有效教学学习心得

Word第第页有效教学学习心得有效教学学习心得1

学完《有效教学三条“铁律”》后，对课堂教学有了更进一步的熟悉。

余教授所说的有效教学的第一条“铁律”是：“先学后教，以学定教”。依据学习任务，同学自主学习，这就是“先学”；依据同学存在的问题，师生进行有针对性的教和学，完成教学目标，这就是“后教”。如元素化合物学问的一轮复习课，常见的无机物金属元素Na、Al、fe、cu和非金属元素H、c、N、o、si、s、cl的单质及其化合物，分散在“必修1”的三个专题中，时经两年，同学有的学问已遗忘，有的学问模糊不清，有的虽记住但在头脑中是孤立、零碎、杂乱无章的。复习时让同学“先学”，即自主阅读、回顾教材，写出每步转化的化学方程式、离子方程式，找出本节或本章的主要内容，并提出无法理解的问题。课堂的“后教”以探讨、解决同学提出的问题为核心；以构建学问结构网络为重点。先学后教，关键在于以学定教。老师要通过同学自学状况，了解同学不能解决的问题，老师将这一部分作为重点强调，并指导同学学习。

本学期我们自编导学案，采纳了预习与课堂活动相结合得教学模式，在备课时集预习、课堂活动、作业为一体，同学在预习过程中能解决的问题，老师在课堂活动中坚决不再讲授，课堂上主要针对同学自己不能解决的问题进行教学，但这种教学老师也不能包办代替，还是要连续发挥同学的学习潜能，发挥同学的集体才智。经过一段时间的尝试，我觉得先学后教，以学定教对提高课堂效率很有好处。

由于不管同学处于什么样的学习阶段，也不管同学是怎样的依靠老师，每个同学都具有性，只有承认、敬重、深刻熟悉、正确对待并主动引导和发挥同学的性预自主性，才能真正表达教育的作用。

有效教学学习心得2

台上一分钟，台下十年功，课堂上敏捷的应变力量，娴熟的驾驭力量，炉火纯青的教育艺术，都有赖于老师的各方面的持之以恒的熬炼。骨干老师的培训使我收益非浅。

每一次在听了名家的辅导以后，我都会有这样的感觉：觉得他们在对教材的把握上，在教学理念上往往站在一个全新的比较高的层面，让我听后，内心震惊很久。于是，我就想的教学设计我能不能拿来用呢?大的板块、大的思路不变，依据自己的同学的特点，依据我的风格在微小处适当改变。试过几次后，我发觉同学有时对新的思路是很感爱好，可是由于每次仿照的设计理念各不相同，在课堂上我反到没了自我。所以我意识到在引用借鉴别人成果的同时，还应有自己，切不行完全依靠他人，使自己丢失制造力和意识。

课堂是一篇悦耳而丰富的乐章，老师课前与文本的对话、理解是这篇乐章的序曲，课堂上同学与文本以及师生对话、生生对话是主旋律，而在对话中的一个个生成则是一个个奇妙的小插曲。我所接的班级差生较多，为了提高他们的学习成果我真是煞费苦心。“百学趣领先”，爱好是的老师，也是的约束，有了深厚的学习爱好就会有剧烈的学习动力，于是我确定从爱好入手。同学天性奇怪   、好动、好胜，那么我的课堂无论从内容、形式上都会表达一个“趣”字，使同学在轻松、开心的气氛中学习，既增长学问，又进展智能。这样一学期下来，我的几名同学由不及格到及格，看着他们的进步我的内心布满喜悦。

我不是，但我朝的方向去努力。我的课堂未必精彩，但我会极力作到有效。

有效教学学习心得3

新课程改革推行了五年之多，回顾改革历程，老师的教学方式正发生着悄然改变。课堂教学有效性已成为课改之路上的值得总结与反思的话题，更加科学地利用课堂内外时间引导同学主动参加提高课堂教学效率，是我们追求的目标。

一、提前布置同学预习事半功倍

语文教学大纲中，明确提出培育同学自主学习习惯与力量，而这种要求尤其表如今课外的预习环节，同学通过相关的学习资料，从搜集到整理，阅读与思索，可以获得与文本相关的大量信息，为了学习课文奠定了一个坚实的基础，更重要的是在预习过程中，同学熟读课文，学习生词，理解词句意思。课堂教学中削减了大量的时间，老师先要进行订正、引导、稳固等，就可以实现教学的目标，真是事半功倍。

二、合理安排课堂教学时间

效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。其实，一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右．这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的缘由，也是如今课堂教学渐渐调整的缘由．由于，我们发觉孩子不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟消失在哪个时间段呢？这20分钟是集中消失还是分散的呢？所以，我们要做的不是要100％地集中40分钟的留意力．而是，依据孩子留意力的力量让她在有效的20分钟里发挥她的潜力．这和老师的教学支配有关．所以在设计教学预案时留意一些时间限制。连续长时间的学习很简单使同学产生厌烦心情，我们应当注意设置在教学活动过程中对同学学习学问、形式力量和提高熟悉真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理安排老师活动和同学活动在一堂课中的时间。老师满堂灌，或是一味地要求同学自主、合作、探究，都是在铺张课堂教学时间。

三、精确把握课堂教学节奏

把握课堂教学的节奏就要讲究动〔“动”是讲同学在老师的指导下进行练习、解答、商量。〕静〔老师讲，同学清静的听〕互补。有人讲一堂课老师能使同学“静”的时候“动”起来，“动”的时候“静”下来，这堂课大体便胜利了。我觉得此话颇有道理。“动”和“静”就像音乐中的凹凸音组合，两种音组合的好，才能产生出奇妙的乐章。只有“静”，教学成了老师的演讲或个人表演，同学就会被动而分散留意力；光是“动”，也不成其为教学。所以老师在每讲一个内容时，要给同学留有互相探讨，主动参加的时间，让他们在活动中理解、消化、把握技能。

