2023高考生物教案七篇

2023高考生物教案七篇2023高考生物教案七篇

高考生物教案都有哪些？现代的分类是以进化论为指导思想，依据物种在进化上的亲疏远近进行分类，通称自然分类。下面是我为大家带来的2023高考生物教案七篇，盼望大家能够喜爱！

2023高考生物教案【篇1】

一、教学目标

【学问与技能目标】学会制作临时装片的基本方法，能够使用显微镜观看自己制作的临时装片，熟悉并阐明植物细胞的基本结构。

【过程与方法目标】通过动手操作、分组试验以及小组学习沟通等方式，把握用显微镜观看装片的技能以及植物细胞的相关学问。

【情感态度与价值观目标】培育动手操作力量，以及对于生物学科的爱好。

二、教学重难点

【教学重点】制作临时装片，归纳植物细胞结构。

【教学难点】以胆大心细的心态和实事求是的科学态度，练习使用显微镜观看并辨别植物细胞的结构。

三、教法学法

启发法、讲授法、试验法

四、教学预备

同学预习，自愿预备感爱好可观看的植物材料，如：洋葱、成熟的番茄、黄瓜、西瓜、苹果等。镊子、刀片、滴管、纱布、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微镜等。

五、教学过程

环节一：创设情境，导入新课

邀请同学展现各自预备的生物材料，并且对于材料做以适当的说明从而激发他们的讨论爱好和探究欲望。

其次请同学使用显微镜，并请有关同学订正其中简单出错或者操作留意要点。从而复习、巩固上节课学习内容，为本节课做铺垫。最终，老师通过显微镜的使用与再次的学习，由显微镜的用途引出本节课的学习。

环节二：自主探究，新课教学：

由显微镜的用途，提出问题：学会操作显微镜是为了利用它看到微观生命世界，那么是否可以直接把一个洋葱或者黄瓜放到显微镜下，就能看到起内部结构呢?引发同学思索。最终引出用显微镜观看材料需要做哪些前期预备以及材料的特点。其次通过多媒体的形式展现各种不同玻片的标片，让同学更加了解到制作标片的必要和基本形式。

由老师介绍制片所需要的一些材料用途和用法，简洁介绍一下在制片过程中牵涉到的一些生疏的名词和过程。在同学大致了解制片基本的一些学问基础上，提出一些问题，让同学带着问题，思索并观看老师制片，以及选择一两名同学跟随着操作，同时，随时依据所提出的问题，适时的停顿，一一对怀疑加以解决。所提问题依次是：①擦拭载玻片和盖玻片的目的?若擦拭不净，后果如何?②滴清水的量如何把握?水量过多过少对试验有何影响?③取材的部位、方法、大小?④盖盖玻片的方法、缘由(即目的或避开消失的不利影响)⑤滴染色剂的位置、数量?⑥吸引染液的方法?最终，组织同学开头自主来制作临时装片，对于刚学习的方法加以准时巩固，老师则在其中不断巡察加以指导订正。

在同学学会制备临时装片之后，组织同学用显微镜来初步观看一下自己所制备的玻片的效果。同时，老师通过细胞结构的彩色挂图、模型引导同学正确熟悉细胞的结构。在此基础上，老师先给同学以标准的玻片，组织同学通过显微镜来观看植物细胞的各个结构，学会辨别各个细胞以及其结构上的特点。同时，邀请同学通过自己的语言来描述各个细胞结构的特点，其他同学补充，最终老师总结。在观看了多种植物细胞的临时装片后，争论、归纳、总结出植物细胞共同具有的主要结构，体会细胞的整体性。并适当联系日常生活实际，感知细胞液里含有的物质。最终要求同学依据自己观看到的物像，跟随老师的讲解和示范，绘图。留意把握绘图要领。同时，作为老师则通过边讲解生物图的画法和留意事项，边在黑板上画板图示范。

组织同学观看自己制作的玻片，检查制片效果，以及是否能找出相关的细胞结构。分析制片过程中的不足和以后需要留意的地方。

环节三：巩固提高，小节作业：

组织同学集中争论课后的练习题，也可在制片、观看过程中留意各种状况的消失，准时思索、尝试处理，再争论沟通，总结。

六、板书设计

2023高考生物教案【篇2】

细胞呼吸

一、说教材

(一)教材的地位与作用

呼吸作用是生物界中全部生物每时每刻都在进行的生命活动。教材首先简要概括地介绍了呼吸作用的概念，然后重点叙述了有氧呼吸、无氧呼吸和呼吸作用的意义三大部分内容;它系统介绍了生物异化作用的一个重要过程，为我们了解不同生物生命活动的过程奠定了基础;它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、新陈代谢与ATP、光合作用、植物对矿质离子的汲取等内容有亲密的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础，因此是本章的重点内容.

