有效提高课堂教学效率心得

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在提倡素养教育的今日，社会各界都在提倡给同学减负，不能占用同学的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对老师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位老师毕生都要讨论的课题，把老师和同学都从题海和加课中解放出来，让老师欢乐地教，让同学欢乐地学。要想课堂变得高效，老师对课堂肯定要有创新。

1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。

爱好是构成同学学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了爱好，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的爱好，又再次促进创新。爱好越大，学习的效率就越高。

2、质疑沟通，让课堂变得有理好玩。

老师要通过让同学自己提问来组织教学，引导同学主动参加、主动探究、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生公平沟通，培育思索，解决实际问题的力量，从而发挥同学的主体作用。让同学感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。同学由被动的接受变为主动要学，学习的效果确定也会提高。

3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。

合作学习能满意同学的心理需要，促进同学的情感进展，充分发挥同学的主动性和主动性。在同学群体这种合作学习的过程中，老师的任务就是当好导师，准时起点拨导向的作用。合作学习很有好处：第一，拓宽思维，深化同学的熟悉。其次，培育和训练口头表达力量。第三，可以培育合作精神。

4、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。

运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高同学的学习爱好，加深对教学内容的理解，进展同学的观看力量和思维力量，获得课堂教学的高效率。

5、表达现代课堂结构，让课堂变得强烈主动。

要把课上活，就必需转变传统的老师独占式和老师主讲式而同学则单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。传统的单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、注入式，老师主动性高，同学主动性差，这样的课堂教学效率是低下的。而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式，同学自学，老师进行针对性精讲，师生之间相互质疑问题，探讨理。老师的主要精力放在进展智力、培育力量上。课堂教学活而不空，实而不死。

6、分层次教学，让课堂变得满园花开。

面对体同学教学，才能大面积提高教学质量。而要正做到面对体同学，就必需彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对不同层次的同学依据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去，就能大面积提高教学质量。

有效提高课堂教学效率心得2

最近一段时间，我校提出了"高效课堂讨论"的课题，也开展了"高效课堂评比"的实践活动，听了三节理科老师上的高效课，我仔细的思索了，什么样的课堂才是高效课堂?怎样才能上好一节高效课?

在教学实践中，课堂低效始终是管理的一大难题。到底什么才是高效课堂呢?从同学角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是同学对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，同学应主动参加并主动思索。从这个角度来说，高效课堂就是同学主动学习、主动思索的课堂，是同学充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是同学对所学内容主动实现意义建构的课堂。

同时，高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和同学主动主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进同学获得高效进展。高效进展就其内涵而言，是指学问与技能，过程与方法和情感、看法、价值观"三维目标"的协调进展。就其外延而言涵盖高效的课前细心预备、返归教学本质的课堂教学中实施和老师课后的反思与讨论来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，同学在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。详细表如今：同学在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不喜爱到喜爱，从不感爱好到感爱好。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，同学思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂布满激情，分析问题与解决问题的力量强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看同学是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

那么怎样才能上好一节高效课呢?其中很重要的一点就是抓时间。

抓时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要转变观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随便支配的观念。老师对新授内容包括各个学问点的呈现方式要符合同学的认知规律和进展规律，要贴近同学的生活。一堂课一般由目标导学、小组商量、师生解疑、学问自测、同学反思五部分构成。目标导学不超过8分钟，讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。老师要细心支配学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。

老师要在课堂上惜时如金，坚决杜绝铺张时间的行为，同时还要学会节省时间。我们可以运用信息技术进行多媒体帮助教学。上课要守时，不要迟到，更不允许拖堂。老师要以自己的时间观念影响同学时间观念，关心同学制订时间支配，反思时间利用状况，让同学学会经营课堂45分钟，让它产生最大的效益。

总之高效课堂的构建需要自己仔细钻研教材，提出切合实际的实施方案，实施过程中敏捷调整，永久以同学为中心，这样会渐渐构建起高效的数学课堂，提高同学分析问题、解决问题的力量。把课堂的主动权交给同学，这样才能综合、全面、高效地完成课堂教学的任务。

有效提高课堂教学效率心得3

从上学期，我们就参与了构建高效课堂的学习，但是对高效课堂的熟悉不够深刻。本学期，我对“高效课堂”的学问再学习，重新熟悉到高效课堂的实质。在高效课堂中，老师转变以往的主导作用，在教学中起引领作用；同时我还熟悉到课堂是同学的，要让同学在欢乐中学习。

通过我这段时间的学习，我简洁谈一下自己的几点感想：

一、高效课堂是把课堂还给同学

传统的课堂是老师“主动”的教，同学“被动”的听，从而同学失去了“呼吸”的空间。而高效课堂提倡让同学大胆地讲，大胆地说，让同学主动地参加到学习当中，在“动”中学。所以老师的身份也随之转变，所以备课要以同学为中心，备好学案备课。同时在课堂教学中，我们老师应主动调动同学的学习爱好，让同学在探究中学会学习。

回顾自己在教学中的缺乏，首先迈出的第一步就是转变观念和教学方法，从而把课堂变活。

二、高效课堂重在先学后教，当堂达标

先学是在老师教学前，同学在老师的引导下，自主探究、自主学习。后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的互相探究、互相学习。所以高效课堂中同学要经受预习、展现、反馈三个重要环节。其中预习是先学的过程，展现是相互探究的过程。在这三个环节中，老师要放手，所以课堂上要做到同学能自己学会的不讲，同学不会的小组商量，老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。在学习过程中，我对高效课堂的三条高压线特殊的深刻，即预习不充分的课不准上、严禁老师与同学抢风头、必需当堂落实达标。

反思在教学中的行为，发觉我简单忽视预习这一环节，所以在课堂上消失效率低的现象；同时有些题目，不能给同学充分的时间去思索，与同学抢风头。

三、在高校课堂中，老师是促进者、学习者、确定者、美好者

在高校课堂中，老师首先要完成角色的转变，由传授者变成同学学习的促进者；其次在教学中实现教学相长，与同学一起学习；再次在老师与同学合力打造一节高效课时，老师又是这一堂课的确定者；老师从教学中获得进展，转变观念，做一个美好的职业者。

