《乌鸦喝水》教案模板7篇

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《乌鸦喝水》教案模板7篇

《乌鸦喝水》教案篇1

《乌鸦喝水》这篇课文以“喝水”为线索，采用简洁生动的

语言描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明做任何事情，只要动脑筋

想办法，就能获得成功。课文有以下几个特点：

一、所配图画，色彩鲜明，生动形象

１．图画作者采用写意画法，把难看的乌鸦描绘成头大目明

的样子，以突出乌鸦聪明可爱的形象，使学生看到图画就喜欢阅

读课文。也为学生理解课文描写乌鸦善于动脑筋想办法作了形象

的揭示。

２．所配彩图把__的线索勾画得非常清晰。乌鸦喝不到水（水

少瓶口小），乌鸦想出了一个好办法（往瓶子里放石子），水位

上升。乌鸦喝到水了。三幅图画展示了一个完整的故事情节。

二、故事简单，含义深刻

这篇__是利用一个自然现象来说明一个道理。乌鸦喝水时遇

到困难，作者赋予它以人的思维：瓶里水少，瓶口又小，这是无

法改变的，但水位的高底是可以改变的。于是乌鸦在瓶中放石子

使水位升高。通过这个故事使读者受到启迪，悟出道理：“只要

开初脑筋想办法，就能克服困难。”

三、语言简洁，结构严谨

__开始作者用“到处”说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急

心情；第二段用“看见”、“可是”说明喝不到水的原因；第三

段重复使用“看见”，说明小乌鸦善于观察，交代解决问题的依

据；第四段用“放”、“渐渐”印证“办法”可行。

教学本课可从以下几个方面进行。

一、从图入手，整体感知

１．指导学生观察图画。按图的顺序提出问题：

图上画的是谁？它想做什么？乌鸦为什么喝不到水？

乌鸦想出了一个什么办法？

乌鸦怎样喝到了水？让学生初步了解“乌鸦找到水但喝不到

→想办法，放石子→石子多，水升高→喝到了水”这一故事梗概。

２．指导学生初读课文，提醒学生注意课又是如何描述图画

内容的。初步了解课文内容。

二、细读课文。

解词析句在学生整体感知课文内容的基础上，要让学生逐段

细读课文，理解字词含意。可围绕以下问题进行教学。

１．乌鸦怎么找水喝？（到处）“到处”是什么意思？（可

让学生做这里找找那里找找的动作，既让学生理解”到处找”就

是找了很多地方，又体会到水很不容易找到。）

区分“到处”、“处处”

选词填空：①公园里（）盛开鲜花。

《乌鸦喝水》教案篇2

教学目标：

1、复习、巩固第一课时所学字词。

2、通过多种方式朗读、感悟课文;背诵课文，积累语言。

3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。

教学重难点：

朗读、感悟课文;明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道

理。

教具准备：

小矿泉水瓶子多个，小石子若干，小剪刀一把(用于分组实

验);动画课件一组(帮助学生理解、朗读感悟课文)各色五角星多

个(用于随机激励学生)。

教学流程：

激趣引入复习旧知

1、课件：配乐出示课题小朋友，上节课，我们初学了《乌

鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。

2、课件：乌鸦站在树枝上，嘴衔生字卡片。学生读对一个，

往下掉一个你会认吗?乌、鸦、石、法、渐、瓶、办(书空，

强调点的写法)、喝、渴(怎么分清喝和渴?)

3、你会用吗?一只乌鸦口(渴)了，到处找水(喝)。抽

生填空后齐读

[此环节的设计是通过生动的形式复习、巩固字词，激发学

生的学习兴趣，产生好奇心和求知欲。]

情境再现朗读感悟

[第一段]：

1、课件：乌鸦飞来飞去动画想一想，乌鸦为了找水，飞

过了哪些地方呢?

