《弹力》教学反思

《弹力》教学反思

《弹力》教学反思1

学校课改处安排了高一各备课组预备一节课改展现课，很荣幸我能代表高一物理组来完成这节课改展现课，我这次讲的是《弹力》，从开头预备这节课到正式讲课，我也许用了一周的时间，这一周的时间里组里的全部教师都对我的课提出了很珍贵的意见。

在课前预备过程中，我反复阅读体会本课的三维目标，努力围绕三维目标来讲好这一节课。

课上，我首先想到利用多媒体播放2023年奥运会上何雯娜蹦床的视频，力图从生活实践引入，能激起学生的兴趣，从而到达效果，果真，学生觉得特别好玩，而且视频特别精彩，使得学生留意力快速转到课堂上来，于是我从这一实际提问，学生们特别积极、踊跃，齐声回答下列问题。这样，我花很少时间就引入了课题。

课堂上，我注意发挥教师的指导作用，以学生为主体，尽可能地调动学生参加课堂教学，与教师互动，在显示微小形变试验中，我让同学们自己演示“激光”试验，然后提问光点位置发生变化说明什么，走向课堂中心向同学们演示显示微小形变的瓶子试验，效果特别显著。

在课堂教学中，我更多实行逐步提问法，并留意与学生的沟通思想，如在显示微小形变的”试验中，我设计的问题是：1、你们看到了什么现象？2、这种现象说明白什么？

本节课的重点是弹力的方向，在叙述弹力的方向时，我先让学生做几道关于弹力方向的练习题，然后，让几个学生到讲台上解题，这样，我能很好地针对学生的理解力量和把握状况做出正确的教学策略，先让学生说说自己的看法，然后针对学生各方面的看法，进展评讲，使学生的印象变得特别深刻，把握程度得到提高。

总结这一堂课，我深深地感到新课改不仅转变了学生的学习方式，也转变了教师的教学方式，教师的角色已变成学生学习的促进者、引导者。教学不仅要让学生把握学问，而且要让学生把握运用学问的科学方法，不仅要注意科学学问的学习，而且要注意培育学生良好的情感、态度、价值观以及科学的精神和创新力量，让学生在参加中体验，在创新中进展。

《弹力》教学反思2

让学生自主地追求一些自己认为不解的学问，了解一些最新的科学成果，是学生学习的动力和源泉。我结合课本的“想一想、议一议”、“课外阅读”、“小试验”、“科学世界”唤起学生的留意，引起学生的思索。从而产生剧烈的求知欲望而主动追求。例如《蒸发》一节中，讨论影响蒸发快慢的.因素，引导学生利用掌握变量的方法设计三个小试验。(1)在手背上滴两滴相等的水滴，把一滴涂开，看哪滴干得快?(2)在桌子上和手背上涂上面积一样的水渍，看哪个干得快?(3)在桌面上涂上大小面积一样的水渍，对其一片吹风，看哪滴干得快?再指导学生找诞生活中的应用，根底好的学生写出小论文。

在以前的教学中，我只重视学生课堂和课后纪律，对学生有没有听课却不在意，经过几个月的教学我发觉，班级成绩的好坏与中下游同学的成绩有很大关系，所以，现在我不仅重视学生的课堂纪律还重视了课堂效率，对中下游同学我尽力去做他们的工作，给他们制定了不同的目标，课后与他们进展感情上的沟通，现在上课他们没有一人低头，有些同学还踊跃举手回答下列问题，我尽量找这些同学答复，并准时给他们鼓舞，使他们对自己布满信念。在上次考试中，我教的班，差生明显削减了许多，平均分也上了一大截。

总之，“教育”是一门艺术，它不但要教育学生如何做人，还要教学生学好文化学问，在教学过程中只有不断地反思，找出自己的胜利与失败之处，才能更好的完成“教学育人”这一神圣使命。

《弹力》教学反思3

此次课是自己第一次公开课，特别重视，特别仔细，自己在正式上课时不免很紧急，从过此次公开课，让自己收获了许多东西，发觉了自己确实定和缺乏。

本课设计了多个试验，引入新课采纳的试验，学生观看弹簧、钢尺、海绵、橡皮泥的形变特点，总结他们的特点并分析不同点，试验使用的器材很一般，这个试验让学生的留意力高度集中。之后用的玻璃瓶和激光笔，很好的激发了学生的兴趣，取得了很好的效果。

