《花之咏》教案3篇

Ontheroad,ourliveshavebeenaffirmed.Alongtheway,wehavefailedandsucceeded,wehavetearsand

moved,therearetwistsandturns,therearesmoothroads,thereareopportunitiesanddreams.整合汇编简单

易用（页眉可删）

《花之咏》教案3篇

《花之咏》教案篇1

《花之咏》这篇__借花喻人――看似写花，实为映人，不过

比这一单元中的第二篇__《种一片太阳花》更含蓄。作者用诗一

样的语言，字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美，潜藏着作者对美

丽和光明的渴望和追求，文辞优美，意味深长，启人深思。

教学目标：

1、会认、会写本课生字；

2、按照学生自己的理解背诵喜欢的段落；

3、初步感受拟人写法；

4、积累词语。

5、培养学生追求美好事物的感情。

教学难点：

理解“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到

光明”

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、导入新课。

1、导入：

（1）同学们这个单元我们的主题是什么？（花）

（2）你积累了哪些带花的四字词语。

（3）听到了这些词语，你会想到什么？

（4）谈话：是啊，多姿多彩的春天为我们捧出了锦簇的花

团，绚烂的鲜花将春

天装扮得分外妖娆，今天就让我们一起学习一首与花有关的

诗歌〈花之咏〉。

（5）介绍作者：这是黎巴嫩的著名诗人纪伯伦的作品，这

位诗人最擅长借物抒情。

2、《花之咏》，借助字典查一查“咏”字的义项，解读课

题。（指名交流，出示词意。）

依着一定的腔调缓慢地诵读诵唱

用诗词等来叙述。

3、《花之咏》中该选哪个解释呢，我们学习完课文后就能

明白了。

二、初读课文。

1、师范读。

2、听了这篇__的朗读后，你有什么感受？

三、学习字词。

1、我们已经预习了课文，你们学会了生字词了吗？

2、自由读书，同桌互听，读准字音。

3、指名读四会字，作小老师——全部掌握的站起来读——

没掌握的再站起来读。

4、开火车读所有生字。

5、通过预习，你理解了哪些词语了呢？

6、学生交流。（强调用什么方法理解的。）

四、理解感悟。

1、轻声读课文，找出你最喜欢的语段再读一读，想想为什

么你最喜欢这些语段。

2、学生交流。

理解朗读品味美：联系上下文，说说这些词语给自己带来的

感受，理解准确用词的好处。

吐、收、藏（爱）

湛蓝、碧绿（美）

孕育、降生、抚养、催（被爱）

一分礼品、一顶彩冠、一件赠物（奉献）

携手、宣报（追求）

舞姿轻盈、叹吁呼吸、芳香四溢、醉卧、招徕

啜饮、琼浆、聆听、仰目朝天（追求）

3、感悟朗读表现美：读自己喜欢的句子或段落，尝试用自

己觉得合适的方式把自己读后的感觉表达出来。

4、四人小组互相交流、朗读，说说自己的感受。

5、有感情朗读课文。（自由读——配乐读）

五、明确人称代词。

1、你认识他们吗？

2、出示语句。

3、讨论理解。朗读。

六、理解“花之咏”。

“花之咏”——“花的歌唱”

六、发挥想象，创造美。

1、真好，我就是花，作者把自己幻化成美丽的花儿，借花

儿唱出了自己心中所想，这是什么写法呢？

2、多好！我就是花，听，我在歌唱……花们，你还会歌唱

什么？发挥你的想象，唱出你的心里所想，让它们也象这些花儿

一样美丽。

2、读给同学听一听，请同学当小老师。

七、存疑、释疑。

1、讨论：为什么叫《花之咏》不叫《咏花》

小结：这是当题目比较合适。

2、畅所欲言：说说你对“我永远仰目朝天，不为看到我的

幻想，而是为了看到光明。”的理解。

3、提问题。

八、课堂练习：听记生字。

九、作业：

十、尝试背诵全文。

2找一找，像__这样用第一人称拟人化写法的__来读。

十一、板书设计：

花之咏

我是（一句话、星星、女儿、）感受美好

我是（礼品、彩冠、赠物）奉献美好

草原上、空气里、黑夜追求美好

宣报、告别、招徕、拥抱光明

《花之咏》教案篇2

教材分析：

本课是黎巴嫩著名诗人纪伯伦的一篇散文诗。作者采用拟人

手法，以第一人称“我”的口吻写出了花儿的心声：“我是一句

话”、“我是一颗星星”、“我是大地的女儿”……“我永远仰

目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。”__文辞优美、

意味深长，表面是关于花的描写，实际上是作者在借物抒情，此

时，诗人与花已融为一体，__字里行间都洋溢着作者对花的欣赏

和赞美，潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求。

学生分析：

花是我们身边十分常见，也是大家喜欢的事物。学生对它比

较了解。《花之咏》是本单元的第三篇课文，通过前两课的学习，

学生已经对借花喻人的写作手法有了基本的了解。__作者在抒发

自己对花的赞美与喜爱的同时，表达了自己对美好光明的`追求。

有了前面的学习基础，所以__对学生来说不难理解，作为教师应

创设情景，让学生在充分阅读的过程中与作者的情感达到共鸣。

教学目标：

1、综合运用多种方法独立识字，学会本课8个生字。

2、引导学生采用自己喜欢的方式阅读课文，背诵自己喜欢

的段落。

3、学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法

仿写一段。

4、通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。

教学重点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是

为了看到光明”这句话的理解。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、同学们，你们喜欢花儿吗？谁来用最美的语言赞美自己

