《孤独之旅》教学设计范文（3篇）

《孤独之旅》教学设计范文（精选3篇）《孤独之旅》教学设计范文（精选3篇）作为一位出色的教职工，往往需要进展教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地进步学生各方面的才能，从而使学生获得良好的开展。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是为大家的《孤独之旅》教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。1、知识目的：⑴熟记小说的三要素。⑵分析环境描写对塑造人物形象所起的作用。⑶熟记作者采用怎样的描写方法来表现人物怎样的性格。2、才能目的：扩展视野，陶冶情操，进步审美情趣。3、情感目的：⑴在困境中磨练自己的意志，培养顽强的品德。1、重点：通过文章内容的表达，体会小主人公是怎样一天天坚强起来的。2、难点：细节描写和环境描写的作用。自读讨论，抓住关键语言进展分析。一课时。录音机。在对文章进展整体感知的根底上通过分析小说三要素和文中语句来掌握整篇文章，最后进展总结扩展。导入新课，并介绍作家作品。用自己的话来概括小说的故事情节，在小组内讨论，要求语言必须简洁明了。人物(主人公)：杜小康。情节：一位少年(杜小康)因家道中落而失学，不得不跟随父亲去放鸭。生活的艰辛、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼着他的身心，在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了!”环境：无边无际的芦苇地。主要通过了细节描写。细节描写是对事件的细小环节或对人的某一局部所作的特定的描写。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格。语句：1、杜小康已不可能再去想他的油麻地。如今，占据他的心灵的全部是前方，还要走多远，前方是什么样子?前方是的。的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。地盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。分析：对前景的茫然，但似乎也包含着对将来的向往。2、当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了──这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。分析：面对眼前如“重山锁住”的芦苇地，杜小康害怕现实，害怕孤独的感觉，这也是一个少年所特有的心理。3、吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中安静下来。4、但，这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。分析：残酷的现实是无论如何都不能驱赶孩子心头的恐惧之感。5、父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。6、言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。分析：生疏环境的不适应被沉重的孤独的感觉所替代，害怕孤独，害怕心里的孤寂，可怎么也不能逃避这样的一个现实。7、后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了，这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再突然地恐慌起来。分析：这时主人公杜小康和他的父亲已能面对孤独，面对现实。8、杜小康注定了要在这里承受磨难。而磨难他的，正是由他和父亲精心照料而长得如此肥硕的鸭子。9、他哭了起来，但并不是悲哀，他说不明白自己为什么想哭。10、杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，坚强了。分析：经过这一夜的风雨的考验，面对着眼前的一切，主人公已无法回避，在困境中他磨炼着自己的品行，敢于面对现实，并英勇地战胜自然界的风雨，人生中的风雨，使自己的意志更加坚强了。总结：杜小康由害怕孤独到能面对孤独到英勇战胜孤独，作者用这些细节描写的语句来表现了主人公人生成长的过程。请同学们说说题目“孤独之旅”的含义：提示：有两方面含义：1、指现实中杜小康所处的环境的恶劣，并不是其他少年所处的幸福的环境;2、主要指出了杜小康由原来不能谅解父亲的难处到后来能帮父亲一起挑起家庭的重担并英勇面对恶劣的环境，以自己顽强、不畏惧战胜了困境，使自己真正成长起来。