语文教学心得体会（15篇）

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书，是一股清亮的泉水，是一片生气勃勃的芳草地。书中看似一般的话语往往却能给人心灵的启迪。正如苏霍姆林斯基所说的那样：“我无限信任书籍的力气。”作为一名语文老师我也深知阅读的重要性。当然，我也盼望我的同学在他们美妙的同学时代可以感受到书籍的无穷魅力，在书香的相伴下健康欢乐成长。

我很荣幸担当班主任和语文教学工作也已经一年多了。这一年多的时间里，在与同学的朝夕相处中我发觉我班孩子对读书的爱好不是很高。比方说，在我的语文教学上我是盼望让同学们多读以加深对文本的理解。因此，在课下我会给我班的同学布置读书小任务：有感情的朗读我们即将学习的课文；在课堂上，我会留给同学时间让孩子们用自己喜爱的方式朗读课文。但总有一部分同学不是看着别人读就是发呆放空，连嘴也不张，或者让同学们集体朗读时这类同学不看书张着嘴随声附和，单独检查朗读时却不会读，尽管我时常催促着也未见好的反响。对于我们班这种现象我也是特别困惑与无奈。

但在这学期学校举办的语文教研沙龙活动中有幸倾听了赵书娜老师执教的《欢乐读书吧》的展现课后豁然开朗。可以说，赵老师的这堂课干货许多，含金量极高，对于我而言获益颇多。这节课赵老师充分利用了“欢乐读书吧”这个版块，调动了孩子们阅读学习的热忱。如课堂上赵老师带着同学阅读《叶公好龙》，稳固寓言学法，使同学产生阅读《中国古代寓言》的爱好。同时在课堂上还给同学们介绍了外国的寓言故事，调动了孩子们学习的主动性。课堂上孩子们主动洪亮的回答、朗朗的读书声仿佛还在我耳边响起。可以说这是一节布满欢乐的课堂，是一节毫无压力的课堂，信任孩子们肯定能从这样的导读课中获得启发，爱上阅读，不断地从阅读中提升自己的语文素养。

所以整节课下来最深的感受就是作为老师我们要重视“欢乐读书吧”这个版块、利用好“欢乐读书吧”这个版块，培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量。之前听到过这样一句话：喜爱读书的人，他将会是一个眼界宽广、不断成长提高的人；而一个不宠爱读书的人，他将会是一个目光短浅、空虚无聊的人。这句话可能太过肯定，也没有什么科学根据。但并不能否认读书给人们带来的学问和力气。尤其如今的我还是一名语文老师，深刻感受到读书，阅读的重要性。

我在之后的教学中也充分利用好“欢乐读书吧”这个版块，充分调动同学的阅读爱好。同时我结合我们班的状况开展了“书香浸润童年，阅读点亮人生”的活动，让同学亲近书本，宠爱读书，学会读书，渐渐养成喜爱书籍，博览群书的好习惯。

常言道读书先行，注意阅读气氛的创设，从而让孩子得到良好的熏陶。因此我在班级教室后面的风采展现板上张贴了爱读书的同学照片，在教室的空白地方粘贴了有关读书的名言警句。让同学在班级文化环境的熏陶下提高读书的爱好，为后面活动的开展铺好路。

为了满意同学们的课余阅读，我们在班级里设置了一个读书角，旁边放置了一个书架。孩子们自觉地捐献自己看过的，或者闲余的书籍摆放在班级书架上。渐渐的书架已经放满了各种书籍，也吸引了同学们的目光，一到下课她们就会走到书架旁去看一看翻一翻。为了更好地爱护书籍，我选派了三名有责任心、细心的同学担当读书角管理员，每天负责给同学们登记借书、还书，整理好书架的书本。同时，教育同学肯定要爱惜图书，自觉遵守班级图书借阅秩序，一起营造班级良好的读书环境。即使不爱读书的同学在四周人的熏陶下也会渐渐拿起书籍尝试阅读。

同时结合我们学校的校本文化经典诵读课程，充分利用早读时间，让孩子们诵读《千字文》，同学们朗朗的读书声，感受着中华传统经典的深远内涵，不仅增添了同学们的语文素养，培育了朗读技巧，还积累了更多学问，渐渐养成每天读书的好习惯！

我们还充分利用“书香童年”这一项，指导同学把自己阅读到的好词好句摘抄下来，在读后感这一栏还可以写下自己当时阅读时的感悟。我们商定在周五时我们评比出班级里最仔细摘抄者！

对于低班级的同学来说，共享图书故事会让孩子有成就感，因此我们班前不久举办了“我读书，我欢乐”读书共享会，让大家捧起一本心爱的书，细细品读，回味书中精彩内容。

杨子晴同学始终以来胆子都比较小、比较羞涩，在同学们的鼓舞下，她第一次大胆地站上了讲台，共享了她的读书感受。她用甜蜜的声音告知同学们“每个人都有自己擅长的地方。所以我们不要看轻自己，要做真实的自己，布满自信的自己。”是的，自信的人真美！

王俊博同学，成果始终都很不错，但就是不自信的，不擅长表达！在这次读书共享会上，他给大家讲一个《农夫与蛇》的故事，精彩的故事情节让同学听得津津有味，虽然说得不是那么流畅，但是只要敢于走上讲台，突破自己，就是进步！

小才女郭若南同学读了《黄粱一梦》，感受颇深，她告知同学们：“我们只有努力的学习，才能实现心中的幻想，梦中的世界再美妙，它终究都是一场梦而已。”看，孩子们已经能够感受到阅读带来的力气与转变。

经过这段时间的努力调整，同学的阅读爱好也比之前高涨。如今，一到下课时间，同学能自觉地走到图书架上拿书、看书了。慢慢地，同学们也积累了不少的好词好句，扩大了学问面，语文素养也得到了提高。

当然，在本学期读书活动过程中，我们班还存在一些缺乏需要我们渐渐完善。同时我也会总结阅历，进一步加强对同学读书方法、读书内容的指导，引领同学走上阅读之路，让同学在读书中欢乐成长。