有效教学学习心得4

记得我刚翻开名目，题目便吸引了我的眼球：课堂管理，怎样说才有效?常规管理，怎样说才有效?批判惩处，怎样说才有效?同学有负面心情，怎样说才有效?同学默默无语，怎样说才有效?另外其中还有许多的事例：腿伸到过道里，公然入室，同学讲怪话，投粉笔竞赛，他爸是李刚，我不是蒙娜丽莎……语言幽默生动，引导我们老师去做一个讨论者，做一个思索者，做一个探究者……

关于课堂管理中，老师对于同学的重要作用，正如李进成老师所言，“课堂是教育的主阵地，课堂管理最能表达一个老师对教育的掌控力，课堂的活动是师生共同的演绎过程，老师往往能够提前预备好自己的教学步骤，但永久无法预报课堂会发生怎样的意外。当意外发生的时候……需要老师进行简短而机灵的处理，保证课堂有效进行，同时还不失去教育机会。”

俗话说，动人心者，莫过于情。书中的很多案例告知我们要使说话有效，主动引导反省是根本。当课堂上消失同学违纪行为时，可以用短平快的方法临时冷处理。如：走到孩子身边，轻轻地摸一下他的头或敲一下桌子临时提示孩子你已违纪了盼望你改正。过后要引导孩子从多角度思索问题，从而引发孩子内省，自己找到解决问题的方法，而不是被动地接受老师的教育。可以通过创设情境或引导同学想象某种结果，让同学通过想象感受到行为的结果，反过来用结果影响当前的行为。这样，在“冲突冲突”的反省中，不断提高同学的熟悉水平、明辨是非的力量，从而使说话更有效。而在某些时候以爱心并不肯定能换来有效地教学，要做到经营好这个情感银行，该从以下几方面动身：

一、要使说话有效，心平气和是关键。

面对同学的错误，我们常常做的就是发泄内心的生气，而生气之下，我们往往会失去本来的理智。但事后静下心来细想，那些尖酸薄情的话不仅不能关心同学集中留意力，反而会导致更多的同学留意到学习之外的事，得不偿失，不仅熬煎自己，也损害同学。因此，我们肯定要坚信同学是需要理解和接纳的!遇事肯定要做到心平气和!

二、要使说话有效，表扬鼓舞是法宝。

现实社会中，学校的重视、父母的期盼、繁重的课业负担都极易影响孩子们学习的热忱与信念，有不少的孩子为此产生了厌学心情。在这种状况下，我们老师就应当常常地鼓舞同学，让他们感到学习的平安感、意识到即使学习失败了也不用怕。在日常的工作中，老师应当做到：激励孩子学习、鼓舞孩子自治、树立孩子的自我形象、增添孩子的信念、缓解孩子的焦虑、消退孩子的恐惊、削减孩子的挫折、平静孩子的怒火、化解孩子的冲突……

当然，老师对同学的赞美也要实事求是。不要单纯地对孩子说：“你真棒!”“你是个好同学”之类的话，由于这会让孩子觉得他各方面都做得都很好了，而这是很不现实的。所以你必需特殊强调那些使你满足的详细行为，你的赞美越详细，孩子对哪些是好的行为就越清晰，遵守这些行为的可能性就越大。正如一位哲人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵”。

三、要使说话有效，引导反省是根本。

俗话说，动人心者，莫过于情。要引导对方从多角度思索问题，从而引发对方内省，自己找到解决问题的方法，而不是被动地接受老师的教育。可以通过创设情境或者利用时间线引导同学想象某种结果，让同学通过想象感受到行为的结果，反过来用结果影响当前的行为。这样，在“冲突冲突”的反省中，不断提高同学的熟悉水平、明辨是非的力量，从而使说话更有效。

说话，真是个技术活!李进成老师通过关注平平经常的一堂堂课、平平经常的一节节班会、平平经常的一次次谈话、平平经常的一回回活动、平平经常的一次次熬炼、甚至只是平平经常的微笑或者皱眉……把这些琐事都变成教育的宝藏。

今日完这本书，我甚感惭愧和担心，我要好好努力，从今日起，练好说话的技术、技巧，关注教育详情，争取在教育生涯中留下一串串不再让自己感到圆满的脚印!

有效教学学习心得5

前不久，我很幸运的参与了教育局组织的第十四届有效教学课堂大赛，观看了三位老师的观摩课。三位老师上课都各有特色，各具风格。她们从不同的课型角度给我们展现了课堂教学无穷的艺术魅力。我回想到了自己在平常的教学中存在的一些问题，从她们的教学活动中让我学到了许多。在此简洁地说说自己的一些收获。

第一节课是魏老师的健康课《这些食品要少吃》。这节课的内容很贴近幼儿的生活，这也是让很多家长头疼的问题。通过魏老师的情景引入，不但让孩子们知道了哪些食品是对我们有益的、哪些食品多吃是有害的。还让孩子们知道了这些食品不能多吃的缘由。

让孩子们从心里得到认同，从而更进一步地掌握自己，不去吃那些垃圾食品。这节课的环节支配得很紧凑。小熊一家的情景贯穿了整节课，让孩子们在不知不觉中学到了学问。这节课给我最深的印象是魏老师很留意详情。不但教具预备得很充分，而且一些无包装的食品也都是用保鲜膜包好的，这让我感到魏老师很细心。还有最终环节的设计，不但检验了孩子的学习效果，还让孩子体验到了与人共享的欢乐，这让我觉得真是教育无处不在。好的课程不但要教会孩子学问，也要注意孩子综合智能的进展。