在以后的教学中，我会仔细做好这“四者”，使自己在促进中获得成长，在学习中获得提高，在确定中感受胜利，在美好中体验老师的欢乐。

四、高效课堂对老师备课的要求更高

老师只有细心备课，才能使同学在课堂上到达高效。

老师为主导，同学为主体，把课堂真正的还给了同学。老师真正轻松了吗?不是的。预习中，老师要对同学提出要求，关心同学明确目标任务、引导同学把握学习方式方法，同学带着问题，在老师指导下的自学才能更高效；展现中，老师要充分选题，做到典型题、重点题不遗漏；达标测试中，老师要对本节课的内容充分吃透，把握好重点难点，才能对同学进行选题测试。同时在教学中，课堂要活，而不能乱，这要求老师有较高的课堂驾驭力。同时老师备课中还要细心设计问题，在课堂中才能把同学带入了一种想学、能学、抢着学的气氛之中，使同学们主动参加课堂并且能有效地参加课堂。

高效课堂不是一句口号，而是一种教学理念，作为老师，应当在教学改革中，教给同学更多的学习方法，转变传统。

有效提高课堂教学效率心得4

我个人以为高效课堂就是要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“各抒己见”，“文风不动”变成“自由活动”，“注进式教学”变成了“自主探究”。要求我们不但要教给孩子们学问，更要教给孩子们把握学问的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好，这里折射出一个使人深思的题目——如何进步数学课堂教学的有效性，打造合适自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？我的体会是：

一、了解同学，做到因材施教是高效课堂的条件。

了解同学独特。大多数的同学在学习中兴奋得到老师的夸奖，因此，我在教学活动中经常绽开一些小型竞赛活动，我们班有六个学习小组，每节课通太小组商量，小组呈现，质疑，纪律，其它等环节评出每节课的优越组，评出这节课表现优秀的个人奖。这样可激起其学习爱好，增添其竞争意识，让同学在竞争中共同前行。2课前导进，出示目标。引人进胜的导进，可以唤醒同学的求知欲，激起他们的学习爱好。因此，老师一进课堂就能够或让同学听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或绽开一段与课文有关的杰出对话，或利用视频短片导进等等，以激起同学的学习爱好和学习动机，从而进步课堂效力。在《三角形的特性》这一课中，我就是让同学找生活中的三角形进手，并课件出示了生活中一些设施和物体中的三角形，让同学感受三角形在生活中的广泛应用。并提出质疑：为何这些地方要用到三角形？三角形有甚么作用呢？同学在猜测说的进程复爱好高涨，从而到达了抱负的效果，激起了同学对新知的渴看。

二、要建立起明确的教学目标。

在课堂教学最优化的设计中，将教学目标列为首位，仔细地加以讨论。数学课以平经常给人以枯燥、乏味的感觉，使我们在实际教学中缺少足够的爱好与动力来仔细组织、实施。但最近几年来随着新课程改革的渐渐推动。本来的教学观念、方式、方法已严峻阻碍了新课程改革的深进进展，也与时代的要求相距甚远。为此，我们必需依据教学情势的实际需要，仔细讨论教材，组织教学，一样可使数学课上得生动活泼、杰出纷呈。

三、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和准时的反馈。

由于人数较多，新同学的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另同学学习的参加度还可以进步，表达在小组商量、新学问的举例交换等合作学习，四班级的同学学习方法比较单一，可加强学法的指导。

四、转变单纯以成果凹凸评价。

同学的学习状态的传统评价手段，渐渐实施多样化的评价手段与情势。既关注同学学问与技能的理解与把握，又关注同学情感与看法的.构成与进展；既关注同学的学习结果，又关注他们在学习进程中的改变与进展。我所教班的同学生性好动任性，自制的力量比较差，轻易构成双差生，为此，我在反复教育的基础上，留意发掘他们的闪光点，并赐予准时的表扬与鼓舞，增添他们的自信念。如张弘毅同学平常不太安份，但字写得好，我准时班中表扬了他，使其感到不小的欣喜，并在以后的学习更加主动。有好几个同学如祝文俊同学基础较差，接受力量较弱，我反复夸大会与不会只是迟与早的题目，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想方法让他体验学习胜利的喜悦。如今他上数学课也能主动回答题目了，成果也进步了。经过近一年来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、老师与同学在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给老师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学情势的进展。事实证明，小组互助学习在培育同学合作与交换力量的同时，调动每个同学的参加意识和学习主动性。不但有助于同学的交换，而且对差生的转化，尖子生的培育都是一种有益的情势。

总之，在今后的教学中我要努力讨论教材，教法，结合我班同学的实际，构成自己独特的高效课堂特点。

有效提高课堂教学效率心得5

通过学习、听课，以及近段时间自己在课堂中的摸索，我对“先学后教当堂训练”这一教学理念有了新的感悟。接下来我将谈一下自己对“先学后教当堂训练”这种模式的心得体会。

一、可喜的亮点

1、课堂模式从形式上产生了根本的转变，从老师的“传授”变成了“解惑”，从老师的“教”变成了同学的“学”，真真正正把课堂的主动权和主体地位还给了同学，老师只起到引导作用。

2、同学的学习方式发生了质的转变。学习活动从“向师学”变成“带问题自己学”，学习活动的目的性也有所不同，无论是小组沟通，还是合作探究都比较注意实效性了。同学学习的主动性更高了。

二、秀丽的缺乏

1、对教学过程中的某个阶段时间的把握还存在缺乏，几堂课下来，总感觉一堂课下来没讲什么，还有许多任务没完成，心中不免很焦急。

2、同学的“先学”还应当注意从“读”上下功夫，读中理解、读中感悟、读中升华情感、读中质疑。有“疑”才会激发同学的巨大潜能；有“疑”才能激起同学主动探究的爱好。

三、我的看法

1、“先学后教”虽然教案字数少了，但要求更精了，难度更大了，它要求我们不但要吃透教材，突出对各部教法的设计讨论；还要备同学以及各教学环节所完成的目标状况等等，更劳心用力了。

