《古诗》第一课时教学设计一等奖

《古诗》第一课时教学设计一等奖

1、《古诗》第一课时教学设计一等奖

【学习目标】

１、会认古、诗等１３个字，会写古、声等６个字。

２、正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。

３、初步感受古诗的韵律美、意境美，培育喜爱祖国传统文化的初步情感。

【课前预备】

１、每个学生自做一份本课生字小卡片。

２、学生预习：读读课文，同学间相互帮忙，看能读懂多少。

第一课时学习《春晓》

一、导入新课，学习古、诗、首三个字

１、指名背诵儿歌。

２、指名背诵古诗（随便）。

３、小朋友们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，教师写两个字看看大家熟悉吗？

（板书：古诗）

４、学生自学、互学、扩词嬉戏。

５、你会背诵５首，他会背诵８首，哪位小朋友熟悉这个几首的首字呢？

可以板书出来让学生认读，也可以依据班级状况让学生板书首字。

二、学习古诗《春晓》

１、初读古诗，正确流利：

⑴出示古诗（课件或小黑板）。

⑵询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。

⑶指导学生读准字音。

眠：读（mián），不读（mín）。

闻：前鼻音（wén）。

⑷自由练读。力求会背。

２、再读古诗，了解大意：

⑴请小朋友们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪儿不懂。

⑵质疑

学生可能提出的`问题及解决方法：

①晓：可以先告知学生春晓是春天的一个早晨，再让学生联系晓的日字旁理解。

②眠：可让学生相互解答，或者直接告知学生是睡觉的意思。

③闻：先让学生看门字里面是什么字（耳），再问耳朵是用来干什么的（听）。顺便进展扩词练习。（新闻、著名、耳闻、见闻）

④啼鸟：可以倒过来让学生理解（鸟啼）。

⑶句子比拟，初步感受古典诗歌的韵律美：到处闻啼鸟和到处闻鸟啼两个句子，在这首中用哪个好？为什么？

⑷粗略讲讲诗意。先让学生自己说，教师再予以点拨指导。

３、反复吟诵，感悟意境：

⑴感悟韵律：

①齐读古诗。

②引导学生发觉晓、鸟、少三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的学问。

③自由练习朗读，边读边体会晓、鸟、少三个字在诗歌中很顺口（押韵）。

⑵感悟节奏：

①教师范读，学生体会教师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。

②适当断句，引导朗读。

春眠／不觉晓，到处／闻啼鸟。夜来／风雨声，花落／知多少。

③学生自读，体会感悟。

⑶想象意境：

①课件或挂图：雨后春天的早晨漂亮的景象。

②教师描述引读。

在春天里睡觉真好，不知不绝就天亮了──春眠不觉晓；刚一醒来，就听到四处传来鸟儿的啼叫，那声音真悦耳──到处闻啼鸟；昨天夜里刮风又下雨，不知道那些漂亮的花儿被风吹雨打落下了多少──夜来风雨声，花落知多少。

⑷背诵古诗。

三、指导写字

１、范写、讲解：

古：横肯定要长，写在横中线上方；竖写在竖中线上，可稍向左斜。

多：此字是上下构造，不能写成左右构造。关键是留意第四笔──撇的起笔处，应当在田字格中心穿插点略微偏右一点。

处：⑴引导书写夂。

⑵捺要写出小脚丫。

（写捺画，起笔轻，要出脚，先停停。）

２、学生练习。

2、《古诗》第一课时教学设计一等奖

第一课时

教学目标：

1．学习《鹿柴》这首诗，理解诗句内容，体会的思想感情，《古诗三首》教学设计。

2．依据诗句，绽开想象，体会诗人的思想感情。

3．正确背诵《鹿柴》这首诗。

教学重难点：

指导学生理解诗句的意思，领悟情感，培育学生的想象力量。

教学过程：

一、导言激趣

古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花，它以和谐的韵律，敏锐的观看，奇异的联想，精致的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的宠爱。今日我们一起来学习一首描绘大自然漂亮风光的古诗，齐读课题。