其次节课是李老师的数学课《找伴侣》。主要的教育目标是能够熟悉球体和圆柱体，并能正确区分和比较它们的异同。引入时李老师带来了很多玩具，让小伴侣任意地玩。然后通过层层地提问，让孩子们逐步区分"可以能滚动和不行以滚动"的物品，"可以任意滚动和只可以一个方向滚动"的物品。

从而让孩子在嬉戏中了解到球体和圆柱体的一些基本特性。在此的基础上向孩子们交待球体和圆柱体的概念，孩子们就简单接受了。接下来再通过分类、阅读、在生活中查找、看课件、添画等形式进一步加深了孩子对球体和圆柱体的熟悉。这节课看似老师的教授，实则是孩子们在玩的过程中自己觉察，总结的。

这也正是我们始终所提倡的玩中学，学中玩的教学理念。只是，我觉得数学课的老师说话应当要特殊严谨，要多总结。竞赛环节的规章也应当发动小伴侣一起制定嬉戏规章。这些方面也是我上课时要留意的地方。

第三节课是王老师的语言课《什么车》。教学目标是情愿学习仿编儿歌，喜爱问答儿歌的形式。这节课给我最深的印象是王老师在课堂中音乐运用得很好。通过开汽车律动进入教室，随音乐参观车展，听各种车的声音，到最终随音乐开着汽车离开，让我们都感受到了课堂上轻松开心的气氛。

儿歌学习上，通过听声音，猜猜什么车环节，让孩子不知不觉中学会了儿歌。并了解体会了问答儿歌的形式。在创编环节上，孩子们的想象力和语言表述力量让我很叹服。在有个孩子说到抢救车"哗哗哗"时，王老师也能准时留意到孩子用词的不同，准时地加以挖掘。总体说来，王老师给人感觉是很有亲和力，听她的课应当是很轻松开心的吧!

泰戈尔说过"最远的距离是到达你自己"!在今后的工作中，我要不断地学习，努力提高自己的自身素养、理论水平和课堂教学力量。准时反思工作中的缺乏，把今日学到的学问运用的日常教学工作中，使自己在原有的水平上更上一层楼。

有效教学学习心得6

通过五天紧急而充实的学习，我受益非浅，特殊是对学校有效课堂教学理论的内涵有了较为深刻的理解和熟悉,从而有效地提高了自己的熟悉水平和理论水平，进一步增添了自己战胜困难,抓好教育教学和提高自身业务水平的信念和决心。还明白了要深化多方位了解所教同学的重要性，并且得到了专家的一些理论上的指导。下面是我一些肤浅的体会：

我认为提高有效教学：第一，要坚固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的课程目标，并精确提高课效应着力做到：地加以描述，使每一节课都有明确、清楚的教学方向。这是提升教学有效性的前提。其次，要根据学科特点和同学认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让同学有实实在在的认知收获和学科感悟。第三，要真正确立同学的主体地位，仔细发挥老师的主导作用。既要注意调动同学学习的主动性和主动性，又要引导同学进行深化的思索和有深度的沟通商量。第四，要在最近进展区上做文章、下功夫，要特殊注意发挥同学的性和培育同学的学习力量，加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在进展的前面。第五，要把生成和预设和谐统一起来，既要注意高水平的预设又要注意动态的生成，从而不仅提升学问教学的效率也提升力量培育的效果。

有效课堂老师要坚持做到先学后导，把先学后导贯穿于课前、课中、课后，并要以建构主义教学为基础，遵循同学认知规律，从同学已有的学问基础阅历动身，关心同学找准新旧学问间的切入点，让同学的思维产生碰撞和冲突。抓住新旧学问之间的转化关系，这需要老师创设真实的情景来互动。老师设问题，同学生成问题，老师引发商量，使整个课堂的学习活动布满生气活力。

有效课堂教学要把评价渗入课堂。老师要使学问问题化、问题力量化，要实现这一目标老师就必需与同学共同建立起学问的桥梁，形成合作、探究解决，并以问题为核心，以同学为本，该如何创设和谐的课堂或情境？指导同学的学习是要科学化，训练的问题是要目标化，内容的评价要全面真实化。一系列的问题老师都必需进行全面的思索与评价。

罗国群老师与我们谈了，实施学校有效教学必需读懂三大点，一要读懂教材二要读懂教法学法三要读懂同学和课堂。要实现数学教学高效课堂，有效的备课至关重要。老师在备课前，应当仔细阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合同学的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要详细、可操作，假如目标过高或过低，都简单使同学失去爱好。老师要关注同学的学习基础、学习状态，细心设计同学学习的过程。要充分预设同学对哪部分内容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容同学简单产生分歧或独特见解，如何应对等。

老师们都熟悉到应当“用”教材教，而不是“教”教材。老师要制造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教同学动而有效。而制造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。老师要制造性地使用教材，首先应当在仔细钻研教材的基础上，能依据学情和教学需要对教材进行改良和补充，使之更好地为教学、为同学服务。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再制造”，使教材更加切合同学的实际，提高课堂教学的有效性。数学课不能死抱着教学设计，亦步亦趋，牵着同学鼻子走；不能课前操练，课中表演，少数参加，多数旁观。数学课堂应当是同学进展的天地，数学学习的过程应当是同学享受老师服务的过程。这时的他追求“为同学的数学学习服务”，追求真实自然下的动态生成。有效的课堂追求简洁和有用。应当让同学用简洁的方法解决数学问题，把冗杂的问题简洁化；让同学在熟识的生活情境中学习鲜活的数学，在实际应用中学习数学。有效的课堂讲求对话和共享。课堂教学中不仅通过语言进行商量和沟通，更主要的是进行公平的心灵沟通。老师不仅是组织者和引导者，而且是同学年长的伙伴和真诚的伴侣。在对话的过程中，老师用丰富的专业学问和社会阅历感染着同学，同时，同学的独特见解和来自同学的生活阅历直接或间接的作为个人独特的精神展现在老师面前。这样状态下的课堂教学过程，对师生双方来说，都是一种共享。生成的课堂需要耐烦和才智。对于老师来说，每一节课都是不行预设的。生成的课堂需要老师擅长激发同学的学习需求，放手让同学自主探究，需要老师展现同学真实的学习过程，特殊是善待同学学习过程中消失的错误和缺乏，运用老师的才智耐烦引导同学，使之在猎取学问、形成技能的同时获得健康的人格。

