌而坐。课桌有传统的“排排坐”变成“就餐式”的摆放。每张桌子上放有一盒粉笔，每人一块抹布，这粉笔和抹布是学生上板展示时发挥作用的。

每个教室靠窗跟前都摆有铁柜子，柜子里整整齐齐地摆放着学生的各种课外书，柜子上放着学生从家里带来的盆花。这样的教室布置，不仅体现着师生的同等地位，还到处充溢着深厚的文化气息，让人感觉到教室如家。

其次，杜郎口的课堂进行了天翻地覆的大改革。

课堂上，学生发言不必举手，因为学生是课堂的主子。正如李炳亭在报告中所说：有哪个人在自己家里说话还得举手说。他说的话虽然简洁、朴实，但蕴意着课堂师生角色的大转变，课堂领域的大转变。是呀，既然我们都公认课堂是学生的阵地，学生才是主子，那我们老师为什么在课堂上总要喧宾夺主，到处抢占镜头，霸占学生的学习时间呢？杜郎口的改革，正是从点点滴滴，微乎其微的小细微环节逐步改革。他们的课堂上，真正体现了师生同等的地位，“我的课堂我主宰，我的命运我驾驭”已成为杜郎口学生的信条。

听来的只是传闻，只是新奇，眼见才能为实。12月18日早上，我跟随一个姓郑的老师连听了三节课，两节英语，一节语文。先听的是五年级三班的一节英语课，一进教室，就听到一个学生大声说：“classbegin。”然后又听到一个学生站起来说：“把预习的单词对子沟通，精彩的上板展示。”话音一落，小组内起先了结对子背单词。学生的基本口头语是：我先说，你来听。结对子沟通完后，学生每人一根粉笔、一块抹布，快速在各自的黑板上进行默写单词，写完立刻又结对子纠错。第一板展完又换了一个学生主持道：“展示完后，起先组学课文。”这时他们的口头语又成了：我先读，你们听。大约四分钟后，主持人又换了：“精彩极的上台展示，不精彩的外面整改。

”……一节课从“独学————对学————组学————群学”，由简到繁，由少到多，由易到难，层层递进着。学生相互纠错，相互指引，相互改正。当大家都不会某个单词的发音时，小主持人就敏捷利用多媒体手段，帮助同学订正单词发音。看到学生上台操作多媒体，当时我就想：这些娃将来不得了，他们怎么什么都会。再想想我们的学生，啥都让老师包办了，老师实力提高了，可我们的学生呢？岁岁年年，年年岁岁，身体长了年龄增了，可学生的综合实力却与时脱轨。而杜郎口的整个课堂环节都是让学生说、谈、演、写、查等方法真正驾驭所学学问。特殊是展示板块，学生的学习方式有了本质性的转变，他们不仅仅把所学学问说出来，背出来，写出来，学还用不同的形式表达出来。表演、演讲、辩论、朗诵等，无论是英语，还是语文都带有肢体语言。看到这儿，我也希望我们的语文老师在指导学生朗读时，肯定激励学生大胆放开，把每一篇文章能当演讲稿来朗诵，并带一些形象生动性的动作，那学生的学习爱好可想而知。对于文本的剖析，切不行太深、太广、太泛。为什么我们在提问时，总会有冷堂呢？就是因为我们老师设置的问题面太广、太深刻，学生无从谈起。最终老师还怨天怨地怨学生笨，岂不知是我们老师自身的问题。而杜郎口的课堂上，学生的展示不仅仅是把书上的东西简洁地表达出来，更重要的是孩子们用激情把文本当成演讲稿演讲。所以，他们的语文课我觉得就是一场演讲赛，一场综艺节目。孩子们每学完一篇课文，老师还激励学生用不同的形式改编文本或续写文本（诗歌，小品，相声，儿歌等），进行对文本的拓展，用各种形式开发课程资源。课堂上，老师在充分信任学生，解放学生，利用学生的基础上，发展学生各方面的实力：语言表达、演讲、主持、沟通、写作、合作、动手操作等。学生的自信、英勇、敬重等品质也得到了培育。整个课堂环节人人参加，人人竞争，人人英勇，人人自信，人人展示，人人意气风发，激情澎湃。一节课很难看到某个学生扭扭捏捏不愿上台展示的。

