《百合花》教案设计

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《百合花》教案设计

《百合花》教案设计1

活动目标

1．激发学生对环境的热爱，明白保护环境的紧迫性。

2．引发学生对家乡生态环境的全面关注。

活动准备

学生课前调查家乡的生态环境问题。

活动过程

一、交流课外调查情况

1．教师：动植物的生存状况令人十分担忧。同学们课外对

家乡动植物的生存状况进行了调查。现在请在小组内交流、统计，

填写好调查表。（例表）

时间

动植物种类

数量

原因

30年前

野猪

较多

森林破坏较少

20年前

野鸡、蕨菜

较多

生态环保护较好

10年前

麻雀

较少

被大量捕杀、生态环境被破坏

现今

野猪

很少

森林破坏严重

2．教师：看了统计结果，你们有什么感受？

3．教师：是呀，由于环境恶化，动植物生存出现了危机。

但有些植物，在某些情况下的生长却非常迅速。今天，我们就一

起读一个关于水百合花的故事。

二、水百合花的启示

1．教师：《水百合花的启示》是一则在西方广为流传的故

事，大家读一读，想一想，这则故事告诉了我们什么。

2．学生读教科书第48页的故事《水百合花的启示》。（可

以配以录像或满池塘水百合的图片）

3．交流：这个故事给我们的启示。

4．教师小结：地球生态环境恶化的过程，的确很像水百合

花的蔓延，是以加速度在变化着的。沙漠的扩大、耕地的锐减、

森林的消失以及物种的灭绝，无一不是如此。环境保护，已经到

了第29天的黄昏！

三、又见“鸟的天堂”

1．教师：有一些觉醒的人们，他们感受到了保护环境的紧

迫性，用自己的实际行动建造了一个全新的家园。看，树木茂盛，

可爱的鸟儿飞回来了。（先出示没有鸟的“鸟的天堂”的录像或

图片，再出示“鸟的天堂”群鸟纷飞的图片。将教科书第48页

的学生日记当做录像的解说词）

2．学生交流：从日记中你想到了什么；“鸟的天堂”为什

么会发生这样的变化。

四、我是绿色小信鸽

1．教师：同学们，除了水污染、空气污染、动植物减少等

生态环境问题，在许多地方还存在着这样那样的环境问题（出示

过度放牧和噪音的图片）。在我们的家乡，你们还发现哪些环境

问题？

2．学生交流。

3．学生分小组写建议信或倡议书。

（1）教师指导学生撰写倡议书：格式要正确，必须用事实

说话，提出的建议要合情合理。

（2）分小组撰写倡议书（一人执笔，其他人轻声讨论帮助

修改）。

（3）小组派代表上台朗读本小组的倡议书，评出优胜组。

（4）选出优秀作品，课后散发给社区居民或寄给有关部门。

五、拓展活动

有组织地去当地有关部门，全面了解近年来家乡的环境状况

以及家乡为保护环境而作出的努力。

《百合花》教案设计2

划分段落，概括大意。

提示：全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开

情节。

4、讨论交流二：鉴赏本小说的构思。

具体理解百合花被和百合花在本小说中的地位和作用。

（1）得出白色“百合花”这种花卉的主要特点：色泽文雅，

香气清幽，白净纯洁，即清丽，纯洁，高雅……

（提示：这是个开发的话题，尽管让学生谈，意思在，就要

肯定。）

（2）理解跟百合花被相关的情节。

请学生朗读描写百合花被的一段文字和“刚出门～我已从

心底爱上了这个傻呼呼的同乡）的内容。

再请学生复述被子的最后结局。

总结：

A被子，是情节的一部分，推动了情节的发展。

B被子与人物性格关系。

三、活动延伸

1、思考：分析新媳妇和小通讯员的人物形象

2、抄写有关字词。

第二课时

一、巩固复习

整体把握：题目含义、内容主题、情节结构。

1、复述小说的故事情节，理出情节

通讯员带“我”去包扎所（带路）开端

通讯员随“我”借被子（借被）发展

新媳妇和“我”一起在包扎所救护（救护）再发展

通讯员救人牺牲、新媳妇献出自己的新婚被子（牺牲、献被）

高潮、结局

2、作者为什么以百合花为题，理解主题。结尾对百合花的

描写有什么作用？

“那条枣红底色上洒满百合花的被子，这象征纯洁感情的花，

盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”百合花象征了军民

间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英

雄的崇敬与热爱。百合花为象征，赞颂人物的人性美、人情美。

二、解读探究：

分析人物形象及作用

小通讯员、新媳妇、“我”

