《快乐成长》单元教案

快乐成长

教学目标：

1、会用画图的方法整理和表示数据。

2、能对数据整理结果进行分析，发现蕴涵在数据中的信息。

教学重、难点：

使学生能根据复式统计表中的数据绘制较简单的条形统计图，并能够进行简

单的分析。

教学准备：相关课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课

同学们，现在淘气班的同学要对全班学生的身高进行统计，看谁能够买票半

价，你还记得自己的身高吗？谁来说说？我们要经常测量自己的身高和体重，这

也是身体健康的一局部哟！

有几个小朋友说出了自己的身高和体重，今天我们一起来分析一下他们身高

的情况吗？好，今天我们继续学习-----快乐成长。二、探究新知

1、分析统计表

(课件出示82页的统计表)这就是淘气班所有学生的身高统计表，仔细观察一下

这个统计表，谁来说说你知道了什么？(生小组自由发言，然后全班汇报)

2、绘制统计图

上节课我们知道了绘制统计图可以更直观的看出数据的多少(课件出示上节

课的统计图)

3、你能把这两个统计图补充完整吗？先小组商量商量，然后再独立解决在书

上！

4、学生先以小组为单位商量，找到解决问题的方法后，独立完成在书上。教师

巡视全班，注意提醒学生别将身高和体重的数据弄混淆了，并对个别又困难的小

组或个人予以及时的帮助，大局部学生完成后，教师组织全班订正。

5、教师精讲。

〔1〕从这两个统计图上你知道了什么？自己说说！学生在自己说的根底上，

教师请人说给大家听。

〔2〕请同学们结合这个表格来分析一下这些同学的身高情况，在小组里说说那

几位同学买票会半价？

〔3〕学生以小组为单位分析统计图中的数据，教师组织学生汇报。

三、当堂训练

完成练一练第1题。

要求:(1)学生独立审题，独立完成

(2)学生独立完成后在小组内交流自己的想法

(3)教师组织全班汇报

四、课后小结：今天你有哪些收获？

五、板书设计：

快乐成长

六、教学反思：

本资源的设计初衷，是为全体学生的共同提高。作为教师要充分保护好孩子的自信心，

只有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。“失败是成功之母〞应

该改为“成功是成功之母〞，特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候，对他

们自信心的保护至关重要。所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单，最大

限度的保持孩子的自尊心和自信心。

正所谓“大道至简〞，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，

要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸

润学生的思维。在单元中，属于承上而启下的教学内容。

第9单元总复习

第1课时数与代数〔1〕

【教学内容】

教材第116页的第1题及第118页练习二十八第1～4题

【教学目标】

1.使学生进一步理解因数与倍数的含义，掌握因数、倍数的特征，

能写出一个数的所有因数。

2.掌握2，5，3的倍数的特征，能利用这一特征解决一些问题。

3.进一步理解质数和合数的含义，并能正确判断。

4.通过复习，能发现不懂的地方，并加以改正。

【教学过程】

一、知识梳理

1.因数与倍数。

〔1〕什么是因数？什么是倍数？请举例说明。

如：3×4=12

3和4是12的因数，12是3和4的倍数。

〔2〕你对因数和倍数还有哪些了解？

由学生自己回忆知识、语言表达所了解的知识点，教师引导学生

着重说到下面几个问题：

①一个数的最小因数是1，最大因数是本身。

②一个数的最小倍数是本身，没有最大倍数。

③一个数的因数的个数是有限的，倍数的个数是无限的。

④一个数的因数与倍数是相互存在的，不能孤立说因数或倍数。

⑤什么叫公因数，什么叫公倍数？

2.2，5，3的倍数的特征。

〔1〕2的倍数有什么特征？是2的倍数的数称什么数？不是2

的倍数的数称什么数？举例说明。

学生举例，教师板书。

偶数：2，4，6，8，10……

奇数：1，3，7，9，11……

〔2〕5的倍数有什么特征？举例说明。

学生举例，教师板书。

5，10，25，35，40