2、加大备课环节的投入，投入时间、精力，精备训练题，巧设作业题，做好充分的预设。

3、多在学困生的单个辅导上下功夫

4、重视对学问的落实。在“先学后教，当堂训练”模式中,我们不难看到,我们学校在理念中突出对学问的落实,“四清”工作就是表达。详细到物理课，结合我们同学实际，关键是落实“堂堂清”、“日日清”。老师要做好练习题数量的掌握,质量的提高,测试的真实性。通过节节课学问点过关，同学就能有效的自主学习。

为真正落实“先学后教，当堂训练”的教学理念，创新课堂教学模式，真正把课堂还给同学，把力量还给同学，把胜利还给同学，让我们共同努力吧！

高效课堂主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是学问和素养的共同提高。

我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过同学主动主动的学习过程协作老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进同学获得高效益进展。教学高效益就其内涵而言，是指同学在学问与技能，过程与方法，情感、看法、价值观“三维目标”的协调进展。就其外延而言涵盖高效的课前细心预习、课堂教学中实践展现和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，同学思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂布满激情，分析问题与解决问题的力量强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看同学是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

从我们老师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是老师能够根据课程标准的要求和同学的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必需是同学主动参加的过程。这种主动参加主要表达在老师能否实行敏捷机动的教学策略和评价方式调动和激励同学学习的主动性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式稳固同学的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

构建高效课堂要抓好以下几个方面：

第一，抓好老师教学观念的转变和教学方式的转变。老师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必需在推动课堂教学改革的实践过程中不断推动老师观念的转变，进而转变老师的教学方式，以逐步消退由于老师讲得过多、同学参加过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视同学情感、看法、价值观目标实现的问题。

其次，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发觉，在许多状况下，课堂的低效是由老师对课标与课本的学习与讨论缺乏所造成的，而老师这方面的缺乏又影响和制约了其课堂驾驭力量，课堂驾驭力量又反过来影响课堂教学的效率。

第三，抓好老师备课中的备同学问题。不少老师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备同学。假如老师不去讨论同学对所教内容的把握状况，不去讨论同学的个体差异，一切从本本动身，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

第四，讨论和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我经常发觉老师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，老师的许多提问耽搁了同学珍贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，老师要高效地完成课堂教学任务，就必需注意对课堂提问的讨论，所提的问题必需是有价值的、有启发性的、有肯定难度的，整个课堂的问题设计必需遵循循序渐进的原则。

第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的老师刚给同学提出问题，同学还没来得及思索，就立刻要求其回答，这样不仅铺张了同学课堂思索的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严峻影响了课堂教学的效率。有的老师让同学阅读课文、商量、沟通、做稳固练习等，不提任何时间和标准的要求，同学漫无目的地阅读与沟通，课堂组织松散，时间利用率低。有的老师只对同学提出比较笼统的要求，同学不明白老师要他们干什么和要他们怎么干，这样，同学就失去了老师的有效指导。因此，要给同学肯定的思索时间和思维空间，要削减“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

第六，主动实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大缘由。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最正确选择。老师依据同学的认知水平和独特心理特点，可以把同学划分为若干个学习小组，发挥优秀同学的优势，主动推行同学互助机制，同时，老师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面对全体同学，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

第七，推行作业分层布置制度。老师在布置课堂练习和课后作业时，必需充分考虑不同同学的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思索性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、讨论性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避开进入“老师随便布置大量作业—同学应付作业—老师随便批改作业—老师再随便布置过多作业—同学再应付作业”的恶性循环，消退老师无暇顾及教学内容的讨论和设计、无暇顾及讨论同学的现象，从而解决同学不堪重负、疲于应付、厌学情作业，给每个同学留有充分自主进展的余地，是提高课堂教学效率之必需。

有效提高课堂教学效率心得6

从“素养教育”到“课程改革”，从“要我学”到“我要学”，从“三尺讲台”到“师生间亲热的合”，这一步步的课堂教学模式无不表达着新课程改革的`结晶，让校内里的读书声洋溢着喜悦的节奏，我作为一名老师的骄傲感油然而生。近年来“高效课堂”这个名词走近了我的教同学活时，我有幸参与了安定区教体局举办的“高效课堂途径与方法”的专题培训，听了高万祥、张四保、李炳亭三位教育教学专家的讲座，对于“高效课堂”又有了进一步的了解。所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最需要的，才是顺应局势进展的，只有课堂效率提高了，才能保证同学的学习质量，才能将“惜时增效，轻负高效”的口号贯彻落实，浅显的说高效课堂就是如何在日常教学的每一节课堂中高效率、高质量地完成教学任务，同学能够欢乐地获得高效益进展。要实现这一目的，我想结合自己的体验谈几点自己的看法：

一、老师理念的转变和角色的定位

“改改改，同学不断在考试；

变变变，内容再变也要老师教”这种思想在老师心中已经根深蒂固，导致许多老师认为以自己现有的学问量来教学校生绰绰有余，自己已过了学习的年龄。这不就验证了高万祥老师所公布的信息：中学校老师仍90%以上的人不再读书，没有课题，不会写文章，没文章可发表。这是个多么令人深思的数字呀！因此老师必需开展理论学习，提高理论素养，与时俱进结合自身实际学习课改前沿理论，同时还要加强职业道德学习，做一个有独特的老师。

大家都知道老师不再是学问的灌输者，课堂的主宰者，而是课堂的组织者和引导者。对过本次培训我深刻熟悉到老师应当将自己定位在导演这一角色中，创设各种活动让孩子参加，学会用观赏的目光来看待同学，学会倾听同学，让同学真正促进会到老师就是自己的合、伙伴、甚至是观众。

