“尺有所短,寸有所长”教案

“尺有所短，寸有所长”教案

“尺有所短，寸有所长”教案1

教学目标：

1.掌握本课的生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有

所长”的道理，能正确地看待自己和他人，懂得与人相处之道。

3.学习书信的格式和写法。

教学重难点：

1.读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸

有所长”的道理。

2.学习书信的格式、写法。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

1课时

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1.提问：同学们，平时你与别人都是用什么方式交流的？

2.小结：是的，我们交流的方式有很多种，书信也是交流的

一种方式。它可以帮助我们交流思想、传递快乐、倾诉烦恼。今

天我们上的课文内容就是两封信，请大家打开课本。

二、初读课文，观察比较

1.师：先请同学们快速浏览一下课文。仔细观察一下这两封

信，找找他们有什么共同之处、

2.反馈：同学们看大屏幕，说说这两封信有什么共同之处?

指名说基本格式。（课件出示原文，并标明格式的名称）

3.师：同学们观察得真仔细。请你们再仔细看看这两封信，

这些标出来的名称它们有什么特点？

（1）称呼。把对方的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒

号，表示下面有话要说。

（2）正文。就和我们平时写得作文一样，开头空两格。

（3）结尾。正文完了，结尾应该写上致敬或祝福的话。结

尾的祝语分两行写，像“敬祝”、“祝你”等字眼，应紧接正文

之后，或另起一行，空两格写；像“身体健康”、“健康快乐”

等字眼应另起一行顶格写。

（4）署名、日期。信写完了还得写上署名和日期，署名和

日期都写在这封信的右下角。我们在写的时候应先写署名，另起

一行再写日期。

师：刚才讲的那几点都是信的基本格式，我们以后写信的时

候一定要按照这样的格式写。

4、出示格式有误的第二封信让学生修改。

5、引导学生发现：在内容上，一封是信，另一封是回信。

（板书：信回信）

6、同学们的眼睛真亮啊，能说出这么多相同点和不同点，

真不错！接下来，我们就一起来细细地读读这两封信的内容。

三、说烦恼和原因

1.请同学们大声读读第一封信，想想第一封信写了什么？

（多指几名学生）

（张国强同学给柯岩老师写了封信倾诉了自己的烦恼。）

2.师：你真会概括啊！请你们再细细地读读课文，用手中的

笔把张国强的烦恼划下来。

3.反馈：能在课文中找到张国强的烦恼吗？（指名）（课件

出示）

我在班里原来好朋友很多。最近，我的作文在全国征文比赛

中得了奖，县报、市报都有记者来采访我。……有的还不理我了。

可过去热闹惯了，现在进进出出……我感到寂寞。

师：是啊，一个人进进出出好寂寞啊。（卡片出示“寂寞”

理解意思）

4.张国强在这封信中向柯岩老师倾诉了烦恼，还倾诉了原

因，他认为疏远的原因是什么？

（张国强同学认为同学因为他获奖而嫉妒他。）

（1）师：对，你把这个词语读对了，你能再把这个词语读

给大家听听吗？谁还想再来试试？我们一起来读读这个词语。

（你把这个词语读错了，跟老师来读读这个词语？谁还想来试

试？我们一起来试试）

（2）你能帮它找个近义词吗？（找的真棒）

5.张国强的烦恼和原因我们都找到了，那我们来读读第一小

节，从这段话中你又读懂了些什么？

（张国强是第一次给柯岩老师写信）

理解“冒昧”。

师小结：对啊，这是张国强第一次给柯岩老师写信，所以

他用上了“冒昧”这个词语，那么我们再什么时候能用上冒昧这

个词语呢？（如果学生打不上来）比如说你第一次打电话，就可

以可以用冒昧这个词语。还有什么时候也可以用上冒昧这个词语

呢？

（第一次请别人帮忙，第一次问路……）

师：你已经会用“冒昧”这个词语了。

四、找原因，说道理

1.过渡：读了张国强的信，我们知道了张国强是这样想的，

也是这么说的。但是柯岩老师在回信中却为张国强的心态而感到

担忧。请同学们细细品读第二封信，找找柯岩老师是怎么解决张

国强的烦恼的。你可以把找到的句子用笔划一划。

2.交流：（课件出示）

（1）“你说是因为同学嫉妒你。不排除个别人是这样……

咱们还是从自己找原因”（柯岩老师让张国强先从自身找找原

因。）

师“你还找到了那些句子？

（2）“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那

么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞；如果他能不断

找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进

步，越来越奋发乐观。”