还有听了几名校长的报告，我真是大开眼界，打心眼的佩服他们。像冯家茂校长所讲的学校数学课堂教学的现状及思索，其实很多老师都知道这些现状，就是不说出来，而我们的冯校长批判指出了，也仔细的思索了课堂要做到“三实”“三声”“六个度”，的确说得好。陈传荣校长不仅与我们说了课堂教学中应关注同学的成长水平与内在学习要求，要关注数学的现实性还与我们谈了他的教学理念值得借鉴。我真想到陈校长的学校去走进他的课堂倾听。

培训学习虽然已经结束了，但我知道有更重的学习和工作任务在后面。思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不如起而行!路虽远，行则将至;事虽难，做则必成。我会学好专家的教学理论，连续努力在教学中不断摸索的。

有效教学学习心得7

今日有幸听了林老师的《云房子》第一课时的教学及冉老师的精彩评价，从中让我深深感受到没有第一课时的扎实，就难求其次课时的精彩。第一课时的任务是带着同学扫清字词这个拦路虎，整体感知课文，理清文章脉络，为精读文本打下基础。为了更好地连接其次课时的教学，在第一课时学完后，我们都会抛出一个与后面文章有关的中心问题，激发了同学课后预习，实实在在地为下一课时的教学做好铺垫工作。

当前，学校语文课提倡低耗高效。这就需要我们在课堂上精讲精练，尽量压缩老师讲的时间，节省出时间带着同学练习。即要求我们安排好时间，做到讲练结合。第一课时，我们要考虑练习什么的问题，当然，这里的练习不能停留在训练朗读课文上，还可以支配练习写字，练习仿写精彩语段等。试想，我们每一节课里，都能进行扎实有效地动笔练习，何谈同学写不出工整美观的字，写不出文笔生动的习作来。许多老师错误地认为练习环节应当放在其次课时教学中，等学完课文再带着同学练习。这与不少专家、名师提倡“让同学在课堂上动动笔”的理念是不相符的。

这就要求我们虚心探讨第一课时的教学问题，搞清晰第一课时教什么？怎么教？从而上出与其次课时同样精彩纷呈的课来。

有效教学学习心得8

很荣幸学校支配了这次教学骨干老师的示范课，以往的科组听课评课对象都是年轻老师。而这次能有机会听林海老师的示范课，并参与课后全科组的评课活动，让我受益匪浅。无论是林海老师的精彩教学设计和课堂掌握力量，还是聂勇，王宾，李善剑，李星国等老师的犀利点评和探讨都让我收获良多。准时总结和归纳收获是我辈年轻老师成长路上很必要也和重要的工作，为此特撰本文作为记录。

一，先进的教育教学思想

观念是改革的先导，不同的教育理念，会带来不同的教学设计，取得不同的学习效果。老师的教育理念确定着老师的行为，老师教育理念的转变是有效地进行课堂教学的关键。新课程理念下的学问观：同学不仅要把握陈述性学问，更要把握陈序性学问和策略性学问。新课程理念下对同学的物理学习活动我们应当形成以下基本熟悉：

⒈每一个同学都可以学习物理。我们的教育应当是适合同学的教育，而不是选拔适合教育的同学。虽然同学的智力水平、生活背景和学习习惯等存在差异，但每一个智力正常的同学都有条件根据要求学好物理。布鲁纳有一句名言：任何一个学问点都能够以一种合适的方式教给任何一个年龄的同学。

⒉不同的同学学习不同水平的物理。同学不是一张白纸，他们有着丰富的生活体验和学问积累。由于不同的生活背景和家庭环境导致不同的同学有着不同的思维方式和解决问题的策略。同学之间的差异是客观存在的，我们允许同学以不同的速度学习物理，也允许不同的同学所到达的物理水平有所差异。

⒊同学可以用自己的方法学习物理。老师可以引导同学用适当的方式理解物理问题，同时老师也要允许同学用自己的方法去理解、探究和解决问题。有的方法从老师的角度看是好的，而不同的同学可以有不同的理解和选择。

⒋物理学习是一个主动建构的过程，不是一个被动吸取学问、反复练习、强化储存的过程。一个有意义的学习过程是同学以一种主动的心态、调动原有的学问和阅历尝试解决新问题，同化新学问并构建他们自己的过程。

二，充实教学内容

⒈合理地确定教学内容的广度和深度

教学内容的广度，指学问的范围或学问量。一节课的信息量过大，学问点过多，同学难以接受，而一节课信息量过小，学问点过少，则铺张时间，不利于调动同学的主动性。

⒉明确重点、难点和关键

当一节课的教学内容有几个学问点时，就需要明确哪些是重点，哪些是难点，以免在教学时抓不住主要的内容，而在次要的或者同学简单接受的内容上多花时间，或面面俱到平均使用力气，影响重点、难点的理解和把握，而达不到预定的教学效果。