教学中还使用多媒体动画演示了弹力的方向，这里通过多媒体展现力的方向，使学生可以直接用肉眼看到力的方向，丰富了学生对物理学问的感性熟悉，深化了对“弹力的方向指向恢复形变方向”的理解。

后面在让学生自己练习画弹力方向时，局部同学预习的较充分，已经做完大局部甚至全部，这时留意力不是很集中，没有跟上教师课堂教学，状态有点下滑，下次应留意多做预备，可以预备一些拓展的.题目。

这堂课整体来说较好，在学生积极的参加下，让学生主动的完成学问的建构。教学中让学生体会到胜利的喜悦，将把握学问与进展技能相结合，为培育学生的创新精神和实践力量供应了空间，充分的表达了讲学案的使用。

《弹力》教学反思4

《弹力》是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进展受力分析的根底。其重点是弹力产生的缘由及弹力的方向，难点是常见的弹力方向确实定。教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。并通过讨论形变来探究弹力产生的缘由、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的缘由和方向。对于胡克定律的教学，要先让学生亲身经受体验，然后引导学生设计试验“探究弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性熟悉动身，上升到理性熟悉，再通过试验检验并进展详细运用的讨论方法非常重要。

上完这一节课，回忆一下，有以下几点值得思索：

1、加强和改良试验教学，激发学生学习物理的兴趣以前上弹力时，我用弹簧和橡皮泥在课堂上演示，然后得出弹性形变和范性形变，虽然也感觉学生理解了，可就是觉的课堂缺少了活泼，缺少了学生的参加，显得教学是单向的。

这一次上课，我先演示，再预备了弹簧，导线，橡皮筋，橡皮泥，纸片，让学生动手试验，学生的积极性一下调动起来了，忙的热火朝天，在亲自体验中发觉了各种物体的受力时和撤掉力后的变化状况，对于自己的收获也很愿意表达出来。尤其是增加了一个男同学和女同学竞赛的环节，一个个踊跃举手，大胆发言，将弹性形变和范性形变联系上了生活。在使用拉力器讨论弹力的大小和方向时，学生们热忱高涨，在这样的学习情景下，学问的猎取效率是最高的。通过一些小试验，课堂气氛活泼了，学生的思维也开阔了，主动性变高了，学习物理的兴趣也自然调动起来了。

但在显示物体微小形变时，只使用了让学生站在桌面上，桌面发生弹性形变，没有使用将微小的形变放大处理，使学生没有学到一种处理问题的方法。以后有待改良。

试验过程是学生积极观看、思索和探究的过程。通过试验，模拟物理学问发觉的过程，让学生受到物理思想方法的教育。通过趣味、新颖的物理试验，激发学生发奇怪心理，从而激发他们的思考的欲望。本课中设计了多个学生试验，演示试验和自主探究试验，将原本较为抽象、枯燥的`思维活动转化为生动活泼、兴趣昂然的学习体验，让学生在以小课题讨论为载体的讨论性活动中，获得了学问、力量和情感方面的提升和进展。

2、奇妙设置问题，将课堂引向深入

教师的课堂提问是将学问引向深入的重要渠道，从引入新课到课后小结，尽力设计适当的问题。制造物理情境，进展有意识的引导，点拨，激发学生的求知欲，在本课的教学中，()有几个关键性的设问对课堂内容的绽开起到了推波助澜的作用。如力的作用效果有哪些：弹簧和橡皮泥的形变有什么不同之处：坚硬的物体会发生形变吗？如何观看桌子的微小形变？弹簧的劲度系数与哪些因素有关等。

3、学生自主、探究和合作学习力量的培育

本教学设计充分注意对生活的挖掘，积极贯彻新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，也充分地留意从学生身边或社会实践活动中选取典型的素材，严密结合学生已有的生活阅历，使抽象的物理概念变成生动形象的认知对象，从而有效地降低了学习的难度。课堂教学中，由于学生自主探究的时间较难驾驭。因此，这节课的授课中在时间的调控上显得尤为重要，对教师的课堂驾驭力量提出了很高的要求。