语文教学心得体会篇2

随着社会的进展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求进展”。而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成果，那么老师应如何发挥能动作用，让同学学得主动，学得主动，使学校语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。

一、备好课

备好课是上好每一节课的重要环节之一。老师必需要做好充分的、切合实际的预备工作。前要仔细研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，讨论教材。弄清所授课的重点、难点。讨论同学，了解同学的现有学习水平，考虑清晰如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，同学才会简单明白，如何启发引导，如何指导同学理解课文，设计什么样的练习加以稳固提高，讨论可能消失的课堂问题等。备课时，老师要努力使自己成为同学的化身，站在同学角色地位上，用同学的价值观念和思维方法去洞察同学的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最正确的问题让同学带着问题、爱好、情感去阅读课文。老师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，准时了解所教学科的进展新动向。对教材内容作必要的拓展延长。才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。

二、重视课前有效预习

预习是课堂教学的预备。做好课前预习，既是顺当地进行课堂教学的预备,又培育同学解决问题的习惯，提高他们的自主学习力量。在以往的课堂教学中，我发觉真正能得到思索的只是一小部分同学，许多同学是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思索。为什么会这样呢？缘由是他们课前没有预习。因此，我们必需重视和抓好课前预习。使他们熟识课堂内容，有思索的时间和空间，都有自己的想法和答案。但是，熟悉到预习的重要性，未必就能让同学喜爱预习;主动参加预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必需做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次同学的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并赐予适当的激励。不然同学就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关,从而降低了同学预习的主动性和主动性。

三、激发同学的学习爱好

爱好是最好的老师，激发同学的爱好就好比是点燃火药的导火索。为此，老师要依据教学内容细心设计课题的引入方式，一开头上课就把同学的爱好给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。在教学中引导同学参加竞争也是引导同学学习爱好的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最主动等来调动同学的学习主动性。此外，还可以采纳分组商量、说笑话、分角色表演、做嬉戏等活动等来激发同学学习语文的爱好。

四、教学要面对全体同学

在教学中，要多留意学困生的表现，老师要专心去关心和感动他们，要擅长发觉其优点，并准时赐予表扬。上课回答下列问题时，不能只局限于好的同学，要使人人都有回答和练习的机会。学困生回答下列问题时，只要比原来有所进步，都要准时赐予鼓舞，让他们随时感受到老师的关心和爱惜，使他们重新树立学习的信念。

五、合理利用多媒体

语文是以培育同学阅读、写作、听话、说话力量为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让同学理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动同学的感官，使同学绽开丰富的想象。尤其是一些写景的文章，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可同学还是难以感受到，这时采纳视频教学，同学就可以一目了然，直观的感知教学内容，关心其理解课文内容，从而提高了语文课堂教学的有效性。

六、营造和谐课堂气氛

在课堂教学中，老师要留意营造和谐、民主的课堂气氛，只有在这样的气氛中，师生的交往互动才能充分绽开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，同学自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。

总之，构建学校语文有效课堂的方法还有许多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新,才能真正提高语文课堂教学效率。语文教学心得体会篇4

为了提高自己对阅读课文的熟悉高度，对关于阅读教学的讲座和拓展资料，做了细致的解读，转变了我的一些想法，熟悉到了，阅读教学，是凭借文本这个材料，去实现语言文字的积累和运用，注意读法、写法、学法的指导;是同学、老师和文本三者之间的对话，尤其是同学与文本的对话。

11月2日早上，周老师执教的《老人与海鸥》一课，即抓住了文本内容的解读，又注意了读法写法的指导。教学中老师充分发挥同学的主动性，让同学充分阅读，抓重点段、重点句。如“人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很当心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群召唤。立即便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干洁净净。”在读的同时，老师引导同学抓住表示动作的词“扫”体会海鸥吃东西速度快，比较饥饿等。“海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人悄悄地凝视着四周回旋翻飞的海鸥们，凝视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”让同学在反复朗读中体会海鸥与老人的感情。“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……”在读中引导了解老人对海鸥的宠爱。老师不仅仅是停留在对文本的解读上，还引导同学了解文章所表达的方法。如：动作、语言、外貌、神态等。

语文教学心得体会篇3

近年来，随着课程改革的深化进展，农村课改也如火如荼地开展起来，经过学习了解，每个学校到老师都有自己的模式，但大致不外乎是这样的：明确学习目标、自主探究、沟通展现、随堂反馈、拓展延长，如何在学校语文课上用好这些模式是个难题，特殊是在条件相对落后的农村学校实施起来更是举步维艰，是事实就应当承认，是问题就应当面对，凭借本人的努力摸索，总结出以下一些措施，以供同行和专家们指正：

一、板演展现，稳固字词

农村同学基础普遍比较差，许多已学字不能正确书写，或能正确书写笔顺也不对，在展现环节中我常常让听写板演，若有问题准时订正，或者让书写力量较好一些的同学帮扶差的，对于普遍难写的字就共同口述笔顺，课下作业也多以熟识字词为主，经过一番训练在原有基础上有了肯定提升。

二、先改后讲，引导讲题

课改模式主要是用于新授课的，讲题中套用这些模式可算是白手起家，我试着也找到了一些方法，讲试卷或练习册，通常先让同学自己修改力所能及的题目，自己不能解决的找同桌帮助，同桌也不会的就让班里做对的同学讲，最终只留下共性问题老师才讲，即便讲也是一步一步引到那重意思上，只要靠谱就予以赞许。

三、自主阅读，商量发问

语文教学的第一要务是“培植喜爱祖国语言文字的情感”，阅读教学的第一要务是“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”，尽管这一条目标只是在第一学段提出的，却贯穿于整个中学校各个学段。阅读课上出语文味就应当是以读为主、商量沟通，让同学在自己的阅读实践中学习阅读，提出问题学语文。同学只有在自己的自主阅读中，也就是和文本的对话中，才能感受到阅读的乐趣。语文教学也只有在同学自己的自主阅读中，才能培育喜爱阅读的情感和习惯。这是语文课上出语文味最基本的一点。

