《小池》教学设计

《小池》教学设计（10篇）教学目标：

1、理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发喜爱大自然的情趣。

2、熟悉6个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。

3、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

教学重难点：

理解重点词语和诗句的大意。

读诗联想画面，感受诗歌清爽自然的写作特点。

教学程序：

一、激趣引入。

1、同学们，上节课我们学习了清代诗人袁枚写的一首诗。一起来背背吧。生齐背《所见》。

这首诗写的是什么季节的事情？（生：夏季）

你从哪儿看出来是夏季？（意欲捕鸣蝉）

2、这节课我们再来学习一首描写夏天的古诗。和教师一起写题目。板书：小池齐读课题。

3、介绍：这首诗是我国南宋诗人杨万里写的。那么，诗人杨万里写了一个什么样的小池呢？

二、观图知意初读识字

1、课件出示小荷塘画面，说说图上画了什么景物。（池塘、树荫、荷叶、蜻蜓、水草）。试着夸一夸小荷花池的漂亮风光。

2、小池的风景美，杨万里的诗更美。自己去读读吧。不熟悉的字，请拼音朋友帮帮助。

3、指名读诗，正音。

4、检查识字

（1）课件出示注音的生字组成的词：

shuyinkexishuyinqingtianwenrouluchu

小池惋惜树阴晴天温顺露出

指名读、齐读、去掉拼音读

（2）说说你用什么方法记住加星的生字。让学生用学过的识字方法说说生字。

池：三点水说明与水有关，换偏旁可组成“地、她、他”等字。

惜：竖心旁表示心里舍不得。换偏旁组成：借、错等字。

阴：耳朵朝着月亮。

晴：太阳照在青草上。形声字。有太阳是晴天，阴对晴。

露：雨滴洒在公路上。形声字。

（3）开火车读生字词。

三、自读自悟指导方法

1、把生字放在诗句中，读一读。

2、听教师读，用“／”画出诗中的停顿。

3、一句一句地读，看看你能读懂哪一句？和同桌说说。不懂的词圈出来。

4、汇报你读懂了哪一句。

小荷才露尖尖角：刚长出的荷叶卷着，在水面上刚刚露出尖尖的小角。

早有蜻蜓立上头：早早就有一只蜻蜓站在荷叶尖上。

你是怎么读懂这一句的。（看图、读读诗句、想象、问同桌）

5、还有不懂的地方吗？解决学生的疑问。晴柔：刚刚进入夏天，晴天严厉的阳光让人很舒适。惜细流：舍不得细细的水流。

6、小结读懂诗意的方法：小朋友都用哪些方法读懂了诗句？

读一读、想一想、看看图、不懂就问。

四、理诗品读诗情展读

1、请小朋友在诗句中找找，看看诗中写了哪些景物？用“——”画出来。生答复，贴相应的词语：泉眼树阴小荷蜻蜓

2、诗中写到了“泉眼”，这是个什么样的泉眼呢？

（1）指名读“泉眼无声惜细流”。

（2）看看这个“惜”字，（贴上“惜”字）从这个惜字，你能体会到什么？（心里舍不得）

（3）小结：这是个悄悄地舍不得水流的泉眼。

（4）指导读出舍不得的语气。可以用动作表示。

3、诗中写到了什么样的树阴？

《小池》教学设计篇二

【学习目标】

１、熟悉“所”、“牧”等１２个生字，会写“诗”、“林”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

３、有朗读古诗的兴趣。

【学习重难点】

１、重点：

熟悉１２个生字，会写６个字；能正确流利地读古诗背诵古诗。

２、难点：

有感情地朗读古诗。

【课前预备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、插图导入

１、今日教师给大家带来几幅图画，说说你看到了什么？

（出示荷花图。）

２、想想荷花开在哪里？看看小池是怎样的？

（出示课文插图。）

３、古人把这么漂亮的小池写成了一首《小池》。

齐读课题，教学“池”。

二、初读课文，整体感受

１、那么美的古诗，现在就来听一听！

（听录音。）

师：听完后，你有什么感觉？

２、下面请你自己带着美美的感觉读一读，不熟悉的字多读几遍。

３、师：带着你的感情，来朗读这首诗好吗？

指名读课文，教师随机指导：

师：那么现在谁情愿将这首诗读给大家听一听？

生：……泉眼无／声／惜（细音）细（惜音）流……

（读音和停顿都有问题。）

师：你能把第一句再读一读吗？看清晰拼音。

（该学生还是没有读精确。）

师：你先坐下，我们听一听其他同学的朗读，等一下再请你读一次，信任能读正确了。

（指名另两位学生读后，再请他来读，果真读正确了。师生共同庆贺他。）

４、许多小朋友读得特别的好，下面教师把要停顿的地方划了出来，听教师读一读。