《弹力》教学反思5

本节课是力学学问的开端，让学生熟悉到力的概念是物理学中最根本、最重要的概念之一，是学好力学学问的根底。然而力的概念非常抽象，要使初中学生真正建立起力的概念不是一件轻而易举的事，要通过本节教学使学生逐步加深对力的概念的理解。因此本课的设计力求在学生对日常生活中力的阅历与体验的根底上，通过引导、启发的方式，对力的根本特征进展讨论，激发学生的科学探究兴趣。

在组织教学的时候我没有过分关注根本的学问和概念，而是从学生生活中常见的橡皮筋、海绵、弹簧、减震等学生常见常听的事物动身，学生在对物体的弹性和塑性有充分的感性根底上，

总结

出什么是塑性和弹性。随后通过举诞生活中学生能够接触的弹性物体和非弹性物体若干实例，让学生对教师给出的若干物体进展分类，潜移默化的对学生进展了方法教育。分类的标准不同，分类结果也就不同，学生的兴奋点就特别多，都试图依照不同的分类标准进展分类。同时关注学生自己的体验，让两位同学在拉测力计的活动中体验拉力的不同，熟悉到弹力的大小与弹性形变的物体的形变大小有关的。学生亲自参加到了物理学问的建构中，熟悉特别深刻。

本节课的.缺乏之处：学生在进展分类的时候没有充分放开学生的思维。为什么学生的分类答案都是与本节内容是对应的？为什么没有学生根据物质的组成去分？为什么没有根据物质的导电性能或者密度大小去分？这是受到了思维定势的影响，既然本节学习弹性和塑性，固然就是这一种分类方法。在以后的教学中应当让学生在充分分类的根底上，从中挑出一组依照弹性和塑性分类的一组，让学生分析这一种分类的标准是什么，同样回到了环节的主题。

《弹力》教学反思6

通过本课教学，主要有以下两点体会：

一、课始创设情境，让学生观看竞赛的视频，其目的有两个：一是让学生直观地观看到蹦床能把运发动弹跳得很高，从而使学生产生疑问“蹦床为什么能把人弹起这么高呢?”由此自然而然地引入本课的学习。其二是对学生进展思想教育，使学生体会到运发动为祖国争得了荣誉，付出了汗水与努力，这一切需要平常勤学苦练才能到达，激发学生努力学习，长大了报效祖国的情感。

二、在科学课堂中注意联系学生的生活开展活动。在探究环节中选取的材料是弹簧、橡皮筋、尺子、海绵等，它们都是学生生活中常常能见到的物品，通过探究使学生熟悉到在生活中一些不起眼的”物体里面也蕴含着科学，生活中到处有科学。在活动三让学生联系实际说一说弹力在生活中的应用，培育学生擅长观看生活的眼睛，使学生体会到学习科学的价值。

《弹力》教学反思7

通过执教《弹力》这一课的教学，学生课堂气氛深厚，到达了预期的教学目标，收到了良好的教学效果。这节课我主要从以下几方面作了尝试：

1、由于从学生的学问层面上看，四年级的学生已把握了肯定的科学学问和学习方法，也积存了一些日常生活常识，并通过学习，已具备初步的思维力量和运用所学学问去探究和解决简洁的实际问题的`力量，因此在教学中我在课堂上都放手让学生自己操作试验，培育学生动手、动脑、动口的力量。

2、从教的方面来说，主要实行开放式教学法，详细分为三个局部。

①通过视频，设置问题情景，激发学生提出疑问的兴趣。鼓舞学生大胆提问，给每个学生都供应熬炼的时机，使学生学有所得。

②通过学生自主探究，在观看、猜测、验证、归纳、概括的学习活动中，知道怎样的物体才具有弹性，以及区分弹性与弹力③通过归纳总结和大量的应用实例，加深学生对学问的理解和把握，进一步强化学生的综合力量。

3、从学法上说，分为两个局部。

①充分调动学生学习的积极性，使之成为学习活动的主体。

②学生在教师的指导下参加一系列的形式多样的实践活动，在活动中动脑、动手，运用科学学问和生活阅历，去讨论问题，探究新知，得出试验的结论。

4、建议教师尽可能发挥小组讨论学习的时机，让每一位同学都能参加到课堂内。

《弹力》教学反思8

我总体感觉这节课的教学设计根本落实到位，学生参加较积极，教学互动较好，根本达成了教学目标，发挥了学生的主体地位，全面培育了学生自主学习和探究力量。

课堂上，我注意发挥教师的指导作用，以学生为主体，尽可能地调动学生参加课堂教学，与教师互动，用课件显示微小形变试验，让同学们感受形变无处不在，然后提问光点位置发生变化说明什么？还播放了弓箭、蹦床、撑杆跳等视频，力图从生活实践引入，能激起学生的兴趣，从而到达效果，果真，学生觉得特别好玩，而且视频特别精彩，使得学生留意力快速转到课堂上来，于是我从这一实际提问，学生们特别积极、踊跃，齐声回答下列问题。这样，我花很少时间就引入了课题。