四、多种教育，提高力量

在实施学校语文课堂教学时，不能仅仅满意于将书本上的有限学问传授给同学，更要依据同学身心进展规律、年龄特点来仔细讨论探讨课堂教学的方式、方法，要从同学全面进展和素养教育的目标动身，组织和实施自己的学校语文课堂教学。在传授语文文化学问的同时，对同学进行思想道德教育、仿照教育、探究问题方法的教育、做人的教育、集体主义教育、科学社会主义思想教育、敬重师长和长辈教育、实现整体素养教育、培育完好人的教育。

五、博闻强记，增添语感

农村孩子在记忆力方面可不比城里差，这一点也是最让我欣慰的，正是应了幼学如漆之说，抓住这个特长培育语感正合时宜，于是我想出了课堂竞争背诵完成学习任务，当堂就可以完成背诵诸如古诗或课文段落的学习任务，较好地展现了新模式，收到良好的教学效果。另外，多给同学一些背诵的时间，发觉他们记得越多就越爱记，充分调动了同学学习语文的主动性。

六、制签背箴，课外延长

利用课前1~2分钟的时间，让每个人说一句歇后语或名人名言或谚语，一条龙式逐个进行并养成习惯，既是个人展现又是相互学习积累的过程。同时把自己的座右铭做成书签，在动手中玩味比生硬的说教能更好地获得感染和熏陶，而且在条件简陋的农村搞这样的形式，同学特别愿意表现自己。

七、师生共议，探究问题

合作学习这是一种强化以同学为中心的课堂教学模式，但是语文不同于数学规律缜密，假如同学肚里缺少相应的东西再怎么鼓舞商量发言也是无济于事，我想老师的帮、扶、带就显得尤为重要，必需见缝插针随机穿插逐步过度，只要同学能想到那层意思就告知其表述方式，顺势也关心他们记忆积累。假如实在回答不上老师的提问就罚讲个故事或笑话。

总之，我认为新模式不能生搬硬套教条化，而应是一点一滴地融入同学的学习生活，给同学多一些自由的空间，使同学学得更多，从而使他们走出农村，迈向城镇，去领会外面的精彩。本人本着少谈大道理多谈心得，把自己半年来教学实践体会汇总成文，潜心探究，为农村孩子能有个美妙的将来而努力！

语文教学心得体会篇4

已秋声;，转瞬20xx年已经过去了。在20xx年上半年，我在学校领导的关怀下，在其他老师、同事的关心下，在同学们的协作下，我完成了初三第一学期的教学工作，现将工作状况总结如下：

一、教学工作：

在教学工作中，我主动钻研新课标，讨论新课标的教法，仔细好备课、上好课、多听课、评课，做好课后有关工作，广泛涉猎各种学问，形成比较完好的学问结构，多挖掘教材，多思考教法，多讨论同学。平常上课严格要求同学，敬重同学，发扬教学民主，使同学学有所得，不断提高自己的教学水平和思想觉悟，顺当的完成了本学期的教育教学任务。

在制定教学目标时，留意同学的实际状况。仔细编写教案，并不断归纳总结阅历教训。注意课堂教学效果，针对同学特点，以开心式教学为主，坚持以同学为主体，老师为主导、教学实效为主线，注意讲练结合。在教学中留意抓住重点，突破难点。在作业批改上，仔细准时，力求做到全批全改，重在订正，准时了解同学的学习状况，以便在辅导中做到有的放矢。在教学过程中敬重孩子的不同爱好爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以同学为主体，老师为主导，通过各种教学手段，充分调动他们的学习爱好及学习主动性。让他们的天性和独特得以自由健康的发挥。让同学在视、听、触觉中培育了制造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。

二、班主任工作：

充分利用班会,做好思想工作。通过主题班会课教学，让我深感思想教育是特别重要的，想让同学切实根据老师的要求去做，就必需在思想上让他们想通,思想工作做好了，其它问题也就迎刃而解了。在这方面，我主要有以下一些做法：1.在班会课上先由同学自己总结，然后是我讲近期发觉的问题并以多种形式进行教育。然后有针对性做思想工作。2.要他们努力学习，留意学习方法。如何做人的道理。教会同学在活动中熬炼自己，而活动就是一个绝好的熬炼机会。这样，使同学端正思想，增添了坚决克服困难的决心。3.做好个别同学的

思想工作;在日常的教育工作中，有一点让我体会很深的就是尽量不对同学发脾气，但适当的批判是需要的，常实行冷静法，先不找同学谈话，等自己冷静下来并已想好怎么谈话后再找同学谈。这时心平气和，思路清楚，谈话往往能到达最好的效果。

三、师生关系

作为老师特殊是班主任，我取得了家长对我的支持和信任。由于我深知要想教育好同学，就必需得到家长的支持，为此我从多方面做家长的工作，站在家长的角度谈孩子，和家长达成了共识，无论是家里发生的事，还是学校发生的事，家长都情愿和我说一说。正由于如此，我们班才形成一个团结、向上、主动进取的班级。

通过本学期的教育教学，熟悉到任何同学都会同时存在优点和缺点两方面对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发觉其缺点，尤其是在学习上后进的同学，往往得不到老师的确定，而后进生转化胜利与否，直接影响着全班同学的整体成果。所以，我始终注意抓好后进生转化工作，用进展的观点看同学，因势利导，化消极因素为主动因素，关心后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。以平常的心态对待每一位同学，真正做到晓之以理，动之以情。

总之要怎么管理好一个班级，怎么样让同学和老师关系和谐，怎么让同学成果提高，学习有胜利感。怎么让班级民主气氛,形成了良好的班风。怎么经过熬炼，让同学正确表达力量越来越强。这些都是我们的教育教学内容，使我们的同学在高中阶段学习到应具备的高素养的力量，这些在本学期的教育教学中都是我努力完成和实践的目标。

语文教学心得体会篇5

对于语文教学课堂来说，既要转变老师教的方式，又要转变同学学的方式。培育和形成“自主、合作、探究”的一种教学模式。课堂教学改革又是新课程课标实施的关键，而新课程要求的是以上培育和形成的学习的方法。课堂教学是师生双向互动的过程，课堂是属于同学的，是他们学习学问的海洋，老师只是这个学习活动中的组织者、引导者和参加者，同学才是学习真正的主体。

