《早发白帝城》二年级语文下册一等奖说课稿

《早发白帝城》二年级语文下册一等奖说课稿

1、《早发白帝城》二年级语文下册一等奖说课稿

一、说教材：

唐诗《早发白帝城》是（北师大版）二年级下册的一篇课文。北师大教材的编排特点为单元主题式，本诗是单元主题为“远行”的一篇主体课文。全诗运用夸大手法，以轻快的笔调抓住极具特色的回荡在耳畔的猿声和早已越过万重高山的轻舟，尽力描述了长江水流之急，轻舟之快，风光之奇，充分表达了诗人无比喜悦的心情。该诗气概豪放，画面明媚，语言形象，情感欢悦，意韵畅达。是脍炙人口的名篇，更是对学生进展语文教育的极好教材。

《语文课程标准》在“阶段目标”中指出：要引导儿童诵读浅近的古诗，绽开想象，获及初步的情感体验，感受语言的美丽。因此，在教学中，我充分利用本课教学资源，培育学生学习古诗的兴趣和审美情趣。

二、说学情：

二年级儿童通过一年级的学习，已经把握了一些识字方法，本堂课教师积极引导学生独立识字，注意多音字的正确读音。李白是我国宏大的诗人，学生已经读过了许多他的诗歌，对诗人也有了肯定的了解，因此，教学中以学生积存的学问入手调动学生兴趣，引发学生剧烈的奇怪心，热忱地参加学习。同时，学生已经学会了查字典的方法，在本诗的教学中，我适时地安排自学环节，鼓舞学生利用工具书查字词，理解字义，依据儿童认知水平来理解诗意，给学生创立自读自悟的时机，同时边读边想，培育他们的想象力，激发了学生学习古诗的热忱，培育学生的审美情趣。

三、说教学目标：

依据教材特点和本班学生状况，围绕《课标》三维目标——学问与力量、过程和方法、情感态度价值观精神，我设计了如下教学目标：熟悉7个生字，把握多音字“发”“朝”“重”“还”的读音；发挥学生主体性，对古诗的意思及意境进展理解、感悟；想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的快乐，急迫的心情，激发学生学习古诗的兴趣；有感情地朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美力量和创新意识；培育学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。其中，教学重点是：发挥学生主体性，对古诗的意思及意境进展理解、感悟。教学难点是：想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的快乐，急迫的”心情，激发学生学习古诗的兴趣；培育学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。

四、说教法：

在教学中，我力求表达课标精神，充分发挥学生的主体作用，利用网上资源调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学质量。古诗教学，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲的教学模式，还给学生独立思索，自由发挥想象的空间。因此，在备课时，我紧紧围绕“以学定教”的原则设计教学环节，以“读中理解，读中感悟”为着眼点，让学生在自主、探究中学习，强调学生的积极参加和全程参加，表达“以读为本”的语文学习理念。

五、说课前预备：

1、收集李白资料、诗歌。

课前，我让学生通过图书、网络、社会等资源查找有关李白生平简介、诗歌等资料，以便让学生进一步了解诗人。使课内与课外相结合，到达新旧学问的连接，情感的投入；同时也培育学生收集整理信息的力量。

2、网络课件。

2、《早发白帝城》二年级语文下册一等奖说课稿

《早发白帝城》是二年级第四册《远行》这一主题单元中的一篇主体课文，同时也是一首流传千古的佳作。课文是一首五言绝句，使用单纯而豪放的语言表达了诗人丰富的情感，而且情景交融。

本课的教学要求是：

1、熟悉本课7个生字，会书写8个生字，学会多音字“还”。

2、能够大致理解诗句含义，体会诗人行船途中的喜悦心情。

3、能够娴熟地背诵古诗。本课的重难点就是引导学生能够大致地理解全诗的含义，体会诗中所表达的喜悦之情。因而，设计两课时进展教学：第一课时着重完成二、三两个教学要求，其次课时稳固所学生字，并指导书写。

在教学过程中，我主要使用两种策略方法：

一、自主合作

学生是学习和进展的主体，语文教学必需依据学生身心进展和语文学习的特点关注学生的共性差异和不同的学习需求，古诗更是如此。在传统的古诗教学中，教师往往逐字的为学生解释，再把字意串起来，然后就是学生死记硬背这些古诗的意思。这样的教学完全没有把学生当作学习的主体，没有考虑学生已有的认知水平和独特的情感体验。在古诗教学中，我让学生联系自己对古诗已有的认知水平，通过反复诵读借助插图绽开想象，理解古诗的意思，体会古诗的.情感及意境，然后在小组沟通自己的理解。在课堂上创设出一种生生互动、师生互动、和谐互助，布满人文气息的合作学习气氛，培育学生的主动意识和合作精神。