总之，杜郎口的课堂给我最大的感受是：课堂“乱”了，学生动了，课效高了。

再次，杜郎口在班级命名上也很有创意：他们把班级不再叫几年级几班，而是依据本班的班情及班级奋斗目标，给本班取个富有象征意义的班名。如：晏婴班、桓公班、扁鹊班等。我想这就跟家长给自己娃起名一样，对孩子有怎样的希望就起啥名，我觉得这一点咱们也可拿来借鉴试试。

那么，怎样才能使学生在课堂中真正得到提高呢？我个人认为有下面几点：

一、每堂课老师都不要先讲，先让学生自学。

只有先自学，有肯定的基础，学生在课堂上才有话可说，有据可论；只有充分预习，才会有丰富的课堂展示。而学生的预习，事实上是在老师的指导下的自学。老师提前帮助学生确定自学内容、自学要求、自学方式方法，学生提前做好预习笔记，这样在课堂上，学生才会心中有数地进行自己特性化的展示。

二、以学定教。

经过课前的预习，大部分基础学问学生已经会了，学生会的老师不再重复讲，“该出手时再出手”，“山重水复疑无路”时再出手。老师只适当的点拨，比如，可以规范学生不精确的表述，可以引导解答其一般性的怀疑或订正学生错误的理解。这样，老师在课堂上没有多余的话，也没有多余的活动，老师所讲的就随之削减，课堂上就能省出时间让学生当堂训练。反之，课堂上老师讲得口干舌燥，学生的学和练的时间就会削减，那么老师就会给学生布置大量的课后作业，学生负担重了，老师也给自己加重了批阅的砝码，课堂效率因此大大降低。所以，我觉得课堂学生“动”的越多，课堂效率就越高，这个“动”我觉得应当是学生的表情、身体、思想，精神，甚至是灵魂的“动”。

三、课堂上老师除了学会放手，还要学会示弱。

关于这一点，我只想用李炳亭的一句话来阐释：有一种爱叫放手，有一种强大叫示弱，有一种艺术叫利用，无微不至是一种损害。

老师们：课堂是孩子们的命运，是他们的将来，课堂的灵魂是每个孩子心灵的尊严。所以，我们肯定要转变思想，充分信任学生，解放学生，利用学生，才能发展学生，才能提高我们的课堂效率。

当然，任何改革都不会十全十美，现在的我们正是成长者，学习者，就应当以杜郎口教学模式为案例，去借鉴，去学习，去拿来；从中获得养分，获得启示，结合我校的实际，心往课改想，劲往课改使，努力推动我校的教学改革之路。

最终我想用李炳亭报告中的一句话总结我的心得：向着特定目标前进的人，全世界都会为你让路。

学习杜郎口心得体会12

12月16日下午，我们六位老师在景董事长的带领下从渭南乘火车向山东淄博动身。一路上，我们期盼着能早些看到一个最真实的杜郎口，一所走在中国教化课堂改革的最前沿，并日益强壮的杜郎口学校。

十八号早七点，我们怀着激烈的心来到了杜郎口小学。校内的外围粘贴着各种展板，呈现着深厚的文化底蕴。一进校内，虽面积不大，但干净整齐。首先给人耳目一新的感觉是：橙红色的教学楼如同刚刚粉刷，四周满满的都是学生们的创作，书法或是绘画，诗歌或是手工……迈入大厅，看到一位老师不知在黑板上写着什么，过去一看，原来是在签到，让人惊奇的是她在签时间时停了下来，转身看看墙上的挂钟，又转身签上此刻的精确时间，然后离开。接着，老师们接连来到大厅，当签到时间时，没有一个不转身看看那块挂钟，旁边并无领导监督，而这群老师们却如此守时，如此守诚。接待我们的崔艳艳老师告知我们离反思会还有几非常钟，让我们到旁边带暖气的教室里等待，我们随机来到一间教室，真是新奇新颖，教室内无课桌，无讲台，靠窗一侧是一行低格挡柜子，学生的学习用品整齐的排放着，柜台上是一盆盆绿色植物，显得生气勃勃。后墙、右墙与外墙全是黑板，每块等份的右上角上写着孩子的小名，想必这就是学生自我展示用的板面了。特殊让人瞩目的是学生桌椅的独特排列方式————团团坐，六个人一组，这种分组“团团坐”的形式，既不影响听课又可以让学生