二、复习学习古诗的方法。

以前，我们学过很多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的？

在学生回答下列问题的根底上，教师出示投影，明确学习古诗的方法。

1．知诗人，解诗题。

2．解词连句知大意。

3．绽开想象悟诗情。

谈话导入：这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习《鹿柴》这首古诗。

三、学习古诗《鹿柴》。

1．知诗人，解诗题。

1）这首诗是唐代诗人、画家、音乐家王维所写。

请学生补充介绍有关王维的资料。

2）解诗题。

“柴”，通“寨”，指导有篱落的乡村别墅。

2．读诗解意。

1）学生自读全诗。要求：读准字音，画出不懂的词语。

2）指名读全诗，订正以下字的读音。

“鹿柴”的“柴：读作“zhài”，不要读作“chái”。

“返景”的“景”读作“jǐng”，不要读作“yǐng”。

“青苔”的“苔”读作“tái”，不要读作“tāi”。

3）自学诗中的生字。

“景”，不要多加“彡”。

“复”中间是“日”不是“目”。

3．解词连句知大意。

1）依据书的解释自学古诗，把不明白的字词画下来。逐一解释。

青苔：深绿色的苔藓植物，生长在潮湿的地面上。

2）自己试着把句子的意思说一说。

一、二句句意：在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人。

三、四句句意：只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。

4．绽开想象，悟诗情。

1）自由练读、背古诗，体会诗的意境，小学六年级语文教案《《古诗三首》教学设计》。

2）请学生看书中插图，结合诗句内容，思索：这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。

（这首诗描写了夕阳西下时空山深林中的幽静风光。前两句以人的话语声来反衬空山的幽静，着重从听觉方面描写环境的安静。后两句以光明的夕阳返光，反衬出山林深处的幽暗，是从视觉上来描写环境的幽美。听觉与视觉相结合，构成一幅空山人语、深林夕照的画面。诗中写返照的阳光、幽暗的树林、深绿的青苔，颜色丰富、绚丽。空山中有“人语”，深林中有阳光，使描写的环境有了生字。这样描写有声有色，给读者以美的享受。）

3）给点时间让学生争论：

①在这首描绘的景象中，给你印象最深的是什么？为什么会有这种感受？

②学生这首诗你还有哪些疑问？

（为什么前两句明明写“人语响”，我们却说它写空山的安静？后两句写“返景”“复照”，我们却说它写深林的幽暗？）

4）教师小结：

《鹿柴》这首诗描绘了山林的幽静，写出了诗人在山林深处，与大自然融为一体的奇妙感觉。

5．练习朗读，试背诵。

1）有感情地朗读全诗，想象意境。读时留意自然停顿，读出韵味。

空山/不见人，

但闻/人语响。

返景/入深林，

复照/青苔上。

2）自己试背。

3）同桌互背。

4）集体背。

四、作业：

背、默古诗；预习下一首古诗，查有关资料。

板书设计

其次课时

教学目标：

1．学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的`来之不易。

2．依据诗句，绽开想象，体会诗人的思想感情。

3．正确背诵《江上渔者》这首诗。

教学重难点：

指导学生理解诗句的意思，领悟情感，培育学生想象力。

教学过程：

一、检查复习。

1．集体背诵《鹿柴》；请几名同学背。

2．出示学习古诗的方法。

二、知诗人，解诗题。

1．介绍。

这首诗是宋代文学家范仲淹所写。

学生补充介绍有关资料。

2．解诗题。

渔者——打鱼的人。

这首题目的意思是：江上打鱼的人。

三、读诗解意。

1．指名读全诗，留意读准字音。

“出没”的“没”读作“mò”，不要读作“méi”。

“风波”的“波”读作“bō”，不要读作“pō”。

2．自学诗中的生字。

（1）区分“渔”“鱼”。

（2）“君”字其次笔右边要出头。

3．齐读《江上渔者》这首诗。

4．解词连句知大意。

（1）依据书下解释自学古诗，把不明的字词画下来。逐一解释。

往来：来来往往。

但；只。

美：鲜美。

出没：一会儿看得见，一会儿看不见。

风波：风浪。

（2）自己试着把词意连起来说说句意。

一、二句：在这一带来来往往的行人，只喜爱鲈鱼的味道鲜美。

三、四句：你看江中那只小小的渔船，在风浪中中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么危险啊！

（3）把四句话的意思连起来说一说。

四、绽开想象，悟诗情。

1．请一名学生朗读全诗，学生边听边想象，打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里漂浮，时隐时现，场面危险。