⒊合理地支配教学挨次

教学挨次，一般教材中已经有所支配。但教材中设计的教学挨次，是最基本的，不行能太细，教学中往往还需要依据教材的内在联系和同学的详细状况做更细致的支配。有时一部分学问可能有不同的教学挨次，这时老师就要考虑哪种挨次更便于同学理解和把握，哪种挨次更可以节约教学时间，哪种教学挨次教学效果更好。

⒋留意教学与生活的联系

物理课程的基本理念之一是：从生活走向物理，从物理走向社会。这要求老师要有意识地把物理教学和生活实际联系起来，讲来源，讲用途。让同学感觉到生活中到处有物理，学起来有亲切感、真实感，靠物理学问本身的力气来吸引同学。

⒌教学过程中留意三个“延长”

①由学问传授向传导方法“延长”。由学问传受向传导方法延长，是教学过程中的第一个延长，也是课堂教学中确立的第一个教育观—学习观。“延长”是指在传输学问的过程中，重视对学习方法的指导，让同学学会学习。它的实质在于变重教为重学，变获得为猎取，便被动为主动。

②由学问传授向渗透情感“延长”。由学问传受向渗透情感延长，是教学过程中的其次个延长，也是课堂教学中确立的其次个教育观—人文观。实施素养教育，究其本质是对完好的、健全的人格的追求和培育，即强调教育的人文精神，突显教育主体的人格特征。对同学的敬重和喜爱，是现代教育的第一原则，亦既其次延长的内涵所在。

③由学问传授向进展智能“延长”。由学问传受向进展智能延长，是教学过程中的第三个延长，也是课堂教学中确立的第三个教育观—进展观。现代教育论认为：课堂教学既包含着由教材的学问结构向同学的认知结构的转变，同时也包含着同学的认知结构向力量结构的转化。而且这种质的转化需要在老师的主动指导与同学的主动作用的双向活动中来完成。

三，为同学制造和谐的学习环境

一个人只有在宽松的气氛中，才会呈现自己的内心世界，才会勇于呈现自我，个人的主观能动性才能得到充分发挥。同学只有在民主、和谐的气氛中学习，才能心情舒服，才能使思维始终处于主动的、活跃的思维状态，才能敢想、敢说、敢于质疑问难。教学过程是师生互相沟通的双边活动过程。同学以什么样的心境进入教学过程，是同学主动参加学习并取得教学效果的前提。民主、和谐、宽松、自由的教学气氛，能够最大限度地发挥同学的主题性。因此，课堂教学中应主动提倡六个“允许”：答错了允许重答;答得不完好允许补充;不清晰的允许发问;不同看法的允许争辩;老师错了允许补充。课堂教学中削减对同学自主学习时间的占据，为同学供应主动思索、主动探究与合作沟通的空间，使同学多一些自由的体验。老师要为同学制造独特化、人性化的学习气氛和空间，使同学的独特特长和学习优势得到充分发挥。

四，组织好有效的课堂练习

练习是使同学把握学问、形成技能、进展智力的重要手段，是教学过程中一个至关重要的环节。同学每学习一种新学问，必需当堂进行稳固。有效的课堂练习应具备以下几点要求：①练习的内容要有针对性、典型性;②练习的支配要有坡度、有层次;③练习的形式要多样化;④练习的对象要面对全体、因材施教。为了提高课堂教学的有效性，在进行课堂练习时，还应留意以下几点策略的使用：①作题不能只重视结果和结论，更要重视过程，要知来龙去脉，知其然还要知其所以然。同学不会做题，许多状况是对概念、规律的建立过程没有实际的体验。因此，老师的教学重点应放在如何通过试验、课件、图画等多种手段关心同学理解物理学问上;②要求同学思索，平常做练习应多进行自测、自评，把学习的主动权始终交给同学，通过同学自己的思索质疑，地提出问题—分析问题—解决问题;

课堂教学不仅是同学学习学问的过程，而且是师生共同建构学问的过程;不止是对同学进行思维训练的过程，而且是同学得到进展、形成健康人格的过程。因此，提高物理课堂教学的有效性，老师必需具备先进的教育理念，一切从同学的实际动身，顺应学情、讲究实效，正确处理好教、学、练的关系，敏捷运用各种教学策略和手段，采纳科学的教育方法，全面有效的提高课堂效率。

有效教学学习心得9

通过对《有效教学》其次讲的学习，我对有效教学有了新的熟悉：

一、吃透教材，细心设计预案

新课程要求老师不是“教”教材，而是“用”教材教。老师要用动态生成的观点看待课堂教学，教科书不再是神圣不行侵害的。老师和同学可以依据教与学中的实际状况，对教材进行补充、延长、拓宽、重组，或添或删，敏捷使用教材，使教材更具开放性。现行教材采纳的是模块教学法，教材内容贴近同学的生活，符合同学的生理和心理特征，学问涵盖广，外延大，需要老师去挖掘、去领悟、并制造性地使用，老师应当从多方面入手进行预设，有备而来，有备无患，尽可能多的将同学在学习中可能消失的新状况预设到，以便老师在课堂教学中的准时调控，适当删减或调整，保证课堂教学的有效生成。

二、促成生成，精彩新课堂

大家知道，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发觉意外的通道和秀丽的图景，而不是一切都必需遵循固定线路而没有激情的行程。生成的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列，它不行能百分之百按预定的轨道运作，常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法等。

三、课后教学反思，提升教学才智

由于课堂教学的很多临时生成性因素，致使事先设计好的教学同实施之间有肯定的落差，所以每一堂课后要准时反思，准时写下心得体会，总结“胜利亮点”，考虑“失误缺乏”，思索“创意闪光点”，不仅要善待“生成的问题”，还要会鼓舞、期盼甚至关心同学去“生成”问题，不要可怕自己解决不好这些问题，只要培育自己有足够的教学机灵，就可能将这些问题变成新的教学资源，把原先可能成犯难点的问题转化成教学的亮点。