师：刚才同学们在形单影只这个地方读的有点小疙瘩，这是

个新的成语，跟老师把这个词语读读。谁能来说说形单影只是什

么意思呢？

理解“形单影只”的意思是孤独，一个人的意思。

师：相信同学们认识这个新成语之后，这段话读得更通顺。

一个人起……

师：你能理解这句话的意思吗？谁来说说这句话的意思吗？

师：是呀，柯岩老师就是要我们明白“尺有所长寸有所短”

的道理，（板书课题），这样才能取长补短，相得益彰。其实我

们在座的每个同学也都应该要明白这个道理。

（齐读：一个人……）

6.过渡语：我们在与别人交往中，只要彼此交心，相互扶持，

才能有很大的收获。那柯岩老师小时候明白这些道理吗？（不明

白）你又是从哪里看出来的，能不能把它读一读。（还可以从哪

里看出来呢？）

①生读：“我小时候是个骄傲的孩子……也并未真正入耳。”

②齐读。

师：是呀，直到后来柯岩老师她不断碰钉子，摔跟头……又

在生活中看到许多比自己优秀千百倍的人，这才慢慢理解了“尺

有所短，寸有所长”的深意。于是她学着发现别人的长处，一点

一滴改正自己的不足，慢慢的就拥有越来越多的朋友，彼此知心

交心，患难与共。

7.同学们，两种不同的心态导致了两种截然不同的结果。你

能用生活中的事例来说明“尺有所短，寸有所长”这个道理吗？

学生举例说说。

8.同学们，带上你此时的体会，最后一起读读今天的课题吧！

(尺有所短，寸有所长)