二、反思课堂教学过程

新一轮课程改革已实施十余年了，我们大部分都换汤不换药，课堂教学流程仅限于“老师在新课前的导入讲授新课课堂小结布置作业”这几个步骤。从上述课堂教学流程中不难看出在整个课堂教学中老师从头讲到了尾，虽然教学流程中会插播课改中常表演的“小组商量沟通”或老师的“你真棒”等形式，但从本质上看它还是一个满堂灌。所以从李炳亭老师的讲座中我糊涂地熟悉到“课堂应当是同学成长体验的超市，不是老师表演的舞台。”用李老师的话来说学习即体验，那么学习就必需是自己亲身经受的过程，这也是高效课堂要教会我们做的，让课堂成为同学体验和展现的舞台，老师不再唱主角戏，要给同学一个空间让他们自己去填充，给同学一段时间让他们自己去支配，给同学一个机遇让他们自己去把握，给同学一个问题让他们自己去探究。此时我们也生搬硬套地讲究高效，必需要结合本地本校本班的实际状况在把握高效课堂必备流程的同时，能敏捷运用其它流程，在课堂教学中不断实践、反思，让高效真正融入到自己的课堂中，还同学一个欢乐健康、乐于学习的课堂。

三、课堂中师生的高效学习

要想使课堂教学到达一个抱负的效果，就需要处理好课堂教学中的师生关系，由于和谐的师生关系和良好的课堂气氛是同学学习的前提保障。首先，就要给同学分组。由于家村学校班额学校生少，我们可以将同学分成同桌一小组，前后排一大组，仿效张四保老师的教学方法，特意把小组长放到后排。分好组后老师就要对小组进步行培训，让他们如何给小组成员说清晰讲明白，要给小组制定目标。其次，我们既然给同学分了组，那么老师该做些什么尼？和以往一样巡察发觉问题准时订正吗？不是的，当发觉问题时小组就会沟通，这时老师应当静静地不作声，边听边看，确定自己要讲哪个问题或者由哪位同学替自己来讲，假如讲不清再进适时地点播。最终就是要建立相应的小组评价方式。分组后我们的同学就成了“兵教兵，兵练兵”的学习方式，所以评价自然要以组为单位，不能单一地对哪位同学进行表扬，而是要把小组成员捆绑在一起，这样做既带动了组员的上进心，组长的责任心，还培育了同学的集体荣誉感，老师何乐而不为呢？

总之，这次高效课堂途径与方法的培训学习如同一场准时雨，让我学到了先进的教学理念，教育观念也发生了很大的转变，我信任只要我们用新的理念武装自己，敢于创新，勇于实践，仔细反思，一步一个脚印的走下去，肯定会迎来教育的美妙春天！

有效提高课堂教学效率心得7

当前，随着新课标、新教材的推行，教育教学改革消失了很多新的成果，语文教学改革也进行得有声有色，改革的范围涉及到语文教学的各个方面，从课程设置，到教材教法，都有人探讨，提出了一些新的理念、新的做法。其中“减负增效”成了当前语文教学改革中最引人关注的问题。那么，如何适应新时期的教学，真正做到“减负增效”呢？我认为提高课堂教学效率的关键是加强师生之间的合作教学，充分发挥好老师的主导性和同学的主体性作用，下边就此问题提出自己的一点看法，以求得大家的指正。

教学是师生的双边活动，所谓师生合作教学，就是把整个教学过程建立在师生双边活动的基础上，把教和学的活动有机统一起来，在老师充分发挥主导作用的同时，让同学做学习的仆人，激起他们的学习热忱，使同学由被动接受学问变为主动学习学问，师生在和谐开心的气氛中共同完成课堂教学的任务。从这一理念动身，在教学中要转变旧教学理念下的一些不合理做法。

一、戒除强制性教学，开展自主性学习。

合作教学中整个过程是在特别融洽的、和谐的、开心的和饶有爱好的课堂气氛中完成的；商量、启发、沟通是学习和教学的主要方法。这与传统的强迫教育完全不同。传统课堂教学中老师是学问的占有者、传授者，是肯定的权威，处于完全主动的地位，课堂教学的任务就是向同学灌输学问、传授技能、培育技巧，而同学则成了被动接受学问的容器，处于完全被动的地位。在强迫教育中，教学过程是一种单向传输，老师教什么，同学学什么；老师怎样教，同学怎样学。同学思维受约束，思想受压抑，没有也不需要应变力量，课堂气氛显得死板、单调，激发不出同学学习的热忱，同学对所学学问缺乏爱好，根本达不培育学习力量、思维力量、创新力量的教学目的，课堂教学的效果特别差。

在合作教学中，老师作为教学的主导，同学作为教学的主体，两者地位是公平的。老师必需通过肯定的教学方法，采纳恰当的教学手段，引导同学主动参加学习、把握应学学问、主动思维、提高力量。老师应讨论和发觉同学自身的主体性规律，探讨同学学习语文学问的主体性特点，揭示同学把握学问的心理规律，讨论同学心智进展的过程和学习的特点，在教学设计和教学过程中充分发挥老师的主导作用。同学则完全以主动主动的心态参加学习，对所学学问主动探究，仔细思索，深刻钻研，互相商量，主动提问，质疑解疑，变过去的被悦耳讲为主动学习，充分发挥同学在学习过程中的主动性、敏捷性，真正成为学习的仆人。

二、优化教学方案，切忌课堂结构单一。

合作教学课堂结构有一个共同的特点，就是变思维信息的单向传递为思维信息的多边沟通，最大限度地提高思维信息的转化率。语文课堂教学应是多向立体结构的，应给同学制造同教材、课外阅读、老师、同学之间进行信息沟通的平台。在沟通过程中，同学把从老师和教材中获得的语文学问和文本信息进行思维加工，把各种课堂教学活动和学习活动模式融为一体。同学与同学，同学与老师之间进行的信息沟通与同学阅读、听写、思索、商量、评价、思维等活动的同步进展，使同学在整个教学活动处于主体地位，主动主动进行学习。每一个同学在这种课堂结构中处于公平的地位，都可以在原有的基础上得到提高；都可能在对语文学问的积累上，对语言的理解感知水平的提高上产生飞跃。通过师生的合作教学，不但可以使同学高效地把握所学学问，并且可以使同学养成思索提问的习惯，激发同学讨论问题的主动性，培育同学创新力量，让同学学会学习，为今后乃至一生的进展打下很好的学习基础。

