《种群数量的变化》一等奖说课稿

《种群数量的变化》一等奖说课稿

1、《种群数量的变化》一等奖说课稿

一．教材背景分析

我说课的题目是人教版第四章其次节“种群数量的变化”本课是在学生了解了种群数量特征的根底上,进一步介入数学学问,用建立数学模型的方法描述,解释和猜测种群数量的变化,建立数学模型对于帮忙学生理解自然事物的数量特征和数量变化规律具有重要意义（力量方面）。

高二学生已经具备了相对较强的探究分析,解决问题的力量,具有肯定的生物科学素养。从学问方面来说初步具备了与数学模型相关的数学学问储藏,学生的生活体验也足以理解种群数量变化。所以,这堂课的学习，学生自己将种群数量变化的生物学问题归结成为数学问题,进而尝试应用建模成果去解决身边的问题。

二．教学目标分析：

依据我对课标的理解从学问,力量,情感态度与价值观三个维度制定了教学目标,解释种群的数量变动.

学问目标：尝试建立数学模型，解释种群的数量变动。

力量目标：能够正确使用显微镜，血球计数器对酵母计数；尝试利用数学模型解释当地的环境问题；

情感态度与价值观：关注人类活动对种群数量变化的影响，形成可持续进展的观念。

重点和难点：

重点：尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的`变化难点：建构种群增长的数学模型

三.教学过程分析

（一）教法与学法：

教法：为了突出重点,突破难点。我采纳了“三疑三探”的授课模式来完成所定的三维目标,同时采纳多媒体教学为辅的手段。充分调动学生以自主学习为主，培育学生沟通，合作力量，提出问题，发觉问题和解决问题的力量.

学法：自学、合作、探究

（二）教学过程：

设疑自探：

首先教师创设问题情境，激发学生学习兴趣，学生在课前以预习题案为依据进展预习，总结自探提纲，教师归纳、总结自探提纲，并给有奉献的小组加分并鼓舞，此节归纳自探提纲4点：

1.说明建构种群增长模型的方法,及其步骤？

2.种群的数量是怎样变化的？

3.什么是环境容纳量？

4.影响种群数量变化的因素有哪些？

解疑合探：

在完成设疑自探的根底上,各小组学生围绕自探提纲,进展解疑合探，在学科组长的安排下有序尽心，对难点进展探讨整理，达成共识并进展展现,展现完毕后,按分工逐题进展评价，教师强调补充，归纳,教师利用评分榜计分,尤其对提出不同见解的其他学生要双倍加分。经过此过程根本完成教材中主干学问（完成“J”、“S”型曲线及相关学问）

质疑再探

赐予学生反思时间.启发学生提出更有价值的问题，我采纳了学生直接质疑，全班学生争相解答，对解决不了的问题教师直接解答，或引导学生课下带着兴趣探究。

运用拓展：

为了检验教学效果，稳固学问,我结合本节重点、难点和易混点等学问内容出示背景材料引导学生遍题，在此环节中对准时编题，抢答者加分鼓舞。

四．全课总结：

学科组长对此节课进展评价，评价出本节课的展现之星，评价之星，质疑之星及诺贝尔小组。

五．教学反思

“三疑三探”的教学模式,尽最大努力把课堂交给学生,学生成了学习的仆人,更好的完成学问迁移,在教学过程中肯定有这样或那样的问题。

2、《种群数量的变化》一等奖说课稿

一、教材背景分析

我说课的题目是人教版第四章其次节“种群数量的变化”本课是在学生了解了种群数量特征的根底上，进一步介入数学学问，用建立数学模型的方法描述，解释和猜测种群数量的变化，建立数学模型对于帮忙学生理解自然事物的数量特征和数量变化规律具有重要意义(力量方面)。

高二学生已经具备了相对较强的探究分析，解决问题的力量，具有肯定的生物科学素养。从学问方面来说初步具备了与数学模型相关的数学学问储藏，学生的生活体验也足以理解种群数量变化。所以，这堂课的学习，学生自己将种群数量变化的生物学问题归结成为数学问题，进而尝试应用建模成果去解决身边的问题。

二、教学目标分析

依据我对课标的理解从学问，力量，情感态度与价值观三个维度制定了教学目标，解释种群的数量变动。

学问目标：尝试建立数学模型，解释种群的数量变动。

力量目标：能够正确使用显微镜，血球计数器对酵母计数;尝试利用数学模型解释当地的环境问题;