2．课堂争论：

（1）诗人在这首诗中讲了几种人？他们有什么不同？

（2）从哪儿看出打鱼人的艰辛？

（3）这首诗表达了诗人怎样的感情？

通过争论，使学生了解到诗中讲了两种人：吃鱼人和打鱼人。吃鱼人只爱鲈鱼的味道鲜美；打鱼人捕鱼非常艰险。

打鱼人为了捕鱼，每天要驾驶着小小的渔船，在风浪中漂浮，随时随地都可能消失生命危急，自身无安全保障。他们的劳动成果是来之不易的。

诗人运用比照的手法来反映吃鱼人不知打鱼人的艰辛。表达了诗人对劳动人民的怜悯。

3．练习朗读。

江上/往来/人，

但爱/鲈鱼/美。

君看/一叶/舟，

出没/风波/里。

4．汇报、评读。

5．自己试着背诵，同桌互背。

6．作业：

背默古诗《江上渔者》；预习下一首古诗，查找有关诗人资料。

板书设计

江上渔者

北宋：范仲淹

3、《古诗》第一课时教学设计一等奖

【学习目标】

１、会认“古、诗”等１３个字，会写“古、声”等６个字。

２、正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。

３、初步感受古诗的韵律美、意境美，培育喜爱祖国传统文化的初步情感。

【课前预备】

１、每个学生自做一份本课生字小卡片。

２、学生预习：

读读课文，同学间相互帮忙，看能读懂多少。

第一课时

学习《春晓》

一、导入新课，学习“古、诗、首”三个字

１、指名背诵儿歌。

２、指名背诵古诗（随便）。

３、小朋友们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，教师写两个字看看大家熟悉吗？

（板书：古诗）

４、学生自学、互学、扩词嬉戏。

５、你会背诵５首，他会背诵８首，哪位小朋友熟悉这个几首的首字呢？

可以板书出来让学生认读，也可以依据班级状况让学生板书“首”字。

二、学习古诗《春晓》

１、初读古诗，正确流利：

⑴出示古诗（课件或小黑板）。

⑵询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。

⑶指导学生读准字音。

眠：读（mián），不读（mín）。

闻：前鼻音（wén）。

⑷自由练读。力求会背。

２、再读古诗，了解大意：

⑴请小朋友们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪儿不懂。

⑵质疑：

学生可能提出的问题及解决方法：

①晓：可以先告知学生“春晓”是春天的一个早晨，再让学生联系晓的日字旁理解。

②眠：可让学生相互解答，或者直接告知学生是睡觉的意思。

③闻：先让学生看门字里面是什么字（耳），再问耳朵是用来干什么的（听）。顺便进展扩词练习（新闻、著名、耳闻、见闻）。

④啼鸟：可以倒过来让学生理解（鸟啼）。

⑶句子比拟，初步感受古典诗歌的韵律美：“到处闻啼鸟”和“到处闻鸟啼”两个句子，在这首中用哪个好？为什么？

⑷粗略讲讲诗意。先让学生自己说，教师再予以点拨指导。

３、反复吟诵，感悟意境：

⑴感悟韵律：

①齐读古诗。

②引导学生发觉“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的学问。

③自由练习朗读：

边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗歌中很顺口（押韵）。

⑵感悟节奏：

①教师范读，学生体会教师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。

②适当断句，引导朗读：

春眠／不觉晓，到处／闻啼鸟。夜来／风雨声，花落／知多少。

③学生自读，体会感悟。

⑶想象意境：

①课件或挂图：

雨后春天的早晨漂亮的景象。

②教师描述引读：

在春天里睡觉真好，不知不绝就天亮了──春眠不觉晓；刚一醒来，就听到四处传来鸟儿的啼叫，那声音真悦耳──到处闻啼鸟；昨天夜里刮风又下雨，不知道那些漂亮的花儿被风吹雨打落下了多少──夜来风雨声，花落知多少。