2、乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢?请打开书，

把课文的第一句话读一读。读不好，指导;读好，学学乌鸦的动

作、表情，边飞边读(评价、奖励)。

3、乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。你们看：课件：

乌鸦看到水动画片段，刚才，你听到乌鸦在说什么吗?你能感觉

到乌鸦的心情吗?抽学生以高兴的心情读第二句。

4、可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗?你从哪儿知道的?勾

画此句。

5、课件：看到水，找到瓶子动画，此时，乌鸦的心情怎

样?怎么看出来的?读读第一段3、4句，把乌鸦失望、着急的心

情读出来。

6、把第一自然段连起来读一读(一组读、一组表演)。

[学习第二、三段]

1、请大家继续默读课文的二、三自然段，把乌鸦是怎么喝

到水的句子用横线勾画下来。

2、把你勾的句读一读：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子

里。

3、乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请

大家注意观察：瓶子里的水有什么变化?

4、分组合作做实验，放石子。

5、乌鸦那么想喝水，他为什么不一下子放很多呢?拿剪刀当

乌鸦试，咦，怎么还是喝不着?师：石子少了怎么行，瓶子旁边

不是有许多小石子吗?我们把二自然段再读一读(强调许多)。

6、我们接着看看乌鸦放吧。课件：乌鸦放石子图动画请大

家边看边思考：有什么不明白的?

7、有什么问题吗?(为什么瓶子里放进了石子，水就升高了

呢?)小组讨论后回答。

8、瓶子里的水是很快升高的吗?(慢慢)书上用哪个词来说?

(渐渐)

9、该怎样读呢?(强调：一个一个、渐渐、喝着水了)、

10、用渐渐说话(结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、

春天来了，天气......同着互相说)

11、连起来读一读二、三段，(姿势)想一想，你喜欢这只乌

鸦吗?为什么?

[此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅

读实践，而是通过动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情;

通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解。让学生在积极主

动的思维和情感活动中朗读感悟课文。]

12、乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么?从什么

地方知道的?(随机表扬)

13、我也知道一点，想不想听?(简介乌鸦的聪明)：

乌鸦会收藏食物，会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声

音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发现一只乌

鸦能使用小树枝来挑东西，将其请到实验室来观察。当这只乌鸦

意识到自己不能直接找到食物后，就开始寻找可能的工具。只见

这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝，将其弄成了钩状，随后就在

这种鱼钩的帮助下，顺利吃到了食物。专家根本没有想到，乌鸦

竟然能亲手打造自己需要的工具。师小结：看来，乌鸦的'确聪

明，你们猜，老师从什么地方知道这个消息的?(生：书上、电

视上)看来，小朋友们真会学习，已经知道从不同的地方去获取

知识。

[这一环节，是延伸，更是启发，让学生意识到不仅是书本

上可以学习，还有许多渠道都可以学习，生活是更大的课堂。]

合作讨论拓展思维

1、乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦

该怎么办呢?(小组讨论回答)

2、老师也想到了两种：课件：推倒瓶子打破瓶子动画，

大家看看好不好?为什么?

师：同学们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸、妈妈一

起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种办法最好呢?明天与同

学交流。

3、乌鸦聪明，小朋友更聪明：认真读书，积极动脑筋，不

但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是旁边要是没有小石

子，也为乌鸦想出了这么多的办法。

[此环节，为学生的思维留下了广阔的空间，为学生的动手

操作与探究提供了实践的机会。]

指导背诵积累语言

1、课文有趣吗?愿意再看看乌鸦喝水的过程吗?动画配音课

件:乌鸦找水全过程

2、想不想把它记下来，讲给家里人听。这里有几个帮助你

们记忆的词语：找水喝、喝不着、想办法、喝着了能不能能按课

文顺序把它排出来?(抽两位学生上黑板贴)

乌鸦喝水

找水喝喝不着-想办法喝着水

3、现在，我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下(引读)。

4、记住课文内容了吗?同桌抽背齐背：愿意背的可以站起来

背;不会背的可以看一看书;还可以加上动作和表情-师总结评价

学习情况谢谢小朋友。

[最后这一环节，既是一个引导学生理清课文条理的过程，

又是一个帮住学生背诵课文，积累语言的过程，同时体现了学生

学习的自主性。]