情感态度与价值观：关注人类活动对种群数量变化的影响，形成可持续进展的观念。

重点和难点：

重点：尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。

难点：建构种群增长的数学模型。

三、教学过程分析

(一)教法与学法

教法：为了突出重点，突破难点。我采纳了“三疑三探”的授课模式来完成所定的三维目标，同时采纳多媒体教学为辅的手段。充分调动学生以自主学习为主，培育学生沟通，合作力量，提出问题，发觉问题和解决问题的力量。

学法：自学、合作、探究

(二)教学过程

设疑自探：

首先教师创设问题情境，激发学生学习兴趣，学生在课前以预习题案为依据进展预习，总结自探提纲，教师归纳、总结自探提纲，并给有奉献的`小组加分并鼓舞，此节归纳自探提纲4点：

1.说明建构种群增长模型的方法，及其步骤?

2.种群的数量是怎样变化的?

3.什么是环境容纳量?

4.影响种群数量变化的因素有哪些?

解疑合探：

在完成设疑自探的根底上，各小组学生围绕自探提纲，进展解疑合探，在学科组长的安排下有序尽心，对难点进展探讨整理，达成共识并进展展现，展现完毕后，按分工逐题进展评价，教师强调补充，归纳，教师利用评分榜计分，尤其对提出不同见解的其他学生要双倍加分。经过此过程根本完成教材中主干学问(完成“J”、“S”型曲线及相关学问)

质疑再探：

赐予学生反思时间。启发学生提出更有价值的问题，我采纳了学生直接质疑，全班学生争相解答，对解决不了的问题教师直接解答，或引导学生课下带着兴趣探究。

运用拓展：

为了检验教学效果，稳固学问，我结合本节重点、难点和易混点等学问内容出示背景材料引导学生遍题，在此环节中对准时编题，抢答者加分鼓舞。

四、全课总结：

学科组长对此节课进展评价，评价出本节课的展现之星，评价之星，质疑之星及诺贝尔小组。

五、教学反思

“三疑三探”的教学模式，尽最大努力把课堂交给学生，学生成了学习的仆人，更好的完成学问迁移，在教学过程中肯定有这样或那样的问题。

3、《种群数量的变化》一等奖说课稿

一、教材背景分析

我说课的题目是人教版第四章其次节“种群数量的变化”本课是在学生了解了种群数量特征的根底上，进一步介入数学学问，用建立数学模型的方法描述，解释和猜测种群数量的变化，建立数学模型对于帮忙学生理解自然事物的数量特征和数量变化规律具有重要意义（力量方面）。

高二学生已经具备了相对较强的探究分析，解决问题的力量，具有肯定的生物科学素养。从学问方面来说初步具备了与数学模型相关的数学学问储藏，学生的生活体验也足以理解种群数量变化。所以，这堂课的学习，学生自己将种群数量变化的生物学问题归结成为数学问题，进而尝试应用建模成果去解决身边的问题。

二、教学目标分析

依据我对课标的理解从学问，力量，情感态度与价值观三个维度制定了教学目标，解释种群的数量变动。

学问目标：尝试建立数学模型，解释种群的数量变动。

力量目标：能够正确使用显微镜，血球计数器对酵母计数；尝试利用数学模型解释当地的环境问题；

情感态度与价值观：关注人类活动对种群数量变化的影响，形成可持续进展的观念。

重点和难点：

重点：尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。

难点：建构种群增长的数学模型。

三、教学过程分析

（一）教法与学法

教法：为了突出重点，突破难点。我采纳了“三疑三探”的.授课模式来完成所定的三维目标，同时采纳多媒体教学为辅的手段。充分调动学生以自主学习为主，培育学生沟通，合作力量，提出问题，发觉问题和解决问题的力量。

学法：自学、合作、探究

（二）教学过程

设疑自探：

首先教师创设问题情境，激发学生学习兴趣，学生在课前以预习题案为依据进展预习，总结自探提纲，教师归纳、总结自探提纲，并给有奉献的小组加分并鼓舞，此节归纳自探提纲4点：