我始终从事语文教学工作，语文是一种语言交际工具，也是培育同学人文素养和创新精神、实践力量的一个重要载体。学好语文，既是同学完成基础教育阶段的主要学习课程，更是开阔同学视野、接触优秀文化，培育同学素养的重要渠道。只有老师根据新课程理念要求，从关注同学终身进展的高度，不断优化课堂教学结构，主动地营造民主、公平、和谐的教学气氛，才能到达事半功倍的教育教学效果。

有效教学学习心得10

我们语文老师都有这样的感觉，同学请了几天假，但好像并没有落下什么。确实如此，语文课和数学课不一样。数学的学问是一环扣一环，缺了几天的课，同学做起题目来就会觉得有困难；而相比之下，语文的学问要的多，缺了几天的课，同学抄起生字新词来还是没什么难度的。我们语文怎样让同学觉得上语文课跟不上语文课不一样呢？那就需要我们老师开展有效的课堂教学。何为“有效”？我的理解就是在教学活动中，老师采纳各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，使同学获得最大限度的进步和进展。新课程改革以来，老师的教学方式正发生着悄然改变。更加科学地利用课堂内外时间引导同学主动参加，提高课堂教学效率，是我们全部老师所追求的目标。听了学校的教学模式研讨课和几位专家的讲座，我也在思索，如何才能更好地提高语文课堂教学的效率呢？

一、布置同学课前预习

预习是顺当实施课堂教学模式的一个重要环节，尤其是对于低班级同学来说，假如课前预习充分的话，同学在课堂上会有杰出的表现。老师要让同学熟悉到预习的重要作用，由于他们是实施预习的仆人。明确预习的重要性之后，我们还必需教给同学行之有效的预习方法。尤其是低班级同学，应以生字为主，课文为辅。要求读准字音，读通顺句子，做到字字入目，不加字，不减字，不重复，遇到难读的字、词、句多读几次，直到达标为止。预习生字时，利用教材和各种工具书预习生字的相关学问，比方说结构、部首、组词等等。提高预习有效的一个重要环节就是检查、激励。要持之以恒，只有这样，才能真正提高课堂教学的效果。

二、以学定教，让每一个教学环节都切实有效。

现行的语文课堂，老师支配的无用环节太多，不顾实际需要与否的小组合作学习，为了表演而进行的演一演、画一画等，其实际效用在哪里，无非是歪曲了新课程理念的一些“作秀”而已。一节课只有40分钟，在这些无用的环节上花费了不少时间，真正属于同学的有用的时间又有多少呢？一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。而对于低班级的小孩子来说，集中留意力的时间就更短了。这也就意味着老师在讲课的时候更要突出重点，而且要实行各种教学方式吸引孩子的留意力，依据孩子留意力的力量让他在有效的时间里发挥他的潜力。

三、营造良好的课堂气氛

良好的课堂气氛，有利于调动同学的参加意识、求知欲，思维力量，有利于保持同学主动的学习看法，有利于挖掘同学的潜能。教学内容是制造课堂艺术气氛的凭借和根据，老师要努力使课堂气氛与教学内容的情调全都。美丽悦耳的音乐，能舒缓同学紧急的大脑，放松同学的心情，能有效地缓解同学的疲惫，营造活泼欢快的气氛，特别适合低段同学。我们老师在教学中应充分利用各种手段，如耐人寻味的故事，精彩好玩的嬉戏，幽默幽默的语言，紧急刺激的竞赛，形象详细的操作，饱满真挚的情感等等，来激发同学的学习爱好，活跃同学的学习气氛，使课堂教学更有效。

四、创设情境，快欢乐乐说和写。

语文的终极目标就是让同学学习理解和运用祖国的语言文字，就是要多读多写多记。读写是重点。如在教学《小蝌蚪找妈妈》一文后，可以创设这样一个情境，小蝌蚪找到了妈妈，都跳到荷叶上，围着妈妈呱呱叫，该多么兴奋啊！你们想小蝌蚪会对妈妈说些什么？教完《窗前的气球》后，可以问孩子们：你们想不想去看看科利亚？“科利亚也特别思念你们，他希望能得到你们的祝愿。”然后让孩子们赶快拿出事先发给他们的用纸剪的五颜六色的气球，写一句祝愿科利亚的话，还可以画上美丽的图案。

五、以有效的课堂检测为考核

课堂检测是学校课堂上必不行少的一个重要环节，可有很多老师都忽视了它。课堂检测的作用主要表达在以下几个方面：①课堂检测可以稳固我们当堂所学的概念学问等；②可以提高同学的学习力量；③可以让同学获得学有所用的成就感；第四，是检验本节课教学是否到达“有效性”的最正确方法。只有通过课堂检测，才能知道同学是否学会本节课的学问。这样，我们老师才能做到心中有数。课堂检测并不是盲目的做题，而是老师要依据本节课的教学目标，细心设计出符合本节课内容的练习题，必需做到题题有意义。通过检测，老师可以把握同学的学会程度和存在的问题，为课后辅导有了针对性的预备。

六、以有效的教学反思为切入点和生长剂

教学反思是一种查找缺乏、发觉闪光，从而再总结、再分析、再学习、再提高的思维活动过程。它是有效教学的切入点，是有效教学的生长剂，它可以再一次地促进、推动有效教学活动。所以，每一位老师都应当仔细、谨慎地对待教学反思。教学反思可以不断地丰富我们的教学阅历、改良我们的教学策略。有名教育家叶澜教授曾经说过：“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如写三年教学反思，则可能成为名师。”可见，教学反思在我们教学活动中有着特别重要的作用。我们可以反思点睛之笔，在今后的教学中加以运用；我们可以反思意外收获，丰富我们的教学阅历；我们可以反思失败之处，避开在今后的教学中犯同样的错误。教学反思是一个循环再生的过程，可以弃其糟粕、取其精华，完善自我、超越自我，使我们在今后的教学活动中做到游刃有余、胸有成竹。