《乌鸦喝水》教案篇3

教学目标

1．认识8个生字，会写其中的4个。

2．能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

3．培养学生的创造性思维能力。

教学重点

认识8个生字和写4个生字。

教学难点

理解课文内容。

教学准备

教师：教学课件，生字卡片，做“乌鸦喝水”实验的用具、

材料。

学生：生字卡片。

教学时间

1～2课时。

教学过程

一、故事引入，揭示课题

教师讲乌鸦喝水的故事，留下乌鸦怎样喝水的悬念。教师相

机揭示课题，学生读课题。

二、初读课文，认识生字

1．教师引导学生带着问题初读课文，提醒学生借助拼音认

读不认识的字。

2．学生自由读，互相帮助解决碰到的问题。教师巡视，注

意帮助有困难的学生。

3．四人学习小组用生字卡互相检查生字的认读情况。在此

基础上，同学之间互相听读课文，比比谁读得最正确。

4．教师用生字卡抽查学生对生字的掌握情况，并让读得好

的同学谈谈自己是怎样识记生字的。注意鼓励学生的进步。

三、细读课文，理解文意

1．朗读课文一、二自然段。

抽学生读，其他学生评价。读后出示实验用的瓶子，让学生

观察，以帮助学生理解“水不多，瓶口又小”的意思。

学生扮乌鸦表演喝不着水的情形，学生通过看表演理解“十

分着急”的意思。

2．朗读三、四自然段。

读完课文后，让一学生根据课文内容做“乌鸦喝水”的实验。

用实验帮助学生理解课文内容。在实验过程中，教师引导学生观

察和动手，理解“衔”、“放”、“渐渐升高”的意思。

3．朗读全文。

4．想想乌鸦还有别的什么办法能喝着水，再和同学交流。

四、练习写字

1．课件演示字的笔顺，学生跟随书空。

2．教师指导关键笔画：“么”的第二画是撇折；“升”的

第三画是撇，但这一撇不能太斜。

3．学生先描红，再临写。

4．展示学生写的字，师生共同评价，注重鼓励学生的进步。

《乌鸦喝水》教案篇4

教学目标：

１、创设轻松愉快的的教学情境，引导学生自主识字，要求

会认“乌”“鸦”等９个生字，会用“渐渐”一词说话。

２、基于语文学科的工具性，要求学生还要会写，这节课重

点学写“可”“法”两个字。同时让学生初步感受书法艺术魅力。

３、让学生潜移默化受到人文性的熏陶感染，感受汉字文化

的奇特美妙。

教学重点：

会认“乌”“鸦”等９个生字，培养学生的识字能力，掌握

一定的识字方法。

教学难点：

“喝”“渴”的区别识记。会用“渐渐”一词说话。

教学过程：

一、学习“乌、鸦”出示课题

（一）课件展示“鸟”变成“乌”，出示“乌鸦”一词。

随着课件的演示，让学生认识“乌”字，认识“乌鸦”一词。

（二）出示课题：乌鸦喝水

学习课题中的生字“喝”，集体朗读课题。

（设计意图：通过熟字变生字的方法，降低学生识学生字的

难度，利用课件形象的体会字的形体美。）

二、整体感知，出示生词

（一）师：孩子们，如果在读课文的时候，你碰到不认识的

字，该怎么办呢？（带领学生归纳学习生字的方法。）

（二）学生按老师要求自由读课文，圈出生字。

（三）师生共同述说故事，出示带有生字的词语。（乌鸦、

口渴、喝水、瓶子、办法、石子、渐渐）

（设计意图：通过以熟字带出对生字的认识的方法，使识字

做到字不离词，词不离句，句不离文。）

三、学习生字，要求会认

（一）学习生字

１、学生自由地读记生字，可以借助拼音或想其它办法。

２、根据学生识记生字的情况，逐一学习要求会认的９个生

字。

石：①提醒学生“石”是翘舌音，结合课件展示“石”这个

象形字的演变过程。②补充学习其它象形字（鸟、马、山、象、

目、眉、网等）的演变，总结象形字就像一幅画，感受汉字文化

的魅力。

“乌”“鸦”二字，让孩子们说说是如何识记的。

“喝”“渴”：请孩子们找出它们的区别。学生可以编顺口

溜区别识记。“渴了请来三点水，想喝就要张大嘴。”再试着运

用，选字填空，“一只乌鸦口（）了，到处找水（）。”