５、下面再请小朋友来读一读，信任会读的更好！

６、提醒：

师：刚刚的同学在朗读时，都将诗的告知了我们，他是谁呀？

生（齐）：杨万里！

板书：

宋杨万里

师：是的，《小池》是南宋闻名诗人杨万里写的。他在诗中写了一个怎样的小池呢？

生１：一个悄悄的小池。

生２：漂亮的小池。

生３：这是一个长着荷叶的小池。

师：这首诗写的是哪个季节？你是怎么知道的？

生１：是春天。

生２：不对，应当是夏天。由于夏天才有荷花的。

生１：可是这儿没有荷花。

生３：这里有荷叶，荷叶刚刚长出来，所以这是早夏。

师：有道理，只是我们不说早夏，是初夏。

板书：

初夏

三、再读，读通读顺诗句

１、这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？

先来听听课文录音。

２、齐读课文。

３、指名叫一些学生来读或者背：

师：她哪些地方已经读得好了，缺乏的地方又在哪儿？谁情愿将它指出来？

４、小组相互朗读：

还没有读的在小组里读，读给同学听听，相互订正共同进步。同桌两人相互读。圈诞生字，借助拼音读准生字，并说说你是怎样记住它们的。同桌把每句诗读通顺。

５、检查朗读状况：

指名读，小组赛读，全班齐读。

四、沟通，简洁了解诗意

１、师：通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？

生１：我读懂了泉水是没有声音的，泉眼“无声”惜细流。

生２：我读懂了泉水是轻轻地流过的，是从“泉眼无声惜细流”知道的

生３：我知道了荷叶刚刚长出尖尖的角，就已经有蜻蜓停在上面了，是从后面两句读懂的。

２、师：你能在插图中指一指那刚露出尖尖角的荷叶吗？

指名该学生上来在图中指出，其余学生一起朗读：小荷才露尖尖角。

生４：教师，那我有问题了，为什么蜻蜓是“立”在荷叶上，而不是“停”？

生５：“立”在荷叶上就是“停”在荷叶上。像杂技表演那样倒过来了。

３、师：哪里还读不懂？

生：“泉眼”是什么意思？

师：那我们来看看插图，你认为泉水是从哪边流出来的？

生：是从右上方流过来的（指图）。

师：泉眼也就是泉水流出的地方就在这边。

生：“惜细流”的“惜”我又不懂了。

师：你们谁能用“惜”组词吗？

生：珍惜，疼惜。

生２：哦，就是泉水疼惜流水。

师：是啊，泉眼珍惜地让泉水轻轻流出。

４、“晴柔”说明白天气怎样？所以是初夏。

５、小荷是荷叶还是荷花？

五、画画，加深对诗句的理解

师：你能把这样的情景画一画吗？

师：你觉得在你的画中应当画些什么呢？

生１：荷叶，泉水，大树，蜻蜓。

生２：还有太阳！

师：为什么要画太阳？

生２：由于这是个晴天。树阴照水爱“晴”柔。

师：好！谁情愿来黑板前跟教师一起画一画？

最终大家一起画一画，指名学生到黑板上和教师一起画，师生一起画，其余画在纸上。将诗与画，情与景融为一体。

六、稳固生字

《小池》教学设计篇三

背景学问：

《所见》和《小池》是两首从不同侧面表现夏天情趣的古诗，分别由袁枚和杨万里所作。这两首诗布满着童趣、情趣，语言清爽活泼，布满儿童的观看力和想象力。《所见》着力刻画的是孩子们喜闻乐见的牧童夏日捕蝉的情趣；《小池》悉心渲染的是孩子们观赏沉迷的蜻蜓轻落荷叶尖角的动人画面。古诗的韵味、想象的空间，勾画出了夏季独有的童贞世界。

学情分析：

每一个孩子就是一名布满诗性的诗人。儿童与古诗的对话，就是建立在这样诗性的儿童世界里的。细细研读这两首古诗，生字不少，但是对于已经具备肯定识字力量的根底较好学生来说并不难。因此，生字教学主要以自学为主，采纳先学后教、互教互学的形式。教师把教学的着力点放在引导学生通过各种形象的途径去理解古诗中难以直接领悟的词语上。同时，这两首诗语言清爽活泼，布满儿童的想象力，诗歌的内容接近孩子的现实生活，充分利用孩子已有的生活阅历和感悟促成孩子与古诗的诗性对话，通过各种形式的反复朗读、吟诵加强孩子对古诗的体会咀嚼，是行之有效的教学方法。

教学目标：

1、学问和力量。熟悉12个生字，会写诗、林、童、黄、闭、立8个字。

2、过程和方法。在朗读和背诵中理解古诗内容，体会夏日的情趣。

3、情感、态度和价值观。喜爱朗读古诗https://./，情愿主动背诵。激发学生关爱自然、喜爱生活的情感。

第一课时教学设计

一、情境导入，激发兴趣。

1、学生在教师的引导下观赏一组配乐的夏日情境图（课件），勾画出对夏日童年生活的回忆。

2、学生沟通：夏天，我最喜爱（干什么）。

3、教师出示课件（课文的插图：牧童欲捕蝉），引导学生猜测：这个古时候的小朋友喜爱在夏天干什么呢？让我们一起来听听袁枚大诗人是怎么说的吧！（课件配乐朗读，诗问逐行消失。）