⑷背诵古诗。

三、指导写字

１、范写、讲解：

古：横肯定要长，写在横中线上方；竖写在竖中线上，可稍向左斜。

多：此字是上下构造，不能写成左右构造。关键是留意第四笔──撇的起笔处，应当在田字格中心穿插点略微偏右一点。

处：⑴引导书写“夂”。

⑵捺要写出小“脚丫”。

（写捺画，起笔轻，要出脚，先停停。）

２、学生练习。

4、《古诗》第一课时教学设计一等奖

教学内容：

学习两首古诗，领悟诗意，做到感情朗读、背诵。

教学过程：

一、导入

1．小朋友，谁能把自己喜爱的诗歌背给大家听？今日我们学习两首新的古诗。（齐读课题）

2．通过预习，你们知道这两首古诗的是（李白、杜甫）。你们对李白、杜甫有哪些了解？

二、学习《望庐山瀑布》

1．借助拼音自读诗，遇到难读的字可问教师、同学。

2．同桌互读生字、诗歌，要求：字音精确、读得流利。

3、出示去掉拼音的生字卡，学生自愿上台认读生字，并当小教师教读。

4、开火车读生字。

5、你们发觉这四个生字有什么特点？

（庐和炉相像，字音一样，都有户字，偏旁不同。瀑与水有关，是三点水，右边是暴字。）

6．抽生读诗，其他生评议。要求：字音精确，读得流利。

7、齐读诗，想想：庐山瀑布给你留下怎样的印象？你是从哪句诗体会到的？

8、借助图画和自己的想象，小组内沟通读懂的词、诗句的意思。师随机指导。

（第一、二句，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”远望香炉峰，在阳光照射下，峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而下，像条大河在山前高挂。生紫烟的“生”字，给人以动感，再有一道瀑布的照顾，景象奇怪非凡。第三、四句，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它似乎是银河从高高的天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的宏伟气概。）

9、小组代表沟通理解了的诗句意思。

10、质疑，提出没理解的词。释疑。

如：生——升腾、升起。

川——河流。

紫烟——紫色的云雾。

疑——可能、好象。

11、理解了诗意后，你有何感受？带着自己的感受读读这首诗。（配乐）

12、抽生读，评议。竞赛读。齐读。

13、练习背诵。

三、学习《绝句》

1、自读诗，把生字多读几遍。

2、出示生字卡，小教师教读。

（留意：岭是边音、后鼻韵、三声。）

3、开火车读。

4、同桌检测读。

5、抽生读诗。要求：字音精确，读得流利。

6、齐读。

7、选用自己喜爱的方式自学诗。（可读一读，画一画，说一说，唱一唱等。）

8、沟通自学状况。

（我通过读，知道了第一、二句，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”写春光明媚，一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上；水光云影，一行白鹭展翅飞行于蓝蓝的天空。诗中写了两种鸟、两个背景，据说，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三、四句，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”写诗人从窗口望去，西山绵亘，白雪皑皑。而在门前不远的江岸边，停靠着等待远航东吴的大船。这两句，一写千年雪之山镶嵌在窗口，一写行万里之航船停靠在门前江中。）

（我通过画明白了《绝句》这首诗描绘了一幅明媚的田野风光，表达了诗人安闲开心的心情。）

9、抽生读、唱、说、画，评议谁学得最好？

10、带着自己的感受读读这首诗。（配乐）

11、齐朗读

12、练习背诵。

拓展训练

1．背两首古诗

2．回家搜集古诗，背一背。

5、《古诗》第一课时教学设计一等奖

【课前透视】

《静夜思》是唐代闻名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜亮的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子剧烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，简单引起读者的共鸣。

这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏熬炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美妙的意境。

【教学目标】

１、熟悉１０个生字，会写４个字。熟悉１个偏旁“攵”。

２、感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的喜爱之情。

３、朗读、背诵这首古诗。

【教学重点】识字、写字，朗读和背诵古诗。

【信息资料】

１、课件或挂图，朗读配乐磁带，生字卡片。

２、课前布置学生观看晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。

【教学时数】两课时

第一课时

一、切入举偶

１、谈话：同学们喜爱背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？(指名答复，给学生充分表现自己的时机。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待。)“静、夜”这两个字你熟悉吗？你怎样记住这两个字？你能简洁地说出这两个字的意思吗？

(从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的深厚兴趣，并且在详细的”语言环境中识字，让学生体验到胜利的喜悦。

２、演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么？看到这晴朗奇妙的夜空，你想到了什么？(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展现出来，并介绍一下他吗？

