小学语文课堂朗读评价语

朗读，作为一种最基本的教学手段，是将书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。它是一项重要的语文基本功，能帮助学生理解和巩固课文内容，领会文章所蕴含的思想感情，提高学生的语言表达能力。不论哪个年级，不论哪种版本的教材，每一篇课文后面的第一项练习就是朗读课文或有感情地朗读课文。可在课堂上，学生读书的热情不是很高，齐读时滥竽充数，个别读时寥寥无几，读书的语调也各有千秋，听得人好吃力，好无奈。尤其我在小学定岗后发现，这边的学生朗读一篇课文时，时常把一个句子读破，而且一点语调也没有。我很想教好他们，希望通过正确的评价，提高他们朗读的兴趣。可如何让学生更好地读出课文的情感呢？1、这一小节写得真是美极了，如果你能读一读的话，那肯定会陶醉的。2、老师把这一小节读了十遍还没读好，谁来帮助老师读好它？3、再给你们一次自我朗读、自我检查的机会，看谁读得最认真！4、如果你读得响一些，让全班同学都能听到你的声音，那你会得到更多人的赞美。5、看看，连我们班个子最小、声音最低的xxx也举手了，还有谁害怕举手读书呢？6、“连绵起伏的山峦”：（1）你读得很响亮，可我看到的山峦是平稳的。（2）哦，你读得让我看到了几座高高低低的山。（3）呀，这下我看到许许多多高高低低连着的山了。7、谁能通过朗读让大家听得出……8、刚才，我发现了一个表演天才xxx，他一边读一边做动作，读得很真实。9、我们班又多了一颗朗读明星。10、你读得比刚才进步多了。11、老师为你感到骄傲。12、听，大家的掌声已经响起来了。13、不久的将来，你会是一个出色的演说家！14、谁能把他给读坐下。15、谁能比他读得更好。16、谁来向他挑战，成为卫冕者。17、你说得真漂亮！18、大家不必急于回答，再读一遍课文，体会体会。19、要相信自己，要有信心。20、说得真好！大家看，她笑了，这是胜利的微笑！妙不可言，是不是？里面更多的是作者的情，这就是我们祖国语言的魅力！大家细细读读这一节，由你们自己去体会体会。同学门读得真很美，很有味，这就行了。古人说：书读百遍，其意自见，这不就明白了吗？读书不要慌忙，静下心来读慢一点，一边读一边思考。已经看出来的同学，可以把你的看法写下来。写完了，要读一读，看看顺不顺嘴。26、同学们我们就要这样读书，要和生活联系起来，和自己的经验、经历联系起来，这样就会理解得比较透彻。—一第二节写得很美，大家读读，要读出感情来。27、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到"。我看，你们今天达到了这个要求。28、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。29、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。30、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。31、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。32、读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。33、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。34、默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。35、默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考……36”读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。37、读得好，好在声音响亮，这是自信的表现。38、你有一双慧眼，火眼金睛，把藏在背后的东西也读出来了。39、写得精彩，读的振奋，老师听得也振奋。40、说说题目的意思，说错了也不要紧。41、这首诗的意思是什么，谁来猜一猜，猜对了表扬，猜错了也表扬，表扬你的勇气。42、最喜欢举手的同学，举手的同学是最自信的同学。43、她不仅读出了她喜欢的这一段，而且讲出了喜欢的原因。44、真好，再把X字的字音读准请各位再把这部分内容多读几遍，就更好了。45、你读得太好了，播音员也不过如此。在读这篇课文上，我不如你，我和同学们想再听你朗读一遍。.