现代教育家的学前教育与思想

学前教育史现代教育家的学前教育思想目录陶行知01陶行知陶行知（1891-1946），安徽歙县人，毕业于美国哥伦比亚师范学院。主编《生活教育》

“我要使全中国人都受到教育”

“师范教育下乡运动”

“捧着一颗心来，不带半根草去”

南京晓庄学校（1）生活教育理论（2）论幼稚教育的重要性（3）论幼稚教育的普及方向（4）论“创造的儿童教育”（5）论幼儿师资的培养——“艺友制”来源：脱胎于杜威的实用主义教育学说教育即生活：教育即生长—生长即生活——教育即生活，反对的是教育准备说，倡导的是教会儿童适应眼前的生活环境学校即社会：把学校变成形成微型、雏形“社会”，让幼儿在学校就可以体验到社会生活从做中学：“教育即经验的连续不断的改造”，儿童经验的获得要依靠儿童自身的活动去达到，“从活动中学”主要内容包括：生活即教育；社会即学校；教学做合一（1）生活教育理论“生活即教育”生活教育理论的核心。

“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”解读生活就是教育（过什么生活，便受什么教育）生活决定教育（生活是教育的源泉）教育能改造生活（提供生活需要的教育，教育准备说）生活即教育主要内容：健康的生活就是健康的教育，不……；劳动的生活就是劳动的教育，不……；科学的生活就是科学的教育，不……；艺术的生活就是艺术的教育，不……；改造社会的生活就是改造社会的教育，不…生活决定教育社会即学校和教学做合一社会即学校：以社会生活作为学校和教育的内容，以社会作为教育的范围，整个的社会是生活的场所，也是教育的场所，把教学的课堂扩大延伸到大社会和大自然中去，而不是把社会内容浓缩到学校里。教学做合一：是以生活为中心，怎样做，就怎样学；怎样学，就怎样教。“做”是中心，在做上教的是先生，在做上学的是学生。实践：把幼稚师范搬到幼稚园里生活教育理论在现代教育的应用2001年《幼儿园教育指导纲要（试行）》“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动的环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”（生活即教育）“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”（社会即学校）“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程”（教学做合一）（2）论幼稚教育的重要性儿童自身发展：“人格教育端赖六岁以前之培养。凡人生之态度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当基础。”《幼稚园应有之改革及进行方法》国家前途：“教人要从小教起。幼儿比如幼苗，必须培养得宜，方能发荣滋长。否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成才，所以小学是建国之根本；幼稚教育尤为根本之根本。小学教育应当普及，幼稚教育也应当普及。”（3）论幼稚教育的普及方向

三大病：外国病、花钱病、富贵病

三大主张：中国化、省钱化、平民化

两个最需要：女工区域、农村普及幼稚教育的三个步骤：改变我们的态度；改变幼稚园的办法；改变训练教师的制度1927年11月，他带领助手张宗麟创办了我国第一所乡村幼稚园——燕子矶幼稚园1929年10月18日，中国幼教史上唯一的一个专门研究农村幼儿教育的群众性组织——晓庄幼教研究会成立。（4）论“创造的儿童教育”“教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养加强发挥这创造力，使他长得更有力量，以贡献于民族与人类”认识儿童的创造力有个学校真奇怪大孩自动教小孩七十二行皆先生先生不在学如在解放儿童的创造力①解放儿童的头脑

迷信成见曲解幻想②解放儿童的双手

人类的活动是靠双手进行③解放儿童的眼睛

引导和培养儿童的观察力解放儿童的创造力④解放儿童的嘴

沉默是金喜欢孩子听话，不喜欢孩子多话，言论自由，问的自由⑤解放儿童的空间

儿童禁锢在教室或校园里，犹如鸟困笼中⑥解放儿童的时间

幼稚园不能把儿童的时间排得太紧培养儿童的创造力①需要充分的营养②需要建立良好的习惯③需要因材施教④需要发扬民主教育机会均等宽容和了解在民主生活中学民主

（5）论幼儿师资的培养——“艺友制”艺友制：凡用朋友之道教人学做艺术或手艺便是艺友制，是对"师徒制"的改良。艺友制的步骤：学做领袖；学习方法；训练与实习结合；独立工作艺友制的优点：避免理论脱离实际；提高师资质量；节省培养时间（一）主张人民第一、教育为公，坚持为工农大众服务的方向（二）重视儿童生活力和创造力的培养陶行知学前教育思想的特色目录陶行知01张雪门02一、生平和主要教育活动1.1918年，创立宁波第一所中国人自办的幼稚园——星荫幼稚园2.1924年，在北大教育系学习，细心研究了福禄倍尔、蒙台梭利以及世界各国的幼儿教育。3.1930年，应熊希龄之聘，任北平幼稚师范学校校长4.九.一八事变之后，开始了系统的幼稚园行为课程的研究，抗战爆发后，幼师迁重庆，在他的领导下，进行了儿童福利制度的实验。5.1946年，前往台湾办理儿童保育院（台北育幼院），后因工作繁重，患上眼疾，并于1952年离开育幼院。6.1960年，他突患脑病，半身不遂，在眼睛失明、手脚失灵、耳朵失聪的情况下陆续写下了《幼稚教育》、《幼稚园行为课程》等专著。7.1973年脑病复发，抢救无效病逝于台湾，享年83岁。