渐：这个字由几部分组成，结合课件理解常用词“渐渐”，

并且这个词说话。

课件举例：瓶子里的水渐渐升高了。

天气渐渐_____________。

____渐渐_____________。

“办”“法”二字作为一个词来学习，请孩子说说每个字该

如何识记再给“法”字找朋友。

3、摘去拼音帖子学生识记。

４、猜谜语，进一步加深认识。

鸟儿闭上了眼睛是哪个字呀？到水边去一去是谁呀？

洒水车重千斤是哪个字？用力气要出汗是谁呀？

（设计意图：通过不同形式的学习，让学生体会到中国汉字

的趣，美，在边学边练中感受到学习生字的趣味性。）

（二）巩固生字

１、利用字卡巩固生字，师念字娃娃的名字，学生举出相应

的字卡。

２、帮助乌鸦捡石子。

（课件展示）根据课件念出的词语，师生共同帮助乌鸦捡石

子。

３、句子乐园

学生一起读读句子。（小朋友口渴了，想喝水。小树渐渐长

高了。乌鸦看见了一个瓶子，想出了办法。）

四、学习写字，要求会写

１、师结合课件，指导学生整体感知这节课要求写的字，边

书空边观察，重点掌握“可”“法”的写字要领。

２、师范写，生书空。

３、生静书写，教师巡视。

４、师生互动评一评。

（根据每个字的特点，采用不同的方式帮助学生有效观察，

掌握写字技巧，使书写更美观。）

五、欣赏作品，陶冶情操

（课件展示不同书法作品，老师配乐总结。）

汉字奇妙、美丽，不同的汉字以不同的风韵展示着它的灵性，

以无限活力和独特魅力吸引着很多人。孩子们，只要我们努力，

将来书法家里一定会有你的名字、他的名字，会有我们班很多孩

子的名字。

《乌鸦喝水》教案篇5

一、创设情境，激发学习的兴趣。

1、孩子们爱看动画片吗？今天老师给大家带来了一个精彩

的动画片。我们一起来欣赏吧。（播放）

2、动画片真好看，他是根据哪篇课文改编的。《乌鸦喝水》

3、孩子们真聪明，今天我们就来学习新课《乌鸦喝水》。

（一)、创设情境，激发学习的兴趣。

１、请孩子们轻声的读读课文，遇到生词，看清拼音，多读

几遍。

２、做放鞭炮的游戏。检查生词认读情况。

过渡：游戏真好玩，可词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回

家”吧。

3、不过老师还想到课文中词语宝宝的家里去再和他们打打

招呼，你们也愿意去吗？下面老师来读读课文，你们注意生字宝

宝在家的那个位置，还要想想课文讲了一件什么事？

过渡，刚才啊，有人打来电话，说还有两个词语宝宝没找到

“家”，（出示词语）聪明的小警察们，能帮他们找到家吗？看

看谁最先找到他们的家在课文的那句话中？

（二）细读课文，朗读感悟

1．教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四

个重点句。

3．指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。

灯片一：

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

1．初读：谁找到了“口渴”的家？试着读一读。

2．体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你

是怎么体会到的？（在学生理解“口渴”“到处”的基础上，借

机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。）

3．朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？

灯片二：

可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？

1．初读：谁能找到“喝不着”的家？试着一读。

2．理解：你读了这句话，知道了什么？

（乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多）

（乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼……）