1。说明建构种群增长模型的方法，及其步骤？

2。种群的数量是怎样变化的？

3。什么是环境容纳量？

4。影响种群数量变化的因素有哪些？

解疑合探：

在完成设疑自探的根底上，各小组学生围绕自探提纲，进展解疑合探，在学科组长的安排下有序尽心，对难点进展探讨整理，达成共识并进展展现，展现完毕后，按分工逐题进展评价，教师强调补充，归纳，教师利用评分榜计分，尤其对提出不同见解的其他学生要双倍加分。经过此过程根本完成教材中主干学问（完成“J”、“S”型曲线及相关学问）

质疑再探：

赐予学生反思时间。启发学生提出更有价值的问题，我采纳了学生直接质疑，全班学生争相解答，对解决不了的问题教师直接解答，或引导学生课下带着兴趣探究。

运用拓展：

为了检验教学效果，稳固学问，我结合本节重点、难点和易混点等学问内容出示背景材料引导学生遍题，在此环节中对准时编题，抢答者加分鼓舞。

四、全课总结：

学科组长对此节课进展评价，评价出本节课的展现之星，评价之星，质疑之星及诺贝尔小组。

五、教学反思

“三疑三探”的教学模式，尽最大努力把课堂交给学生，学生成了学习的仆人，更好的完成学问迁移，在教学过程中肯定有这样或那样的问题。

4、种群数量的变动教案一等奖

一、教学目标

1.说明建构种群增长模型的方法。

2.通过探究培育液中酵母菌种群数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型。

3.用数学模型解释种群数量的变化。

4.关注人类活动对种群数量变化的影响。

二、教学重点和难点

1.教学重点

尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。

2.教学难点

建构种群增长的数学模型。

三、教学设想

首先，教师要领悟和把握好本节的教学要旨。课程标准关于本节的详细内容标准为“尝试建立数学模型解释种群的数量变动”，并提出了相应的活动建议“探究培育液中酵母种群数量的动态变化”。明显，引导学生用数学方法解释生命现象，提醒生命活动规律是本节教学策略的着眼点。

其次，教师应对数学模型及其教育价值有一个根本的熟悉。数学模型是联系实际问题与数学的桥梁，具有解释、推断、猜测等重要功能。在科学讨论中，数学模型是发觉问题、解决问题和探究新规律的有效途径之一。引导学生建构数学模型，有利于培育学生透过现象提醒本质的洞察力量；同时，通过科学与数学的整合，有利于培育学生简约、严密的思维品质。

再次，在教学中，可以循着现象→本质→现象，或者详细→抽象→详细的思路，通过分析问题→探究数学规律→解决实际问题→建构数学模型的方法，让学生体验由详细到抽象的思维转化过程。

四、教学方法

探究—争论法

五、教学过程：

学生活动教师的组织和引导教学意图

学生基于已有的.数学学问进展演算。播放细菌分裂的录像或演示细菌分裂的计算机模拟动画。

提示：在自然界中细菌无处不在，有些细菌的大量生殖会导致疾病。假设现有一种细菌，在相宜的温度、湿度等环境下，每20min左右通过分裂生殖一代。

引导学生思索：

1.细菌的生殖方式是怎样的？

2.72h后，由一个细菌分裂产生的后代数量是多少？

3.n代细菌数量是多少？通过创设详细的情境，让学生感受活生生的生命现象。

熟悉细菌种群数量增长的数学规律。

学生争论，充分陈述自己的观点。提出问题，组织争论：

1.对细菌种群数量增长而言，在什么状况下2n公式成立？

2.这个公式提醒了细菌种群数量增长的什么规律？

3.在学过的生物学内容中，还有哪些生物学问题可以用数学语言来表示。

提示：数学工具在生物学讨论中的作用越来越突出。用数学语言提醒生物学问题时，要充分考虑到生物学自身的特点。

熟悉到在生物学中有很多现象和规律可以用数学语言来表示。

学生独立操作完成图表，相互沟通结果。请学生算出一个细菌产生的后代在不同时间的数量，并填写教材中的表格，然后画出细菌的种群数量增长曲线。

提示：这是在抱负条件下对细菌种群数量的推想。

引导学生争论，同数学公式相比，曲线图表示的模型有什么局限性？熟悉种群数量增长模型的另一种表现形式。

小结：在描述、解释和猜测种群数量的变化时，经常需要建立数学模型。数学模型的表现形式可以为公式、图表等。

学生争论建立“培育液中酵母菌种群数量的数学模型”的方案：程序和方法。提出问题，组织争论：如何建立“培育液中酵母菌种群数量的数学模型”，我们应当怎么做？结合本节的探究试验，熟悉建立种群增长模型的程序和方法。