我想假如我们能把努力提高课堂教学的有效性作为我们的追求，并持之以恒地去做。信任同学会越来越离不开语文课。

有效教学学习心得11

课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与进展。新课程理念的核心是促进全体同学全面进展，因此新课程下的教学目标应当是多元的，它不仅要关注同学基础学问、基本技能的把握，同时要关注同学的学习过程和方法，关注影响同学终身进展的情感、看法、价值观。我认为课堂教学有效性的实质即同学获得进展。因此，要把学问技能、过程方法与情感看法价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进同学全面进展的真正内涵。

如何整体落实三维目标，我认为，老师在备课前，应当仔细阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合同学的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要详细、可操作，假如目标过高或过低，都简单使同学失去爱好，而应当处于同学的“最近进展区”，即“跳一跳能摘到果子”。

备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？老师备课的重要指导思想不是备老师怎样“教”，而是备同学怎样“学”。老师要关注同学的学习基础、学习状态，细心设计同学学习的过程。要充分预设同学对哪部分内容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容同学简单产生分歧或独特见解，如何应对等。

其次，从教材内容入手：敏捷使用教材。

现行教材经过多次改革其学问内容系统、科学且较贴近同学生活实际。但是，教材只是教学的根据之一，同样的教材会由于同学详细状况不同而消失不同的教学效果，所以我们常常说要树立“用教材教”的新观念，而不是机械地“教教材”，可以对教材做出合理、适度的加工与改造，制造性地使用教材。老师要制造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教同学动而有效。而制造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。老师要制造性地使用教材，首先应当在仔细钻研教材的基础上，能依据学情和教学需要对教材进行改良和补充，使之更好地为教学、为同学服务。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再制造”，使教材更加切合同学的实际，提高课堂教学的有效性。例如学习了“酸碱盐”的内容后，组织同学开展“我看酸碱盐”的数学综合实践活动。同学们小组合作利用课余时间了解生活中的酸碱盐；并对了解到的生活中酸碱盐信息进行整理、对比、分析，能将部分学问运用到实际生活中，例如厨房中的洗洁精、厕所中的洁厕净、生活中的醋等应用。这样的学习活动，让同学在实践活动中体验到讨论之趣、实践之意，体会到胜利之乐。不仅加深了同学对化学学问的理解，更重要的是让同学所学学问得以应用，化学应用意识有了明显的提高，这为同学将来走上社会大舞台、为同学这一生命主体的终身进展奠定了坚实的基础。

第三，重视课中教学行为的有效性

课堂教学行为是老师的“教”和同学的“学”双边互动的过程。课改思想提倡同学自主、合作、探究的学习方式，而同学的这些学习方式都是在老师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高老师“教”的行为的有效性。因此，老师在课堂教学中的每一个详细行为都应当细心地思索、精致地设计。如何提高老师课堂教学行为的有效性呢？我认为：〔1〕老师要着力打造公平、和谐的师生关系。老师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与同学沟通。只有在和谐、公平、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要老师树立以进展同学为本的观点，坚持教学为同学服务的思想。老师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合、参加者。此外，老师还要时刻牢记同学是有血有肉、活生生的人，而不是学问的容器，他们不是被动地接受学问，而是主动、主动地建构学问。

〔2〕老师要创设学习情境，激发同学学习爱好。爱好是最好的老师。教学中老师要尽可能地联系同学的实际，从生活或详细情境中引入数学新知，让同学在有效的情境中产生学习和探究的爱好。老师要擅长了解同学的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发同学的学习爱好，引导他们主动、主动参加到学习中去。老师通过创设情境使同学产生学习新知的动机，主动投入到探究新知的活动中。

〔3〕老师在课堂中要擅长倾听。我们常常要求同学上课用心听讲，致力培育同学倾听的良好习惯。其实，我们老师更需要有一双擅长倾听的耳朵。李政涛先生在《倾听着的教育——论老师对同学的倾听》一文中写道：“教育的过程是教育者与受教育者互相倾听与应答的过程。倾听受教育者的叙说是老师的道德责任。”要提高课堂教学行为的有效性，老师更应成为同学的忠实听众，在课堂中擅长倾听。老师在课堂教学中组织同学商量、沟通问题时，要擅长倾听、关注同学涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发同学去发觉，去思索，推动教学过程。有了老师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有同学新学问的建构、力量的提高。

通过学习，我懂得了新课程理念的核心是促进全体同学全面进展，因此新课程下的教学目标应当是多元的，它不仅要关注同学基础学问、基本技能的把握，同时要关注同学的学习过程和方法，关注影响同学终身进展的情感、看法、价值观。在教学方法的实施中教学策略的选定和设计是教学过程的中心环节，它是为实现教学目标，完成教学任务所实行的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。有针对性加以选择和组合相关的教学方法、手段、形式和内容，可以构成有特色的教学。

老师们的教学效果取决于教学给同学带来的有效学问量。教学中有效的学问指对同学实际奏效的、真正理解的学问。假如教学的有效学问量为零，则教学的效果也为零。当前，课堂教学的题目不是内容不科学，数目太少或时间不够，而是要大幅度进步教学的有效学问量，由学问为本的教学向以进展为本的教学转化。“有效课堂”关注同学的进步或进展。一堂课是不是“有效”的，主要是指通过老师的一段时间的教学之后，同学所获得的详细的进步或进展，也就是说，同学有无进步或进展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好；假如同学不想学或者学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效课堂，同样，假如同学学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效或低效课堂。《基础教育课程改革》中明确指出，“有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。因此我以为老师只有恰当运用教学策略，才能进步教学的有效性。有效的教学策略是老师实施有效教学的基本条件。因此，探讨有效教学策略对完成教学目标，进步教学效益有重要意义。

总之，通过学习，我知道了怎样使自己的教学有效，使同学在有效教学中学习进步，这样才能适应时代的.要求。

有效教学学习心得12

如何正确理解有效教学的“三有(有效果、有效用、有效率)”?

