《静夜思》教案汇总五篇

《静夜思》教案汇总五篇

《静夜思》教案篇1

【教学目标】

１、学会５个生字，理解诗中的词语。

２、理解诗的意思，能用自己的话把诗的大意说出来，体会

诗人的思想感情。

３、有感情地吟诵并背诵这首诗。

【教学重点】

１、理解诗句的意思。

２、字理识记5个生字。

【教学难点】体会诗人的思想感情。

【教学时间】１课时

【教具】多媒体电脑

【教学方法】字理识字（析词）法

【教学过程】

一、谈话引入

我们学过哪些诗？（指名答，齐背《锄禾》）我国是一个诗

歌大国，许多诗人留下了优美的诗句。其中唐朝有一个著名的大

诗人叫李白，他的诗以精巧的语言、独特的感受成为其中最为脍

炙人口的名篇。请看有关李白的动画。

（ＣＡＩ演示，师口述：冬天，李白和他的亲人们在自家庭

院里喝洒吟诗。春去秋来，李白告别亲人，一个人离开家乡到外

地去。秋意越来越浓，李白望着风雪，望着那轮又大又圆的月亮，

思念起家乡的亲人，写下了这首诗。

（ＣＡＩ出示不带课题的全诗，师念诗）

二、分析字理，指导学生理解诗句意思

１、读一读，找节奏，初步感知。

⑴自读诗文，要求：读准字音。（指名读，齐读）

⑵师范读，生注意听，找出节奏。（指名答，ＣＡＩ用“/”