文章的成功之处是对人物的成长过程采用了大量的细节描写，刻画人物心理变化的轨迹，而文中环境描写也对人物形象的刻画起到了一定的作用，找出有关语句并分析作用。语句：1、四周已只是草滩或凹地，已无一户人家。2、黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里惟一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，渐渐飘去。当锅中的饭已经煮熟时，河水困晒了一天太阳而开场飘起炊烟一样的热气。此时，热气与炊烟，就再也无法分得清楚了。3、这里的气味，倒是好闻的。万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里，使杜小康不时地去用劲嗅着。4、水边的芦叶里，飞着无数萤火虫。有时，它们几十只几百只聚集在一起时，居然能把水面照亮，使杜小康能看见一只小鸟正浮在水面上。5、那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开场了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。6、雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要亮堂。这些自然环境的描写，在杜小康处于人生的三个阶段时作用是不同的。在主人公恐惧孤独时，更加衬托人物内心世界的无法排解的孤独。面对孤独时，把暴风雨的天气写得如此恶劣，也为人物在一夜之中能迅速成长起来，提供了一种可能，让人们不禁想到这自然界的风雨不也是人生中的风雨吗?再大再疯狂，只要你能勇于面对，努力抗争，什么样的“风雨”走不过去呢?雨后那亮堂的月亮、亮堂的无空也正是杜小康此时的心情，也如这月这天，亮堂而清澈，他已磨炼了自己的意志，由一个不懂事的孩子渐渐成长坚强了起来，环境造就了他的性格，同时他也使环境不再那样单调而孤寂。作者通过少年杜小康在困境中如何成长的故事告诉我们应该如何面对生活中的许许多多的孤独，如何使自己成为生活的强者，成为自己命运的主人，这些都是值得我们考虑的。《人民文学》主编肖复兴说“《草房子》，是一首诗”。作者不是诗人，却凭着他对儿童深化生命的同情和爱创造了小说的诗的世界。作者在这里把草房子作为一种美妙的象征。阅读以下短文，答复文后问题：一世阴凉赵立雁我渴望着拥有一条美丽的裙子，对于小时候的我来说这是一种奢望。第一次穿裙子是在十岁的夏天。我如今还清楚地记得，穿上那条母亲一针一线缝制的黑裙子是怎样难撩的喜悦，便不顾正午阳光的赤热，风儿一样穿梭于大街小巷，尽管路上没有一个人，只有狗吐着舌头无精打采地倚在墙角喘息，还有蝉的聒噪。当我大汗淋漓、小脸通红地回到家时，看见母亲弯着腰在菜地里拔草。她顾不得拢一拢掉在额前的发丝──母亲精心伺弄这块菜地，指望用它换来油盐酱醋，连同我们的书杂费用。我只是沉浸在拥有了这条裙子的兴奋里。我没有在意母亲的责怪，更没有觉出母亲那疲惫的、佝偻着身子是怎样的刺目，是怎样的触痛我，这是我后来想到的。但很快地，我便没有了当初穿上裙子的心情，因为同学们穿的都是五颜六色的裙子，一个个花枝招展，小公主似的。只有我的裙子黑乎乎的，怎么跑，怎么跳，都像个“老小人儿”，全没有活泼的气息。同学们的目光怪怪的，有的指手画脚，有的嗤嗤地笑。我涨红着脸，逃也似地跑回家，把裙子扔在母亲的怀里，不管母亲满脸的惊愕，哭喊着要花裙子。母亲抱着裙子的手有些发抖，黑瘦的脸上就有泪水扑簌簌地往下落，裙子也被泪水浸湿了一片。我慌了，母亲从来没有哭过，她一定是生我的气了;我赶忙扑到母亲的怀里，央求道：“妈，你别哭了，我再也不要花裙子了。”母亲搂着我哽咽着说：“惠儿，等把这茬儿菜卖了，妈一定给你做条花裙子。”那一年，由于贫困，我没能穿上花裙子。(A)那条黑裙子，母亲把它叠得整整齐齐地放在包袱里，宝贝似地锁起来。随着生活条件的好转，我终于有了一套又一套美丽的裙子，渐渐地把黑裙子淡忘了，自然，还有裙子带给我的不愉快。后来，我发现商店的柜台上赫然摆挂着黑色的长裙、短裙，非常引人注目;大街小巷，姑娘们穿着黑色裙装居然是那么端庄，那么飘逸。我不禁对黑色偏爱起来，蓦然想起母亲为我缝制的裙子，便求母亲拿出来，母亲不解地看了我一眼，就开了锁，把它找了递给我，(B)我捧着这小小的裙子，觉得它很重要，难道是沧桑的往事使得它如此沉重吗?母亲说，我何尝不想让你穿得漂亮些?那时候家里实在没有一分闲钱。给你做裙予的那块布是你外婆留给我的，看见它我就想起外婆是怎样一分一厘地攒下了两块钱，买了这块布。本想你能快乐，却不料你嫌它丑。(C)我看看这条给我短暂欢乐、凝结着外婆的汗水、洒满着母亲泪水的裙子，感觉着它是那么亲切。我愧对母亲，由于我的无知，无端地伤害了母亲，她本想送给我一个清凉的夏天，我却不加掩饰地把母亲心中的美妙掠夺得一干二净;那条裙子在母亲眼里胜过多少绫罗绸缎，她把最珍贵的东西毫不吝惜地给我了，我却幼稚地否认了它的价值。