二、学生自学，通读全诗。

1、学生尝试自己反复地朗读《所见》，特殊留意读准每一个字音，读通每一行诗句。（特殊关注平常朗读比拟困难的学生进展有针对性的帮忙）

2、学生互助学习，自主熟悉古诗中的新汉字。

（1）抽查几位学生（特殊关注不同层次的学生）朗读全诗，其余学生认真倾听并在书本上做好正音标记（在别人读错的汉字下点上重点记号并注出正确读音，这个习惯需要长期培育。），而后集体沟通订正字音。

（2）嬉戏：汉字生活大搜捕（请学生沟通在生活中曾见到或听到的汉字有用例子）

x课件出示汉字生活大搜捕的全部汉字所牧捕蝉闭立,请学生独立搜寻。

x学生互动小组沟通后由学生自主推举典型的例子——

例如：×××在他爸爸派出所的大门口见过所.

×××听过一首《牧羊曲》，里面有个牧.

×××说古时候的警察不叫警察，而叫捕快，捕快的捕就是今日的这个新字。

（这个搜捕嬉戏要常常结合认字教学不断进展，才能开拓学生的生活时空，激活他们的生活回忆，从而构建孩子生活和学习的桥梁。）

3、汉字重回古诗，学生看文朗读。

三、研读诗文，充分想象。

1、再次课件出示牧童欲捕蝉的画面，请学生通过在屡次朗读《所见》的根底上说话训练：

小牧童喜爱在夏天（）。

2、依据学生的不同答复引入诗句的研读——

（1）一些学生认为：小牧童喜爱在夏天骑牛放牧。（类似于这样的观点）

x引导学生找出相关的诗句：你是从哪儿体会到小牧童喜爱在夏天骑牛放牧的？

x课件出示牧童骑黄牛，歌声振林樾。请学生反复读读并谈谈自己的体会。

x充分运用课件中一段牧童放牧时的歌谣观赏，理解体悟振林樾的意思。

x朗读体会当时牧童的欢快心情。

（2）一些学生则认为：小牧童喜爱在夏天捕蝉。（类似于这样的观点）

x引导学生找出相关的诗句：你是从哪儿体会到小牧童喜爱在夏天捕蝉的？

x课件出示意欲捕鸣蝉，突然闭口立。请学生反复读读并谈谈自己的体会。

x充分想象：小牧童闭上嘴巴停顿歌声是为了什么？

x朗读体会当时牧童很想捕蝉却又怕惊动了蝉的心情。

3、教师引导学生进一步咀嚼诗句，体会小牧童毕竟喜爱什么，并充分通过朗读来表达自己的理解。

四、自主选择，欢乐积存。

x教师引导学生自主选择喜爱的学习方法积存这首古诗。（强调要求）

课件出示三种方法：

1、请你用最喜爱的表演形式选择好伙伴一起来背诵《所见》。

2、请你扮演小牧童，告知大家自己在一个夏天捕蝉的故事。

3、请你为课文中的插图配写《所见》的古诗，书写肯定要美丽哦！（另发古诗题写画纸）

x学生充分预备、训练。

x学生学习成果展现，重点放在第3个内容（书写）。

——请顺当完成题写古诗的小朋友展现自己的作品，并当小教师提示大家六个新汉字的写字要领，学生尝试书写。

其次课时教学设计

一、情境导入，再掀情趣。

1、教师引导学生从古诗《所见》的朗读中转入另一首表达夏日情趣的古诗《小池》：

——夏日，得意的小牧童喜爱去捕获树上鸣叫的蝉儿。而杨万里这位大诗人却对夏日的荷花池情有独钟呢！不信，一起去瞧瞧！

2、课件出示画面（与课文中插图相像的更美的荷池图），引导学生看图说话：

——我观察了（），听见了（）。

3、引出古诗《小池》：诗人杨万里别有一番独特的发觉——让我们一起来观赏。

（课件消失诗文，配乐朗读。）

二、自主设疑，通读全诗。

1、学生反复朗读古诗，特殊留意读准字音，读通每一行诗句。

2、学生自主提出朗读中不懂的汉字和词语。（诸如：泉眼惜细流爱晴柔）

借助提出问题的同时订正重点读音。

3、教师引导学生诗读百遍，其义自现。,再次反复咀嚼诗句，遇到不懂的字词停下来反复读读。

4、抽查朗读，特殊留意学生朗读时的节奏和停顿，并相机做重点指导。

三、品读观赏，体会美感。

1、学生在教师的引导下在屡次朗读的根底上开头步入诗句的想象体会，话题沟通：读了诗，我觉得这方小池（）。

——学生总体感悟：夏季菏池的漂亮和舒适。

2、教师配乐范读，学生闭上眼睛想象：假如你有一只画笔，你会画上什么？

3、师生合作：妙笔生辉

教师依据学生所想象到的在黑板上尽情画下菏池的风光，学生依据诗句的反复推敲咀嚼评价教师的画是否符合古诗的意境。（在此互动的过程中充分理解学生从前提出的不同词语的意思）