如今，我实施课堂教学改革已有几个月的时间了，想想这几个多月来自己的课堂教学改革实施，整体上讲：课堂面貌比起以往发生了很大的改变。就对我的语文课来说吧！课堂布满了生气，焕发出一些活力，同学学习的爱好很深厚，他们的参加度几乎到达90%。看到这一切，真是令我感到一丝欣喜。尽管如此，从中也有一些让我感到迷茫和困惑，从这几个月的课改教学实践中来看，我有以下几个方面的体会。

一、进一步强化同学的学习主动性，深化课堂改革理念

1、同学是学习的仆人，老师只是教学活动的参加者和引导者。同学一开头还不能够自主探究，甚至学习主动性与主动性不高。此时，做好同学的催促学习工作是特别重要的，尽可培育他们自主探究学问的意识，让同学能够自愿去学习。不仅如此，老师还要把课堂全部还给同学。

2、老师必需为同学制造良好的课堂学习气氛。除此之外，还要仔细地处理好课堂教学改革与减负工作之间的关系。尽量让同学在学习的过程中学得轻松、学得开心。

在教学过程中，尽量紧扣课文内容的表演活动，唤起同学学习语文的爱好，让同学在“学、乐”相结合。所以，激发同学的爱好也是最关键的问题，由于“爱好”才是同学最好的老师。

3、学问的点拨与补充以及老师本身语言的规范化。

在展现汇报的过程中，当同学说出多种答案时，老师就适当地做出点拨和补充。要让同学有一个明确的答案，而不能让他们在模棱两可的答案中徘徊。

4、同学的预习环节。

我认为同学的预习应当是老师给同学提出一些预习的大范围模块，让同学根据这个模块进行预习。而并非直接给同学练习式的提纲去预习课文，这样的话并没有完全解放同学的思想，更没有解放我们的教学模式，反而锁定了同学的思。，

二、课堂教学改革实施过程中的一些困惑和难题。

1、在课堂教学改革中，也有很多的困惑：少部分同学不商量、沟通，在小组中只会滥竽充数，这样下来还很难到达课改所要求的“全员参加”。让较好的同学带动学困生商量、沟通时，那些学困生就无话可说，不会商量。不只这样，反而还把部分优等生拉下泥水去，到头来他们也还是一无所知、一窍不通了。

2、在进行展现汇报的过程中，就有更多的同学在举手发言，这时假如都要让全部举手的同学一一发言，这样就会影响了展现汇报的时间，更影响了教学进度。若是不让他们发言，那也会使同学学习起来没有爱好，这样的课堂教学就谈不上有没有什么好的效果了。

3、至于“让全员参加”这个节骨眼上的问题，我还没有很好地去解决和实现。由于在实施“以学习者为中心”的教学模式中，老师只要彻底地放手让同学商量问题。在这种状况下，收获较多的只是平常学习较好的那部分同学，而对于那些学困生就只是一种煎熬，难耐无味了。所以，在本班全部同学当中，主动参加教学活动的同学只到达90%，并没有到达“参加式”教学模式所要求到达的100%。

以上状况引起的缘由是我们同学的语言表达力欠佳，他们会做但无法用口语将它通通顺顺地表达出来，更不用说完完好整地表达出来，他们无法把自己内心知道的讲给别人听。特殊是来自村校的同学，更是受本地民族语言的影响，时常把语句倒着说，不用说让他们精确地表达出自己想要说的事了，就用汉语完好地与同学、老师说通一句话都觉得很难。

如今为了避开学困生无话可说的现象，我在课堂教学中尽量地鼓舞他们都说话，哪怕只说出一句来，只是为了先培育好他们能用汉语沟通的关键问题而已，更高的要求和目标还不能给他们指定。与此同时，我还依据同学的水平层次，安排给他们不同的任务，让每个同学能有爱好地仔细沟通。这样一来，同学的学习效果也有了进一步的转变，他们不管说对说错也都会争着到讲台上去当“小老师”了。

以上之谈就是我这几个多月以来进行课堂教学改革新的体会和困惑，虽然还没能够到达课堂教学改革真正的“改”，但这也是为了日后的课堂教学改革工作做了一个很好的铺垫。

语文教学心得体会篇6

怎样才能成为一个合格的老师，在刚踏上老师岗位的我，是要好好学习和探究的，在这一年里，经过学校领导的几次教育培训和同年段老师的指导，我懂得了一些阅历，以下是我在七班级教学中的心得体会

一、把心贴近每一个同学

常言说，寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。同学的差异性必定存在。有名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；全部好教育的孩子，都是具有剧烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地爱护孩子最珍贵的东西--自尊心”

1、给优生以雄心

优秀的同学有他扎实的基本功，有他超人的才智，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件,我要求同学拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好。八〔4〕班的卢美琪和八〔3〕班的曾福川是极具语文天赋的两位同学，她们的语文学习爱好浓烈，文笔美丽，阅读鉴赏及审美力量都很强，在平常的教学中，我老是给她们灌输要争第一，要考高分，要有向前闯的士气和决心，因此，在两个学期的每次考试中，他们都能考出抱负的分数

2、给中等生以信念

中等生是比上缺乏，比下有余，总是吊在中间，因此好多易满意的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成果。针对这种心理，我给中等生的是信念，我鼓舞他们通过努力还可往上一些，我把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因此好多同学恢复了信念，他们努力赶超，扩大了优生的范围

3、给差生以上进心

在一个老师的眼中，学校中应当没有“差生”，只有学有困难的同学。我敬重这类同学。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的特长”。八3〕班有个叫陈钦鹏的同学，学习上一窍不通，但他会设计一些小东西，因此我经常在语文课上穿插一些设计灵感，让他表演，获得大家赞扬，还有一位童欲坚同学，学习极差，但他经常出其不意地回答出我的一些难题〔或许是偶然〕，但我就趁此机会大肆渲染，鼓舞他，促使他上进。这样，这些所谓的`差生有了一点学的甜头，也就多了一点学习的劲头了