如今，这条黑裙子挂在了我的衣橱里。看见它，我便想起那个夏天，母亲在烈日下挥汗如雨、辛勤劳作的情景;还有她在灯下一针一线地把母爱注入细密的针脚，为我撑起一世阴凉。1、文章第一段中说：“……这是一种奢望”，请从后面语段中找出与之相照应的语句。2、“我”第一次穿裙子时有怎样的心情?哪些句子反映了这样的心情?3、联络上下文说说文中画线的语句包含了人物怎样的感情。(A)“……宝贝似地锁起来”(B)“……觉得它很重很重”(C)“……感觉着它是那么亲切”4、认真揣摩文中画横线的语句，用简洁的语言描绘出母亲当时的心理活动。5、文章结尾“如今，这条黑裙子挂在我的衣橱里”一句话有什么含义?6、文章以“一世阴凉”为题有什么深化含义?7、读了此文你一定会有很多感受，请写出此时你最想说的一句话。1、那时候家里实在没有一分闲钱。2、喜悦;难捺的喜悦，便不顾正午阳光的赤热，风儿一样穿梭于大街小巷。3、(A)珍爱之情;(B)愧疚之情;(C)感受到母爱之后的喜悦之情(意思相近即可)。4、能围绕“为女儿不理解母爱而伤心”和“为自己无法满足女儿的要求而难过”这两点组织文字即可。5、我会永远铭刻住母爱的。6、伟大无私的母爱，让后人享用一辈人，使人终生难忘。7、能围绕文章中心，情真意切，言之有理即可。一、曹文轩：当代作家、儿童文学家。二、根底知识：轩(xuān)嬉闹(xī)凹地(āo)雍(yōng)掺杂(chān)害怕(qiè)撅(juē)给予(jǔyǔ)觅食(mì)撩逗(1ióo)三、文章内容：第一局部（01----）故事开端，交代小说背景---杜小康因家道中落被迫辍学，随父放鸭。最：程度副词，强调杜小康家富裕程度。但：转折连词，突出杜小康家因突遭变故，家底变薄。竟：副词，表现了杜小康家突遭变故令人意想不到，出乎意料。突然：副词，表现杜小康家变故之快，时间之短。只好：副词，表现杜小康在家遭变故之后的无助和无奈。第二局部（02-27）故事开展，写杜小康父子俩在芦苇摊上安家，开场了放鸭生活。一层（02-19）写父子俩到达目的地前的所见、所闻、所感。2/3段：杜小康初离家、想家、父不理。“朦朦胧胧的树烟”衬托了杜小康失落的'心情。“沉着脸”“不停地撑”等神态、动作描写，表现了父亲无可奈何的心理。4段：描绘了一幅鸭群行进图。“织”把鸭群人格化了，生动形象。“均匀的、永久的水声”以声写寂，衬托父子俩背井离乡中的孤独寂寞。5/6/7/8/9段：父子俩初到生疏之地，即将开场新生活，表现父亲坚毅果敢性格。父亲只有不停地向前划船才能掩饰自己茫然而恐惧的心理。“纯粹”说明船前行速度之快，向前行船态度之坚决。强调分开麻油地是不可改变的，也暗示即将赢来的前行的单调、孤寂。“后退”反衬船的前进。俩“生疏”点明父子俩已经远离了家乡和亲人，即将开场一种全新的生活。10/11/12段：写杜小康远离家乡，与世隔绝的孤独、寂寞和振奋、撩逗的心思。用鸭们的无忧无虑，兴致勃勃反衬杜小康父子俩的茫然孤寂。“前方”说明杜小康离家后，对异地的生疏与振奋，孤寂与好奇。13/14/15/16/17/18/19段：去往目的地中的所见、所闻、所感。“第一”“唯一”表现出芦苇丛中的孤寂，用环境的荒凉衬托杜小康凄苦、孤独的心情，同时交代了杜小康成长的环境。“炊烟”“热气”这里的景物描写看似细致优美，却又飘渺虚无，勾画了与世隔绝的孤独境界，更凸显了孤寂、悲凉的气氛。“一幅不让主人操心样子”运用了拟人手法，既写出了鸭们的乖巧，又通过鸭们的心理和动作，反映出此时杜小康的心态。“想听到声音……”这是心理描写。表现杜小康对故土的思念，从侧面表现他内心的孤寂。“重复”写出了生活的单调，突出了孤寂的感受。二层（20-27）写杜小康父子俩到达目的地后，在芦苇摊上安了新家。20/21段：通过对目的地这个新家周围环境的描写，衬托出杜小康恐惧的心理。这里不仅写出了芦荡的广袤，而且“涌”字形象地写出了芦荡无边无际的动态之美。用“万重大山”形容“芦荡”，这种比喻的修辞生动表现了生疏环境带给杜小康的压抑、沉重、无处逃遁的感觉。越写芦荡幽深繁茂，越衬托出小船的孤小和杜小康的害怕、害怕。22段：写慌张的父亲在儿子面前故作镇静地讲芦荡里乐趣。父亲对儿子的抚慰表达了父亲对儿子的呵护。23/24段：从青森森的视觉和清香的嗅觉写出了芦荡的美妙，衬托杜小康平静心情。25/26/27段：写芦荡夜晚风光和恐慌中的难眠；写到达目的地后父子俩给鸭们扎窝棚。“紧紧”“迟迟”生动表现了杜小康的害怕、恐慌。“割、扎、围、搭”贴切的写出了父子俩动作敏捷，勤劳能干的品质。第三局部（28-49）故事高潮，写杜小康父子俩在芦苇荡中放鸭、找鸭。28-31段：写杜小康的孤独和想家28/29/30/31段：写杜小康在艰辛、孤独的放鸭生活中第二次想家。生活中最大的敌人不是苦累，而是孤独，这里照应文题。用当前的孤独与退学后的孤独作比照，突出芦荡环境中孤独的可怕。32段：写爸爸把儿子拉入方案后的无奈、愧疚、安抚。33段：写父子俩一样的心理感受，不回避孤独，不惊慌。