画出各句节奏，如“床前/明月/光”）

⑶生按节奏练习读，要求读出抑扬顿挫及节奏。

２、字理识字，赏析词句。

同学们掌握了读好诗文的方法，这首诗是什么意思呢？

⑴教学第一行诗。

①教学“床”字。

（ＣＡＩ出示第一行诗）这行诗里有个生字。

（ＣＡＩ出示田字格内的“床”字及读音）齐读正音，怎

样记“床”字？（提示：“床”是什么结构？偏旁是什么？）

（ＣＡＩ演示“床”字各部分的分解与组合，师提示字理：

古时候，用广字头表示房子，广字头下面是个“木”字，表何意？

随着科技的发展和社会的进步，现在床不完全用木头做，还可以

用各种金属和材料制成，方便又舒适。）

用“床”扩词（提示：“床”还可用做量词，如一床被子）

②师示范解释诗意：床指木床，前指前面，明指明亮，月

是月亮，光指光芒。把这几个词的意思连起来，就是这行诗的意

思。

谁来说说这行诗的意思？（提示：诗人在什么地方看见什么

样的月光？）明月发出的光是怎样的？（银白色）

小结：翻译古诗时，把大概意思说出来就可以了，这行诗可

以翻译成“诗人在床前看见一片银白色的月光。（ＣＡＩ出示

诗意，齐读）

⑵教学第二行诗：诗人把月光当成了什么？（ＣＡＩ出示

第二行诗，齐读）

①教学“疑”字

（ＣＡＩ出示田字格内的“疑”字及其读音）齐读正音，

它是什么音节？什么结构？“疑”字笔划较多，怎样记住它？可

把它分成四部分（ＣＡＩ演示分解的四部分及其象形）左上方

是匕首，左下方是一支箭，右上方是长予，右下方是一名士兵。

为了书写方便，右边实际取的是“矛”字的上半部分和“走”字

的下半部分。（板书矛走）

（师讲字理：古代打仗面对强敌时，是用“匕首”短兵相接，

还是用“箭”远射？是举着长矛向前冲杀，还是干脆一走了之？

真让人疑惑不解。所以“疑”的本义是指怀疑）（ＣＡＩ演示

兵往右走，四部分再合成一个疑字）在这首诗里是好比、好像的

意思。

（齐书写“疑”，师范写，生跟写一个）

②学“霜”字

“霜”也是比较难记的字（ＣＡＩ出示田字格内的“霜”字

及其读者音）齐读正音。谁能用记形声字的方法记“霜”字？（师

提示：声旁“相”的读音和“霜”的读音是不一样的，雨字头表

示霜从天上洒落下来，凡是以雨字头作偏旁的字一般都表示一种

自然现象。我们还学过哪些雨字头的字？（板书雷）什么是霜

呢？在气温降到０摄氏度以下时，靠近地面的空气中含的水汽在

小草、树上凝结成的白色冰晶。（师范写“霜”字）写“霜”字

时，雨了头要写得扁一点，宽一点，下面相字不要写得太长，注

意把字写得紧凑些（生跟写一个）“霜”还可以用来比喻白色，

如有的老人头上长满了白发，我们说他是一头白霜。诗人在这里

把什么当成了霜？为什么会把月光当成了霜？（提示：它们什么

地方相同？）

谁能把两行诗连起来说一说？（提示：诗人看见什么，觉得

怎么样？）

③小结：这两行诗写在安静的夜里诗人所看到的景象，用

霜比作月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表达了诗人独在

他乡的孤独心情。

（板书看疑霜）

⑶教学第三行诗：（ＣＡＩ出示第三行诗）师读。

①举头是什么意思？（抬头）诗人抬头干什么？（看月亮）

（ＣＡＩ出示举头望明月比较：这两句有什么不同？为

什么用“望”举头看明月）不用“看”？（因为“望”字上面有

个月亮，月亮高高挂在天上，要看离我们很远很远的东西方，用

“望”字比较好）

②这行诗是什么意思？（板书明月）（指名答）

⑷教学第四行诗：这时诗人想到了什么？（ＣＡＩ出示第

四行诗）齐读。

①教学“思”字

“思”是本课生字。

（ＣＡＩ出示田字格内的“思”字及读音）齐读正音。它是

什么结构的？为什么是心字底？“心”上面是个田字？（师：古

代农民大部分从事农业生产，心里想着怎样把田种好，田放在心

上就是“思”。）“思”是何意？（想，思念）用“思念”说话。

②“故乡”指什么？（家乡）“思故乡”是什么意思？（思

念家乡）谁来说说这行诗的意思？

③除了思念家乡，还会思念什么？（亲人）亲人包括哪些

人？谁能把诗人思乡的感情吟诵出来？（自练，集体点评：语调

要低一些，慢一些）

④（ＣＡＩ出示后行诗）

小结：这两行诗写诗人触景生情，由望月想到月下的故乡，

从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深深的思念之中。（板

书望思乡）

⑸这首诗的意思大家都懂了，谁能把这首诗的意思连起来

说一说？（同桌互说，指名说）

３、识内化，给诗取名

⑴写诗人在安静的夜里思念家乡，根据诗意，谁能给这首

诗取名？（板书：６静夜思）这就是第６课，齐读。

⑵教学“静”字

（ＣＡＩ出示田字格内的“静”字及读音）它是什么结构？

合起来是什么意思？（没有声音）不争吵，就安静、清静了。（扩

词）师范写：“静”第五笔是竖，不要写成撇。（生跟写）

⑶扩展想象

（ＣＡＩ回到原图，包括题目）诗人看着这个又大又圆的月

亮，这可能是什么节日？（中秋）小朋友们可能在与父母干什么？

（吃月饼，看月亮）但诗人却一个人在外地，此时此刻，如果你

是李白，一个人在外地，你会做什么？想什么？

⑷感情配乐读文

４、课堂练习（随机）

⑴填写诗句，说出带点字的意思

———，疑是地上霜。举头望明月，———。

⑵根据意思，很快说出诗句

①诗人看见床前地上一片银白色的月光。（）

②好像地上结了霜。（）

③抬头望高高挂在天空中的月亮。（）

④低下头思念起家乡。（）

⑶齐背这首诗

【板书设计】

６、静夜思

（看）月光──凝霜

《静夜思》教案篇2

教学目标：

1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识

新偏旁点横头、反文旁。

2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感

受诗人思念故乡的心情。

3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关