在课堂教学中，我更多实行逐步提问法，并留意与学生的沟通思想，如在显示微小形变的试验中，我设计的问题是：1、你们看到了什么现象？2、这种现象说明白什么？

本节课的重点是弹力的方向，在叙述弹力的方向时，我先让学生做几道关于弹力方向的练习题，然后，让几个学生到讲台上解题，这样，我能很好地针对学生的理解力量和把握状况做出正确的教学策略，先让学生说说自己的看法，然后针对学生各方面的看法，进展评讲，使学生的印象变得特别深刻，把握程度得到提高。

固然这节课也有许多不尽人意的地方,如当学生遇到困难的时候我可以先演示再让学生去试验,而不是提示他们,尽量再讲得少一点,把课堂留给学生,真正做到放手让学生大胆的尝试!

还有感到时间的短缺，所以这节课上感到有点紧。一是赶时间，怕来不及，二是公开课上的少，心情也紧急，就没有平常上课得放得开。以至上完课后自己也感到有一种像上课用的弹簧一样松劲的感觉。

再有课前想多设计一些幻灯片，放置一些好玩的`图片、现象，最终反而有种被牵绊的感觉，一是教师掌握的局面多了反而让学生缺少了充分展现自我的时间，二是使自己被困在电脑的鼠标前，走不近学生。

总结完这一堂课，我深深地感到新课改不仅转变了学生的学习方式，也转变了教师的教学方式，教师的角色已变成学生学习的促进者、引导者。教学不仅要让学生把握学问，而且要让学生把握运用学问的科学方法，不仅要注意科学学问的学习，而且要注意培育学生良好的情感、态度、价值观以及科学的精神和创新力量，让学生在参加中体验，在创新中进展。

《弹力》教学反思9

1、今日上了弹力第一个班时，觉得时间不怎么够。讲到弹簧测力计原理就下课了，想想什么地方耽搁了时间，留意引入课题要快，用一个自制弹弓弹出子弹引入课题，学生在看几幅跟弹力有关的图片（学生归纳特点引入弹力），这里最多是用5分钟进入课题（第一节时这里耽搁了）。讲解形变，进入弹力学习，弹力的概念，弹力产生条件，弹力的大小方向作用点。利用弹力大小跟型变量有关，设计弹簧测力计，学习弹簧测力计原理，学生看数据分析，弹簧测力计使用，所以另外的班我留意了时间的把握。

2、形变是生产生活中的常见现象，弹力在高中阶段物理学习中是一种特殊重要的性质力，因此学好本节学问，既能为学生以后的学习奠定学问根底，又可以通过试验探究提高学生的团结协作精神、动手操作力量和实事求是的科学态度，把握解决物理问题的一般方法。

3、本节课的突出特点是信息量较大，实践性和趣味性较强，依据本节课的内容和学生的实际水平。在课堂教学中，我采纳了直观演示、试验探究等多种教学方法。从过去教教材变为用教材，充分发挥学生的主体地位，积极调动学生积极参加试验和观看，以学生活动贯穿课堂始终，使学生的试验、分析、争论、探究，作为课堂教学的主要方式。让学生在轻松、和谐的气氛中完成学问学习，学会从物理现象中探究物理规律，同时也增加了他们对物理的学习兴趣。

4、在教学中，我还重视了学生猎取学问的过程，培育学生猎取学问的”力量。随着现代科技的迅猛进展，学问总量急剧进展，教师在课堂上所能传授的学问将变得越来越有限，培育学生猎取学问的力量，为学生走向社会适应社会需求奠定了根底。