二、课内与课外相结合

语文教学得法于课内，延长于课外。古诗教学的目的不只是为理解古诗的意思，体会情感，更是让学生体会到祖国语言文字的韵律美，意境美，感受到古诗是我国文化宝库中的一支珍宝，培育学生学习古诗的兴趣，激发学生积极主动诵读古诗的兴趣。

我的设计思路是这样的：

一、激趣导入——背诵课外古诗（李白所写古诗）

学生已经会背了很多首古诗，所以教师的激趣会引发他们争先恐后地吟诵起来，为学生供应了一个课外自学、课内展现的舞台。学生在争先恐后地吟诵中，一种渴望学习古诗的欲望被点燃，兴趣盎然的开头，使新诗的学习胜利了一半。这一环节既是积存，也是激趣。

二、指导方法——主动学习古诗

这一大环节中包含着三个环环相扣的小环节：

1、读——识字教学。设计多样形式，分散识字难点，提高识字效率，扫清诵读古诗的语音障碍。

2、讲——理解诗意。在小组合作学习中，借助图画，边读边看边想象，把各自的理解议一议，以到达理解诗意的目的。

3、读——体会情感。简介诗作背景，体会思想感情，反复诵读，升华情感。

三、拓展延长——课外背诵古诗

搜集、背诵唐诗，开一次“唐诗”沟通会。《语文课程标准》中明确要求1-2年级学段背诵优秀诗文50篇，而课本上供应给学生的确定不够，所以要调动学生课下自学古诗。这一活动将课内学问有效地拓展到课外，不仅调动了学生课下自学古诗的积极性，而且以充分利用课本以外的教育资源，突破教学内容的单一性。

3、《早发白帝城》二年级语文下册一等奖说课稿

小学语文试验教科书二年级下册第四组中的一篇课文。这篇课文以一个好玩的题目，引起了课文中小朋友的思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，相互启发，相互鼓励，用不同的方法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、擅长思索的儿童形象，所以编者将本课安排在“专心思索，勇于制造”这一单元之中。课文内容贴近儿童生活，富有儿童情趣，语言自然朴实。对二年级孩子来说，画画他们并不生疏，而且都很喜爱，但是，对于看不见摸不着，但的确存在着的风“这样一种抽象概念，我估量他们还不大能明确地、理性地理解和承受。对于画风更是茫然。他们所缺乏的是了解风与其他事物之间的关系，懂得用详细事物来表现抽象事物。所以，我认为课堂上我所要做的应当是引导学生通过读书，明白三个小伙伴”画风“的思维过程，调动学生的生活体验，让学生通过体验去感受风的存在和特点，理解这一抽象的客观存在，从而懂得应留心观看四周的事物，遇事勤于动脑。

对于本堂课，根本的设想如下：

一、围绕一个主导性问题绽开教学。

《课程改革与学习主题构建》中提出，无论是什么形式的课，都存在着一个需要重点突破的主攻方向，没有重点的教学是低效的。要求我们把不同层次、不同类群的目标在主攻方向的提领下会聚成一个有机的整体。这篇课文内容相对来说浅显易懂，不宜采纳过多的讲解、分析。所以这节课教学时，我围绕一个主导性问题＂怎么画风＂来穿全文。从一开头的三个小朋友是怎么画风的，到每个小朋友他们各自是怎么画风的，再到你是怎么画风的，把整一堂课的过程串连起来。同时通过大量的读让学生理解、体验。

二、“以读为本”，加强读书实践。

《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。只有读，才能唤起孩子心灵深处最美妙的情感，只有读，才能使学生有所感悟和思索，获得思想启迪。所以，本节课我确定了在教学中细心创设教学情境，采纳多种形式让学生读书，力求在学生与文本之间架设阅读平台，以读为本，以读促思。通过读书，理解课文，培育学生的创新思维，促使学生自主猎取学问，引发他们对课文内容的感悟，突破重点难点。