课外书籍。

教学重点：

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗。

教学难点：

1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的

心情。

2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外

读物的实践活动。

教学时间：1课时

课前准备：1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。

2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

教学过程：

一、观图导入。

说说自己看到的。

二、揭题、释题。

1、“思”：思念，想念。

2、谁在什么地方，思念什么？

3、课前准备情况（有关李白的）交流。

三、初读古诗。

1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。

3、检查读的情况。（主要是字音）

4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。

四、细读古诗。

1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去

读，多肯定，多鼓励）

2、配乐朗诵。

3、当堂背诵。

五、认记生字。

1、说说你认记生字的方法。

2、生字卡片认读。

3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出

来。

六、练习写字。

七、课外作业

1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。

2、课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有

描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到

的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。

《静夜思》教案篇3

教材简析：

《古朗月行》和《静夜思》是唐代著名诗人李白的两首古诗，

其中《古朗月行》写出儿童眼中对月亮的认识，《静夜思》则用

叙述的语气写远客思乡之情，语言简练，却意味深长，耐人寻味。

设计理念：

遵循“互动、开放”的阅读模式，力求突出学生在课堂教学

中的主体地位，创造出富有诗意的课堂意境，尊重学生独特的情

感体验，增强学生对中华古诗文的热爱之情。

教学目标：

1、诵读古诗，了解古诗意思，体会作者表达的思想感情，

培养审美情趣。

2、背诵两首古诗，体会古诗的奥妙。

3、认识本课6个生字，会写10个生字。

教学重、难点：读懂诗意，有感情地朗读、背诵两首古诗。

想像诗句描绘的景象和意境，陶冶审美情趣。

教具准备：、生字卡片。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

1、同学们，在寂静的夜晚，深蓝的夜空中挂着一轮金黄的

圆月，老师一抬头，看到这可爱的月亮，真想对它说点什么。你

们猜一猜，老师想对月亮说些什么呀？学生联系生活实际回答，

师相机引入。

2、古时候，有个著名的诗人也和我们一样，喜欢这明亮皎

洁的月亮，他写了许多关于月亮的诗，今天，我们就一起来学习

两首描写月亮的诗。

3、板书课题：2、古诗两首。

（联系生活中熟悉的事物导入，能有效地激发学生的阅读兴

趣，从而在较短的时间内把学生带入文本。）

二、初读课文，整体感知。

1、出示《古朗月行》和《静夜思》教学图片，学生依次看

图，说一说都看到了什么？

2、借助拼音自由读两首古诗，要求读准字音，读通顺。

3、同桌互读正音，检查是否读正确。

4、听录音范读，学生自由跟读。

5、说一说，通过读古诗，你都知道了什么？

（通过学生自由读文，对古诗内容初步感知，为下面进行精

读体会和感情朗读奠定基础。）

三、细读课文，理解大意。

1、默读古诗，画出不理解的诗句。

2、师生互动，提出不懂的地方；生生互动，解答疑难。

3、充分利用课文插图，联系上文中“小时”“地上霜”“低

头”等诗句，理解意思，在小组内交流，然后在班上交流看法。

4、在理解诗句的基础上，用自己的话说一说诗句的意思，

师适当点拨。

（通过个性化阅读，加深对古诗意思的理解。）

四、个性品读，熟读成诵。

1、自由读古诗，和同桌说一说你最喜欢哪些地方，为什么？

你准备怎样读出喜爱之情。

2、师范读，引导学生读诗，注意诗句停顿和节奏，读中感

悟诗的语言美、意境美和韵律美。

小时/不识/月，呼作/白玉/盘。

又疑/瑶台/镜，飞在/青云/端。

床前/明月/光，疑是/地上/霜。

举头/望/明月，低头/思/故乡。

3、先自由读，再指名读、领读、齐读，通过不同方法激发

学生朗读兴趣，加深记忆。

（通过重点词句与重音相结合的不同读法，感受古诗用词的

精确，使学生由不同方式的品读上升到读出感情，读出滋味，读

出古诗的魅力。）

第二课时

一、朗读、背诵古诗。

在上节课的基础上，引导学生朗读，背诵两首古诗，强化积

累。

二、激发想像，拓展延伸。

1、除了诗中描绘的景色，你认为月亮还像什么呢？展开想

像，先在小组内讨论，再说给老师和同学听。

2、给远方的亲人写一封信吧！用上《静夜思》的词句，表

达你对亲人的思念之情。

（要给学生足够的探究思考空间，彰显学生主体地位，培养

他们的想像力和创造能力。）

三、识字指导。

1、认读生字，重点检查“瑶”“疑”“霜”。

2、指导书写。

静：左右结构，左边“争”的第4笔横出头，最后一笔竖稍

长，与左边不对齐。

故：右边是“反文旁”，不是“文”字。

四、总结全文。

1、齐读古诗。

2、说说古诗体现作者李白的什么思想感情。

五、实践活动。