(利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培育观看、想象和语言表达等力量。收集、展现资料的过程，培育了学生收集处理信息的力量。

二、对话平台

１、范读

教师配乐范读课文，学生边看图边观赏。

(整体感知课文，体会古诗的韵味和美妙的意境。在教师声情并茂的范读中，在观赏美丽画面和悦耳的音乐中，提高学生的审美情趣。

２、自读

⑴请翻开课文用自己最喜爱的方式读一读或者背一背吧!依据学生的详细状况，让学生自由选择学习和读背方式。

⑵认真观看，诗里面的字你熟悉了哪几个？是怎么熟悉的？把不熟悉的字用自己喜爱的符号画出来，借助拼音多读几遍。

(挖掘学生已有的阅历，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生沟通识字阅历，在详细语言环境中识字。

⑶同桌互读古诗，相互评议。

⑷指名读文，师生共同评议。

(学生是学习的仆人，充分信任学生，给他们表现自己的时机，注意对朗读的评价，提高朗读力量。

３、识字

⑴学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观看：“攵”象你熟悉的哪个字？它和“文”字有什么一样和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？

⑵拿出自制的生字卡片组内沟通识字方法。

⑶汇报。谁来当小教师，教大家把字读精确？请小教师说说在认读这些字的时候应当留意什么。

⑷开火车认读生字。

⑸组词，用你喜爱的字说一句话。

⑹嬉戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。

(让学生在主动识字中享受胜利的喜悦，在沟通识字方法和当“小教师”活动中，鼓舞学生用自己的方式记忆字形,培育学生的创新力量

４、熟读

⑴自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……

⑵指名读文，留意字音读得是否精确。

与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。

(教师肯定要兼顾不同学生的进展需求，力求使不同的学生都能感受到胜利的乐趣，在读中留意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟剧烈的思乡之情。

５、写字

⑴出示田字格中的字：“目、耳”，小组绽开争论：这两个字怎样写？在写的时候应当留意什么？每一笔都写在什么位置？

⑵汇报。

⑶教师范写。提示写这两个字时要留意横与横之间的距离。

⑷自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满足。

⑸哪个字最满足，找出来和同座沟通，指出你满足在哪里。

（教师留意对写字姿态的指导，让学生养成良好的书写习惯，在评争论和评议时教师肯定要参加其中，发挥指导和示范作用。）

6、小学三年级语文下册《古诗》其次课时的教学反思

开课伊始，便将两首古诗和盘托出，让学生通过自读自悟，发觉两首诗之间的共同点──都描写了春天，都写到了春风这一事物──从而引出“二月春风似剪刀”，以此导入对《咏柳》一诗的教学。又以“二月春风裁出了……裁出了……裁出了一个万紫千红的春天”过渡到《春日》一诗。两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不离“春”这一主题，为二次整合铺垫根底。

教学中将两首古诗再次整和，进展比照参读。使学生领悟到：《咏柳》如细笔勾画，由一柳而见出整个春天；《春日》则如泼墨挥毫，渲染出春天的“无边光景”，“万紫千红”。然而此处比照的实质并非为求异。

为探求两首古诗内在精神之全都，即对春天的赞美和喜爱。至此，学生对春的感悟和热忱得以升华，本课教学还奇妙地引入朱自清的散文《春》，使古今诗文得以整合。提升了学生的情感。在这儿，诗、文各有自己独特的语言共性，又具有一样的`精神内涵。“诗”是“文”的浓缩，“文”是“诗”的诠释，其有效结合，使学生置身于更宽阔的语文空间，营造了课堂的浓浓春意。

