幼儿园生成活动方案我是幼儿园的小主人

幼儿园的小主人邹萍一、主题的产生——发现问题，顺势引发一、主题的产生——发现问题，顺势引发，师生共同确定主题友过生日。全班幼儿唱了生日歌、说了祝福话，共同分享着老师：“子怡，这些蛋糕你还想送给幼儿园哪些人吃”子怡：“园长老师、高老师、还有一位扎辫子很爱笑的老师。”老师：“那位漂亮爱笑的老师是哪个班的”知道她是这个幼儿园的老师。全班幼儿七嘴八舌，争相竞猜，有的说：是隔壁班的陈老师吧，她就爱笑；有的说：可能是中班的一位老师，她是幼儿园里最漂亮的老师；还有的说：也许我知道那位老师，但不知道她叫什么是哪个班的。识幼儿园哪些老师”“你们知道小荷班在哪”“你们知道幼儿园有哪些班级呀”—幼儿一概不知。除了园长老师，大多数幼儿不认识幼儿园其她老师，甚至隔壁知姓甚名谁，更别说平时看见老师能问个好了！教师反思：大班幼儿一天六七个小时在幼儿园和老师一起，比她家庭呆的时间都的幼儿自己小弟弟上小班，在哪个班、班里是哪个老师都一概不知。一个对自己幼儿园如此漠视的孩子又怎能引导他爱家乡、爱祖国呢教师顺势问道：“你们想不想知道幼儿园里哪位老师的舞跳得最好看、哪位老师画的画最好”全班幼儿都想知道。多好的教育契机！引导幼儿“关心身边的人文环境、生活环境”具有很高的教育价值，也符合大班幼儿的实际水平。在老师的引发下，幼儿想了解幼儿园其她老师的欲望强烈儿渴望了解幼儿园老师的期盼中拉开了帷幕。预设的网络图：在哪班怎么称呼老师的本领认识幼儿园教师我是幼儿园的小主人观察了解记者采访讲解内涵各区角设施二二、主题的开展——顺应、鼓励，为幼儿提供发展空间置问题情景，组织幼儿讨论师：小朋友都想认识幼儿园里的老师，有什么好方法能又快又好地认识她们呢——有的说：去看外面宣传橱窗里的照片；有的说：老师您带着我们去认一认。最后大家认“我不会采访！”斌斌说。班内许多幼儿也同时呼应。老师要深入引导的内容。有的说采访时声音要响亮，有的说要注意礼貌。“怎样才是有礼貌的采访”——老师请幼儿现场模拟表演。幼儿明确了基本句型：老师深入引导：“你们要采访哪些内容”幼儿讨论后明确，需采访的内容必须有：老师的姓名、年龄、爱吃什么、最喜爱的活动中，有一个幼儿提出，采访要有记者证，这个建议得到大家的一致拥护。机，有效支持老师提供了各色彩纸、彩带，同时，也作了一些必要的指导：设计要个性化，突出采访中班组；采访小班组。这时，有幼儿提出要去采访一下幼儿园的门房大爷，因为这个堂里的阿姨；还有的要采访保育员老师。最后终于完成分工。表，提出了记录要求。鼓励鼓励幼儿及时用各种方法表征，进行归类统计采访过程放给大家看，让幼儿边看边说说议议，引导幼儿在儿，师幼相长物投影上放了幼儿园各位老师的工作照，让幼儿认一认是什么班“我向老师问个好”，统计幼儿礼貌情况，看看哪位老师师请来了陈老师等(也有摄像)，给幼儿进行特长展示(跳舞、讲故事、知识问示等)幼儿很兴奋。捕捉生成捕捉生成点，再精心预设问题，引导幼儿讨论：怎样才能不忘记有幼儿提出：是否导幼儿制作图书的好机会，那么题材是否可以再拓展些呢于我们幼儿园真大，有哪些东西可以做成图书，使不了解我们幼儿园的解呢儿园的班级名称有花名，有果名，我老是记不清是哪个班对哪个班果：大厅、多功能厅、语言厅、操场等三、主题的深入——欣赏、引导，推动主题深入发三、主题的深入——欣赏、引导，推动主题深入发展引导帮助，建构将主题引向深入的“支架”教师带领幼儿分组观察了幼儿园主要环境，重点讲解了幼儿园重要景点的含义：例这些天，老师和幼儿一起画了“幼儿园线路图”(包括各景点标志)、制作了图书有幼儿说：我们幼儿园这么漂亮，应该让所有的人都知道。大家酝酿后，决定设计察了解，调整活动方向儿园典型的标志、最美的环境、人事物。活动后，老师带领幼儿邮寄了名信片(放在信，要设置具有挑战“主动”转化为实质有效的主动。挖掘家长资源，挖掘家长资源，发挥家长作用给妈妈做导游几天后，幼儿园要向家长开放半日活动，于是幼儿把家长当作第一批客人，作起了幼儿园的小导游，向爸爸妈妈全程介绍幼儿园。每一位家长兴致勃勃地在孩子的带领下参观了整个幼儿园，孩子们如数家珍，讲老师、讲幼儿园各设施区角，得到家长的夸奖。我是幼儿园小主人我是幼儿园小主人四四、后记：我是幼儿园小导游目前，幼儿园有领导或同行来园参观指导，我园幼儿便会大方地去迎接，拉着客人老师的手向他们介绍幼儿园的班级、老师、环境，俨然一副小主人的样子。在这个主题活动后，幼儿的主人翁意识明显增强了，语言交往能力提高了，他们淡化了班级与班级的界限，淡化了自己老师与别人老师的区别，变得大方、自信、会交往了。大班组的这个探索性主题活动在我园引起了强烈反响。全园老师觉得要充分利用身边的一切人文资源、环境资源，因地制宜开展幼儿活动，于