本课教学中我也供应给学生充分的读书时间。如在让学生通过默读，划出三个小朋友是怎么来画风的。学生在读的过程中，再次对三个小朋友各自画风的方法有了更详细的了解。在对赵小艺他们的画学习以后，我又让学生进展了做动作自由读，指名读，评价读，齐读，分角色读等不同方式的朗读。从读的层次来说，有开头的初读理解读到后来的有感情读，品读等，随着学习的深入，也相应的由浅入深。各种各样酣畅淋漓的“读”，信任孩子们不仅能把课文读通顺，也能在感受中体会语言文字的魅力。

三、自主中求共性，在合作中求共进。

《小学语文新课程标准》指出：敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。所以，阅读教学必需敬重学生的想法和选择，以学生潜心读书为本，还要鼓舞学生富有共性的学习和发觉。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。只有这样，阅读课才能真正起到提高学生阅读力量的作用。如在学习了赵小艺的二张画后，我设计了让学生读一读４、５、８三小节，并让学生在读的过程中留意描写赵小艺的句子，想一想从中你读懂了什么。学生从眨刺眼睛，想一想可以看出赵小艺是动了脑筋的，他是先想了才画的。从他说的我能中，可以看出赵小艺是很自信等。在对第九小节的学习中，我先让学生读一读这一小节，并想一想从中你读懂了什么。学生依据自己的所读，对于似乎都动了，还有一张张画更美了，都有了自己的理解与收获。

新课程提倡自主合作探究的学习方式。针对我们低段学生的年龄特点。我设计了在划画风的句子后，让同桌相互沟通、启发，从而形成正确的答案。保证划句子的正确。在分角色的朗读中让前后的四个同学进展自主安排角色读一读２－８小节。又如在说画风的这个环节中，我先安排了同桌之间相互说一说，再让二个学生来说。在写字环节中，也先让学生说一说写字时要提示同学们留意什么，更多的表达出了生生之间的互动，使学生智力互补，实现同学间的合作，共同探究，一起提高的学习方式。

四、让课堂更符合低段的语文教学。

1、重视生字的”稳固与写字的指导，培育良好的识字与写字习惯。我今日上的是其次课时，一开头是对上节课所学生字的稳固，我采纳了一方面是读生字卡片，另一方面是把生字放到相应的语境中让学生来进展认读。以及写字时的认读，都为了让学生到达娴熟的程度。同时也把无意识识字放入了教学中，在进展分角色读时，在小朋友的头饰上，我特意加上了三个小朋友的名字，主要是为了让学生再次来复现生字，本课里的生字就是三个小朋友的名字。在对写字的指导上。我先是让学生读一读所要写的生字，一是再回想一下，同时也是照看到一些困难学生。在读的过程中让学生试想一下你在写的过程中，哪些地方要留意的，然后提示全班的同学。再则是让学生指出难写的字。教师有针对的进展写字指导。二年级的生字较多，不行能做到都写，我也不是自己来确定一个，而是让学生看一下，以他们的眼光与认知来确定难写的字，表达了写字教学的指导以学生为本的特点。

２、落实对语言文字的积存。依据本篇课文在语言文字上的特点，与学生年龄和语文学习的实际，在教学中我没计了让学生根据弯弯的小树，斜斜的雨丝进展仿说练习。又如对呼呼地转动，让学生联系课文进展了理解。

３、重视说与写的训练。课文中三个好朋友相互启发，相互鼓励，画出了风。其实学生读了课文以后早已跃跃欲试。文中的学习小伙伴提出了你想怎么画风。这简简洁单的一“问”，将激起多少层浪。于是在这里我安排了说话训练，先让学生同桌互说我想怎么画风，然后再指名学生来说一说。先给了学生自我练习的时间，再请好的同学为大家作好示范。接下来，我安排了让学生把想的内容写下来。孩子们的笔法不那么娴熟，语句不那么生动，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维条理化，同时给学生练笔的时机，训练语言的表达力量和写话的力量。

语文教学是最富共性和最具魅力的精神制造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本堂课中，我教学的落实上可能还与设想存在着一些差距。盼望大家能够提出珍贵意见与建议。

