小学语文情境化课堂识字教学方法的探索

小学语文情境化课堂识字教学方法的探索我们都知道，在小学语文教学中，汉字的学习是十分重要的，作为语文学习的基础，以及其他学科的深入学习，识字的重要性是无可替代的。但是，当今大部分教师在进行语文识字教学时采用的仍然是传统说和写的方式，在教师的引导下，学生被动识字，这样的方法不仅效率低下，还会影响学生的学习兴趣。本文通过分析在教育改革大背景下的小学语文识字教学现状，探讨小学语文情景化课堂识字教学方法。关键词：小学语文；情景化；识字；方法前言识字，写字是小学阶段学习的最基础也是最重要的阶段；识字，写字贯穿在整个义务教育阶段，是语文教学中的重点以及难点；并且识字、写字占用了小学语文学习中的很大一部分时间。低年级学生对知识掌握的程度还比较少，对教师的教学方法、教学能力、知识的储备能力要求也比较高，所以出现了小学生知识学习了很多，对于字的熟练程度却不够，提笔忘字，字迹不工整，又不能很好的表达其含义，在这种大环境下又怎么能够更好弘扬和发展我国有着两千多年历史的汉语言文化，更不用说将我国上下五千年的历史发扬光大。汉字是我们运用书面语言表达思想含义的工具，识字、写字是小学生阅读和写作的重要基础。汉字所表达的形美、音美、意美，汇聚着我国文字美的魅力。现行的小学识字教学方法比较单一，采用大量的练习的方法来提高学生的读写水平，老师先示范读写，学生按照老师的规范“临摹”，使得整个教学过程枯燥单一，没有思想。试想一下，作为成年人的我们面对这种枯燥的教学都提不起兴趣更不用说还没有养成自主学习习惯，活泼好动的小学生[1]。作为教师用以书面表达思想含义的工具，汉字的作用在小学教育过程甚至贯穿整个教育事业中都是不容忽视的。特别是小学阶段，认字识字是基础，没有这项基础学习后面的学习都将是空谈。汉字作为我国博大精深文化的浓缩，几千年以来汉字已经不单单是一种符号，更是我国文化的象征。但是当今的小学识字教学方法都秉承着传统方法，用大量的练习和学生的临摹逐渐提升学生的识字水平。整个过程不仅枯燥无味而且缺乏思想。一、开展故事教学小学生的思想正在发育当中，心智不成熟，对于一件事的专注能力有限，很容易在课堂受到风吹草动注意力不集中。很多教师为了防止小学生出现走神的情况，很多时候都会严厉呵斥，提高声音，长久以来只会增加学生的恐惧感，当升高年级换成一位温和的教师时，走神的情况幽会再度出现。想要有效解决小学生上课不认真听讲的情况，用威严去压迫不是根本办法，相反的，教师合理利用学生的这一特点，结合学生的兴趣爱好和身心发展的需求，创设故事情境吸引学生注意力。教师在讲解新汉字的时候，运用生动有趣的故事，不仅能够提升学习效率，还能够提升学生的主动积极性[2]。比如在学习“灭”字时，可以根据这个字的外形特点以及包含的意义进行故事情景的创建：小马和小兔子、小羊是好朋友。在一个晴朗的上午，小马和小羊一同来到小兔子家做客。小兔子看到两位好朋友十分开心，立马去开门迎接两位，但是灶台上热的油却越烧越猛。回归神的小兔子看到锅中火苗出现立马倒入一瓢水，但是火苗却加大了，小马见状立刻将煤气灶关上，然后把锅盖盖上，火势一下子就被控制了。小羊在一旁感叹小马聪明的脑袋：“原来将锅盖盖上可以将火扑灭呀！”在这样简短的小故事中，学生就可以理解“灭”字的含义，并且通过其含义还可以进一步记忆“灭”字的写法。通过故事情境的创建不仅记忆了汉字，而且了解到了有用的生活常识，为防火安全意识的培养奠定坚实基础。二、创建生活情境，开展体验式学习教师可以在汉字教学中按照汉字的造字原理，利用文字的结构，凭借文字在课文语境中的意思，给学生创设一个易学、易懂、易掌握的学习环境。把汉字的造型形象化，生动化，故事化。将汉字的演变过程，汉字的造型特点，发音特点根据教学经验编写成小学生易懂的有关汉字小故事、歇后语或者笑话。比如门字的来历，像“一个双扇的大门”左右两边是门板，上面一点是门上的锁头。这样教汉字能够将汉字表形、表意的特点都生动的表现出来，再降低低年级学生对于学习汉字及其所蕴含的道理的难度。除了形象的比喻之外，教师还可以开展家庭主题活动——《家中一角》，让学生提前拍摄一张家中的场景，然后在课堂上介绍照片中包含的事物。其中有一位学生在课堂上是这样介绍的：“这就是我的家中一角，电视柜上的电视是我和爸爸的最爱，我们都有各自喜欢的电视节目，电视旁边有一个小猪存钱罐，是去年妈妈送给我的。小猪下面有一个漂亮的垫子，是奶奶亲手缝制的。”在这名学生介绍完毕之后，教师可以挑选出其中的几个还未学习的词语“电视、存钱罐、垫子”等，通过和事物对照记忆并联系实际情景，学生更能够加深这些词汇的印象[3]。三、在游戏情境中教学，寓教于乐小学生天性就是爱玩，很多情况下，传统的教学方法是比不上游戏教学的。教师在立足小学生的身心特点之后，在识字教学中有心将游戏教学和识字教学嘉结合起来，在玩中引导学生逐渐记忆相关汉字的写法以及含义。就比如“帮汉字找朋友”的游戏，教师将近期学过的汉字中出现的偏旁部首拆分，分别写在不同的纸片之上，然后打乱让学生随机抽取，并且将抽到的两张偏旁部首进行组合识别组成的汉字。除了进行个人考察以外，还可以分组进行竞争。像是“木”和“支”组成“枝”，“日”和“生”组成“星”，“云”和“力”组成“动”等等。给予汉字游戏识别数量多的学生以鼓励，还能够激励学生积极主动的学习汉字。像这样运用游戏记忆汉字中出现的偏旁部首，能够在识别的过程中对汉字组成的规律以及相通性进行记忆，为以后的汉字学习奠定坚实基础[4]。四、结束语美好的事物无处不在，而中国的汉字同样也有很大一部分表现审美价值，要让学生看到一个汉字，不仅能想到汉字所代表的事物，同样也要想到它所蕴含的精神内容。总之，教师的主要任务是通过各种教学方法，各种学习途径，给学