（排比）34段：用鸭的成长暗示杜小康的成长，辞别幼稚、恐慌期。35段：过渡段，引出下文更艰辛的磨砺，暗示杜小康将经受一场磨难。36段：描写暴风雨降临时的恶劣环境，竭力渲染恐惧气氛，为下文做铺垫。按照“天阴—变黑—雷滚—雨下—苇断”的顺序进展环境描写。连续用四个“黑”字和“一片、风声、咔嚓声”渲染暴雨降临前和降临时的可怕威力，衬托杜小康意志的坚强、英勇、镇定，以此来暗示杜小康的成长。37/38/39/40/41段：写暴风雨吹坏鸭栏，吹散鸭群，父子俩开场分头寻找。“拨、追”突出了鸭群四散后杜小康不顾一切追赶鸭群的英勇举动。用鸭的“温顺”与“疯了、乱窜”做比照，突出杜小康的成长。对杜小康的肖像描写说明了杜小康在追鸭过程中历尽重重困难。42段：写父亲见不到儿子，找儿子，设下悬念。43/44/45/46段：写杜小康找到鸭子，却迷路、累极、哭泣、感触。“累极了”而不是“怕极了”言杜小康的成长。“哭”有哪些含义呢？为找到鸭群欣慰的哭；为自己坚强了成长了哭；为幼小的心灵和身体承当这种生活的艰辛而委屈的哭……47段：雨后愉悦心情。48段：成长的杜小康自寻芦苇根充饥，想起母亲和家乡孩子及自我感受。49段：父亲找到杜小康。第四局部（50-52）故事结局，写杜小康在芦苇荡中历经重重磨难战胜了孤独，终于长达了。50段：写鸭们长大了；以鸭喻人，移情与物。51/52段：写鸭下蛋了；以蛋喻果，父子惊喜。四、其他问题：1、明确小说的三要素。人物：（主人公）：杜小康情节：一位少年（杜小康）因家道中落而失学，不得不跟随父亲去放鸭。生活的艰辛、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼着他的身心，在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了！”环境：无边无际地芦苇地、鸭群、风雨2、理清小说的故事构造。开端：杜小康失学，跟着父亲去放鸭。开展：杜小康和父亲前往芦苇荡，并在芦苇荡安排下来，享受着孤独的生活。高潮：在暴风雨中，杜小康寻找鸭子。结尾：杜小康父子放养的鸭子下蛋了。3、概括课文内容和主题。小说讲述了杜小康在艰辛环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。(1)、小说中杜小康面对生疏的自然环境。心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，表达了人的力量：人克制了困难，战胜了困难，获得了成功；并且使自己在斗争中成熟坚强起来。(2)、课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。(3)、小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了成功，会有一种自豪感和成长感。(4)、人由幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。4、找出文中有关描写杜小康成长过程的细节。分析人物形象。出发时：茫然，恐惧到达芦苇荡时：害怕，害怕——安排之后：感到孤独——时间久了：不再突然地恐慌——那天雨后天晴：坚强。感到茫然//感到害怕//缓解恐慌//仍然恐慌//孤独逼近//面对孤独，不再恐慌//长大坚强5、杜小康成长的三个时期。第一个时期：家道由“家底厚实”而一落千丈，失学在家。第二个时期：随父亲划着小船，赶着鸭子，过上漂泊的生活。第三个时期：经历长期孤独生活，特别是经历那场暴风雨后，变得成熟坚强了。6、理解标题“孤独之旅”的含义。1）指现实中杜小康所处的环境的恶劣，并不是其他少年所处的幸福环境；2）主要指出了杜小康由原来不能谅解父亲的难处到后来能帮父亲并一起挑起家庭的重担并英勇面对恶劣的环境，以自己的顽强、不畏惧战胜了困境，使自己真正成长起来。1、理解小说内容，体会标题的含义。2、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。3、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用。1、品味“孤独”，体会成长的感受。2、理解编者“孤独之旅”的含义。3、梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写重要的作用。联络生活实际，深层感悟小说意味。1、诵读法：小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要作用，引导学生通过反复朗读，进入作品情境，理清课文内容。2、点拨法：教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性、自主探究、丰富情感体验，培养创造性思维才能，如对文题“孤独”含义的深层领悟。