在学生主动探究的过程中，我还非常留意学生团结协作意识和实事求是的科学态度的培育，教育学生在试验过程中严谨求实，特殊是在试验数据的处理上，教育学生必需以事实为准绳，不能为凑出一个看似完善的结果而随便改动数据。总之，通过这节物理课的学习，学生不管在学问技能上，还是情感价值观上都能有明显的收获，到达预期的教学目标。

5、以前上弹力时，我用弹簧和橡皮泥在课堂上演示，然后得出弹性形变和范性形变，虽然也感觉学生理解了，可就是觉的课堂缺少了活泼，缺少了学生的参加，显得教学是单向的。这一次上课，我先演示，再预备了弹簧、导线、橡皮筋、橡皮泥、纸片，让学生动手试验，学生的积极性一下调动起来了，忙的热火朝天，在亲自体验中发觉了各种物体的受力时和撤掉力后的变化状况，对于自己的收获也很愿意表达出来。尤其是增加了一个男同学和女同学竞赛的环节，一个个踊跃举手，大胆发言，将弹性形变和范性形变联系上了生活。在使用拉力器讨论弹力的大小和方向时，学生们热忱高涨，在这样的学习情景下，学问的猎取效率是最高的。通过一些小试验，课堂气氛活泼了，学生的思维也开阔了，主动性变高了，学习物理的兴趣也自然调动起来了。但在显示物体微小形变时，只使用了让学生站在桌面上，桌面发生弹性形变，没有使用将微小的形变放大处理，使学生没有学到一种处理问题的方法，以后有待改良。

6、弹力也是一种很常见的力，教学实践说明，被动力（如弹力、静摩擦力）的概念是学生难于承受的。因此教材中没有给弹力下定义，而是通过实例说明白什么叫弹力，弹力产生的条件是什么，重点的内容是通过学生探究“弹簧测力计的制作和使用”，了解弹簧测力计的原理，把握弹簧测力计的使用方法。

日常生活中应用弹力的地方许多，因此在教学中要注意学生学习的过程，通过学生熟识的弹力的例子，使学生获得形成概念的感悟。通过探究了解测力计的原理，并通过使用测力计进一步分析归纳测力计的使用方法，能够正确使用测力计。

《弹力》教学反思10

本节课留意了对学生开放性、创新性思维的培育。开放性创新性思维的培育不是一句口号，而应当落到实处，这是根底教育课程改革的要求，也是在教学实际中很难落实的一个问题。

一般状况下，教师在组织学生学习塑性和弹性的时候，往往是通过举诞生活中或者学生能够接触的弹性物体和非弹性物体若干实例，通过归纳的方法得出塑性和弹性。在这个问题的处理上并没有根据平常的方法，而是让学生对教师给出的若干物体进展分类，潜移默化的对学生进展了方法教育。分类的标准不同，分类结果也就不同，学生的兴奋点就特别多，都试图依照不同的分类标准进展分类，学生的思维随着分类的翅膀在飞行。

从学生的生活动身，关注学生的体验。物理不是独立和抽象于生活之外的，尤其在初中阶段来看更是如此。在组织教学的时候没有过分关注根本的学问和概念，而是从学生生活中常见的橡皮筋、海绵、弹簧、减震等学生常见常听的事物动身，学生在对物体的弹性和塑性有充分的感性根底上，总结出什么是塑性和弹性。关注学生自己的体验，让两位同学在拉测力计的活动中体验拉力的不同，熟悉到弹力的大小与弹性形变的.物体的形变大小有关的。学生亲自参加到了物理学问的建构中，熟悉固然是特别深刻的。师生关系融洽和谐，这也是本节课的一个闪光点。

主要缺点：

学生在进展分类的时候没有充分放开学生的思维。为什么学生的分类答案都是与本节内容是对应的?为什么没有学生根据物质的组成去分?为什么没有根据物质的导电性能或者密度大小去分?这是受到了思维定势的影响，既然本节学习弹性和塑性，固然就是这一种分类方法。在以后的教学中应当让学生在充分分类的根底上，从中挑出一组依照弹性和塑性分类的一组，让学生分析这一种分类的标准是什么，同样回到了环节的主题。

《弹力》教学反思11

本课教学中组织学生通过沟通研讨的方式和对身边几个简洁的物体进展观看和动手操作，让学生在试验操作、动手制作的`过程中了知道有的物体有弹性的。培育学生观看、分析、动手的力量。