1、查找一至两首关于月亮的古诗读一读。

2、完成填空，在小组内订成一本小诗集在班级内展示交流。

如：古朗月行

小时不识月，呼作。

又疑，飞在青云端。

（这一环节是课内学习的延伸，以拓宽学习语文的渠道，引

导学生在练笔，搜集资料中感受中华诗文的博大精深，提高语文

素养。）

板书设计：

2、古诗两首

古朗月行静夜思

小…………不识（童真）举头…………明月

呼作思乡

疑…………飞在（童趣）低头…………清霜

《静夜思》教案篇4

教材说明：

这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，

意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，

进入诗句描绘的情境。

教学总目标：

1、有感情地朗读全诗并背诵。

2、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、

光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。

3、会观察夜晚的星空，把看到的说给别人听。

4、积累收集有关思念家乡的`诗句。

学情分析：

现今的家长对孩子的早期教育是比较重视的，大部分学生在

入学前的幼儿教育或是家庭教育中，已经学会背诵多首古诗，其

中又数《静夜思》最熟悉。再者，这首古诗诗句浅显，因此在教

学中应以学生自学为主，联系生活实际，体会诗中意境。

教学重点：朗读、背诵古诗和认字。

教学准备：录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书

中插图。

教学时间：2课时

第一课时

课时目标：

1、会正确、流利地朗诵古诗，会认读生字，会书写“目、

耳”。

2、会通过看图帮助理解诗句，体会当时的思乡意境，在此

基础上有感情地吟诵古诗。

3、初步学会由看到而联想到，进行想像能力的培养。

教学设计：

一、揭题、激发兴趣。

1、小朋友，你们听说过这首古诗吗？（大部分都说会背）

2、齐读。

3、那么你们知道这首诗写的是什么事吗？举手表示。想不

想每个人都会背这首诗，会讲这首诗的故事？

二、分层教学。

1、提出要求：（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞

赛，看谁读得准，背得好。

（2）不会的同学找值得信赖的学习伙伴（包括老师）一起

借助拼音合作学习。

2、分层次交流：先让低层次的学生读古诗，注意读准字音。

再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。

三、知景、悟情、吟诵。

1、播放课件。

（１）观察并说说当时诗人处在一个什么样的环境中？

（２）那么古诗当中哪一句是描写我们看到的环境的。联系

“床前明月光，疑是地上霜。”看图理解。

（３）诗人李白看着眼前的月光，他想起了什么？

（４）把李白的思乡之情用诗句表达出来，就是哪一句？联

系“举头望明月，低头思故乡。”看图理解。

（５）看，诗人多了不起，用简简单单的二十个字就把自己

远在异地他乡的思念之情表达得淋漓尽致，千百年来广为流传，

深入人心。让我们一起来朗诵古诗。

2、你们有过想念亲人的体验吗？那当时你为什么会想起

他？（触景生情）

3、当时大诗人李白远在他乡异地，低头凝视屋内银白的月

光，思乡之情油然而生，于是沉浸在深深的思念之中。播放课件，

吟诵古诗。

四、巩固练习。

１、开火车生字卡片认读，请生观察“光、霜、乡”的拼音

有什么特别？渗透古诗押韵的特点。

２、分句认读诗句，指名四生读好拿着诗句排顺序。

３、齐读古诗，指导读好停顿。（板书）

４、大家学得这么好，靠的是你们认真看，认真听，认真想，

对吗？下面我们就来写写我们的“目和耳”。（１）、教师范写，

学生观察。

（２）、说说你怎么记住这两个字的？学生练写。

（３）、自己认读、认记“头和米”，师范写，生练写。

五、总结全文，布置实践作业。

1、观察夜晚的天空，把看到的想到的说给同学听。

2、收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可

以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。）

第二课时

课时目标：

1、巩固生字，会背诵古诗。

2、会观察夜晚的星空，把看到的想到的说给别人听。

3、积累收集有关思念家乡的诗句。

教学设计：

一、复习导入。

1、上节课中一张照片让小朋友想起了自己远在异国他乡的

妈妈……大诗人李白看到皎洁的月光，也想起了自己的亲人。小

朋友，让我们再来和李白一起，做一回思乡之人。朗诵古诗。

2、拓展说话：那小朋友来看看这副夜景，（播放课件）说

说你看到了什么，又让你想起了什么？（很凄凉、很伤感的感觉）

3、看书中插图，也来说说你看到了什么，又让你想起了什

么？（很美好、很美丽的感觉）

小组内说――指名说。

（从说中，孩子们学会了即使是同样的夜晚，只要景物不同，

所产生的联想也是不同的。）

二、指导书写，巩固识字。

１、自己认读、认记“头和米”，师范写，生练写。

２、复习四个生字，选择生字，找朋友扩词。

三、巩固练习，强化积累。

闯关游戏：

第一关：我会读。（领读生字。）

第二关：我会背。（开展背诵竞赛。）

第三关：我知道。（拓展积累：你还知道哪些描写思念家乡

的诗句？）

（小组内比赛，选出获胜者，再由各获胜者进行比赛。）

四、教师拓展资料，把搜集到的描写思念家乡的诗句发给学

生，要求学生会读，有能力的可以尝试背诵。

板书：静夜思

床前/明月光，

疑是/地上霜。

举头/望明月，

低头/思故乡。

《静夜思》教案篇5

活动目标:

1.学习朗诵诗句，说出诗句的大概意思。

2.体会诗中作者思乡的感情。

3.喜欢学习古诗。

活动准备：

1.打印的古诗一首，《静夜思》图片两张

2.刚过了中秋节，幼