1、“我”在文中起什么作用？

线索人物。

2、“我”对小通讯员的情感前后是否有变化？文中找出原

句为证。

“生起气来”——“发生了兴趣”——“从心底爱上了这

个傻乎乎的同乡”——怀着崇敬的心情怀想他

3、“我”眼中的小通讯员是怎样一个人呢？

腼腆、淳朴、勇敢、热爱生活、善解人意

那“我”眼中的新媳妇呢？重点品读高潮部分。

害羞、腼腆、善良、深明大义，对革命战士有深厚的阶级感

情。

4、具体来看作者是如何刻画小通讯员和新媳妇两个人物形

象的。

细节描写、语言、肖像描写、心理活动。

三、合作交流：

细节描写及作用

作者擅长通过细腻而有层次的心理活动来刻画人物，这就由

远到近，由淡到浓，由表及里地刻画了小通讯员这个人物形象。

其次运用典型细节是作品的另一重要艺术表现手段——

几处细节：

两次写通讯员枪筒里插的树枝和野花

两次写给“我”开饭时吃的两个馒头

四次写衣服上被门钩撕破的衣洞

三次写新媳妇的印有百合花的被子等等

这不仅使得作品在情节发展上前后呼应，波澜起伏，结构严

谨，而且使人物个性鲜明，血肉丰满。

四、品赏语言：

重难点语句

1、“但我又莫名其妙地想问问谁，战地上会不会漏掉伤员。

通讯员在战斗时，除了送信，还干什么——我不知道自己为什么

要问这些没意思的问题。”这句话如何理解？

由上文知道一个×营的通讯员负了伤被送到包扎所，“我”

马上想到了“我”的同乡，“我”很担心他，所以“想问问谁，

战地上会不会漏掉伤员”，想知道通讯员“除了送信，还干什么。”

最后一句“我不知道自己为什么要问这些没意思的问题”，其实

暗示了“我”对那个通讯员的关心、牵挂、惦念。

2、“我跟她说了半天，她才红了脸，同意了。不过只答应

做我的下手。”如何理解这句话？

因为是一个刚过门三天的新媳妇，所以在包扎所照顾男伤病

员，为他们擦拭身上的污泥血迹感到放不开手，但这句话真正的

意图是为下文通讯员牺牲，此时新媳妇“庄严而虔诚地给他拭着

身子”作了一个铺垫。

3、“新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着

针，细细地、密密地缝着那个破洞。”

这句话写出了新媳妇对通讯员的崇敬、歉疚、难过的心情。

朴实的语言饱含深情。前后的变化，写出了她对为百姓捐躯的通

讯员的崇敬，更加展示其善良、纯真、高洁的品质。

五、拓展延伸：

三年的初中生活就要过去了，回首这段美好的时光，每个人

都会有许多有趣的和动情的事涌上心头，请撷取一两个片断，写

出人情美或者人性美的主题来。

《百合花》教案设计3

一、教学目标：

１、学习以小见大的表现手法

2、学会用心理活动、典型细节来刻画人物形象

二、课时安排：一课时

三、过程

1、展示教学目标

2、介绍作者及写作背景

茹志鹃，女，1925年参加新四军，1955年转业到作家协会

上海分会，任《文艺月报》编辑。1958年3月，在《延河》上

发表了著名作品《百合花》，标志着她艺术风格开始形成。这篇

“没有爱情的爱情牧歌”，曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动

的一篇作品，赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是“静夜

的箫声”。

《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是

反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷

峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，各那时的同

志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使

人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，

然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”

所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产

物”。

3、学生阅读作品，梳理文脉

师：__写了哪几个人物？围绕这些人物写了哪几件事？

生：“我”、小通讯员、新媳妇

生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通讯员员救人牺牲，

新媳妇献被子

师：好.下面谁能来概括一下__的主旨？

生：（短暂讨论）“那条枣红底色上洒满百合花的被子，这

象征纯洁感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”