二、把业授给每一个同学

苏霍姆林斯基说：“每个同学都是一个独一无二的世界。”因此，每一个同学都能成为制造者

1、课堂进度顾及每个同学

我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得。特殊是根据游董所提出的“分层导学”的教学理念，先在导读提纲指引下的同学自主学习

语文教学心得体会篇7

语文教学心得体会篇8

在我个人认为，传统的语文课堂教学比较枯燥乏味，还记得我上学校时就常常在语文课堂上“溜号”或困乏了。但是，假如能把音乐，美术和表演带到语文课堂教学当中去，就会有意想不到的效果。究竟小孩子生性活泼好动，他们对音乐和表演的爱好远比学习语文的爱好深厚。

一、巧用音乐渲染课堂气氛。

音乐能进展人的思维，给同学最大限度的联想空间，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思考。在语文课堂教学中适当地添加些音乐元素，或配乐朗诵，或让同学唱一些与课文有关的歌曲，就不仅能调动课堂气氛，还能调动同学的主动性。如：在教学《锄禾》这一课中，我教同学改读为唱，就取得了很好的效果。

二、支配绘画加深直观熟悉。

语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发同学的形象思维力量和抽象概括力量等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地支配同学进行绘画，不仅能很好的调动同学的学习热忱和主动性，而且能更深地理解课文的内容。

三、即兴表演激发学习爱好。

教学是师生双方的沟通，但同学是教学的主体，教学效果的好坏，关键看同学把握了多少学问。孩子有一种先天的表演欲望，我们在教学中假如能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。如：在教学《秋姑娘的信》这一课中，我让孩子分角色进行了表演，起到事半功倍的效果。可见，课堂的内容假如换一种生动可见的形式，将会更地深刻留在同学脑海。

教育呼吁创新，打破传统的语文课堂教学模式是大势所趋，不行阻挡。加强语文与音乐、美术等学科的联系，把读与唱、画、演等有有机结合，让语文课堂“动”起来，是一个重要的趋势。不仅能够提高同学的语文素养，而且能够培育同学广泛的爱好爱好，有助于提高同学的全面素养。

语文教学心得体会篇9

20xx年的XX月我带着一颗渴望而又真诚的心来参与学校语文国培培训。在这次培训的过程中我倾听的多位教育专家的生动、形象而有精彩的讲座，提高了自身的业务水平和业务学问。同时我也深深地干到自身存在的缺乏，我确定细品所学，把此次培训的所学、所得用于现实教学中。我的思想意识有了提高。充分熟悉到，作为一名老师，要打心底喜爱教育事业，既然以教育事业为生，就得竭尽心力搞好本职工作，以保证生活来源不受影响，并尽可能地表达出自己的精神价值。我总是想，做一个一般老师未尝不行，但是，能做一个好老师更是梦寐以求，若能如愿以偿，演绎出的人生确定会更加精彩。

顺应对好老师的憧憬，老师才能注意对同学的教育，启发同学亲其师，信其道，让其晓之以理，动之以情，进而酝酿一个传道、授业、解惑的和谐环境。常说万策之首，攻心为上。这就启示老师，要教育好同学，得先把同学的心拴住，同学才能在向师性的驱动下健康成长。只有这样，提高同学语文素养的可能性才会更高，落实好素养教育才能水到渠成。

常说磨刀不误砍柴工，此理一点不假。通过参训，我从名师专家的诱导中领悟到，教材是学本而不是教本，教材是蓝本并非圣旨；教改势在必行而非雁过无迹，教改是循序渐进而非一蹴而就。同学之所以如牛一般撵不动，是由于我们没有用绿草去喂。同学之所以远离我们，是由于我们没有把他们看做自己的孩子。也就是说，我们奢望不了天上掉下教育教学的馅饼，但是我们可以一切从实际动身，以同学为本，以教材为源，以多方力气为推动器，农村学校语文教育教学照样可以熠熠生辉。假如我们专心查找到各种教育教学资源交叉的点，那个点即是开启同学心智的金钥匙，进而以此激发同学学习的爱好，那么，无限的学问将迎着方法之刃而解。

下面我就如何设计好低班级语文阅读教学谈几点自己的心得：

儿童步入学校就意味着阅读成为同学熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。实现这一跨越必将对它们日后的阅读，包括阅读爱好、阅读力量、阅读习惯等产生深刻的影响。依据《语文课程标准》提出的阶段目标，一班级的阅读教学应着重落实以下几方面的目标：一班级的阅读教学应注意落实以下几个方面的目标：第一，喜爱阅读，感受阅读的乐趣。其次，学习用一般话正确，流利的朗读课文，切实过好认读关，体会文中的感情和语气。第三，借助读物中的图画阅读，了解课文中的意思，并到达乐于与人沟通自己的感受和想法的目的。第四，感受语言的美丽，积累自己喜爱的词句。要顺当到达以下目标，我觉得作为老师的我们一贯实行以下策略。

1、加强认读，逐步提高

入学前同学的熟悉的字都很少，入学一段时间后，他们就渐渐能借助汉语拼音认读生字，从而为阅读奠定了一点基础。但由于低班级同学缺乏留意安排力量，所以，即使课文中没有生字，好多同学也会一字一顿地读，或者回读，难形成连贯的语流。因此老师应把“正确、流畅地朗读课文”作为教学重点。课堂上要舍得花时间，让同学一遍一遍地读，可以采纳自由读、同桌互读、指名读等多种方式。对于较难读的句子，老师可示范甚至领读。让同学在实践中领悟，习的阅历，切实过好认读关，从一字一字地读到以词或以词组为单位进行阅读。

2.感受乐趣，启发对话

同学在读书的过程中加工处理课文的符号信息，与课文和对话沟通，受到课文丰富内涵的影响。于是同学体会到阅读可以跨越时空，将世界各地的风光尽收眼底，将古今中外的人物一一道来，其乐无穷。慢慢地，这种阅读的乐趣转化成需要，而需要又是人进行实践活动的原动力，是同学阅读主动性的源泉。因此?语文课程标准?把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低班级阅读教学目标的第一条。可见低班级阅读教学必需从激发阅读爱好开头。然而文字究竟是抽象，对初学儿童来说简单产生畏难心情，在这种状况下老师可借助课文插图、实物、音响手段等，让同学带着问题、带着猜测、带着憧憬进入阅读，启发同学与文本对话。