所喜欢的花儿呀。

2、板书课题：花之咏

，说说“咏”是什么意思？

结合预习，想一想“花之咏”是什么意思？（花之咏就是花

的歌唱）

花到底对我们唱了些什么呢，你们想不想知道？那就让我们

一起来学习课文吧！

二、自读自悟

1、学生自主朗读课文，并用自己喜欢的方式识字。

2、想一想课文主要讲什么？把自己在课文中遇到的难理解

的地方做上记号。

3、同学之间互读，检查字句读得是否正确。

4、互相交流读完课文的感受。

三、全班交流

1、谁愿意代替花儿“唱”出自己的心声？（指名读）

2、你觉得他们读得怎么样？（生生互评）

3、说说花儿表达了自己什么心声？（生答）

4、提出不理解的问题，为进一步学习课文做准备。

四、词句摘抄摘抄课文中的好词佳句，互相交流。

第二课时

一、导入新课

上节课我们从整体上感知了课文，这节课让我们再次走进课

文，聆听花儿的心声。

二、品读课文

1、用自己喜欢的方式自由读课文，对喜欢的段落可多读几

遍。

2、同桌互读自己喜欢的段落，说说喜欢的理由。

3、选自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式表达读后的感受。

可以用语言交流，也可以画一幅画，唱一首歌，吟诵一首诗词。

（1）谈到第4段时教师引导学生结合生活实际谈谈感受，

体会花儿的美好寓意。

（2）第7段是__的重点段，谈到第7段时教师可以相机向

学生介绍作者的资料，使学生明白“追求光明”是花的崇高理想，

也是作者的追求，让学生感悟课文借花喻人的特点。

三、感情朗读

1、配乐朗读课文。

2、朗读比赛。

3、背诵自己喜欢的段落。

四、小练笔

1、根据前四自然段的结构特点，试着仿写一段。

2、互相交流。

五、总结全文

学习了纪伯伦的《花之咏》，我们从花儿的自我歌唱中，不

但感受到花儿的美丽，而且体会到作者的崇高理想与追求。

教学后记：

这篇课文语言优美、文笔清新、想象瑰丽、比喻新奇，作者

以第一人称“我”的口吻，写出了花的心声，表达了作者对美对

光明的追求。由于课文内容较简单，而且学生已经有了前两课的

学习经验，因此教学时我以读为主，通过多个层次、多种方式的

朗读，让学生自读自悟，引导学生读后谈出自己的感受，使他们

在读中理解，读中积累，读中感悟。

第一人称、拟人化的写法是__的一大特色，学完课文之后，

学生对这种写法已经有所了解，这时引导学生根据课文前四段的

结构特点，试着仿写一段，大部分学生的仿写都比较成功，能够

做到基本相似，个别人的语言还相当精彩，博得了大家热烈的掌

声，成为本课的一个亮点。

孩子在谈自己读完课文的感受时，虽然老师告诉学生形式可

以灵活多样，但绝大部分孩子都选择用语言来表述，而且表述缺

乏个性，这很值得我思考。

《花之咏》教案篇3

《花之咏》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。

__作者是黎巴嫩著名诗人纪伯伦。__表面上是关于花的描写，实

际是作者在借花喻人，作者已与花融为一体，诗一样的语言，洋

溢着对花的欣赏和赞美，蕴涵着作者对美丽和光明的渴望与追

求，文辞优美，意味深长，启人深思。《花之咏》可以理解为花

的歌唱，品读全文，更像是一封花的自白书。

设计理念：

发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，尊重学生独特

的阅读体验。要给充分的时间让学生去探究，在自读的基础上自

悟，进而再体会如何读好，让孩子我口述我心，联系上下文品读、

体味，体现以读促悟、以悟促读。

教学目标：

1、自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把

字写美观、工整。能联系具体的语言环境理解词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

3、学习__的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一

篇关于花的想像作文。

教学重点：

抓住重点词语理解句子，体会__表达的思想感情。

教学难点：

对我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明

的理解。

教学过程：

一、解题导入

1、直接出示课题。

2、咏是什么意思？指名回答。

3、花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花

呢？

（学生简单谈谈自己的理解。）

4、花之咏就是花的歌唱。花到底对我们唱了些什么呢？

二、初读课文，学会生字

1、初读课文。

（1）请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个

自然段标上序号。碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解

决。

（2）各自练读，同伴互读。

（3）小组采取喜欢的方法朗读。

2、同学们都读得很认真，课文里的生字学会了吗？如果你

还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习

的过程中不要忘

记评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样。

3、词语朋友都急着要和大家见个面，你们看，他们全都跑

到屏幕上了，谁愿意当小老师带着我们读一读。（请两名学生带

读）

（1）出示生字。湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆聆听

（2）请小老师到前面领读。（教师随机指导学生识记字音

字形，理解字义等。重点指导幕与慕、墓等形近字的区别。）

（3）齐读词语。

4、书写生字。

（1）思考这些生字可以分成几类来书写？（指名让学生回

答。）

（2）写这几类生字应注意哪些问题呢？

（3）老师根据学生回答的情况，重点指导赠的写法。

（4）学生独立观察、练写其他的生字，老师巡视指导。

（5）集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评。

三、走进文本，整体感知

1、让我们静静地听一听花儿到底唱了什么。（指名读。）

2、你有什么感受？

3、随机指导朗读，理解内容。

（学习第一自然段：可引导学生猜猜大地说了一句什么话；

学习第二、三自然段：可引导学生想像我的变化；学习第四自然

段：可引导学生结合实际生活的谈谈感受，体会花的美好寓意；

学习第五、六自然段：可引导学生拓展想像，我还会做些什么。

学习第七自然段：可开展讨论我的幻想是什么？我追求的光明又

是什么？这是_