3．说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的

心情。（比赛读，评点读）

二、自主探究，合作交流，学习第二、三自然段

１、质疑：那么，你们现在最想知道的是什么？

生１：乌鸦喝到水没有？

生２：乌鸦是怎样喝到水的？

生３：乌鸦想出了什么办法才喝到水？

过渡：你们想知道的答案书上都有，赶快翻书，读读２、３

自然段。

２、乌鸦到底想出了什么办法呢？把乌鸦想出的办法在书上

画出来。

３、小组合作交流：乌鸦想出了什么办法？（把你看到的和

小组的同学说一说。

５、出示课件：

⑴指导学生朗读感悟，乌鸦是一个一个，很有耐心地把小

石子放进瓶子里。指导读好这句话。

⑵注意看，乌鸦是怎么把小石子放进瓶子！（一个一个的）

⑶这一句该怎么读？你们自己读读试一试。（出示句子）

指名读。（问：你为什么这样读？一个一个的？）（师：对

啦，这真是一只有耐心的乌鸦，你体会得真好。）

再指名读（评价：读得好，是一个一个地放）（谁能读得更

好一点？）

６、指导学生朗读感悟瓶子里的水是渐渐升高的。指导读好

这句话。）

出示课件：

过渡：石子往瓶子里一个一个地放，水有什么变化呢？

生１：瓶子里的水升高了。

生２：瓶子里的水渐渐升高了。

师：谁来读读这一句。

指名读。

师评价：“渐渐”读得真好，老师好像看见了水慢慢地升高

了。

谁还想读一读？（指名读）

师评价：对呀，瓶子里的水真的是一点一点慢慢地升高，你

读得真不错！

男同学读。

７、小组实验，突破难点

师：我们按照乌鸦的方法来做个实验吧！看看我们把小石子

放进瓶子里，水是不是会升高？

每组组长做试验，其余同学观察。要求：要一个一个地放，

其他的同学观察水有什么变化。

生：水真的升高了。

水怎样升高？

学生通过实验、观察、讨论明白：因为石子有重量沉到瓶底，

石子占了水的位置，水才会升高。

８、模仿练说

师：下面老师说句子，同学们试着给句子添加“渐渐”这个

词，比谁想得快、添得准。

天气暖和了。

生：天气渐渐暖和了。

我长高了。

生：我渐渐长高了。

四周安静下来。

生：四周渐渐安静下来。

你们能用“渐渐”自己说一句话吗？

生１：我渐渐长大了。

９、再看课件

现在乌鸦喝着水啦，乌鸦多高兴呀，谁来读读这一句？

１０、指名朗读

１１、学习第二自然段。

乌鸦为什么能想到这个办法呢？（指名读）

师误读：

乌鸦看到旁边有几块石头，想出办法来了。

生：老师把小石子读成了几块石头。

师顺势提问：小石子和石块有什么区别吗？

生：小石子很小，石块很大。

师：为什么要小石子呢？还要许多小石子？

生１：因为瓶子的口很小，石块放不进去，小石子很小，可

以放进瓶子里。

生２：瓶子里的水不多，如果只有几颗小石子，水就只能升

高一点，乌鸦还是喝不到水，很多小石子就能让水升得更高，让

乌鸦喝着水。

指名读。（生生评议，教师评议）

师：哦，我明白了，乌鸦善于观察，爱动脑筋，它可真聪明

呀！让我们让我们一起读读这段吧！

三、回归整体，指导背诵

１、乌鸦喝水的故事多有意思呀，想不想把乌鸦喝水的故事

讲给别人听？那我们可要把它记下来。

２、那你们就用自己喜欢的方式记一记吧。

看课件，学生练习背诵，全班试背。

四、启发想象，鼓励创新

１、出示课件

乌鸦站在石头上，瓶子旁边没有石子。）

师：如果瓶子旁边没有小石子怎么办呢？

２、学生思考，回答。

生１：乌鸦可以找一根吸管来，放进瓶子里喝水。

生２：乌鸦可以找动物朋友们来帮忙。

生３：乌鸦可以把瓶子推倒，把水倒出来喝。

生４：乌鸦可以把嘴巴伸进瓶子里，把瓶子举起来喝。

小结：同学们真聪明，会动脑筋，为乌鸦想出了这么多的办

法，这些办法能哪一种最好呢，下课以后我们可以继续交流。

《乌鸦喝水》教案篇6

教学过程

设计意图

一、复习导入

1、复习生字，课件出示生字，开火车读。再分男、女生赛

读。

2、找个别学生口头复述课文的大概内容。

3、指名分自然段读课文。

主要巩固上一节课的内容。

二、领悟课文内容

(一)老师范读课文，学生边听边思考：课文中乌鸦做了一

件什么事?