3.自主阅读，感受语言

同学主体性进展的过程是在教育影响下与客体环境主动的互相作用中主动建构的，而同学主体地位确实立又使体验、感悟这种心智活动成为可能。由于阅读是一种个体行为，同学是阅读主体，是阅读行为的发行者和操，而且自始至终确定着阅读的目的、任务、方式和效果，所以同学在爱好的激发下理应始终处在主动主动的位置。

总之，这次我收获的不单单是专家们讲解的内容，更是一种理念，一股动力。我会抓住这次机遇，在今后的工作中，将树立终身学习的观点，努力实践，在教学岗位上主动进取，锐意创新，力争成为一名新时期的优秀老师。

语文教学心得体会篇10

从事老师这一职业已有近三年的时间了，从最初的不知所措，向有阅历的老师请教学习到自主探究，渐渐地走入高中语文教学的生活之中。

刚刚进入学校工作时，对于备课，讲课都不是很了解，好像高校中学习的学问此时无用武之地，每天专注于写教案，讲课也过于形式化，不会变通，一时间觉得当一名合格的老师不是一件简单的事。渐渐的试着自己查找关心——听课，请教有阅历的老师成了我成长的阶梯。听课是新时代的连续教育，是一种特别直接的学习方式，一种提高自己力量的方式。

林z老师，是我的第一个师傅，也是我高中时期高三学年的语文老师，让我倍感亲切。林老师的课，第一个特色就是内容丰富。他讲解每一篇课文时，并不局限于书本上的文章，而是由文章中的一个人物，一个大事，引出许多相关的学问内容，有着比课本更精彩的讲解，让你游览在各个领域中。他教会你许多人生哲理，教会你做人的原则。那是一堂堂受益匪浅的课。

林老师的课，其次个特色就是对于课本的独特处理。他在讲授课本内容的时候，是一种演讲模式，课本中的文章，他倒背如流，这一点让我着实地佩服。所以在第一年教学中，我也熬炼自己背着课本去讲授课文，对于一些要求背诵的文章，这样的授课方式，也为同学起到了引导的作用。这样的讲授，必定在备课时就要下很大的功夫，但当你站在讲台上，全身心投入时，内心会特殊的自信，有一种自我确定的成就感。时间久了，课堂成了自我成长，自我确定的舞台。跟随林老师学习的一年，让我成长了许多，也学会了许多教学之外的人生哲理。

很快进入了工作的其次个年头，自己在原有的基础上努力提高课堂教学力量，然而在不同的团体里，我发觉了不同，原来的我重于课本讲得是否生动，学问是否全面，在新的团队里，培育同学的做题力量占据重要地位，大部分老师在课本的基础上重于习题跟紧，课本与习题相结合的教学模式。

倪z校长，我的其次个引导者，让我觉得我是一个幸运的同学，也是一名幸运的老师。由于倪校长是我高二时的语文老师，让我内心布满了学习的渴望。

倪校长的课，最大的特点，就是有用性。她并不重于题海战术，也并不是一味地讲授答案，而是在讲题的同时，依据相关题型的特点，总结答题技巧和答题步骤。她重于教会同学如何审题，分析，答题，在培育力量的同时去稳步提高同学的语文成果。倪校长曾说：“语文教学，不在于题做得多少，而在于同学是否把握做题的方法。”

结合林老师的课堂特色，倪校长的力量培育和自身的探究，在听课、讲课中，渐渐地成长，丰富自己的学问，提高自己的素养和教学力量。

听课，是我前进的引导者，也是我成长的阶梯。听课学习，让我对自己平常的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素养，不断地向有阅历的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的力量，并真正地到达教育的抱负境界——“寓教于乐”。

语文教学心得体会篇11

一、精讲多读，读出情感

在教学中，同学最反对的是老师单一地、无休止地讲解并描述，讲了再讲，甚至反反复复，就象一个妈妈反复唠叨孩子，孩子必定要产生逆反心理，根本达不到预期目的所以，我们在详细实施课堂教学时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我们必需明确我们的自身位置与主角，只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只注意学习过程，不偏重结果，只传授孩子理解课文的方法，不轻易否认同学的观点、看法，重在发挥同学的主体作用，真正让同学参加探究学习和质疑问难

对于课文中难以理解的重点句、重点段进行精讲，通俗易懂的句段可让同学反复读，反复念，完全让他们读出情感，念出含义，更让他们亲身感受文中之情，而老师只是赐予正确的指导与适当的点拨这样，同学的学习爱好得到了充分发挥，学习的主观能动性得到全方位提高，学问水平与本领也就相应升华，教学效益明显事半功倍

虽说“书读百遍，其义自见”但适当地给同学创设意境，给他们供应阅读机会，营造和谐的阅读气氛，更有助于同学对课文资料的深刻了解与理解，同时要有助于同学很好地领悟的写作意图所以，教学新课之前，我们应细心创设与之相适应的意境，适当配制美丽的音乐、图片，让古诗、课本剧、甚至一些散文伴随这些更加让人沉醉，有情趣味，有滋有味这样，我们的同学在其特定环境中细读课文，既是一种观赏，又是一种享受和沉醉，自然会领悟到的情感与思想

二、循序渐进，由浅入深

学校生的学习爱好很重要，它是同学学习学问的内在动力和关键所在合理的提出阅读要求，引导同学阅读课文，要适合同学的年龄特征和学问水平，过深会挫伤孩子们的学习进取性，过浅简单导致孩子浮躁，所以，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一班级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自我的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓舞

二班级时，我便要求同学不仅仅能读懂、读通一句话，并且要精确地理断句，有必需的感情，且能用自我的话较精确地理解一句话的含义三班级时我便提出更高的要求，要求同学把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章能够理解句与句之间的联系能从句与句之中体会的感情正是这样一步一个台阶，不一样时期提出不一样的要求，久而久之，同学都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇资料