五、小练笔

1.张国强同学第一次向柯岩老师写了这封信，柯岩老师的回

信中语句亲切感人，字字在理，看得出来，大家学习后都有很大

的触动。张国强看了回信，心里更是久久不能平静，他认真地反

省了自己，现在他又和同学们和好如初了。他想给柯岩老师回一

封信，表达对柯岩老师的感激之情。他会写些什么呢？请拿出你

的纸和笔，帮助张国强同学写几句的感谢的话给柯岩老师回封信

吧，在写的时候请一定要注意信的格式。

2.学生练写。

3.交流，幻灯出示学生的小练笔，让其他学生再一次回信的

格式和内容。

六、作业：把小练笔的内容抄写在书上。

板书设计：

28__尺有所短寸有所长

讨教：作文获奖——嫉妒、寂寞

回复：从自身找原因

人上有人，天外有天

书信格式：1．称呼

2．正文

3．结尾

4．署名和日期

“尺有所短，寸有所长”教案2

设计理念：

《尺有所短寸有所长》是一篇略读课文。课文是由两封书信

组成，一封是张国强写给柯岩老师的信，另一封是柯岩老师的回

信。学习这篇课文一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的

问题，提醒学生避免类似问题；二是学习用书信进行书面交流。

写回信的书面训练跟这篇课文整合设计在一堂课中，其目的主要

有两点：一是提高课堂效率，达到读和写、积累和运用的真正结

合；另一点就是为学生深入地思考和交流成长中的问题提供一次

真正的机会。

教学目标：

1、读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，

寸有所长”的道理。

2、学习回信的格式、写法。

3、在写回信的过程中感受成长：帮助他人解决问题就是与

他人共同成长。

教学过程：

一、导入：

同学们，我们平时交流中常用什么方式呢？（谈话、电话、

收发信息，还有书信。）是啊，书信也是一种很好的交流方式，

我们今天要学习的就是以书信的形式进行交流的例文，那就是

《尺有所短，寸有所长》。

二、学习提示：

自己小声读课文，用铅笔划出

1、来信中主要提出了一个什么问题？

2、在回信中柯岩老师是如何解决这个问题的？

三、学习思考并讨论

国强的问题还有可能会是什么原因造成的？你对此有何看

法？

四、对比着两封书信，你又发现了什么？（引导学生对比来

信和回信的写法及格式）

五、给王虹写回信

其实，在我们的生活中，有很多时候很多人也像张国强一样

遇到一些烦恼常常不知怎样解决，这里知心姐姐给我们转来了王

虹的一封来信让我们帮助她跟王虹写封回信，我们能做到吗？

请打开课本，看看王虹遇到了什么问题？同桌商量一下该怎

样给她写回信。

六、自己根据口语交际的情况，写回信。

七、交流回信三封。

教学反思：本来设计的时候是打算阅读教学、口语交际教学、

还有写作教学整合在一起来完成教学目标的，但是总觉得哪一点

都只是蜻蜓点水般的没深入进去就匆匆而过了，感觉自己的课堂

总是失败多于成功遗憾多多。想想姜校长说的话再想想自己，倍

感自己的落伍，的确，对于我们现代人不进步就是落后了。光想

这堂课是不够的，我应该从我的很多课去思考：多了条条少了“润

物细无声”的衔接，各个环节的过渡语言备课时一定要充分；学

生的学情总是过高地估计，只是自己的课堂学生的反映跟不上老

师的思路，再加上老师的驾驭能力的限制，使得学生有不知所措

的`时候。自我锻造已迫在眉睫！

“尺有所短，寸有所长”教案3

预设目标：

1、认识7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白尺有所短，寸有

所长的道理，能正确地看待自己和他人。

3、学习书信的格式和写法。

预设重难点：

1、读懂信的内容，结合自己的生活实际体会尺有所短，寸

有所长的道理。

2、学习书信的格式、写法。

教学课时：1课时

预设过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、

分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式？（面谈、通电话、发电

子邮件、书信）

2、从古至今，书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书

信的内容包罗万丈，除了分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、

汇报情况的等等。

3、今天我们要学习的28课《尺有所短寸有所长》里就有两

封信，请大家看看这两封信主要写了什么内容？

二、自由阅读，感知课文内容

1、自由阅读课文，看两封信主要讲了什么。

2、学生简单概括书信内容。

三、深入思考，探究文中道理

1、师：对于张国强提出的问题，你有什么看法？你曾经有

过这种感觉吗？你是怎样做的？

2、柯岩老师提到的尺有所短，寸有所长，你觉得有道理吗？

请联系自己的生活实际情况说一说。

（1）小组交流

（2）全班交流

四、讨论交流，了解书信好处

1、猜一猜：这么多可以和柯岩老师倾诉烦恼的方式，张国

强为什么选择写信而不选择打电话或其他方式呢？

2、交流：写信好友那些好处呢？

（1）学生交流

（2）教师小结：

ａ、有的地区还没有先进的通讯设备，可以用书信与外沟通。

ｂ、不好意思说出来的话，可以用书信表达。

ｃ、有时候见字如见人，书信让人有温暖的感觉。

五、观察发现，认识书信格式

1、自由观察两封信的格式，交流自己的发现。

2、教师小结边在黑板上按信的格式板书：

（1）称呼。（把对说信任的称呼写在第一行，顶格。后面

加上冒号，表示下面有话要说。）

（2）正文。（正文的开头空两格，通常是先写问候的话。

如果说的事多，就应该分段些，写完一件再写一件。每段起行空

两格，转行顶格。）

（3）结尾。（正文完了，结尾应该写上致敬或祝福的话。

其中，此致祝你等字眼，应该紧接正文之后，或单独占一行，空

两格写；敬礼健康工作顺利等字眼，要另起一行顶格写。）

（4）署名。（结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名

字。）

（5）日期。（日期可以写在署名的后面，也可以另起一行

写。）

六、巩固练习，紧记书信格式

1、出示练习，让学生根据内容改成书信的格式。

练习内容：今天，小明写信通知哥哥爸爸得了急病，请哥哥

收到信后马上回家。

2、学生练习，老师巡视指导。

3、指名在黑板写，全班校正。

七、作业：写信

温馨提示：

1、先确定要写给谁。

2、考虑清楚要说些什么内容。

3、注意书信的格式。

“尺有所短，寸有所长”教案4

教学目标：

1．认识7个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸

有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

3．学习书信的格式和写法。

教学过程：

一、提出学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用

得好的词语。

2、思考“尺有所短，寸有所长”所蕴含的道理。

3、说说如何看待自己和他人。

4、说说书信的格式和写法。

二、展示学习成果（20-30分钟）

要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进

行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）学生讨论，交流感悟

①学生自己读课文，可以适当作点批注。

②小组内交流自己朗读中所获得的心得。要求每一个同学

都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。

③全班交流。

每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过

程中，教师应相机请学生朗读有关内容。

（二）学文悟情展示（小组内）

1、再次读课文，说说从“尺有所短，寸有所长”中明白了

什么道理。（各小组可以根据自己喜欢的形式进行展示，如联系

自己的实际。）

2、各小组讨论交流读过课文后，你想如何看待自己和他人？

3、汇报书信的格式和写法（要求点出特别需要注意的地方，

即同学常出现错误的地方）

（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

如果张国强同学的这封信是写给你的，那么你会想些什么