(二)教学目标

依据高中生物课程的指导思想和新课程标准的提高生物科学素养;面对全体同学;

提倡探究性学习;注意与现实生活的联系的四个基本理念，制定教学目标的以下几个方面：

学问目标

①识记呼吸作用的概念、类型、场所、生理意义、以及在生产、生活实践上的运用。

②理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解，区分和联系、呼吸作用意义。

③把握有氧呼吸物质和能量变化的特点。

力量目标

①设计试验，探究酵母菌细胞呼吸方式的探究。培育同学探究的基本力量和探究精神。

②通过同学读书及与老师的争论活动，培育同学自学和主动理解新学问的技能技巧。

③通过同学争论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培育同学自我构建学问体系的力量和对相关学问进行分析比较的思索力量。

④学会用化学方程式表达有氧呼吸和无氧呼吸的过程，领悟呼吸作用的实质。把握呼吸作用的物质、能量计算方法，培育同学的综合分析、计算力量。

⑤适当扩展认知面，培育同学联系生活、生产实践的力量。

情感目标

①在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的异同，光合作用与呼吸作用的联系中渗透生命活动不断进展变化以及适应的特性，使同学逐步学会自觉地用进展变化的观点，熟悉生命，培育同学用辩证统一的观点思索问题，能通过事物的现象看事物的本质.

②在教学中，通过联系生产、生活等实际，激发同学学习生物学的爱好，培育同学关怀科学技术的进展，关怀社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。

(三)教学重点、难点

1、教学重点及突破策略

由于同学在学校已经学习过生物呼吸的有关学问，对呼吸的气体交换现象、呼吸作用中分解有机物，释放能量等学问，有了肯定的了解。但限于学校同学的化学学问和熟悉水平，对呼吸作用的过程几乎未涉及。高中学习呼吸作用，重点放在使同学熟悉呼吸作用的基本过程，理解呼吸作用的本质上，可使同学对生物的呼吸作用的熟悉提高到一个新水平。呼吸作用过程的学问，是同学理解其分解有机物，释放能量，产生ATP的本质的基础;是理解有氧呼吸和无氧呼吸区分和联系的基础。同学熟悉呼吸作用过程，有利于理解内外因素对呼吸作用的影响，有利于理解呼吸作用的意义。

教学重点：探究酵母菌的呼吸方式、有氧呼吸的过程、

突破策略：1、通过资料分析、老师引导、同学争论，归纳探究酵母菌的呼吸方式

2、通过提问、读书、思索、理解反应式及图解、课堂练习来突出。

3、通过简表列出有氧呼吸和无氧呼吸的比较栏目，简明地抓住要点。

2、教学难点及突破策略

由于同学的化学学问，尤其是有机化学学问不足。在呼吸作用的过程中，糖的彻底分解，需经过一系列的氧化还原反应，这些反应所伴随的能量变化，同学理解有肯定的困难。呼吸作用的过程比较抽象，现又缺乏直观教具，是同学对其理解困难的又一缘由。

教学难点：1、试验设计过程2、有氧呼吸中物质变化和能量变化

突破策略：1、分析试验设计过程的基本原则与方法

2、利用投影片形象地说明有氧呼吸过程的三个阶段和两个场所，通过引导、思索，学会写相关反应式，使同学清晰须有“能量”栏才能表达其完整性和科学性。

3、利用化学方程式理解呼吸作用的实质和相关呼吸作用的运算法则

课时支配：2课时

二、说教法

众所周知，在教学中同学是课堂活动的主体，老师只在课堂活动中起主导、引导作用，因此，我们应当充分调动同学的爱好和乐观性，细心设计，激发同学学习的爱好和动机乐观参加到教学过程中，所以本课采纳比较法、直观教学法、比较归纳法、争论法、阅读法等教学方法，这样既可以充分调动同学学习的乐观性和主动性，又培育了同学的综合分析、阅读、计算力量以及合作精神。

1、直观教学法：通过多媒体帮助教学软件，化静为动，化抽象为详细，增加了教学内容的直观性、

启发性，使同学更好地从感性熟悉上升为理性熟悉。.