4、漂亮的画，需要同学们动情的朗读来衬托，让我们一起尽情朗读吧！

——学生自由组合用不同的形式来诵读这首古诗并现场沟通赏评。

四、拓展积存

1、教师引导学生积存更多的描写夏日风情的小诗，一起观赏另两首古诗：《池上》《江南》。

2、结合《古诗80首》，找寻更多的描写夏日的古诗，相互品读。

《小池》教学设计篇四

教学目标：

1、熟悉4个生字，会写5个生字。

2、正确、流利朗读古诗，理解重点词语和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。

3、培育学生的想象力量，激发学生喜爱美妙事物的情趣。

教学重点：

1、多种方法识字。

2、理解诗句内容。

教学难点：

抓住重点词理解诗的内容。

教学设计：

一、直接导入，交代目标。

1、直接导入，板书课题，学生齐读课题。

2、交代目标：屏幕出示学习目标，指名读。

（1）熟悉4个生字，会写5个生字。

（2）正确、流利朗读古诗，理解重点词语和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。

二、出示自学提示（一），学生自学。

（一）出示自学提示（一）：

1、自由读古诗，画出本课的生字，借助拼音或工具书读正确，用自己喜爱的方法识记。

2、用铅笔画出古诗的节奏，把古诗读正确、通顺。

（二）学生自学，教师巡察了解学情，关注学困生，有学生举手求助，教师立刻赐予帮忙，固然不能干扰其他学生。

三、汇报沟通，检查自学效果

1、自由发言汇报识字状况，鼓舞学生多种方法识字。

（1）学生口头汇报，教师相机板书生字。

昔——惜廷——蜓路——露

（2）区分“延——廷”指导书写笔顺，学生书空练习。

（3）对比古诗的节奏划分，检查自己标记节奏状况。

（4）按节奏多种方式朗读古诗（指名读，男女生读，齐读）。

（5）统一“露”的读音“lù”。

四、出示自学提示（二），学生自学。

（一）出示自学提示（二）：

连续读古诗，利用工具书或者有感情朗读的方法，先理解字词，再解释行意，然后用自己的话说说古诗的句意。

（二）学生自学，教师巡察了解学情，关注学困生。

五、汇报沟通，适时点拨。

1、学生自由发言汇报，重点理解“泉眼、细流”等词，引导学生用完整的话说出诗句的意思。

2、教学“立“字用的奇妙。如此精彩的瞬间让诗人捕获到了，假如你是诗人，你的心情怎样？（欣喜、惊异）指导朗读。

六、当堂练习。

1、认读词语

泉眼树阴蜻蜓尖尖角细流

晴柔今非昔比

2、古诗填空，解释字意，句意。

3、读一读，结合自己对古诗的理解尝试有感情朗读。

4、想一想：小荷才露尖尖角，

早有（）立上头。

4、写一写，写本课5个生字。

七、课堂小结。

《小池》教学设计篇五

一、教学目标：

赏读课文，让学生正确、流利、有感情地朗读课文的根底上尽情发挥想象，努力给学生制造一片畅想的天空。

培育审美力量，激发喜爱大自然的思想感情。

二、教学难点：

有感情地朗读课文，理解和体会文中比方句的美。

三、教学预备：

多媒体课件

四、教学过程：

（一）、设境激趣，导人课文

1、小朋友，这节课我们连续学习《小池塘》，齐读课题。

2、还记得《北风和小鱼》的故事吗？你能学着北风的样子给小池塘吹口气吗？(学生吹气)

3、北风吹得可真猛啊，它猛吹一口气，小池塘里的水就结冰了，小池塘整整睡了一个冬天。春天来了，看，谁吹来了？（课件演示春风姐姐）

（二）、赏读理解，放飞想象

a、学习第一自然段

1、课件出示句子：春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。

春风姐姐轻轻吹了一口气，池塘里的冰就溶化了，小池塘醒来了。谁来学着春风姐姐的样子对小池塘轻轻吹一口气，在它耳边静静说上几句话，唤醒小池塘？

你能把春风姐姐温顺的样子给读出来吗？

2、小池塘被春风姐姐温顺地唤醒了，醒来后的小池塘伸了个懒腰，揉了揉眼睛，看，池塘里的水波（出示词语：一闪一闪），这一闪一闪的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀！小池塘真像一只（出示：“光明的大眼睛”，指读）