4、小学二年级语文下册《早发白帝城》教学设计一等奖

【教学目标】

1．熟悉本课的4个生字，会写5个生字，能用自己喜爱的方法学习字词。

2．领悟诗的规律，能正确流利地朗读诗歌，并会背诵。

3．理解诗歌内容，体会思想感情，提高对于诗歌的感受力和鉴赏力，加深对祖国大好山河和传统文化的喜爱。

【教学重点】

1．熟悉4个生字，会写5个汉字。

2．理解诗歌内容，背诵诗歌提高对诗歌的鉴赏力。

【教学预备】

1．有关三峡风光的音像资料，挂图等。

2．惧有关李白的资料。

3．预备生字卡片。

4．适合诗歌朗读的音乐。

【教学过程】

第一课时

【第一课时教学过程】

一、导入

观看诱情。由情入文，教师利用音像资料或挂图将三峡美景呈现学生面前，让学生在观景时产生赞美之情，再由情入文，小朋友们，你们现在看到就是我国闻名的“三峡”，这里的风光美不美，看到这样漂亮的风光，你的心情又怎样呢？我国唐代有一位宏大的诗人——李白，李也到过三峡，当时他的心情也和你们一样，轻松而开心，在这样的心情中他留下了一首流传千古的诗歌，你们想学一学吗，这节课我们就一起来学习这首古诗《早发白帝城》。

二、新课

（一）自学

1．自读，轻声朗读古诗，遇到不熟悉的字就运用自己喜爱的方法（看书下注间，通过上下文猜字，借助字典等方法）自己解决。

2．正音，指名读古诗，尤其留意多音字的读法。发、朝、还、重。

3．互检，读给同桌听一听。

（二）识字

1．你熟悉了哪些字，找出来带大家读一读并组词。

2．嬉戏稳固。

（1）开火车读字组词。

（2）“读一读“找一找，利用字卡，你读我找。

（三）写字

1．观看。观看字形，构造，在田字格中的位置，找出你认为需要留意的地方，提示大家。

2．指导。对学生认为的”难写的字进展范写指导，其他的字学生照书自行书写。

3．沟通评价，（自评、同桌评、小组评）采纳多种形式引导学生正确评价，有条件的还可采纳大范围评价，如全班评。

（四）练习

1．读读我们写过的字。

2．这些词语应当怎样读，试着讲一讲它们什么时候怎么读。

重量、重复、重要、重叠

归还、还是、还有、复原

动身、发觉、理发、创造

“重“在形容词前读重，表重复读重，还在副词时读还，作动词用读还，发在名词中读发，在动词中读发（学生可从词的角度式意思来熟悉，不必讲解语法学问，可以在详细的语言环境中让学生理解，让学生说句子。）

其次课时

【其次课时教学过程】

一、导入

上节课我们学习了古诗《早发白帝城》，谁能把它读一读，这首诗是什么意思呢，我们一起来学习。

二、新课

（一）解题

这首诗的题目《早发白帝城》，你知道它是什么意思吗，（早上从白帝城城动身）白帝城；地名，在原四川省今重庆市城东边白帝山上，原名紫阳城，城居高山，地势险要。

（二）沟通

1．自读。自读全诗，画了不理解的句子，词语，借助工具书解决。

2．合作学习。

（1）组内汇报自学的状况。

（2）提出不懂的问题，沟通解决。

（3）诵读，体会诗人的感情。

3．汇报沟通，以最的形式汇报朗读，提出还有疑问的地方全班沟通（此时可能还有学生有个别问题，如为什么叫“还”，江陵那么远怎么说“一日还”，程度好的学生可沟通，教师也可做适当点拨。）

4．诵读悟情

（1）诗人此时会是怎样的心情，试着说一说。

（2）听录音诵读、感受。

（3）试着和你身边的人相互读一读，留意感情。

（4）用你喜爱的方式给大家读一读。

5．背诵

（1）教师发觉这首诗同学们已经读得很好很孰了，甚至还有一些同学已经背下来了，是不是？那就请会背的同学站起来，背给大家听一听。

（2）你们背得很好，教师也想背一背，请刚刚没背过的同学和我一起背，好吗？

5、小学语文二年级《早发白帝城》教学设计一等奖

教学目标：

学问目标：

1.学会五个生字,正确读写白帝城、江陵、猿声等词语。

2.朗读、背诵并默写古诗。

技能目标：学习利用解释，绽开想象，读懂古诗。

情感目标：想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的喜爱。

教学重难点：

1.通过理解诗句，感受诗的意境美。

2.理解诗中重点词句，读懂古诗。

教学方法:直观法、合作学习、情境感受。

教学预备：

1.多媒体课件。

2.让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。教学过程

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1.背诵《绝句》，说说诗意。

2.回忆上节课学习《绝句》的`方法，课件展现学习步骤：

(1)熟读古诗

(2)理解诗意

(3)想象意境

(4)练习背诵

3.师：今日，我们连续用上一节课的学习方法学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。

二、学生利用课前查阅的资料简要介绍李白，教师加以补充

三、解题

师：这首诗的题目《早发白帝城》，谁知道它的意思?早：早上。发：动身。白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。(课件展现地图)

