《化石吟》的优质教案

《化石吟》的优质教案

１.娴熟朗读课文，直至背诵。

２.把握课文内容，体会本文感情颜色。

３.理清课文构造，绽开合理联想和想像。

４.增加同学们的求知欲，培育科学精神和探究未知世界的兴趣。

（注：以上目标与其它地方有局部一样，但并非抄袭，同一作品的教学目标肯定有一样的地方）

教学重点与难点：

１.通过朗读体会诗歌的韵律美和诗歌表达的丰富感情，

２.发挥联想和想像，熟悉科学的奇妙与人类的宏大。

相关链接：16化石吟原文——[张锋]

教学设计：

一、导入：

上课前一分钟开头播放音乐《木鱼石的传奇》

“有一个漂亮的传奇，精致的石头会唱歌……它诉说和善……叙述美妙……”

提问：同学们听了歌曲，也会想像到，精致的石头怎么会唱歌呢?它怎样叙述着和善和美妙呢?

石头真的能向我们叙述奇妙的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。

二、朗读训练与初步感知：

１.《化石吟》是一首生动美丽的科学抒情诗，它向我们展现了亿万年前的奇妙景象，并赞美了科学的奇妙与人类的`宏大。本诗前后照应，节奏鲜亮，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听教师范读。

(配乐范读课文)：

２.有感知才有思索，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。

３.好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思索问题。

a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。b．本诗表达了怎样的思想感情?c．本诗可分为几层，试概括大意。

学生可在自由诵读中思索，然后争论，争论时要赐予充分的时间。争论后教师引导学生明确：

a．本诗写科学家通过讨论化石呈现了亿万年前的奇妙景象。b．诗歌表达了对科学奇妙与人类宏大的赞美之情。c．诗歌分为三层：1—2节通过发问，引发联想；3—6节详细抒写，无限遐思；7节回应发问，照顾开头。

学生争论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。

三、研读赏析：

《化石吟》层次分析——[佚名]

对文章的大体内容和的思想感情根本了解，还应学会细致讨论好的章节、词语，以便把握文章的主旨。

１.研读3—6节，思索以下问题。

a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?：

b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码”一句?：

c．“时间在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?

d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。）

e．从诗中找出你喜爱的一句，品尝赏析一下，说说你喜爱的理由。

以上内容在朗读后由四人小组争论。每组争论一个题，e题每组都要争论。发言时可以绽开小组竞赛，比比哪个小组思索的最深刻，最有启迪意义。学生发言可以畅所欲言。假设学生盼望教师教导或总结时，教师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了的思路。之所以是“一本宝贵的密码”，是由于在化石中，作为生命根本物质的有机化合物还保存着，为科学讨论供应了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比方，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。

２.好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品尝，联想想像悟中心。

简洁的内容归结、板书：

发问想像——遐思飞跃——答复照应

奇妙风光——人类宏大——赞美科学

３.通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以连续进展合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积存的一些生物学问，在反复朗读的根底上，引导学生绽开联想和想像，留意将语文学问和自然学问结合。如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外，还能想像些什么?：

a．质疑沟通：

研读文章有哪些思索和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参加式争论。

b．拓展延长：

◆教师出示录像或图片，介绍某种古生物。

◆：学生也可展现自己搜集的材料，做口头介绍。

四、小结

对化石的讨论成果，再现了亿万年前的奇妙景象，从而赞美科学的奇妙与人类的宏大。

诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用美丽的语言富有感情地赞颂了会讲话