总之，要适应当前教育教学改革的新形势，提高教学课堂效率，必需采纳现代教育教学模式，加强师生合作教学，变封闭的单向的单渠道的平面的教学为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。当然，这也对老师提出了更高的要求，老师只有加强学习，摸索阅历，进一步提高自身的业务素养和教学力量，真正发挥好教学主导作用，才能适应新的教育教学形势。，师生合作是提高课堂教学效率的有效途径

有效提高课堂教学效率心得8

我怀着一颗探求的心听取了高效课堂的老师来我镇指导的教学课。通过两天听报告参与观摩课。让我领会了一种全新的课堂教学。

一、高效课堂教学给我的印象

(一)课堂因互动而精彩，同学因自主而进展。传统的课堂教学：是以老师的仔细讲，同学的认真听为主，同学的一切服务于老师的教学；老师是领队，同学是队员，老师领路带同学，最终同学不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后；让同学充分投入到课堂中来，最大限度地调动了同学的主动性和主动性，充分发挥同学的主体作用，真正实现了学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维目标的培育。可以说，同学学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展现、反馈都是以同学为主体。

1、预习课中，我要学习什么、了解、把握哪些学问点，每个人都各不相同却都心中有数。同学们主动地看他们的笔记，找出不会的学问点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想方法或老师来解决。

2、展现课中，每个同学将自己负责讲解的学问点以自己设计的方式展现在黑板上，学问结构清楚，重点突出；讲解时过渡自然，表达清楚，这节课中同学们不仅充分地展现了他们的学问水平也充分地展现了他们的组织力量、表达力量、思索力量。老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求，如展现时同学必需脱离课本。可以说这节课中同学各种形式的展现与点评都闪耀着同学自主学习与创新的才智。

在两面都是黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只是在“不启，不懂，不发”的关键时刻消失。这些做法都最大限度地发挥了同学的主体性和老师主体性，真正做到了学为主体。这些也都有利的培育了同学自觉学习的力量，真正是“我要学。”我想假如我们能长期坚持这种做法，那么在同学们离开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，由于他们已经把握了肯定的学习力量。

(二)为同学的生命质量负责，为同学的终身进展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导同学自主学习，从而实现终身学习，注意提高同学学习力量——思维力、生成力、表达力。

(三)用观赏的目光调动同学的主动性

同学的学习热忱是如何调动起来的?是不是有一种精神层面的东西去影响，感染同学呢?这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是“从人格上去敬重每一个同学。”虽然简洁，却正中要害，倒出了教育教学的真谛。老师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到劝慰。课堂教学的评价标准倾向于同学的参加度。同学得到充分敬重了，同学都有了学习自信念，同学的学习主动性被充分调动起来了，那一切的胜利就不在话下了。再有就是通过一些详细的措施激励同学努力学习。例如划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习状况和学习把握状况，使每天所学的学问都能准时稳固。

二、我学高效课堂教学模式

今后我要取高效课堂的语文教学之长，结合我校同学的实际，在以后的语文教学中，形成自己独特的课堂特色。在今后的教学中我会尽量做到：

1、让同学做好充分的预习，预习不充分的课不上。在同学预习的同时，我应给他们明确的目标，让同学自行建够起初步的学问结构。

2、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让同学在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让同学在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，绽开小组学习、独学、对学、群学；让同学养成单独思索、合作探究、对抗质疑的学习力量。让课堂和谐、民主，同学敢问、敢说、敢动，形成一种主动主动，争先恐后，紧急活泼的学习气氛。

3、教学要面对全体。以往教学只注意面对好生、中等生，忽视差生。在今后教学中，利用同学合作学习机会，让同学承当一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的深厚学习气氛。

高效课堂的胜利启示我们，在教学中，要给同学一个足够的空间，从而表达他们的主体地位。老师在日常教学中要充分挖掘同学的潜力，就要把课堂让给同学，让他们在学习中获得胜利的欢乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。

有效提高课堂教学效率心得9

课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是如今,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必需在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探究”。要求我们不但要教给孩子们学问,更要教给孩子们把握学问的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力?通过一些学习，我对课堂教学的有效性绽开了思考，在此谈谈自己的体会。

一、重视课前的备课。

1、深化解读教材。

学校数学是一个多层次、多方面的学问体系。课程改革使学校数学教材发生了翻天覆地的改变。教材是老师和同学进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高学校数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。我个人认为，了解教材应首先从整体上把握教材，知道本学年要交给同学那些学问，并知道各个学问点与前后学问点的联系。同时要领悟教材意图。教材是死的，人是活的。新课标要求老师用教材，而不是教教材。老师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必需经过再加工重新制造，使教材“新奇出炉”，更大程度上把学问的教学伴随在培育看法、力量的过程之中。

2、仔细确定课堂教学目标。

新《标准》针对同学不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格根据《标准》的要求对比执行。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感看法与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的同学要求到达的目标也各不相同，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的同学把握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

3、细心设计同学学习过程。

老师要关注同学的学习基础、学习状态，细心设计同学学习的过程。要充分预设同学对哪部分内容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容同学简单产生分歧或独特见解，如何应对等。

4、制造性地使用教材。

课程改革实施以来，老师们都熟悉到应当“用”教材教，而不是“教”教材。老师要制造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教同学动而有效。而制造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。老师要制造性地使用教材，首先应当在仔细钻研教材的基础上，能依据学情和教学需要对教材进行改良和补充，使之更好地为教学、为同学服务。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再制造”，使教材更加切合同学的实际，提高课堂教学的有效性。

二、高效课堂重视课中教学行为的有效性。

1、老师要创设学习情境，激发同学学习爱好。

爱好是最好的老师。教学中老师要尽可能地联系同学的实际，从生活或详细情境中引入数学新知，让同学在有效的情境中产生学习和探究的爱好。老师要擅长了解同学的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发同学的学习爱好，引导他们主动、主动参加到学习中去。老师通过创设情境使同学产生学习新知的动机，主动投入到探究新知的活动中。