教师：既是5的倍数，又是2的倍数有什么特征？

〔3〕3的倍数有什么特征？6的倍数，9的倍数一定是3的倍数

吗？为什么？3的倍数一定是6的倍数吗？

提示：因为6=2×39=3×3

可以看出：6包含有因数3，9也包含因数3，从而得出：6的倍

数中一定包含因数3，9的倍数也一定包含因数3。

所以，6和9的倍数一定是3的倍数。

3.质数和合数。

〔1〕什么样的数叫做质数？质数又称作什么数？

〔2〕什么样的数叫做合数？

〔3〕1是质数吗？是合数吗？

二、复习讲授

1.写出36的所有因数和100以内的倍数。

〔1〕学生独立完成。

〔2〕说一说你是怎么写的，怎样写才能不缺写也不多写。

2.从下面四张卡片中取出三张，按要求组成三位数。

0587

〔1〕奇数。

〔2〕偶数。

〔3〕5的倍数。

〔4〕3的倍数。

（5）既是2的倍数又是5的倍数。

（6）既是2的倍数又是3的倍数。

（7）是2，3，5的倍数。

由学生独立完成，能写几个就写几个，然后，全班反应，老师集

体评价。

3.将以下各数填入相应的圈里〔数字可重复使用〕

1248910

121521579168

练习要求：

〔1〕学生分别将各数写在相应的圈里。

〔2〕学生交流：说一说自己的判断过程。

〔3〕答复以下问题：

①自然数中，除了奇数，剩下的一定是偶数吗？为什么？举例说

明。

②自然数中，除了合数，剩下的一定是质数吗？为什么？举例说

明。

③所有的偶数都是合数吗？为什么？举例说明。

④所有的合数都是偶数吗？为什么？举例说明。

⑤所有的质数都是奇数吗?为什么？举例说明。

三、稳固作业

1.完成课本第118页的第1题。

此题是有关2、3、5倍数特征的习题，练习时，由学生独立完成，

然后全班反应。

2.完成课本第118页的第2～4题。

第3题：此题是稳固求两个数最大公因数和最小公倍数的习题。

练习时，让学生独立完成，全班反应。交流时，让学生说出求最大公

因数与最小公倍数的方法。

第4题：此题是有关公倍数的实际问题。练习时，教师要引导学

生理解题意：4个装一排正好能装完，6个装一排也正好装完，说明

松花蛋的数量就是4和6的公倍数。学生明确题意后，让学生找出4

和6的公倍数，并根据70多个松花蛋这个条件，判断出是72。

四、课堂作业

判断题。〔对的打“√〞错的打“×〞〕

1.5的倍数大于4的倍数。〔〕

2.4的倍数一定是2的倍数。〔〕

3.偶数加偶数和是偶数，奇数加奇数和是奇数。〔〕

4.自然数是由奇数和偶数组成的。〔〕

5.两个质数相乘，积一定是合数。〔〕

五、课堂小结

师：通过本节课的学习，你有什么收获？〔学生交流〕

【板书设计】

数与代数〔1〕

什么是因数？什么是倍数？

如：3×4=12

3和4是12的因数，12是3和4的倍数。

【教学反思】

本课时主要对因数与倍数的有关知识进行复习。由于概念较多，

学生对此容易混淆，所以本课时教学时教师应先引导学生复习有关概

念，并对这些概念进行辨析。此外，由于本单元的内容比拟抽象，所

以教师要有意识地培养他们的概括能力，这可通过相关练习让学生逐

步体会。

第4单元比例

第2课时反比例

【教学目标】

1、理解反比例的意义，能根据反比例的意义，正确的判断两种量

是否成反比例。

2、使学生进一步认识事物之间的联系和开展变化的规律。

3、初步渗透函数思想。

【教学重难点】

重点：引导学生总结出成反比例的量,是相关的两种量中相对应的

两个数积一定,进而抽象概括出成反比例的关系式。

难点：利用反比例的意义,正确判断两个量是否成反比例.

【教学过程】

一、复习铺垫

1、下面两种量是不是成正比例?为什么?

购置练习本的价钱：

0.80元,1本；1.60元,2本；3.20元,4本；4.80元6本.

2、成正比例的量有什么特征?

二、合作探究，探索新知

2、教学例2。

〔1〕出示课文例题情境图。

问：从图中你看到了什么？

①把相同体积的水倒入底面积不同的杯子。

②杯里水的高度不相同。

③杯子底面积小的，水的高度比拟高，杯子底面积大的，水的高度

比拟低。

〔2〕出示表格。

杯子底

面积1015202530…

/cm²

水的高

度/cm302015105…

请学生认真观察表中数据的变化情况。问：你有什么发现？

学生不难发现：底面积越大，水的高度越低，底面积越小，水的高度

越高，而且高底和底面积的乘积〔水的体积〕一定。教师