什么是有效教学呢?我个人以为，有效教学是指师生在互动教学过程中，遵循肯定教学活动规律，以尽可能少的时间、精力或物力投入，实现了尽可能多的预期教学目标，从而促进教学主体的主动进展。它包含有三个含义：

有效果：是有效教学的直接表达，是教学活动结果是否到达预期制订的教学目标的程度表达。因此在课前，我们应当充分钻研教材，对比课程标准，了解我们的同学，从而依标靠本，从同学的“最近进展区”入手，确定要教什么内容，让同学把握什么学问，训练什么技能，教给什么学习方式，渗透什么思想教育，用什么方法来教……都要心中有数，这样，我们才能做到节节有所教，同学也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子，可以避开同学学得苦，老师教得累。当然课堂中的生成性环节，也不能忽视，我们只要依据实际状况，进行筛选，挖掘，有时，可以在课堂上焕发出亮丽的光荣，会有意外的收获。

有效用：是有效教学的终极目的。“学以致用”，但它不只是让同学学好学问后会敏捷运用而以，更主要的是要引导他们会“举一反三”，要引导同学保持对学习的爱好、热忱，激发他们探求新学问的剧烈欲望。它是趋向于教给方法、点燃热忱，引导自主学习，为同学今后学习、甚至是终身学习打基础，具有连续性。

有效率：是有效教学的衡量指标。它是指如何在最短时间内到达预期的最正确教学目标。但它不只是“花最少的时间教最多的内容”这样的普遍理解，它还蕴含了在单位时间内同学对学习内容的把握程度，学习状态等的综合衡量，它也是一种教学机灵的表达。在教学中，假如我们的同学在理解某个问题时卡壳了，我们应当怎样来引导他们自己在最短的时间内找到答案。

有效教学并非是让全部的同学都能出类拔萃，而是让我们的同学能在自身现有的水平基础上有所进展，发挥出他们的潜能，做到了他们能做到的。换句话说，我们老师关心同学最大限度引导同学学习学问，把握技能的同时，让他们对学习过程感到爱好，激发他们的学习热忱，为他们今后的学习，乃致将来的终身学习打下基础。当然在这基础上，我们假如也能经过反思，探究，提高我们自己的教育教学水平，真正做到教学相长，那么这种有效教学更具有意义。

如何依据不同同学的不同需求，设计教学目标和教学内容?

现代的教育教学思想是“教学要从同学的已知动身”“教学要从同学的需求动身”。这种思想的提出和转变，使教育教学从老师的权威说教向同学的主动能动性转变，认同同学确定有让不同的同学得到不同的进展，我觉得可以实行以下的做法：

1、进行学习目的性教育，形成正确的学习动机。学习动机是直接推动人学习的内部动因。它与学习效果有着亲密的联系。一般来说，学习动机正确、剧烈，指向学习活动本身，则学习效果好、成果佳。通过摆事实、讲道理，使同学们明确学习数学目的意义，旨在使同学明确学习的社会意义和个人意义，增添同学的学习责任感。同时，多些鼓舞，少些批判。对于同学的比较新奇、简捷的回答，加一两句评语;对于有肯定进步的中下同学，进行表扬;对发言较好的同学一个会心的微笑等等，都可能成为同学学习进步的动力。

2.设计新奇的教学内容、敏捷的教法激发学习的爱好。爱好是最好的老师。通过创设恰当的“情境”，激发丰富的想像，观赏语言文字的美感，提高同学学习的主动性。在教学过程中，要遵循“低起点、小步走、中容量、勤反馈、准时补”的原则，设置有梯度的学习目标，让同学在由易到难的过关体验中，获得胜利的喜悦，激发同学的学习爱好。

3.实施分层次教学，让每个同学都有胜利的机会。在同学学习力量和学习成果已经消失参差不齐的状况下，仍旧采纳传统的“大统一”要求的教学方法，会保全一部分同学而牺牲另一部分同学。因此，要采纳分层教学的方法，因材施教，要从同学的实际动身，依据同学的独特特点进行教育，充分发挥每个同学的才能和专长，促进同学独特的和谐进展。

有效教学学习心得13

如何提高学校生的音乐素养，提高音乐课堂教学有效性，我觉得应当从以下几点作起：

第一、激发同学学习音乐的爱好。

爱好是最好的老师。作为一名音乐老师，我觉得上好一节音乐课首先要激发同学学习音乐爱好。音乐教育家卡巴列夫斯基曾说“激发同学对音乐的爱好，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”给同学制造一个轻松地学习气氛和音乐环境，让同学置身于音乐的美中，教同学演唱中外有名儿童歌曲、倾听世界名曲。教学内容不仅要完好，环环相扣，还要生动活泼能够吸引同学的留意，一步步引导同学学习，让同学爱上音乐，喜爱上音乐课，激发他们对音乐的热忱。在课堂上要培育同学的自信念，对同学的表现赐予准时的评价，让同学有成就感，从而使得他们在课堂上更加放松、投入。这样师生互动，主动协作起来每节课都能到达很好的效果