2、提高学校数学课堂教学效率，关注同学的学习状态。

传统的教学关注同学学习的结果。现代的教学既关注同学学习的结果，更关注同学学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注同学的学习状况，捕获同学的眼神、表情、动作等。同学在课堂上想什

么、说什么、探究到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。一个同学思路没理顺出错了，老师要赐予提示，不要马上批判，也不要急于把答案说出来，要留给他们的宽阔的思维空间让，孩子们自己发觉问题、解决问题，表达了同学是学习的仆人。

3、以快节奏的课堂教学引导同学主动的参加意识。

我信任，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感爱好的东西，他的心理感受只可能用“着急、厌倦、懊丧”来形容。在我们的教学中，由于受“盼望同学尽快把握所学学问”的心理影响，老师往往更愿意将学问嚼得碎碎的喂给同学，期望同学都能体会到获得学问的欣喜，所以突破难点时总爱唠叨几句，练习中总情愿等最慢的一个同学也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不惜，美其名曰：以同学为本，却不知这正是消磨同学学习主动性的症结所在。美国“启发策略讨论所”的讨论说明：当老师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时，同学们通常更能全身心地投入。

我们的课堂中应当以快节奏方式来维持肯定的同学参加度，当我们感到同学参加程度在下降、学习活力在减弱、留意力在转移时，应尽快向下推动课程，让同学们感到课在不断地推动，总觉得有事要做、有问题要思索。老师讲解、问题解释和同学练习、答写只要有约一半的同学明白、完成就尽快改变，哪怕对反应相对缓慢的同学来说，我们也不能减慢速度去适应他们，而是用盼望的力气和同伴高涨地学习主动性激励他们赶上教学的。

4、老师要着力打造公平、和谐的师生关系。

老师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与同学沟通。只有在和谐、公平、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要老师树立以进展同学为本的观点，坚持教学为同学服务的思想。老师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合、参加者。此外，老师还要时刻牢记同学是有血有肉、活生生的人，而不是学问的容器，他们不是被动地接受学问，而是主动、主动地建构学问。

5、高效课堂来自贴近同学生活的问题设置。

力求从同学熟识的生活情景与童话世界动身，选择同学身边的、感爱好的数学问题，以激发同学学习的爱好与动机，使同学初步感受数学与日常生活的亲密联系。数学教学中，老师要不失时机创设与同学生活环境、学问背景亲密相关的，又是同学感爱好的学习情景，使同学从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探究新学问的主动性，主动有效地参加学习。

三、高效课堂重视同学学习习惯的培育

1、课前预习的习惯

预习不止是把书本看看，还要思索一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的学问有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

2、课堂学习的习惯

上课要做到“声声入耳，字字入目，动手动脑、专心学习”。要端坐在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书是要目视黑板；老师提问题时主动思索，敢于发表自己的见解，不明白的问题要准时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要嘹亮；书写时执笔要正确，要仔细，书写解答过程要规范，写在规定的位置，不写错字、别字，要完成老师布置的作业；商量问题时要主动参加，主动发言。要集中精力仅仅围绕老师的讲课思路专心学习。

3、课后稳固习惯

坚持先复习后做题，复习时稳固和消化学习内容的重要环节，吧所学学问仔细复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业，假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会消失平常作业100分，正式考试不及格的状况了。

改革老师的教学方法，转变同学的学习方式，追求课堂的优质高效是基础教育改革的首要任务。全面实施素养教育，深化推动课程改革，不断加快教育均衡进展，提升教育教学质量是我们的重要任务。

有效提高课堂教学效率心得10

仔细阅读了《走向高效课堂》一书之后，我受益匪浅。这本书结合案例剖析，通过发觉问题与困惑、供应策略与方法的形式，系统阐释了高效课堂实践的核心要素。我认为“高效课堂”是提高教育教学质量的有效途径，是每位老师所追求的。

首先，高效课堂应当是同学“自主学习”的课堂。课堂教学改革和进展的历程，诸如“诱导、启发式教学”、“爱好教学法”、“素养教育”、“讨论性学习”等等，归结起来，无非就是要发挥同学学习的主体作用，挖掘同学自主学习的潜能，从而提高教育教学效果。书中介绍了如下秘诀：让同学自己生成学问、让同学在体验中自主进展。“自主”学习的目标还表达在课堂教学力求做到：问题由同学自己去发觉解决，规律由同学自己去探究应用，概念由同学自己去概括提炼，文本由同学自己去解读体悟，试验由同学自己去设计操作，作业由同学自己去布置选择。让同学被“被动”为“主动”，我想，这与我们提倡的“生本”理念是如出一辙的。只有调动了同学的主动性，才能实现我们教学的高效，才能到达教育的目的。

其次，高效课堂应当是“合作学习”的课堂。合作学习不只是一种外在的东西，而是一种精神和内在的品质，因此老师在教学中组织合作学习要把握契机，细心设计合作学习的内容、要求、呈现的方式、学习的组织等。不要大事小事必合作，每一次合作学习都要有合作学习的必要、合作学习的价值，否则这种合作学习就会浮于外表。课堂教学中以下几种状况比较适合使用合作学习：一是消失了新学问，需要培育探究、合作力量时；二是遇到大家都企盼解决的问题，而依靠个人力量又不能实现时；三是同学看法不全都且有争辩时。就如何提高课堂效率来看，“合作学习”的确是一个特别有效地途径。但如何能真正发挥“合作学习”的效益，是我们需要探究和学习的主要问题。

最终，高效的课堂应当是“欢乐学习”的课堂。当我们的孩子处于不欢乐的情境下，任何的教育都是有很大的阻力，这也等于是事倍功半。这点对于我们成人也是一样的，比方我们兴奋的时候，就特别简单接受别人的观点，而不兴奋的时候，会认为全部人都在和自己作对。既然这样，我们为什么不让可爱的孩子先真心地欢乐起来呢？如何把课堂变成欢乐的学堂？书中介绍了如下秘诀：让评价像嬉戏一样好玩、让课堂像故事一样奇妙、加强课堂“四园建设”、用“形式”去落实“方式”、思维陷阱引发酝酿效应、专心灵暖和心灵、走出情境的误区，变学习任务为“礼物”等系列教学策略。让同学拥有生动活泼的学习形式，拥有舒心的学习环境和丰富的学习资源，拥有主动、乐观和期盼的心理体验，感受到创新和胜利的愉悦。