虽然这句话读错了，但老师和同学们都很佩服你的勇气，下次努力！.你的声音真好听，你能大声读一遍吗？.虽然课文中有许多你不认识的字，但你一直努力把课文读完，你是个有毅力的孩子。有了这种毅力，还有什么事情能难倒你呢？小学语文课堂板书设计的作用一个好的板书在课堂教学中起着非常重要的作用。一、集中学生注意力我们说板书能集中、吸引学生注意，有三个方面原因：一是板书这种直观的教学手段，能发挥视觉优势；二是板书的内容和形式本身包含着许多美的因素；三是板书的过程是引发学生思索的过程。所以容易集中学生注意。借助板书，学生从单一的听觉刺激转向视觉刺激，视听结合，控制学生思路，可避免由于单调的听觉刺激带来的疲倦和分心。一幅好的板书首先用知识要点的明确提示来吸引学生。二理清课文思路在阅读教学中，教师分析课文，特别是分析一些篇幅较长、情节比较复杂的课文，光靠口头讲解是不行的。小学生不是听了后面忘了前面，就是想了前面顾不上去听后面，听了一大片，常常因理不清头绪而茫然。而板书正可以弥补口头语言的这种不足，它能把复杂的或者抽象的内容直观地展示在黑板上，寥寥数行，却包容全篇，提纲挈领，以简驭繁。三、突破重点难点小学生抓重点、要点的能力比较弱。可是，抓不住重点、要点怎么还谈得上课堂教学质量呢?因此，在教学过程中，能否让学生抓住重点、要点就成了一个至关重要的问题。如果采用口头强调的办法〃这是重点，大家要注意〃，往往效果不大，因为学生脑子里难以留下痕迹。如果在讲述的同时教师把重点内容中带有关键性的词语简明地写在黑板上，或者对重点段落进行单独分析板书，那就会取得事半功倍之效。直观的板书最有利于学生突破难点。这种优势在识字教学、写字教学中尤为突出。如教学生写〃家〃时，学生写起来往往是重心不稳，将其中的〃弯钩〃写得太弯，又偏右，使整个字重心不稳。一位老师先引导学生观察〃点〃和〃弯钩〃的位置关系，并告诉学生：只要〃弯钩〃和〃点〃基本在一垂直线上，重心就平稳了。然后要学生写，学生还是写不端正。老师又讲，学生再写，就是写不好。这时，老师要学生放下笔，看老师在黑板上范写两次，接着要学生写，学生很快掌握了要领，把像〃写端正了。常言道：〃百闻不如一见〃〃耳听为虚，眼见为实〃说的虽不专指板书，但道出一个同样的道理。板书的一个重要目的是帮助学生理解学习教学内容，记住教学内容。板书本身具有的直观性、概括性、条理性、启发性等特点为学生记忆提供了十分有利的条件。我们常常发现这种情况，一篇并不算短的课文，在教师分析后，学生看看板书，读读课文很快就能背诵下来。五、发展学生思维全国小学语文研究会会长崔峦先生说：〃好的板书应当是流动的，它像一溪活水，在钻研教材的过程中，在对课文的主要内容、中心思想、叙述顺序逐步明晰的进程中，一点一滴汇集而成；又在教学中，在引导学生经历理解课文的过程中，由局部到整体，由思想到内容，向前流淌。因此，好的板书不应是一潭死水，不应一古脑儿和盘托出，也不应是陆续出现但互不联系、没有生命的一堆词语。它不仅是课文的浓缩而且显示出是怎样一步一步理解课文的——这实际上是方法的训练、思维的训练」好的板书还能体现出思维训练的步骤:低年级的板书不同于中年级，中年级的板书与高年级也有所区别。粗略地划分，低年级可以用罗列重点词语的内容式的板书；中年级发展到既有内容，又有内涵的板书；到了高年级，可以多用突出文章思路的有一定概括性的板书。由低年级到高年级，板书体现出了由理解词、句、段到整篇课文，由理解课文内容到抓住中心思想到理清叙述顺序，由着重发展形象思维到着重发展逻辑思维的训练步骤。六、启迪学习方法教是为了不教。对学生来说，让学生掌握一篇文章的阅读方法、分析方法是十分必要的。到哪里去学呢？从老师的板书中学就是一条途径。因为老师的板书常常是抓住要点、重点、理清思路的范例，是边教边作的记录。如果教师善于诱导，学生从教师的板书形成过程中，就会学到自学方法：读书的时候，放个笔记本，边理解思考，边把想出的重点、要点摘下来，像老师板书那样梳理出一条理解文章的思路来。好的板书，不仅帮助学生理解课文内容，而且引导学生学习写作方法。板书沟通了学生读和写的桥梁，这对于提高学生的写作能力，其作用也是不可低估的。板书是一门艺术。一幅精湛的板书，无论是内容，还是形式，都包含着丰富的美的因素。如内容的简洁美、语言的精炼美、构图的造型美、字体的端庄美，色彩的和谐美，都给学生以美的享受。一幅美的板书如同一道美丽的风景，令学生赏心悦目。在板书形式的诸因素中，对学生影响最大的是文字的书写。有书法特长的老师，常常将书法美融入语