呢？你会怎样看待这些问题呢？

三、激发知识冲突（适时进行）（5分钟）

联系生活实际或者联系自己，是否也见过或自己存在过像张

国强同学这样的困扰呢？

四、知识拓展延伸（2分钟）

给你最想要倾诉的人写一封信，要求格式要正确，还要写出

自己的真情实感！

“尺有所短，寸有所长”教案5

学习目标：

1．认识7个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸

有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

3．学习书信的格式和写法。

教学时间：1课时。

教学准备：1．放大的书信（便于讲解格式）。2．了解柯

岩其人。

教学过程：

一、导入新课

1．（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？

谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的

方式。一位

名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯

岩老师写了一封

信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？

2．读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦

了？

3．讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生

自由发言，畅谈个人见解）

过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯

岩老师的回信。

二、指导阅读

1．自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟

出了什么？

引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。

2．交流：

老师建议怎样解决这些问题？

一、教材解读

1笨挝募蛩怠

这是一篇略读课文。课文由两封信组成，一封是张国强同学

写给柯岩的信，他认为同学们嫉妒他获奖，因而疏远他，感到很

寂寞，所以写信向柯岩老师讨教，希望得到柯岩老师的帮助。一

封是柯岩的回信，她在信中通过合理的推断，分析了张国强失去

朋友的原因，并结合自己的经历告诫国强：只有善于发现别人的

长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友；

彼此知心交心，患难与共，才能飞快地进步。

选编这篇课文的意图，一是引导学生了解课文中提出的成长

中存在的问题，提醒学生避免类似问题；二是学习用书信进行书

面交际。

本课教学的重点是引导学生读懂信的内容，结合自己的生活

实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理，并学习书信的格式、

写法。

2贝视锝馕觥

（1）对句子的理解：尺有所短，寸有所长。

也作“尺短寸长”。尺比寸长，但和更长的东西相比就显得

短；寸比尺短，但和更短的东西相比就显得长。比喻各有长处，

也各有短处，彼此都有可取之处。

（2）对词语的理解。

红眼病：在课文里指看到国强取得好成绩非常羡慕而忌妒。

碰钉子：比喻遭到拒绝或受到斥责。

摔跟头：比喻在生活中遇到的各种困难。

二、教学目标

1比鲜7个生字。

2闭确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有

所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

3毖习书信的格式和写法。

三、教学建议

1痹诮萄时，建议在学生自读自悟的基础上，引导学生围绕

“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中

悟出些什么”展开讨论，让学生各抒己见。同时，引导学生体会

柯岩在回信劝告国强时是非常真诚、耐心的，这样才可能令国强

信服。然后拓展延伸，鼓励学生推想：国强的问题还有可能会是

什么原因造成的？你对此有何看法？引导学生结合自己的经历

畅所欲言，教师要注意倾听，相机指导，形成互动。

教师还应根据文后的提示，引导学生共同讨论从课文中发现

的书信的格式、写法。

2倍砸求认读的词语，应让学生多读几遍，并结合上下文理

解大意。

3北疚牡目翁飧挥姓芾恚教师可以让学生结合自己的生活实

际，用举例的方法说说自己的理解。

4笨魏螅可以建议学生之间互通书信，内容可以是互相沟通、

消除误解，也可以是交流彼此对成长中遇到问题的一些看法，在

实践中学习用书信进行书面交际。

“尺有所短，寸有所长”教案6

学习目标

1．认识7个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸

有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

3．学习书信的格式和写法。

教学时间

1课时。

教学准备

1．放大的书信（便于讲解格式）。

2．了解柯岩其人。

教学过程

一、导入新课

1．（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？

谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的

方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的

作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封

信吗？

2．读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦

了？

3．讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生

自由发言，畅谈个人见解）

过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯

岩老师的回信。

二、指导阅读

1．自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟

出了什么？

引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。

2．交流：

柯岩老师建议怎样解决这些问题？

你从中悟出了什么？（根据回答理解“尺有所短，寸有所长”

的含义）

3．启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？

你对此有什么看法？

引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。

三、学习书信格式

1．读了这两封书信，你有什么收获？

引导从两方面谈：

理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理；了

解了书信的格式和写法。

2．重点学习书信格式。

结合文后的提示，说说你发现了什么。（出示放大的书信进

行指导）

称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。

正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。

结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话，应

紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的

话另起一行顶格写。

署名：信的右下方写上写信人的名字。

日期：可写在署名后，也可另起一行写。

四、拓展练习

建议学生互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟通、

消除误会等。

内容概括：这篇介绍了关于《尺有所短，寸有所长》教学设

计一,尺有所短,寸有所长，希望对你有帮助！

“尺有所短，寸有所长”教案7

教学目标：

1、认识7个生字。

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