（1）论幼稚教育的目的

（2）论幼稚园的“行为课程”

（3）论教材与教法

（4）论幼稚师范的见习和实习张雪门的学前教育研究幼稚教育的目标必须随时代的前进而改变中国幼稚教育类型（张雪门）以培植士大夫为目标以培养宗教信徒为目的以发展儿童个性为目标以改造中华民族为目标改造民族的具体目标：铲除我民族的劣根性；唤起我民族的自尊心；养成劳动与客观的习惯态度；锻炼我民族为争中华之自由平等（1）论幼稚教育的目的《增订幼稚园行为课程》1966年行为课程的含义：“生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。”这种课程“完全根据于生活，它从生活而来，从生活而开展，也从生活而结束，不像一般的完全限于教材的活动。”（2）论幼稚园的行为课程行为课程的内容“整个的”“直接的”“偏重个体发育的”

行为课程的实施精选的自然行为劳动上劳心有标准地选材

（2）论幼稚园的行为课程教材现实社会生活的需要社会普遍生活的需要儿童目前生长阶段的需要儿童目前的学习能力实习阶段组织参观引导见习指导试教积极辅导（3）论教材与教法、实习目录陶行知01张雪门02陈鹤琴03

（1）论幼稚教育的意义

（2）论幼稚园要适应国情

（3）论儿童心理的特点

（4）论儿童发展的阶段与教育

（5）论“活教育”思想

（6）家庭教育思想陈鹤琴的幼稚教育研究幼稚期是人生可塑性最大的时期，需要有适当的环境与优良的教育学前教育是一切教育的基础，对各种教育发生深刻的影响为了减轻工作妇女对养育子女的负担，迫切需要幼稚教育为了特殊儿童能得到社会的养护（1）论幼稚教育的意义“我们的小孩子不是美国的小孩子，我们的历史，我们的环境均与美国不同，我们的国情与美国的国情又不是一律，所以他们视为好的东西，在我们用起来未必及时优良的。”我们的幼稚园，要适合中国的国情，以中国孩子为对象，总结中国孩子的特点，以中国孩子为中心，吸取外国有用的经验。（2）论幼稚园要适应国情小孩子好游戏小孩子好模仿模仿的差异性模仿中的感受性模仿的阶段性模仿的无善恶性小孩子好奇心强喜欢成功喜欢野外生活喜欢合群喜欢被称赞（3）论儿童心理的特点新生婴儿期（出生到一个月左右时期）

环境教育饮食教育睡眠教育乳儿期（新生到1岁左右）

情绪培养行走培养步儿期（1岁左右到3岁半左右）

行走培养语言培养智力培养幼儿期（3岁半左右到6岁）

思想活动社会性发展情绪的转变（4）论儿童发展的阶段与教育（4）论儿童发展的阶段与教育幼儿期（3岁半左右到6岁）

总体说来，在幼儿期的教育的实施中，要以积极的启发、暗示和鼓励，带起消极的限制、批评，不姑息，不迁就，让儿童使用自己的手脑；让儿童有自己的活动园地，发展儿童的好问心；父母师长应以身作则。（5）论“活教育”思想“教活书、活教书、教书活、读活书、活读书、读书活”“活教育”的三大目标做人，做中国人、做现代中国人做中教，做中学，做中求进步大自然、大社会是我们的活教材

（5）论“活教育”思想编制幼稚园课程的

原则和方法课程编制十大原则民族性科学性大众性儿童性连续发展性现实性适合性教育性陶冶性言语性课程编制的三大方法圆周法直进法混合法（5）论“活教育”思想保教内容

健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动保教方法

“做种教，做中学，做中求进步”

“整个教学法”论怎样做幼儿教师

思想、业务、教学方法、品质方面（6）家庭教育思想科学的儿童观是进行家庭教育的前提条件要把科学地了解儿童作为实施家庭教育的基础家庭教育功能应渗透到儿童体、智、德、美、劳等活动的各个环节目录陶行知01张雪门02陈鹤琴03张宗麟04简介

张宗麟（1899-1976），浙江绍兴人。毕业于南京高等师范教育系，后追随陈鹤琴研究幼儿教育，是我国第一位幼稚园男教师，其幼儿教育思想收录于《张宗麟幼儿教育论集》。

张宗麟的学前教育研究（1）论幼儿教育的地位和作用

地位：幼儿教育是一切教育的起点

作用：谋求健康、养成习惯、欣赏能力启蒙、培养表达能力（2）论我国幼稚教育的发展方向

不可一味抄袭外国，多创设中国的教学环境，拥护陶行知的大众幼稚园方针

（3）论幼稚园课程概念：“幼稚园课程者，由广义地说之，乃幼稚生在幼稚园一切活动也……包括一切教材、科目、幼稚生之活