布置学生准备个人成长的小故事。1课时。一、导语同学们，你们喜欢听成龙演唱的《真心英雄》这首歌曲吗?如今我们一起来演唱这首歌，好不好?(插放歌曲《真心英雄》。)同学们，歌词中“不经历风雨，怎么见彩虹”一句意蕴丰富。不错，人生旅途并非一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟饱满的，假设说这是成长需要付出的代价的话，那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》,去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。(板书文题、作者。)二、资料助读1、作者简介：(小黑板展示)曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授，现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》、《面对微妙》、《曹文轩文学论集》，小说《草房子》获第四届国家图书奖(1999)，电影《草房子》获第19届金鸡奖最正确编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第四届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。2、老师点评：《孤独之旅》这一文，就是节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。曾经获得“宋庆龄文学金奖”的《草房子》可以说是中国当代一部比拟有代表性的“成长小说”。三、诵读、整体感知同学们，如今我们自由诵读这篇课文，理清小说的故事情节：(让学生自由讨论、表达合作精神，然后找学生答复。)老师归纳：开端：写杜小康因详细经济困难而不得不辍学，跟着父亲去放鸭。开展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦荡的经过和感受。高潮：写杜小康与父亲在芦荡中遇到暴风雨的情景。结局：写鸭子长大了，杜小康也长大了。2、整体把握：师问：同学们答复很正确，在理清了故事情节之后，你们能不能用一句话概括文章的内容和主旨?(自由讨论，共同解决问题。)(只要说出自己的想法即可，注意引导和归纳。)师归纳：这篇文章通过对杜小康因家道中落失学而不得不跟父亲到野外放鸭经过的记叙，表现了杜小康面对生疏的自然环境，心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，表达了人的力量:人克制了困难，战胜了困难，获得了成功，并且使自己在斗争中成熟坚强起来。3、师问：请同学们默读文中有关杜小康的语段考虑一下杜小康在离家放鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的开展而完成“孤独之旅”的?这表达在文中哪些语句里?(学生分组讨论后答复，老师点拨、归纳。)心理活动的开展：(找学生朗读。)出发时茫然、恐惧;到达芦苇荡时害怕、害怕;安排之后感到孤独;时间久了不再感到恐慌;那天雨后天晴变得坚强。4、师问：在我们理解了杜小康的心理活动之后，请同学们再考虑一下小说标题“孤独之旅”的含义。(学生分组讨论后，提出自己的见解，师生互动，鼓励独创性见解。)师归纳：“孤独的含义”可以概括以下两点:⑴杜小康因为家道中落，不得不失学。分开同学、学校对一个少年来说，是无比痛苦和寂寞的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、依靠。不仅如此，分开小伙伴，也等于失去了充满童真童趣的生活。杜小康随父亲去放鸭，分开了村庄、人群，等于失去了人文环境，失去了人与人之间的交往，也失去了感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至一种折磨。放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。⑵杜小康和父亲离家去放鸭，来到“生疏的天空和生疏的水面”感到一种恐惧，这样的恐惧表如今两个方面：一是对自然环境的恐惧，“芦荡如万重大山围住了小船”，“杜小康有一种永远逃不走的感觉”，“眼中露出了一个孩子的害怕。”大自然的空旷与，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”。二是对前途的恐惧，去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表他对前途的迷茫和无奈。“孤独之旅”的含义：既是对杜小康放鸭生活的概括，也是对杜小康心理历程的概括，“孤独”很好的概括了杜小康的心理感受，它充满了杜小康的全部生活空间和心灵空间。5、师问：课文有关自然环境