心理上产生一种平安感。小组成员间的互助、合作、沟通，也会促使学生放松紧绷的神经，活跃思维，畅所欲言。每张桌子上除了学生用的一盒粉笔外，还摆放着六块叠得整整齐齐的抹布。教室装饰也新奇独特，门牌不再是几年级几班，而是颇具地域文化的“晏婴班”，墙壁上洋溢着班级文化特色，细致一看，有获奖栏、评价栏、班务栏、家庭华蜜照，图书角等，无不体现着老师的良苦专心；无不体现学生不仅是课堂的主子，也是学校的主子。真可谓到处洋溢着文化气息，滴滴散发着学校的创新思想。

七点半我们参与了晨思会，几位老师就今日要上的课做了激情洋溢的说课展示，其他老师将昨日的听课反思也做了汇报，指出了优点，提出了建议。各部门领导就上周存在的问题作简要通报，并提出本周关注等。

九点，第一节课已经起先，我走进三年级的一个班，小老师正在组织上课，娴熟的动作，精炼的语言，让人钦佩。到学生们展示风采的时刻了，小对子沟通，小组展示，自我展示，群学互观等，无人举手，却争而不乱，演而不作，个个激情四射，声情并茂，英勇自信。再看学生们的书写展示，那有形有势的粉笔字让我惊羡。室内室外全是展板，孩子们一丝不苟地默写字词，完全无视教室内及过道里的参观学习者。期间，小老师也时常地提示大家保持宁静，加快速度等。上板书完后，小对子批改，圈出错误，写在错字“门诊室”里，由写错者亲自由讲台上说出写错缘由并订正，其他同学跟着书空一遍，很是注意实效性。随着教室里参观的老师越来越多，进进出出，照相的，录像的，甚至围到学生桌边的，但孩子们仍旧旁若无人。一节课下来，我发觉，每个同学展示时都声音嘹亮，听的同学都尤为专注，即使有同学说错了，也听不到讪笑声，而是刚好地补充；孩子们只要上台讲完，就即刻下场，宁静听讲；一个主题沟通完毕，总有一个孩子心中有数地进行总结，并紧接着提出另一个共享主题。孩子们从问题提出到小组沟通、解疑共享等一系列活动中气氛活跃，自觉性高。充分体现了个个都想成为课堂的主角，人人都想在这节课上呈现自我。整个课堂环节，老师基本都站在角落，除了适时的点拨之外，就是静等花开了。那么，这里的老师真的就这么轻松吗？

其实不然，通过跟卢老师交谈中，得知杜郎口小学非常重视集体备课，做到同年级同学科老师共同备课，做到教学进度统一，在备课中积累下来的“精华”，共同共享，从而提高课堂质量。就同李素洁老师所说，在这样的高效课堂背后是老师洒下了多数辛苦所成就的才智的结晶。这样的课堂，学生写板，老师同样写板，师生都脱稿。老师的书写、字体、内容设计，为学生供应样板。老师这样做的本身既训练自己书写的规范、思维的清楚、记忆的娴熟，同时又对学生起到相互比较，相互评价，相互学习，相互借鉴，相互仿照，共同提高的目的，这才是教化的目的。然而我们的老师在备课方面几乎都是教案为本，各自为战，更谈不上什么资源共享。为了课堂的实效性，教案应当成为老师不断积累、不断补充、不断丰富的财宝，只有变更这种陈旧的备课方式，真心学习并实施杜郎口小学这种备课方法，才能彻底地变更课堂存在乏味无效等不良现象。下课了，我们几个老师站