课件出示“池塘里的水波一闪一闪的，像一只光明的大眼睛。”指导读好这句话。

瞧，池塘边的什么长起来了？（出示：池塘边的芦苇长起来了）

现在，小池塘长出这么多芦苇，真像小池塘这只大眼睛的（出示：“长长的睫毛”）

课件出示“池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛”指导读句子

5、小朋友，你们感觉到小池塘怎么样？小池塘这只光明的大眼睛美的真像是一首诗，让我们像读诗歌一样来美美地读好这第一自然段。（课件出示第一自然段）

b、学习其次自然段

1、光明、漂亮的小池塘就像是一面大镜子，引来了许多的朋友。瞧，小弟弟和小妹妹来到了池塘边，他们坐在池塘边的草地上，好象在对小池塘说话呢，他们在说些什么呢？（课件出示小弟弟小妹妹，学生自由想象练习说话）

2、小弟弟小妹妹正说着话呢，这时，天上飘过了几朵白云，小妹妹对着池塘快乐地喊起来（出示：一群白鹅。读词）

小弟弟听到小妹妹这么一喊，低头看看池塘，抬头看看天空，说什么？

（课件出示：白云倒映在池塘里，象一群白鹅。）指导朗读：谁来学着小弟弟的样子大声地告知小妹妹？

3、小弟弟和小妹妹在池塘边始终玩到了中午，这时，小妹妹观察池塘里有一个红球，她又喊起来。（出示：鲜红的气球）

小弟弟听到小妹妹这么一喊，又抬头看看太阳说：

（课件出示：太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。）

4、黄昏的时候，太阳落山了，小弟弟和小妹妹都回家去了。天渐渐地暗了下来，春风姐姐睡觉了，弯弯的月牙升上了天空，得意的小星星一闪一闪地眨着眼睛也出来了。这时候的小池塘是多么的宁静呀，谁来读？

（课件出示：月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。

星星倒映在池塘里，像很多闪亮的珍宝。）

5、小朋友读得真美呀，听了你们的朗读让教师想到了一首诗，我真想到月亮船里去坐一坐。

（课件出示：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。

我在小小的船里坐，只观察闪闪的星星蓝蓝的天。）

师读诗歌，问：喜爱这首诗吗？学生自由练读，指名读。

6、让我们再一次像读诗歌一样来读好其次自然段。留意，白天的小池塘，我们要像小弟弟小妹妹一样读得活泼、洪亮一些。夜晚的小池塘睡觉了，就要宁静一些，不能吵醒它，能读好吗？看着教师的手势留意停顿。

7、你能把课文背出来吗？咱们一边看画面一边试着背一背课文的第一与其次自然段。（课件演示观赏全文）

8、小朋友，白云、太阳、星星、月亮，倒映在池塘里是那么的美，想一想，还有哪些景物也会把小池塘当作镜子来照，它们倒映在池塘里像什么？我们学着课文用“倒映在池塘里，像”这样的句式来说一说。

c、学习第三自然段

光明的小池塘，漂亮的大眼睛，映出了洁白的云儿，鲜红的太阳，金黄的月牙，闪亮的星星，红的花，绿的草。这真是一个（出示）“五彩的世界”。

小池塘不仅是五彩的世界，也是一个多姿多彩的世界，让我们一起读（齐读第三自然段）

（三）、总结延长，情感升华

1、大自然是漂亮的，小池塘是光明的。教师在我们的校园里也发觉了与课文中一样漂亮的小池塘，你们发觉了吗？我们应当怎样爱护我们四周环境中的小池塘？

2、对啊！我们要像爱惜我们的眼睛一样去爱惜漂亮的小池塘。让漂亮的小池塘永久留在我们的身边！

（四）、教学生字，指导书写

1、“红”字怎样记？

2、观看在田字格里的位置。

3、看笔画，课件演示。

4、生描红。

附课文：

小池塘

春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。池塘里的水波一闪一闪的，像一只光明的大眼睛。池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。

白云倒映在池塘里，像一群白鹅。太阳倒映在池塘里，像一个鲜红的气球。月牙倒映在池塘里，像弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像闪良的珍宝。

光明的小池塘，漂亮的大眼睛，映出一个五彩的世界。

设计意图：

《小池塘》是一篇形象生动、内容新奇、意境美丽的散文，描写了春天到来时小池塘的明媚景象。课文运用拟人化的手法，绽开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，给予静态的池塘以动态和生命。

依据低年级学生认知水平特点，学生对童话类课文比拟感兴趣，而对美文还缺乏理解观赏力量。尤其是《小池塘》一文中消失的大量比方句，假如不借助直观形象的画面，给学生以美的视觉效果，学生很难体会其中的意境，也难以读出感情。因此，我们在教学本课时，采纳情境教学与多媒体课件相结合的方法，努力营造活泼宽松的学习气氛，让孩子们在美的视觉效果中产生读好句子、读好课文的兴趣与愿望，真正在赏读课文的根底上发挥想象，使孩子的思维产生灵动的火花。