四、指导自学课件展现自学要求：

1.自学生字词，自由朗读本诗，要求读得正确、流利;

2.利用解释读懂本诗，体会诗中流露出诗人怎样的心情;

3.画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。

五、小组合作学习

1.汇报各自自学状况;

2.将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题;

3.体会诗人当时的心情。

六、汇报自学状况

1.指名学生用自己最喜爱的方式汇报朗读。

2.这首诗写的是什么内容?

3.从一、二两行诗中，你读懂了什么?(诗人从哪里动身、要到哪里去、距离多远、需要多少时间?)复习夸大手法的运用。

4.这两行诗是什么意思?(早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。)

5.指导朗读一、二行诗。

6.你对后两行诗是怎么理解的?

7.这两行诗表现了行船之快，我们应当用怎样的语气来读?(轻松、开心)

8.指导朗读，学生试读。

七、体会诗人心情及诗歌意境

1.利用课前查阅的资料沟通：为什么诗人会觉得船行得特殊快?(顺水行舟;开心的心理使然。)

2.正由于如此，所以诗人在第一句就写道朝辞白帝彩云间。为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢?(地势高;心情快乐。)

3.绽开想象：诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢?你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸秀丽的风光时，那种欣喜的样子吗?学生自由描述。

4.让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧!课件播放音乐，学生带表情齐声朗读。

5.背诵。刚刚教师发觉这首古诗同学们读得很熟，甚至有许多同学已经会背了。下面请全部能背的同学背给大家听听。

6.教师也想当场背一背，邀请刚刚没背过的同学和我一起来，行吗?

八、总结

这首诗通过对行船的轻快和沿途壮美风光的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气概奔放，情景交融，极富浪漫主义颜色。

九、布置作业

1.背诵并默写古诗。

2.课外找一两首李白的诗读一读、背一背。

6、小学二年级语文《早发白帝城》课文及教案一等奖

作为一名悄悄奉献的教育工，很有必要细心设计一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的小学二年级语文《早发白帝城》西师版课文及教案，欢送阅读与保藏。

教学目标

1、学会五个生字，正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。

2、朗读、背诵并默写古诗。

3、学习利用解释，绽开想象，读懂古诗。

4、理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的喜爱。

教学重点：

通过理解诗句，感受诗的意境美。

教学难点：

理解诗中重点词句，读懂古诗。

教学方法：

直观法、合作学习、情境感受。

教学过程

一、复习旧知，导入新课

1、背诵《绝句》，说说诗意。

2、回忆上节课学习《绝句》的方法，课件展现学习步骤：

（1）熟读古诗

（2）理解诗意

（3）想象意境

（4）练习背诵

3、师：今日，我们连续用上一节课的学习方法学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。

二、学生利用课前查阅的资料简要介绍李白，教师加以补充。

三、解题

师：这首诗的题目《早发白帝城》，谁知道它的意思？

早：早上。发：动身。

白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。（课件展现地图）

四、指导自学

课件展现自学要求：

1、自学生字词，自由朗读本诗，要求读得正确、流利；

2、利用解释读懂本诗，体会诗中流露出诗人怎样的心情；

3、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。

五、小组合作学习

1、汇报各自自学状况；

2、将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题；

3、体会诗人当时的心情。

六、汇报自学状况

1、指名学生用自己最喜爱的方式汇报朗读。

2、这首诗写的是什么内容？

3、从一二两行诗中，你读懂了什么？（诗人从哪里动身、要到哪里去、距离多远、需要多少时间？）复习“夸大”手法的运用。

4、这两行诗是什么意思？（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

5、指导朗读一二行诗。

6、你对后两行诗是怎么理解的？

7、这两行诗表现了行船之快，我们应当用怎样的语气来读？（轻松、开心）

8、指导朗读，学生试读。

七、体会诗人心情及诗歌意境

1、利用课前查阅的资料沟通：为什么诗人会觉得船行得特殊快？（顺水行舟；开心的心理使然。）

2、正由于如此，所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中