在过道里，可爱的孩子们三三两两的前来要求给我们表演节目。一句句“阿姨，能不能听我们来朗诵一首诗，唱一首歌，背几句英语……”听着孩子们流利的语言和精确的发音，看着孩子们一双双闪着光的眼睛和那种与生俱来的自信，让我们几个大人都倍感惭愧，此刻觉得即运用上最好的夸赞的词语都不能抒发自己真实的情感。

一天的观摩学习，让我深受打击，我始终问自己，在我的课堂上为什么有一部分孩子既不敢独立发言，也排斥小组展示。课堂仅成了几个学生的天地，老师无情地包办了起来。严峻影响了学生实力的提升和发展。在我看来，正是因为没有留给孩子们足够的自学时间、研讨问题时间，让所谓的无微不至阻挡了学生学习的欲望；课堂上不能大胆的放手，缺乏对于孩子的信任，使学生缺乏学习的主动性、主动性、趣味性。就像李炳亭主任所说，作为老师应当多一点耐性和包涵，爱学生就该信任学生，信任就应放手，而后充分利用孩子自己的才智发展他们。学校本就是人人皆学，学习就应是人人皆师，而不行受一人“操控”。又如李素洁老师在讲座上所总结的，老师的角色应当是这样的：幕后的策划者，高标的展示者，同等的沟通者，课堂的视察者。我反思，应当立即转变自己的教学观念，依据实际，借鉴杜郎口小学的教学阅历绽开另一个独特的学习模式。

走出这所学校，脑海中依旧出现的是杜郎口的老师们至高至诚的素养，学生们自信活跃的身影，大厅里崔校长的人生感悟和教室职业道德诚信公约，楼道里粘贴的那朗朗上口的课堂展示歌……我好像又听到了教室里嘹亮的声音“上讲台，声音亮，倾听质疑我最棒。

坐姿正，脚放平，头不歪，背不弓。谁来挑战我？大家同意吗？我给你补充……”想想，学生们如此精彩的表现，莫非不是因为他们持之以恒课改的结果吗？这不正是学生做课堂的主子的真正体现吗？我最终解开了自己来之前的疑问，景校长不正是被杜郎口小学这种不断探究并发展的精神吸引了吗？而此时，我们几人除了被吸引，其实更多的是反思与自我的完善。

回来到我的课堂，我打算就目前存在的问题，借鉴杜郎口小学的模式，并依据本班学生的特点来解决。

（一）学生大都不擅长表达。

针对这一状况，我会利用自习课开展“我来说，你倾听”活动，每次活动让学生商议后设定一个主题，先小对子相互说，再在小组内展示，接着让组长上黑板展示，最终带动组员展示。在起初开展时，设立一些奖品，包括个人奖和团体奖，以调动学生的主动性和起到激励作用。我想，只要把这种活动坚持下来，肯定能提高学生的口才实力。

（二）养成说一般话的习惯。

首先，作为老师的我先做表率，再规定学生课堂上讲一般话；其次，要求平常和老师、同学沟通时必需用一般话，每个同学都是监督员，不能做到的同学就要按要求给大家表演节目。

（三）培育学生的朗读实力。

在此方面，利用早读及阅读课，让全班同学站着边读课文，边自由带动作，之后再加以点拨。在读文本时，让他们慢下来，带着感情和表情体会着读。刚起先会有同学不愿协作，那么就重复让他们去做，告知他们“你肯定能做到，其实你比别人都做的标准，请信任自己……”当然，在此过程中，我也会一遍一遍地去做，让孩子能放松心情。

学习杜郎口心得体会13

20xx年9月22日早晨，我们道口铺联校一行50多人到茌平杜郎口中学学习。通过一上午的实地观看，随堂听课，我受益非浅，收获颇丰。下面谈一下自己几点体会：

一、课堂真正成了学生的天下，充分发挥了学生的主体地位。

虽然在学习之前，我已经看了上次来杜郎口中学的视频，但是在进入教室之后还是被震惊了，感觉不是进入了教室，而是进了自由贸易市场，感觉不是在上课，而是在赶集。学生上课时可坐可站，特别轻松，参加课堂的热忱高。学生的发言几乎不用举手，站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的情景，不需老师调解，学生同时说上一句半句的，就自动会有人让出来，真正把学问的学习和实力培育融为一体。在这里人人都是老师，人人都可以手持教鞭。学生为大家解决疑难，讲的问题清楚而透彻，并且为学生讲解后，总结了这个题的方法和技巧，培育了学生的各方面的实力，使学生全面发展。