设计思路：

本课件分封面、生字、词语、解析、范读、封底六个局部

生字词语适用于第一课时的教学，写字既可用于第一课时也可用于其次课时，依据课堂作业时间合理随机安排。

本课件最有用处在于解析局部，为《小池塘》其次课时赏读课文制作，依据教学需要逐句逐段出示句子与段落，让学生通过多媒体画面理解文中句子意思并读好课文。第一自然段与其次自然段过渡局部仿照课文插图，设计了小弟弟小妹妹被漂亮的小池塘所吸引来到池塘边的动画情境，意在让学生通过画面想象小弟弟小妹妹的对话，自然地从第一自然段的教学过渡到其次自然段的教学。为了避开反复朗读的枯燥性，其次自然段采纳弟弟妹妹对话的形式出示句子，如，小妹妹看着池塘，突然大声地喊：“一群白鹅”，小弟弟抬头看看天低头看看池塘说：“白云倒映在池塘里，像一群白鹅。”由易到难，使学生在情境中仿照弟弟妹妹读出兴趣，读出韵味。在其次自然段学完月亮与星星两句后，我们添加了《弯弯的月儿小小的船》作为课堂的拓展延长，让孩子在想象与愉悦中进一步感受池塘夜空的美。

范读局部为学生整体观赏课文设计，也可在学生练习背诵课文时提示用。

封面为影片剪辑，可在上课之前学生候课时观赏。

《小池》教学设计篇六

【教学目标】

１、熟悉１２个生字，会写６个生字。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会诗歌的意思，想象诗歌所描绘的情境。

３、背诵古诗，积存词语。

【教学重点】

识字、写字、朗读。

【教学预备】

多媒体课件等。

【教学时间】

两课时。

【第一课时】

学习《所见》，教学过程略。

其次课时

一、复习导入，提醒课题

１、背诵《所见》。

２、板书课题：

教师一丝不苟地书写，边写边告知学生：字要写得横平竖直，端端正正才好看。

３、理解课题，提示学生：

“池”是翘舌音，出示画面，知道“小池”指的是小小的的池塘。

４、简介杨万里。

二、初读课文，学习生字

１、自由读书，提示读书要求：

⑴读书姿态要端正。

⑵圈出本课的生字，读准字音，读通每一句。

⑶多读几遍。

２、认读生字：

⑴叫诞生字朋友的名字。

导语：大家读书真仔细！瞧，生字宝宝忍不住要和大家交朋友了，（多媒体课件展现生字）快拼一拼，读一读吧！

⑵同桌互读互纠。

⑶个别读。

（去掉拼音）

⑷谁情愿当小教师领着大家读一读？

⑸齐读。

３、读熟古诗：

翻开书，把这首诗再读几遍，要读得正确、流利。

三、借助插图，明白大意

１、（出示插图）：你看到了哪些景物？

说说这些景物。

２、边读古诗边看图，想想：

读明白了什么？并在不理解的地方做上记号。

３、小组沟通。

４、这首诗写了小池的哪些景物呢？

快说出来，与大家共同共享。师相机板画。

５、提出疑问，并梳理出重点探讨的问题。

如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可借助多媒体课件，帮忙解疑。

四、创设情境，诵读古诗

１、出示画面：

教师配乐声情并茂地叙述，师生在音、画中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。

２、学生沟通仿佛看到的风光及心里所想。

３、学生配乐练习朗读。

４、师范读。

５、学生再读，教师向学生提出要求：

边读要边想像看到的美景。

６、指名读、评议。

赛读、齐读。

７、练习背诵。

五、稳固识字，积存语言

１、玩“小青蛙认字”的嬉戏，嬉戏规章如下：

认真看写有生字的荷叶卡片，会读的小朋友叫：

呱呱，这是“ｘ”“ｘ”。

２、齐读生字，沟通识字的好方法。

３、积存课后“我会读”的局部词语，用喜爱的词语练习说话。

六、学写生字，感受汉字的美

１、课件：

出示“闭”、“立”，引导学生说说自己的发觉。

２、教师范写：

强调这两个字在田字格的位置。

３、生练写：

师提示学生要保持正确的书写姿态。

４、投影展现，评议，观赏。

《小池》教学设计篇七

教学目标：

1、熟悉6个生字；学会3个生字；了解诗文的意思。

2、精确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

3、想象诗中描写的漂亮风光，初步感受初夏的漂亮，培育对大自然的喜爱之情和爱护环境的意识。

4、默写课文。

教学重点：

1、学会本课生字。

2、运用多种形式，引导学生反复诵读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。

教具预备：

生字、生词卡片；教学挂图；小黑板。

教学课时：

一课时

教学设计：

一、出示挂图说图意。

1、学生观看挂图，说说看到了什么？用自己的话完整地说出图意。（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）