三、品词析句，领悟情感

在刻画人物，描摹情境时，总是将自我浓烈的情感渗透于字里行间阅读教学时，我们必需抓住那些对表现文章中心、表达情感、渲染人物情感有着重要作用的词句，进行分析、比较、品尝，领悟内涵，学习用法，让同学充分感受其真情实感如《月光曲》一文，在贝多芬其次次弹琴之前，这样写道：“贝多芬望了望站在他旁边的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按着琴键来”教学中我紧紧抓住“望了望”一词，引导同学联系贝多芬由屋外听琴到屋内弹琴的经过，来领悟他由怜悯到动情的感情改变，领悟他正是在这“望了望”的一刹那，产生了要把美的音乐献给这对穷兄妹的活力

四、音像视听，创境活力

依据学校生的心理特征和认知规律，结合教材资料，我们能够借助录像、幻灯、录音、图片等创设迷人的情景，化抽象为直观，把课文情境再现于同学眼前，使他们受到最直接、烈的刺激，到达激发思维、丰富熟悉、渲染情感、构成共鸣的教学效果如教学《詹天佑》一课，“帝国主义者都可憎的嘲讽”是一个可充分利用的绝好情节

于是我把帝国主义者嘲讽的高傲姿势用漫画的形式搬上投影片，在同学充分感知课文资料、认真观看漫画的基础上，我又播放了关于当时修筑京张铁路的情景解说经过这一情境创设，让同学深深地感受到京张铁路不仅仅是融士气、才智于一体的铁路，更是一条争气之路进一步促使同学的情感和詹天佑的情感紧密地联系在一齐，从而加深了他们对詹天佑的无比尊敬之情，激发了他们剧烈的爱国热忱

五、朗读想象，体验情感

朗读是一种传统的教学方法，也是一项最重要的语文基本功，对理解课文、进展语言、陶冶情感起着重要作用阅读教学要常常地借助于朗读、想象来入境、入情朗读不仅仅要求同学要读得正确、流利，有感情，还应充分调动同学思维的进取性，启发想象，入境生情，让境在脑中生情，在胸中涌动，到达文思合一，情境相融如教学《草原》一文时，指导同学用轻快、流畅、满怀活力的语调朗读第一节在朗读过程中，同学凭借着想象的翅膀，仿佛置身于宽阔碧绿的大草原之中，引吭高歌……这样，同学既领会了草原的景色美，又体会了的情感美，还品尝了文章的语言美

六、创设意境，读出的思想感情

虽说“书读百遍，其义自见”但适当地给同学创设意境，给他们供应阅读的背景，更有助于同学对课文资料的深化了解，有助于同学很好地体会的写作意图所以，我在上每篇课文前，都要充分预备与之相适应的意境，如美丽的散文、古诗配以乐器、图画记叙文配以课本剧，说明文设制电动课件等这样以来同学在各种特定的环境中反复读课文，既是一种观赏，又自然而然地悟出了的情感，陶冶了情操

语文教学心得体会篇12

《语文新课程标准》中有一条鲜亮的教学理论：以学定教。这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，同学学先于教，即以同学的预习活动启动老师的教学活动。每一教学过程是从同学的自学开头的，老师则在同学自学的基础上施教，有学有教，不学则不教。变同学被动学习为主动学习，变老师“注入式”教学为“启发式”教学。可见，预习是语文学习的一个重要环节，是激发同学求知欲推动同学不断进取的“前奏曲”。预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高同学自学力量的必要途径。本学期我对同学进行了课前预习的讨论。

1、在教学中，我依据自己的语文教学阅历，再结合班上的同学实际状况，主要采纳了常规预习和重点预习。

所谓常规预习，即同学上课前，都必需解决读、画、查。

读：同学自读，基本到达娴熟、连贯，对于课文内容有一个整体印象。画：读中把自己不理解、理解不透彻的字、词、句、段画出来。查：查阅工具书和有关资料，将画出的疑点结合课文尝试解答，这些要求是同学每课前必需预习的，不必老师布置。老师只要作一些检查测试，了解同学把握状况就可以了。

所谓重点预习，即依据所学课文的不同体裁和学问的不同类型，有针对性地进行预习，除常规预习外，老师要在课前对同学布置自己去探讨解决一些问题。比方：讲《桥》一课前给同学布置如下预习题：〔1〕文中写了哪些人物？他们之间有什么关系？〔2〕说说老汉的品行？〔3〕桥在文中只是现实生活中用于交通的桥吗？〔4〕“桥”的内涵是什么？〔5〕本文为什么以“桥”为题？说说课文的结尾有什么特点？

预习的开头，布置的问题简洁些，随着阅读的深化，提出问题的难度不断加大，让同学带着问题仔细读文，这样同学就能通过预习逐步把握各类文章的规律，进而提高自学力量。让他们先扶着老师伸出的探路拐杖，逐步走向自学之路。

2、课前预习的其它方式

课前预习，除了上述的常规预习和重点预习还可以依据学习内容与同学的实际状况采纳归类式预习、合作式预习、开放式预习等。归类式预习是指对于同一体裁、篇章结构相像，写作方法相同的文章，老师可先以一篇作为范例指导如何预习，然后再引导同学举一反三，融会贯穿，自主预习其他文章。指导预习的范例则起到种子、酵母的作用。归类式预习的形式多种多样，可从课题、文章的开头和结尾、重点段落、中心句和中心词等方面进行归类，再设疑解答，既提高了语文学习的效率，又使同学的自学力量得到熬炼。合作式预习一方面指对于一些在预习过程中消失的难题、困难，同学之间可相互切磋、沟通；另一方面指针对一些有深度、有难度的课文，让同学合作分工，从不同角度，采纳不同的预习方式，结合自己的情感体验来共同完成预习任务。合作式预习培育了同学的团结合作精神，提高了同学解决问题的力量。开放式预习是指让同学到不局限于课本、工具书以外的大课堂中去寻访、解疑。同学在预习实践中，培育了自身搜寻和处理信息的力量。另外课前预习要有肯定的指导原则。