二、校内文化建设独具特色、学生精神面貌好。

杜郎口学校到处充溢学习的气息：走廊上贴满了学生的作品及作业，就连地面上还有学生的粉笔字。标语特别有特性，走廊上方，不是带出名人头像的标语，取而代之的是学生的头像和他们自己的标语，即它们的名字，他们可以和名人比凹凸，这是何等的自信。做操时，学生服装是统一的，整齐美观，学生充溢活力，神采奕奕。

三、建立了自己的教学理念，创建了自己的教学模式。

杜郎口中学最大的教学特点是真正坚持了“老师为主导，学生为主体”的教学理念，学校时时到处以人为本，一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展，创立了学生自由，开放的“三三六”教学模式充分熬炼了学生的综合素养.在这种激励学生展示的开放式教学中，学生的综合素养得以很大提高，学生主动学习，学习是自己的事，展示抢着上、回答抢着说……无论是组里小环境，还是学校大环境，都激励学生们相互帮助，又公允竞争，相互激励，共同进步。

针对感受深的方面，自己要努力改进。

一、做擅长思索、勇于实践的老师

无论是身边的优秀老师、好学校，还是大家在共同学习的杜郎口模式，其实都是一些老师、领导擅长思索、敢于实践的结果。倘如在教化中没有了自己的思索和实践，就是机械的粘贴、复制再粘贴、复制，自己的生命和孩子的生命在其中就缺少了生命的感动、缺少了鲜活的深刻的感悟。

二、细心备课，在备课上下足功夫

在自己以往的备课过程中，一般注意了教材的研读，思索了教法，但在解读学生的学习心理、学习习惯、学习心态等方面思索的并不多，以至于遇到问题总是埋怨学生不学习，把诸多自己看不顺眼的现象归结于学生，现在看来，倒是冤枉了学生。所以在以后的备课中，不仅要备教材，更要备好教法，细心探讨，去教学生。

三、实行敏捷的课堂组织方式，调动学生的参加意识

杜郎口中学在这方面下足了功夫，在课堂教学中设计了多种方式，如：朗读秀、写作秀、小勇士等评比方法，激发了学生的竞争意识和参加意识，这些符合学生年龄心理特点的措施使每个孩子的思维都动了起来。

反思自己的教学，以后要形式多样，避开造成学生的疲乏，尤其对于那部分简单走神和自控力不是很好的学生，让自己的课堂鲜活起来。

学习杜郎口，不仅仅是学习它的优秀成果，更要学习它的一种精神：因地制宜地发展有自己特色的教化。正是这种向上的精神、正是这种善思索、敢于实践的精神，鼓舞和吸引了一批又一批的追随者。但愿自己不虚此行！

学习杜郎口心得体会14

10月17日，我们一行6人在田校长的带领下踏上了去山东聊城茌平县杜郎口中学的学习之路。杜郎口中学原来仅仅是从其他同行的报告和其他报纸刊物上略有了解。这次真正走进了它，心灵受到了极大的震撼。短短的几天时间，我们听阅历介绍，现场观摩教学，与老师沟通，希望自己把杜郎口中学全部的“宝典”都带到我们的教学实践中来。每到一处，我们都刚好进行观摩和沟通，并且这次很荣幸的是遇到了来自天涯海角的英语同行们，让我能够刚好的征求他们的看法与看法，使自身收益匪浅。下面结合自己的所见所感，将此次杜郎口中学之行进行整理，向领导和同志们做一下简洁的汇报：

一、杜郎口中学的英语课堂。

和我们学校一样，英语也是各科中最薄弱的环节，下面我介绍一下杜郎口中学英语课堂教学的模式：

1、预习。在杜郎口，它所提倡的是随时、随机预习，即可以是晨读时间，也可以是自习或课堂时间。预习内容