7、古诗《古诗》教学反思

《山行》与《枫桥夜泊》这两首古诗学生早已能背诵，通过各种渠道也根本能理解古诗的意思。但古诗的教学除了理解诗句的意思之外，难点在于引发想象、激发学生情感。课堂上，我利用图文结合的方法，使图文对比了起来。先让学生看清图，也就更能理解了“石径斜”、“白云生处”、“枫林”和“红于二月花”等，看着赏心悦目的美景，诗人便停下脚步驻足观赏了。学生很简单体会到诗人的那种喜悦心情。再引导学生看其次幅插图，同是秋天的枫树，颜色和形态完全不一样，前者红叶似火、激情涌动，后者枯枝老树昏鸦，然后再来请同学们将两首古诗都来读一读。一喜一悲，心境的`不同，同样的风光也有了不同。这时，我适时地点拨：环境的衬托，也能够反映出人物的心境。接下来，再来读一读《山行》，你能想象出那副画面吗？（曲径通幽、白云飘渺、红叶似火……）再来读一读《枫桥夜泊》，找一找诗人淡淡的愁还表达在哪些风光之中？（寒鸦枯树、月落凄清、夜半钟声）最终，让孩子们通过高声吟诵，与诗人进展心灵的对话和情感的碰撞。让学生真正享受到诗歌带给他们的快意！我想：绵绵诗情也会像一股溪流涌进孩子们的心扉吧！

8、语文第三册《活化石》第一课时教学反思

《活化石》是人教版第三册第八单元第33课，本课教材是以科学为主题编排的。《活化石》一课介绍了银杏树、大熊猫和中华鲟三种幸存的珍稀生物的特点。在课堂教学中，我注意激发学生的兴趣，使学生主动说，鼓舞学生谈...

《活化石》是人教版第三册第八单元第33课，本课教材是以科学为主题编排的。《活化石》一课介绍了银杏树、大熊猫和中华鲟三种幸存的珍稀生物的特点。在课堂教学中，我注意激发学生的兴趣，使学生主动说，鼓舞学生谈看法，敬重学生的独特感受，让学生主动参加到课堂中做学习的”仆人。

一、借助图片激发学生的学习兴趣。

由于本课内容距离学生的实际生活很远，所以我打印了大量的图片，作为本课的补充内容，使课堂教学更加生动好玩。教学开头时，我先由恐龙图片引出本节课课题，在讲完课文内容后，出示其他活化石图片，并配以简短的文字介绍。如在介绍“白鳍豚”时，用了以下文字“被称为‘长江女神’1995年时专家估量存活量缺乏100头，从2023年开头，科学家进展了大量的搜寻活动，却再也没发觉它的身影”，以此唤起学生要爱护活化石乃至爱护整个大自然的意识

二、联系课文抓训练点，到达积存运用的目的

在讲解课文第2自然段时，抓住重点句子“一片片叶子像一把把小扇子”，进展学问点训练。第一进展量词的叠用训练，让学生照样子说出这样的词；其次仿说比方句，借助图片讲解银杏树页和扇子外形相像，让学生们潜意识中明白本体和喻体之间必需要有相像之处，才能构成比方句。学生很轻松的说出了一连串的比方句，到达了训练的目的。

三、重视教给学生学习语文的方法

所谓“授之以鱼，不如授之以渔”在熟悉新生字时，我留意引导学生总结识字方法。在学习第四自然段时，我以“温馨小提示”，引导学生自学本段。在讲解中华鲟“最大的可以长到五百千克重”时，我告知学生，一位同学的体重大约有25千克，五百千克相当于20位同学的体重之和，把干巴巴的数字变成了学生易于理解的内容。

通过本节课的教学，学生很快就学把握了课文内容，在学习中增长了见识，又激发了对学习的科学学问方面的兴趣，到达了教学目标。但是上完本节课，我明显地感到学生在课堂上的朗读训练不够，朗读训练究竟是语文教学重点之一，怎样引导学生品其味，悟其神，需要在的教学中不断揣摩、实践。关于量词叠用的教学也有一点缺乏之处，就是没有进展量词的比照。假如引导学生比拟“一片叶子”和“一片片叶子”的表达意思不同之处，更能让学生透彻理解量词叠用之后才能突出数量多。

追求是无止境的，在今后的教学中我将连续续扬长避短，争取百尺竿头，更进一步。

9、古诗《咏柳》《春日》的教学反思

1两首诗一个主题，与其说是在教学两首古诗，不如说是让学生通过两首古诗徜徉在更多描写春天的美诗文中，从而感悟春的勃勃生气，春的万紫千红。教的时候既要留意区分，又要留意联系，前者为点，后者为面，点面结合构成了漂亮的春天。

2《咏柳》从剪，裁入手，学习完后自然剪出《春日》，过渡自然。两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不离“春”这一主题，为二次整合铺垫根底。课末，将两首古诗再次整和，