2、还能加上什么词，让句子更美丽一些呢？

二、借助拼音读诗文。

1、诗人是怎么描写这漂亮小池的呢？（板书课题；请已读过这首诗的同学试背诗文。）

2、这首诗的是谁？（简介）学生借助拼音朗读诗文，留意读准平舌头音、翘舌音和后鼻音。（自由读、个人读、正音。）

三、多种形式读诗文。（出示诗歌于小黑板）

1、打着拍子初读诗句，大致了解诗的大意。

⑴、划出诗的朗读节奏。（学生说，教师划。）

⑵、分析诗的平仄。（学生说，教师划。）

⑶、依据平仄，打着拍子读诗。（自由读、个人读、齐读。）

⑷、这首诗写的是哪一个季节的小池？这是一个怎样的小池？（自由发言）

2、手舞足蹈读诗句，简洁了解诗意。

⑴、依据自己对诗的理解，配上动作朗读诗文。（自由练习、个人表演。）

⑵、通过表演读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？（协作动作表演，自由发言，并依据理解，认清“声”“惜”“晴”“角”的字形，以免与同音字混淆。）

⑶、这么奇妙的景致，我们该怎么读出呢？（教师示范读；学生齐读。）

3、闭着眼睛读诗句，想象诗的意境。

⑴、教师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想象出一幅小池图。

⑵、学生闭着眼睛配乐读，在脑子里描绘出自己想象中的小池。

⑶、学生自由发言，说说自己的脑海里看到了一个什么样的小池？我们怎么做才能始终拥有这样漂亮的小池样？

4、拿起画笔画诗意，加深对诗句的理解。

⑴、学生沟通：你觉得在你的画中应当画些什么呢？为什么要画它。

⑵、学生自由画出自己理解中的小池。

⑶、学生展现作品，指画吟诗。

四、指导学习生字

1、读生字卡上的生字，用生字口头组词。

2、指导观看、书写生字。

五、拓展阅读

出示《晓出净慈寺送林子方》《江南》（注音），学生齐读。

六、作业布置

1、把《小池》背给爸爸、妈妈听。

2、默写古诗。

板书：

小池

杨万里

（教学挂图）

泉眼细流树阴小荷蜻蜓

《小池》教学设计篇八

教学目标：

1、理解诗句的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。

2、指导学生依据诗句想象出初夏荷塘的美景，培育学生的想像力，激发学生喜爱美妙事物的情趣。

3、朗读课文，背诵课文，默写课文。

教学重难点：

1、朗读并背诵课文是重点。

2、指导理解诗句意思及领悟所表达的感情是难点。

课前预备：挂图；小黑板；朗读录音磁带。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1．同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的漂亮。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今日我们就来学习其中的一首：《小池》（板书：小池）

2．介绍：这首诗是杨万里写的。（1127------1206），江西吉水县人，南宋闻名诗人。他与同时代的诗人陆游、范成大、尤袤（mào）齐名，被誉为“南宋四大家”。他的诗一局部是反映时政、怜悯人民疾苦的作品，多数是描写自然风物的。特点是构思新巧，语言活泼明畅，借题发挥，富有幽默。

二、指导看图，初读课文

1．出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生气盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）

2．诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。

3．学生自由读诗。

4．区分字：昔（）惜（）腊（）

廷（）蜓（）延（）

晴（）情（）蜻（）

河（）何（）荷（）

5．全班齐读。

三、指导朗读，体会诗意

1、引导学生小组合作学习，教师帮忙学生安排角色，分解任务，明确方法。

2、教师巡察，了解小组学习状况，以汲取反应，调整教学。

3、让学生用自己的话，说说诗句的大意，并谈谈自己的感受。

诵读（坚持以读为本，促进学生感悟。）

（1）第一小组汇报：无声的泉眼疼惜泉水，让它细细地流淌。

其次小组汇报：树荫倒映在水面，像是爱恋着晴天严厉的风光。

（2）这么安静的风光，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜蜜、速度稍慢）

（3）学生自由练读。

（4）指名读。

（5）男女竞赛读。

（6）第三小组汇报：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角。

第四小组汇报：早就有蜻蜓飞来立在它上头了。）

（7）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）

（8）多么细小而好玩的大自然的片断，竟然被细心的诗人观看到了。假如你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？

（9）指名反复读。读出欣喜的语气。

（10）全班朗读。

4、有感情的朗读整首古诗。

四、教师范读，想像诗境

1、教师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。

2、指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）

五、背诵古诗，总结全诗

1、全班竞赛背。

2、你喜爱这首古诗吗？为什么？（板书：安静、漂亮）

3、小池只是大自然中的一个特别特别小的局部，大自然中还有更多漂亮的风光呢。这些美景正等待着小朋友去发觉，去欣赏，去赞美。固然，大自然更期盼你们去爱惜万物，爱护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