(二)逐段朗读，边读边悟。

1、指名朗读第1自然段。

(1)出示句子：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”

A、指导朗读这句话，读出乌鸦到处找水喝的那种心里着急

又找不到水好辛苦的语气。

B、“到处”是什么意思?

出示课件，说说乌鸦飞过哪些地方?连起来说句子：一只乌

鸦口渴了，到处找水喝，它飞过——，飞过——，飞过——。

C、戴上头饰边表演动作边读这一句话。

(2)乌鸦找到水了吗?可是……。想一想乌鸦当时的心情。

指名读第三、四句。

2、乌鸦喝不着水，怎么办呢?指名读第2自然段。

3、乌鸦想到了一个什么办法才喝到水的?齐读第3自然段。

(1)演示实验，学生观察实验过程并说结果。

(2)学生分组做实验，体验水渐渐升高的过程。

(3)让学生细读课文，找出乌鸦是怎样做的句子。

(4)比较句子

乌鸦把小石子放进瓶子里。

乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

哪一句话更恰合?(第2句话，乌鸦必须一个一个地衔石子，

瓶口小只能一个一个地放进去。)

瓶子里的水升高。

瓶子里的水渐渐升高。

哪一句写得好，好在哪里?(小石子是一个一个地放进去，水

不会一下子升高，是慢慢地升高。老师再用实物演示，让学生体

会“渐渐”升高。)

让学生说一说“渐渐”的近义词是什么?再用“渐渐”说句

话。

(5)齐读最后一句话。读出乌鸦喝到水时高兴的心情。

(6)指名读第三自然段、齐读

(7)你想对乌鸦说什么?

4、除了这个办法还有别的办法吗?

(1、)小组讨论。

(2)全班交流，组织评议，选出想得好的办法。

范读激发学生朗读欲望。

通过语言训练的方式，培养发散性思维，理解课文。

将动手、动脑和说话有机地结合起来。

引导学生合作探究，培养学生的想象力和创造力。

三、回归整体，总结全文

(一)有感情地自由朗读课文。

(二)想想是什么原因让乌鸦最终喝到了水?对学生进行思想

教育。

(三)你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸他。

(四)你学了乌鸦喝水的故事以后打算怎么样做呢?

(五)要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。

使学生情感得到升华，知道遇事要肯动脑筋的道理。

板书设计

19乌鸦喝水

图(乌鸦)水不多→瓶口小→喝不着

(愁眉苦脸)(动脑筋)↓(想办法)

图(乌鸦)笑看见→想→放进→升高→喝到水

《乌鸦喝水》教案篇7

教学目标：

1.认识“乌、鸦”等九个字，会写“办、法”两个字。

2.初读课文，能读准字音，读通句子。

3.初步了解课文内容。

教学重、难点：

1.读准字音，读通句子，初步了解课文内容。

2.识字写字。

教学准备：

乌鸦的图片、生字卡片、小黑板。

教学过程：

一、出示乌鸦图片，揭题。

1.同学们，你们认识这种鸟儿吗?(乌鸦)请看图片上的乌鸦

是什么样子的?(全身黑黑的，嘴巴长长的…)

2.有没有谁知道乌鸦的故事?(乌鸦反哺、狐狸和乌鸦…)

3.那么，老师今天也给大家带来一个有关这只可爱的小乌鸦

的故事，它的名字叫《乌鸦喝水》乌鸦到底喝没喝到水呢?学了

课文你就知道了。

4.扳书课题。

二、师范读课文

师：请打开书，听老师读课文，边指边听，心里面跟着读，

遇到