1、老师要在敬重同学的主体地位和发挥同学学习的自主性的原则上，由易到难，由扶到放，进行课前预习指导。以同学为主体的课前预习并不意味减弱老师的主导作用。相反，老师有目的地指导、细心设计预习题、有效地检查评价措施都使老师的主导作用得到更充分发挥，其目的是使同学得到更切实的收获。

2、老师依据材料和同学的特点所制定的课前预习内容要“详细化”，而同学课前预习的过程则要“精思化”、“求异化”。所谓“详细化”，不是指翻书式的预习，而是指预习内容要有可操作性，老师要给同学详细的预习提示，充分调动同学的耳、眼、口、手等器官。所谓“精思化”，是指课前预习的过程中，同学不是为了预习而预习，而是要学会思索，学会质疑，让大脑充分运转，使同学养成边读书边思索的习惯。预习时，可把自己的想法、怀疑一一提出来，多问几个为什么。听课时，通过老师、同学们的商量发觉自己的理解与商量结果相吻合，心中便有了胜利的快感，这种快感就激发了同学的求知欲望，引起思维爱好；当发觉自己的理解与商量结果不符合时，在商量过程中就应集中追求解答问题的留意力，这有利于培育同学解决问题的力量。

通过一学期的教学实践我发觉：课前预习的效果也有不尽如人意的地方。如对部分同学来说，课前读书的作业对他们来说就不是作业。其实，课前预习假如能读上三遍课文，许多问题都可以迎刃而解。在探讨如何提高课前预习这条道路上，我要连续学习和探究。

语文教学心得体会篇13

一、精讲多读，读出情感

在教学中，同学最反对的是老师单一地、无休止地讲解并描述，讲了再讲，甚至反反复复，就象一个妈妈反复唠叨孩子，孩子必定要产生逆反心理，根本达不到预期目的。所以，我们在详细实施课堂教学时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我们必需明确我们的自身位置与主角，只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只注意学习过程，不偏重结果，只传授孩子理解课文的方法，不轻易否认同学的观点、看法，重在发挥同学的主体作用，真正让同学参加探究学习和质疑问难。

对于课文中难以理解的重点句、重点段进行精讲，通俗易懂的句段可让同学反复读，反复念，完全让他们读出情感，念出含义，更让他们亲身感受文中之情，而老师只是赐予正确的指导与适当的点拨。这样，同学的学习爱好得到了充分发挥，学习的主观能动性得到全方位提高，学问水平与本领也就相应升华，教学效益明显事半功倍。

虽说“书读百遍，其义自见”。但适当地给同学创设意境，给他们供应阅读机会，营造和谐的阅读气氛，更有助于同学对课文资料的深刻了解与理解，同时要有助于同学很好地领悟的写作意图。所以，教学新课之前，我们应细心创设与之相适应的意境，适当配制美丽的音乐、图片，让古诗、课本剧、甚至一些散文伴随这些更加让人沉醉，有情趣味，有滋有味。这样，我们的同学在其特定环境中细读课文，既是一种观赏，又是一种享受和沉醉，自然会领悟到的情感与思想。

二、循序渐进，由浅入深

学校生的学习爱好很重要，它是同学学习学问的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导同学阅读课文，要适合同学的年龄特征和学问水平，过深会挫伤孩子们的学习进取性，过浅简单导致孩子浮躁，所以，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一班级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自我的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓舞。

二班级时，我便要求同学不仅仅能读懂、读通一句话，并且要精确地理断句，有必需的感情，且能用自我的话较精确地理解一句话的含义。三班级时我便提出更高的要求，要求同学把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会的感情。正是这样一步一个台阶，不一样时期提出不一样的要求，久而久之，同学都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇资料。

三、品词析句，领悟情感

在刻画人物，描摹情境时，总是将自我浓烈的情感渗透于字里行间。阅读教学时，我们必需抓住那些对表现文章中心、表达情感、渲染人物情感有着重要作用的词句，进行分析、比较、品尝，领悟内涵，学习用法，让同学充分感受其真情实感。如《月光曲》一文，在贝多芬其次次弹琴之前，这样写道：“贝多芬望了望站在他旁边的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按着琴键来。”教学中我紧紧抓住“望了望”一词，引导同学联系贝多芬由屋外听琴到屋内弹琴的经过，来领悟他由怜悯到动情的感情改变，领悟他正是在这“望了望”的一刹那，产生了要把美的音乐献给这对穷兄妹的活力。

四、音像视听，创境活力

依据学校生的心理特征和认知规律，结合教材资料，我们能够借助录像、幻灯、录音、图片等创设迷人的情景，化抽象为直观，把课文情境再现于同学眼前，使他们受到最直接、烈的刺激，到达激发思维、丰富熟悉、渲染情感、构成共鸣的教学效果。如教学《詹天佑》一课，“帝国主义者都可憎的嘲讽”是一个可充分利用的绝好情节。

于是我把帝国主义者嘲讽的高傲姿势用漫画的形式搬上投影片，在同学充分感知课文资料、认真观看漫画的基础上，我又播放了关于当时修筑京张铁路的情景解说。经过这一情境创设，让同学深深地感受到京张铁路不仅仅是融士气、才智于一体的铁路，更是一条争气之路。进一步促使同学的情感和詹天佑的情感紧密地联系在一齐，从而加深了他们对詹天佑的无比尊敬之情，激发了他们剧烈的爱国热忱。

五、朗读想象，体验情感

朗读是一种传统的教学方法，也是一项最重要的语文基本功，对理解课文、进展语言、陶冶情感起着重要作用。阅读教学要常常地借助于朗读、想象来入境、入情。朗读不仅仅要求同学要读得正确、流利，有感情，还应充分调动同学思维的进取性，启发想象，入境生情，让境在脑中生情，在胸中涌动，到达文思合一，情境相融。如教学《草原》一文时，指导同学用轻快、流畅、满怀活力的语调朗读第一节。在朗读过程中，同学凭借着想象的翅膀，仿佛置身于宽阔碧绿的大草原之中，引吭高歌……这样，同学既领会了草原的景色美，又体会了的情感美，还品尝了文章的语言美。

六、