百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表

达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。

师：概括得很好。这是__的主旨。下面我们来看，文中出现

了三个主要人物，“我”在文中起什么作用？

生：线索人物。

师：对，“我”是整个故事的目击者。“我”对小通讯员的

情感前后是否有变化？文中找出原句为证。

生：“生起气来”----“发生了了兴趣”----“从心底爱上

了这个个傻乎乎的同乡”----怀着崇敬的的心情怀想他

师：“我”眼中的小通讯员是怎样一个人呢？

生：腼腆、淳朴、勇敢、热爱生活、善解人意

师：那“我”眼中的新媳妇呢？

生：害羞

师：就此一条吗？（学生不解）新媳妇和小通讯员有——三

次相遇，找出第二次学生分角色朗读，并讨论新媳妇为何开始不

肯借而后来肯借了，从中再看人物形象。

学生举荐一男一女两同学分角色朗读，提议女生读得太快，

不合人物性格，换一女生，略带羞涩，读完后学生鼓掌。

生：（讨论）新媳妇初到一陌生的环境，面对陌生的人，她

害羞、腼腆，但她的本性是善良的，这从文中她总是“笑”可看

出来。起初不肯借被是不舍，“这是她唯一的嫁妆”，但她又是

深明大义的，故最终她还是借了。

生：我认为她与小通讯员的性格还有一共同点，即封建意识。

（学生中有议论）不肯借是因为若把被子借给一陌生男子，怕丈

夫回来责怪，这和小通讯员的“男女授受不亲”是同出一理！但

“这里老百姓觉悟高，又很开通”，故还是借了。

学生鼓掌！

师：这就是思考，这就是言这有据的“一家之言”的创新！

下面请大家从文中勾勒原句，具体来看作者是如何刻画这两个人

物形象的。

生：勾勒原句（略）。细节描写、语言、肖像描写、心理活

动。

老师小结：

作者擅长通过细腻而有层次的心理活动来刻画人物（参照板

书“我”对小通讯员情感的变化），这就由远到近，由淡到浓，

由表及里地刻画了小通讯员这个人物形象。其次运用典型细节是

作品的另一重要艺术表现手段（学生诵读文中细节部分，如通讯

员枪筒里插的树枝和野花，给“我”开饭时吃的两个馒头，衣服

上被门钩撕破的衣洞，新媳妇的印有百合花的被子等等），这不

仅使得作品在情节发展上前后呼应，波澜起伏，而且使人物个性

鲜明，血肉丰满。

齐诵__最后一句结束全课。

《百合花》教案设计4

活动目标：

1、初步理解散文内容，感受散文的意境美、语言美。

2、学习词：雪白雪白、透明。

3、迁移新的讲述经验，尝试仿编散文，提高幼儿的语言表

达能力和创编能力。

重点与难点重点：欣赏、理解散文，感受散文的.美。

难点：能尝试仿编散文诗。

活动准备：

1、录音，课件：百合花

2、实物百合花，花、叶子的标记

3、正在开展“美丽的花”的主题活动。

活动过程：

一、实物感知百合花（闻、看、说百合花）。

1、师把花藏起来，让我们闭上眼睛，深深的吸一口气，你

闻到了什么香味？

2、出示花，让我们睁开眼睛，仔细地看一看，你看到了什

么？

3、对，是百合花，喜欢吗？为什么？

二、欣赏散文。

1、幼儿听录音。

师：有一位小姑娘也喜欢百合花，她把它写成了一很美的散

文，名字叫《百合花》，让我们一起来听一听。播放录音。

2、提问：

（1）你听了有什么感觉？散文里的百合花是什么样的？（像

喇叭一样的花朵，它的花瓣雪白雪白的）（出示图一）请几个幼

儿说一说，请幼儿学一学。

（2）在我们生活中还有哪些东西也是雪白雪白的？（雪白

的纸、雪白的墙壁）

三、幼儿第二次欣赏散文。

1、雪白的百合花把谁吸引来了?我们一起一边听一边看。播

放动画。

（雪白的百合花把蜻蜓、瓢虫吸引来了。（师出示图二、图

三）

2、蜻蜓是怎样来到百合花上的？（展开透明的翅膀飞来了）

还有哪些东西是透明的？（透明的玻璃、水、纸）怎么样叫展开

翅膀？我们一起来学一学。请一组幼儿学一学。

3．他们表演的真好，我好象看到了一只红色的蜻蜓，展开

透明的翅膀飞来了。

4．瓢虫