总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思索、更多的关注，我们要踏踏实实地讨论“高效课堂教学”，从同学实际动身，从素养教育的目标动身，合理运用掌握论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

有效提高课堂教学效率心得11

20xx年2月22日，我参与了任城区教育局的组织高效课堂培训，倾听了山西省太谷试验学校武桂芬老师的报告，这次学习意义特别重大，它的目的就是在我区推行高效课堂模式，使每位老师在以后的教学过程中运用高效课堂模式，带着同学参加到课堂中的每一个环节。下面我谈一下听课后的感想。

1、调动同学参加课堂的主动性。

同学式教学活动的主体，老师的教学效果就是最终通过同学表达出来的，老师的教也是为了让同学学会学。只有同学主动参加课堂活动了，课堂才会有效，才能谈高效。要调动同学的主动性，首先让同学觉得学习的内容有用。其次，要对同学的参加给以准时的评价。准时评价，适当的鼓舞，是同学主动参加的不懈动力。武老师主要实行个人和小组积分制。适时的对个人积分和小组积分进行总结和嘉奖。只有同学都主动参加了，课堂活起来了，课堂教学才会有效，才可能高效。

2、坚持贯彻“三讲三不讲”原则。

同学会的不讲，同学自己能学会的不讲，讲了同学也不会的不讲。删除无效教学环节，向效益动身，构建道德课堂，不铺张同学的分分秒秒。让同学感觉课堂上时时刻刻的内容都很重要，不敢有丝毫的懈怠。

3、明确任务，运用“合作”

学习小组经过武老师合理、优化的组合，由学习小组民主推举一名组织力量强、表达力量好的同学担当小组长。另外，各组内还设有不同的角色，保证每个同学的主动参加性。在同学的共同参加下，通过组内同学的探究和互助活动，共同完成学习任务。

4、重视提高课前预习质量。

预习质量的凹凸，直接影响到课堂效果，而预习是否主动也影响预习的质量。但是一些同学缺乏预习的目的性和自学性，课前不预习，到课堂上疑点重重，感到吃力。老师对同学预习要加强指导，使同学重视预习，把握预习要领。

这次培训让我深深感受到高效课堂带给孩子们的好处，今后的教学道路上，我将与同学一起走在高效课堂的路上，我信任，高效课堂，会带着我们开拓荆棘，迎来前面的繁花似锦

有效提高课堂教学效率心得12

通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文老师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注意教的方法和同学学的方法，培育同学的主动性和主动性。语文课堂的进展是快速，冗杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应当是不变的，那就是语文课堂教学应当是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：

一、教学目标把握要精确。

《全日制义务教育语文课程标准》针对同学不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细研读《标准》，严格根据《标准》的要求对比执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了同学再怎么努力也投不进，自然就丢失了信念；而篮筐太低了，同学就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感看法与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的同学要求到达的目标也各不相同，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的同学把握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的.要求，让他们循序渐进。

二、教学环节设计要合理

就阅读课来说，教学环节的设计基本采纳"四步导读"的模式。第一步，在老师诱导下同学初读课文，让同学感知课文语言。其次步，在老师引导下同学细读课文，让同学理解课文语言。第三步，在老师指导下同学精读课文，让同学品评课文语言。第四步，在老师辅导下同学进行综合训练，学会运用语言。

在这个过程中，同学的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，老师的一切启发引导都是为训练同学制造性地进行语言实践供应服务。老师的"导"与同学的"读"互相渗透、相得益彰，充分表达了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。"四步导读"模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。

当然，对于不同类型的课文也可以依据实际状况予以适当调整或删减，形成敏捷的教学风格，但其核心理念是不变的。

三、课堂教学提问要精当

课堂提问是语文教学中不行缺少的一个重要环节，是启发同学思维、传授基本学问，掌握教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。老师必需细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到同学心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于同学的进展。老师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，表达出教学新理念。

有名的教育家苏霍姆林斯基曾说过："假如老师不想方设法使同学进入心情昂扬和智力兴奋的内心状态，就急于传授学问，那么，这种学问只能使人产生冷漠的看法，而不动感情的脑力劳动就会带来困乏"。课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是学问传授的过程，也是师生情感沟通的过程。

新的基础教育课程改革正在走进我们的校内，走进师生的生活。随着新课程在实践中的不断深化，老师的观念更新后，课程实施者的制造性工作多了,同学的生活更有朝气了，社会气氛开头变了，课堂教学也更加精彩了!

首先要求我们老师转变三种角色。由传统的学问传授者成为同学学习的参加者、引导者和合；由传统的教学支配者、掌握者成为同学学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态学问占有者成为动态的讨论者。

其次，要求老师以新角色实践教学。这要求我们破除师道尊严的旧俗，与同学建立人格上的公平关系，走下高高讲台，走进同学身边，与同学进行公平对话与沟通；要求我们与同学一起商量和探究，鼓舞他们主动自由地思索、发问、选择，甚至行动，努力当同学的顾问，当他们交换看法时的主动参加者；要求我们与同学建立情感上的伴侣关系，使同学感到我们是他们的亲热伴侣。

胜利得到欢乐的心情体验是一种巨大的力气，它能使同学产生学好数学的剧烈欲望。要使同学获得胜利，老师必需设计好探究数学学问的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，"跳一跳摘果子"，都能获得经过自己艰苦探究，把握数学学问后的开心心情体验，从而得到心理上的补偿和满意，激励他们获得更多的胜利。当同学在探究学习的过程中遇到困难或消失问题时，要适时、有效的关心和引导同学，使全部的同学都能在数学学习中获得胜利感，树立自信念，增添克服困难的士气和毅力。特殊是后进同学简单自暴自弃、泄气自卑，老师要赐予准时的点拨、诱导，如画出线段图关心他们理解应用题、让他们换句话说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己去走向胜利。