2、通过师生互动、生生合作学习，共同探究有关酵母菌细胞呼吸的学问。

3、同学参加完成有氧呼吸、无氧呼吸区分和联系的表格，进行教学反馈。

三、说学法

引导同学进行试验探究，初步理解探究试验的一般过程、原则和方法，发挥同学思维的主动性，创新性。

建议同学们联系各种亲身体验，理解有氧呼吸、无氧呼吸的概念、过程。充分理解有氧呼吸三个阶段的物质变化和能量的过程。联系课件，并运用对比的方法理解有氧呼吸的三个阶段，争论比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同。

指导同学在预习时以有氧呼吸为主，明确基本概念、场所、条件、产物、氧化的程度、能量的来去等，接着以同样的方法对无氧呼吸进行列表比较，最终联系生命活动和日常生活识记呼吸作用生理意义。

指导同学学会形象思维，结合投影片和其次章中“线粒体”“细胞质基质”的相关内容，形象地分析、记忆有氧呼吸三个阶段的场所、条件、原料、产物及其反应机理。

四、说教学过程

第一课时：

导入新课：生物界全部生物的一切生命活动都需要能量。无论是人类还是细菌，假如能量供应一旦停止，生命也将结束。那么，生物体内是通过什么方式来产生和供应能量的呢?激起同学的爱好后引入新课。

提出课题：细胞呼吸

探究新课：

(一)、区分呼吸(运动)与呼吸作用(细胞呼吸);归纳呼吸作用概念

(片2)1、“呼吸(运动)”和“呼吸作用(细胞呼吸)”有什么区分?(图片)

2、“呼吸(运动)”和“呼吸作用(细胞呼吸)”有什么联系?(图片)

3、细胞呼吸和有机物的燃烧有什么共同点和区分?

4、是不是全部的呼吸作用都是在有氧的条件下才能进行呢?能不能举几个例子?

5、综合以上几个问题的分析：同学们能否归纳呼吸作用的概念?

(片3)(从“反应物、产物、场所、条件、本质、方式等多方面归纳)

细胞呼吸是指糖类等有机物在细胞内通过酶的催化作用进行一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放出能量的过程。细胞呼吸分为有氧呼吸、无氧呼吸

(二)、以酵母菌为试验材料，设计试验讨论呼吸作用的有关特性;

(片4)酵母菌是一种单细胞真菌，依靠外来的有机物进行异养生活，以出芽生殖的方式产生后代。在有氧、无氧的环境中均能生存。(简洁介绍此片：图1、2、3)。

(片5)首先我们看一段小资料同学们能否从这段资料中，提取出有关酵母菌细胞呼吸的信息?

同学：(同学们可能分析出：)酵母菌产生了CO2、酒精

老师：(此时老师要围绕同学的问题进行引导：)酵母菌是在什么状况下产生的CO2和酒精的呢?依据酵母菌的介绍(有氧、无氧均能生存)酵母菌产物CO2和酒精是在有氧还是无氧的环境中产生的呢?

老师：科学结论的得出，

均是通过试验探究出来的，。实践是检验真理的的标准嘛!

老师：下面请同学们设计试验，来证明或_这位同学的分析。

在设计试验之前，请同学们留意几点：

1、酵母菌是一种单细胞真菌，依靠外来的有机物进行异养生活，其生活方式与动植物有肯定的不同。我们就应当依据详细的生物对象，采纳不同的试验技术手段。(可转回片4)

2、科学设计试验的一般方法与原则：(讲解试验变量与无关变量)

3、在检测观测指标时，应依据详细的观测指标采纳详细的试验措施：CO2、酒精可通过其化学性质来的鉴定。橙色的重铬酸钾(K2Cr2O7)溶液，在酸性条件下与酒精发生化学反应，变成灰绿色。(酒精的鉴定需在黑板上写出)

(片6)展现科学设计试验的一般方法：

(片7)老师：我们来分析一下完整试验步骤(与此同学的试验过程比较)

(三)、归纳科学探究试验的一般过程

(片11)同学们回顾一下我们探究的过程，能否归纳科学探究试验的一般过程?

1、观看现象：面包松软，啤酒的形成均与酵母菌有关

2、提出问题：酵母菌的产物CO2和酒精是在有氧条件下还是在无氧条件下产生的。

3、提出假说解释问题：最可能假设：

4、设计试验：明的确验目的;操纵试验变量;科学检测试验的观测指标;限制好无关变量

5、试验结果预期

6、实施试验，

7、得出结果，对比分析，推断假说真伪、结果与预期相符，证明假说正确。

8、得出结论;

(四)、再探究：再探究一：(一)(二)(三)(四)(五)

(五)、本节课小结：

(六)、关于呼吸作用的详细过程和有关实际应用，我们下节课再连续讲解。

(七)、作业：以哺乳动物(小白鼠)、植物(小麦、金鱼藻)为试验材料，设计试验来讨论呼吸作用的有关特性。

(八)、以植物种子为试验材料，设计试验来讨论呼吸作用的有关特性;

1、操纵试验变量：活种子、死种子

2、科学检测观测指标：(在黑板上写出有氧呼吸、无氧呼吸的化学方程式，进行观测指标的分析。)

A：观测指标为消耗的有机物量(物理学方法)

B：观测指标为消耗的氧气量(物理学方法、化学方法)

C：观测指标为汲取的二氧化碳量(物理化学方法结