六、拓展延长，升华情感。

1、小荷慢慢长大，想知道他们在盛夏季节的美景吗？（出示满池的荷花的画面）

2、同学们今日我们学了有关夏天的一首诗，教师在向同学们推举几首关于夏天的诗

晓出净慈寺送林子方【宋】杨万里

究竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

四时田园杂兴【宋】范成大

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜

曲院风荷【清】陈璨

六月荷花香满湖，红衣绿扇映清波。

木兰舟上如花女，采得莲房爱子多

初夏绝句【宋】陆游

纷纷红紫已成尘，布谷声中夏令新。

夹路桑麻行不尽，始知身是太平人

七、诵读下课。

“俗话说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们要养成随时诵读的习惯。现在，让我们一边背着《小池》，来完毕本节课。

八、布置作业

1、默写古诗。

2、画画你心中小池的样子。

《小池》教学设计篇九

教学目标：

1、熟悉并会写4个生字；

2、朗读并背诵古诗；

3、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

4、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进展美的教育，培育想象力量，激发学生喜爱大自然的情趣。

教学重点：

理解诗句意思，体会感情。

教学难点：

依据诗意，体会意境。

教学时间：

二课时

教学预备：

词语卡片、多媒体教学课件

第一课时

教学目标：

1．学会本课4个生字。了解词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．想象诗中描写的漂亮风光，增加对自然景物的喜爱之情。

教学重点：

学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学预备：

词语卡片、多媒体课件

教学过程：

一、提醒课题，引入教学。

1．这节课我们学习古诗《小池》。

2、出示诗歌于黑板。学生自由读背。

3、师：这首古诗哪些小朋友会背了？谁来背背？（指名三人背诵。）

4、师：这些同学课外积存真多，那么今日我们要进一步学习，要读出诗的味道，还要熟悉里面的生字。

二、初读课文，了解诗的大意。

1、教师范读，请同学留意里面生字的发音。

2、学生自由练习朗读。

3、谁情愿将这首诗读给大家听一听？（留意订正发音）

4、提醒：《小池》是南宋闻名诗人杨万里。

师：他在诗中写了一个怎样的小池呢？学生自由读后发言。师：这首诗写的是哪个季节？你是怎么知道的？板书：初夏

三、自学生字

1、学生自由识记生字。（小组同学沟通）

2、检查自学状况

认读生字（看黑板），再说说“昔与惜、廷与蜓”有什么区分？并分别口头扩词。

3、指导书写：由学生选出两个难写好的字，师板前范写。

四、再读古诗，体会诗意

1．听课文录音。这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？先来听听范读录音。

2．我们也来读一读吧！学生大声地自由练读。

3．指几名学生读诗，其他同学给评价：他哪些地方已经读得好了，缺乏的地方又在哪儿？告知他应当怎样读。

4、小组内同学之间相互观赏朗读。

5、检查朗读状况（指名读，小组赛读，全班齐读。）

五、练习背诵诗文。强化记忆，形成积存。

其次课时

教学目标：

1．理解重点词语和诗句的意思，并能用自己的话说出诗句的意思。

2．能流利、有感情地朗读并默写诗文。

3．想象诗中描写的漂亮风光，激发学生喜爱大自然的情感。

教学重点：

理解重点词语和诗句的意思，并能用自己的话说出诗句的意思。

教学预备：词语卡片、多媒体课件

教学过程：

一、沟通自己对诗意的理解。

1、指名背诵。

2、通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？

二、学生绽开想象，理解诗句。

1、闭目听教师范读诗文，你似乎看到了什么？（学生绽开想象使诗的内容详细）。

2、依据诗文内容加上自己的想象，把你对诗意的理解用图画表现出来。

先提示争论：你觉得应当画些什么呢（泉水、大树、荷叶、蜻蜓）？他们是什么样的？

泉水是怎么流的？理解“惜细流”。

你怎么知道还有大树呢？理解“树阴照水”。

为什么是“荷叶”，而不是“荷花”？理解“才露尖尖角”。

蜻蜓画在什么地方？理解“立上头”

4、把自己画的意思讲给大家听听。

5、指导背诵

涓涓的细流，浓密的树阴，小巧的荷叶尖角、顽皮的蜻蜓让这安静美丽的池塘布满了生气与活力，这么美的画面让诗人沉醉了，你们喜爱这个小池吗？用你悦耳的声音向同学们传递你对小池的宠爱之情吧！

指导诵出不舍的语气、宠爱的语气，留意诗文的节奏。

6、练习默写。

三、课外延长

杨万里是南宋闻名的诗人，他的诗通俗易懂，清爽活泼，富有生活情趣，他是历史上写诗最多的诗人之一，请同学们课下搜集积存他的诗文。

《小池》教学设计篇十

【教学目标】

学问技能目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的6个字只识不写，熟悉3个偏旁。理解由生字组成的词语。

过程方法目标：

通过各种方式体会文章的文字美