有效提高课堂教学效率心得13

从20xx年以来实行了素养教育，从根本上减轻了老师和同学的课业负担，带来了教育的春天。随着上课时间的削减，如何在有限的时间内提高教学效果？高效高效，思维对话”型课堂的内涵是丰富的，它关涉了生命的交融、心灵的对接、情感的沟通、思维的共振、才智的共享、人格的赏识、价值的共建、品质的提升。“高效课堂”是一种教学状态，课堂教学中各个环节要高效沟通，课堂是否高效直接影响这节课的教学效果。根据新课程的标准，“高效”是指老师与同学民主公平的关系，教学思想、行为及所采纳的教学手段必需与同学的思维结合起。“高效课堂”是对我们课堂教学目标、教学质量的要求。“高效”要求老师要到达肯定的思维容量，老师能够很好的进行教学反思，提高专业水平，同学能把握好的学习方法。“思维对话”是我们实现“高效高效思维对话”的主要表现形式，是指教的方法和学的方法的思维结合，是围绕教学目标而进行的思维对话，是老师与同学的对话。

“高效高效，思维对话”型课堂应遵循以同学为主、面对全体、主动进展、三维合一、科学有用的原则。“高效高效，思维对话”型课堂教学的六大要素是科学、民主、主动、开放、实性、高效。

高效的数学课堂教学促进师生共同进步。高效课堂应当是一个双向的多方面的概念，在数学课堂教学中即是：通过课堂有限时间内的高效教学一方面不仅使同学在学问水平和运用技能方面得以提高，而且使同学在学习看法、学习习惯、意志品质,科学精神及人文精神等各方面都得到进步；另一方面使老师在成就同学的同时，做好师德水平的提升,教育观念的更新,教学力量的增添,教学行为的调整,教学阅历的积累,教育才智的生成,自想法识的觉醒,教育思维的转换,教育美好的体验,生命价值的实现，这样才能真正表达出高效课堂教学效果明显、教学效率高和教学效益大的三大优势。

高效的数学课堂教学方式方法与充分的备课预备是分不开的，凡事预则立,不预则废。课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，老师在课前必需对教学目的、任务和过程有一个清楚、理性的思索和支配。但是,在实际的数学课堂教学中,常常会消失一些提前没有预备、甚至无法提前预备的状况。这就需要老师准时总结课堂教学阅历，以在再次消失同样状况的时候第一时间解决问题，使课堂教学根据既定打算进行下去。这样在课前备课、课堂教学与课后总结动态的协调循环运作中，渐渐提高课堂教学的效率，最终实现课堂教学的。

实现高效的数学课堂教学方式方法还有个重要前提，那就是需要老师与同学有全面深化的思想情感沟通。每个老师、每个同学都是有着的尊严和价值,有着丰富内心生活的独特的人，只有在老师和同学互相敬重、互相理解下，老师才能选定既适合自己也适合同学的因材施教的方法。

另外，在我们在课堂教学实践也留意到，一些高效的数学课堂教学方式方法假如运用不当会产生相反的效果。课堂商量是公认的提高教学效果的有效方法，但是假如在同学尚未汲取消化基础预备学问，就匆忙绽开课堂商量，在商量过程中老师也不加以准时的引导，这样商量外表看起来很强烈，然后实际对同学和老师的关心并不大。再就是激励教学运用过度也不会得到预期的效果，滥施的赞扬或千篇一律的赞扬反而会使同学产生不良心情。

要想取得同学和老师的双赢就要关注数学思维的展现过程、数学思维的形成过程，即老师的教学过程和同学的学习的过程。总之，高效的数学课堂教学方式方法的实现离不开老师和同学的共同努力，老师与同学的共同进步也离不开高效的数学课堂教学。

一节好的数学课堂中肯定不缺少思维对话，思维对话源于哪里？就是来自高效和高效，假如在一节数学课堂教学是高效的，是高效的。那么我信任，这节课必定存在着师生间的思维对话，必定能撞出思维的火花，也必定是一节好的数学课。

学校要求老师要主动投身于课改试验的讨论与实践，在平日教学中，努力创建和实施高效高效、思维对话课堂教学模式，全面提高课堂教学效率。从而使老师和同学在构建高效高效思维对话课堂的实践中，实现“双赢”、“双进展”，使高效高效课堂成为老师教育教学一个全新的亮点。

课堂是素养教育最重要的载体，学科教学表达着素养教育有要求，课堂教学是实施素养教育的主要阵地，同学在课堂上是主动存在还是消极存在，学习效率高还是低，对同学的成长具有重大影响。做为一名老师，如何把上述精神贯彻落实，我认为应从以下几方面做起：一是深化学习相关学问，在理论上充实自己，深刻领悟上级精神，学习先进的理念和方法，并亲自体验实践，活学活用，融会贯穿。

二是狠抓备课这一环节，把时间还给同学。学校要求老师讲课时间不得超过30分钟，留下足够的时间给同学稳固练习。同时应当深化了解同学的实际状况及接受力量，制定切实可行、高效高效的教案。

三、在课堂教学中，主动探究新形势下的教育教学方法，以同学为主体，把课堂还给同学，让同学自己构建学问体系，给同学展现的舞台；把实践带进课堂，培育同学的动手操作力量，了解和探究自然的科学方法；把鼓舞带进课堂，鼓舞同学善思多问，鼓舞同学发表不同的见解，鼓舞同学从不同的角度思索问题，鼓舞同学敢想、敢说、敢于创新，提倡民主高效，允许同学别出心裁；把竞争带进课堂，提倡互助、合作学习，使课堂更加高效。从各个方面提高同学学习的主动性，让同学体会到探究学问的乐趣，让同学真心的投入到学习中去。

同时我们老师要提高教学艺术，激发同学的学习爱好，做到老师“乐教”，同学“乐学”；并注意提高同学活动的思维品质，创设开放式思维对话的课堂气氛，做到