本课以一个“让学生说说弹弹床为什么能把人弹得很高”的研讨活动引入主题。因此，除了创设情景吸引学生学习的兴趣外，重点是指导学生观看和动手试验，引导他们分析、争论，找出什么物体具有弹性，以及了解弹力在生活中的应用。

《弹力》教学反思12

本节课为《弹力弹簧测力计》，弹力是一种很常见的力，日常生活中应用弹力的地方许多。从弹力应用的广泛性和关于力的初步学问的完整性动身，我在本课的教学中增加了“了解弹力”的内容。我把教学难点定为对弹力的概念的理解，但只要求了解它是怎样形成的，不去分析它的三要素，我的突破方法是充分利用手中的器材让学生去亲身体验弹力的存在，从而理解弹力的概念。教学重点放在弹簧测力计的使用上，我的突破方法是每人手上都有弹簧测力计，并去使用它，同时给出一些有关弹簧测力计的使用和读数资料放在屏幕上给学生看，让学生在使用中学习，在学习中使用，并在学习中沟通。由于学生在今后的工作与生活中遇到新器材，需要探究其使用方法的场合是许多的”，所以对于弹簧测力计的使用，我让学生边探究边思索边试着应用。在本节课中，我不仅力求到达“会正确使用弹簧测力计”的技能目标，而且努力表达“使学生乐于探究自然现象和日常生活中的科学道理，勇于探究日常用品或新器件中的科学原理”的情感态度价值观的目标。

在教学的过程中，为了突破难点，我课前让学生做足了预备工作，同学们自己带了试验器材，例如：橡皮筋，弹簧，钢板尺，海棉，橡皮泥等。我也为大家预备了弹簧测力计。让学生们能够自己亲自动手去按一按，压一压，感受弹性形变和塑性形变。

为了突出难点，我安排了“弹簧测力计使用”的探究试验，让学生能在试验中亲自探究其使用方法。

总体来看，本节课效果较为明显，学生对于弹力的理解比拟透彻，对于弹簧测力计的使用也把握的很好。但也有一些缺乏，比方：在探究试验中，假如可以再设计一些试验，例如：可让学生体验如何匀速拉动物体，为后面的学习做预备，将会使本节课的内容更充实。我还可以在学生测量一根头发的拉力是多少时，简洁向同学们介绍一下安康头发的弹力也许是多少。习题的设计也还可以挖掘的更深入一些。

《弹力》教学反思13

教学不仅是要让学生把握学问，更重要的是要让学生学会自主学习，培育良好的学习习惯和学习方法，培育和训练他们的各种力量，培育和引导他们正确的思维意识以及人生观和价值观。

联系本节内容，在教学上应在如下几方面下功夫：

第一，教学观念必需转变。过去，我们强调教师的主导和学生的主体作用，今日我们更注意教师的引导和效劳意识，要充分表达学生的自主探究意识。本节课，力求为学生供应各种情景、资料及材料，让学生能够观看、思索和体会，力求把课堂还给学生。

其次，要注意培育学生的学习力量。学生的学习力量包括观看、思索、发觉问题、提出问题的力量;对问题进展合理的”猜测和假设的力量;直觉的推断力;观看推理的力量和收集证据、对数据进展分析处理的力量;对解决问题的创新意识、沟通合作，对问题的质疑和反思方面的力量等。固然力量的培育不能一蹴而就，要逐步进展，要有侧重点，要分阶段进展。

本节内容应着重于培育学生观看思索力量。要留意观看弹性形变，体会弹力的存在;其次，本节内容还要留意初步培育学生分析处理数据的力量，如对弹簧的弹力与伸长的关系，要初步学会用图象法分析处理数据，得出弹力与伸长量的关系。

第三，要注意培育学生对科学的奇怪心和求知欲。在情感态度与价值观的教学目标上，要让学生通过观看、思索，体会科学的观看和了解形变的好玩现象，感受自然界的神秘。本节内容，要让学生理解经过光学放大来观看微小形变的科学方法，激发学生利用科学方法探究物理问题。

《弹力》教学反思14

在本节课的教学中，课件使用了影片和Powerpoint幻灯片。开头我联系生活，播放了全运会的一些体育精彩片段，再现跳板、蹦床等场面，引入课题，激发学生学习兴趣。然后用身边的一些好玩的试验，通过探究，让学生自已去发觉弹性形变之后产生的一些现象，这有既有