学生争论：

1.野兔种群增长的缘由有哪些？

2.怎样用数学语言来描述野兔种群增长的规律？

3.假如用N0表示野兔种群的起始数量，用λ表示野兔种群数量每年的增长倍数，用Nt表示t年后野兔种群的数量，那么，Nt为多少？

4.依据上述素材，估算1869年时，野兔种群数量为多少？（说明计算方法）

5.列举在自然界中还有哪些与素材中野兔种群数量增长相类似的状况。提出问题，组织争论：以上争论的是在试验条件下种群的数量变化，在自然界中种群的数量变化状况如何？

供应素材：《光明日报》消息

澳大利亚野兔成灾。估量在这片国土上生长着6亿只野兔，它们与牛羊争牧草，啃树皮，造成大批树木死亡，破坏植被导致水土流失，专家计算，这些野兔每年至少造成1亿美元的财产损失。兔群生殖之快，数量之多足以对澳洲的生态平衡产生威逼。

澳洲原来没有兔子，1859年，一个叫托马斯奥斯汀的英国人来澳定居，带来了24只野兔，放养在他的庄园里，供他打猎取乐。奥斯汀肯定没有想到，一个世纪之后，这24只野兔的后代到达6亿只之多。（有条件的学校，教师可播放澳大利亚野兔成灾的录像片。）通过详细实例，加深对数学模型的理解，并用数学语言解释种群数量增长的规律。

明确“J”型种群增长的缘由。

小结：自然界确有类似细菌在抱负条件下种群数量增长的形式。该种群数量增长的数学模型可表示为“J”型曲线，或数学公式：

Nt=NOλt

学生思索：有哪些因素制约着种群数量的增长？

学生争论。假如自然界的生物种群都是以“J”型方式增长，地球早就无法承受了。

呈现高斯试验（有条件的学校可将高斯试验用计算机模拟技术呈现出来）。

提出争论题：

1.你认为高斯得出种群经过肯定时间的增长后，呈“S”型曲线的缘由是什么？

2.在高斯试验的根底上，假如要进一步搞清是空间的限制，还是资源（食物）的限制，该如何进展试验设计？

3.如何理解K值的前提条件“在环境条件不受破坏的状况下”？请举例说明。从资源和空间上思索种群增长问题。

用生物学语言解释“S”型曲线（数学模型）。

培育试验设计力量。

学生争论教材中“思索与争论”素材。小结：经过肯定时间，在各种因素的作用下，种群数量增长会趋于稳定，呈“S”型曲线。在环境条件不受破坏的状况下，肯定空间中所能维持的种群最大数量称为“环境容纳量──K值”。理解K值，并解释和说明实际问题。

学生争论教材中东亚飞蝗种群数量的波动。争论影响种群数量波动的因素。提出问题：在自然界中，种群数量是否总能稳定在K值？为什么？从多因素思索种群数量的变化？

总结：

从详细的生物现象与规律建立抽象的数学模型，又用抽象的数学模型来解释详细的生物学现象与规律，这是学习本节的要旨。把握学习方法要旨。

教后感：

数学模型在生物学中也越来越表现出强大的生命力，它通过建立可以表述生命系统进展状况等的数学系统，对生命现象进展量化，以数量关系描述生命现象，再运用规律推理、求解和运算等到达对生命现象进展讨论的目的。注意培育学生各学科之间的联系。

5、高中地理必修二《人口的数量变化》教案一等奖

【学习目标】

课程标准：分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。

学习重点：影响人口自然增长的因素;人口增长模式的特点及分布。

学习难点：通过不同的图表来推断人口增长特点。

【学习过程】

一、人口的自然增长

1.人口诞生率、死亡率与自然增长率

①三率的计算方法：

人口诞生率=诞生人口/总人口×100%

人口死亡率=死亡人口/总人口×100%

人口自然增长率是指肯定时期内人口自然增长数(诞生人数减死亡人数)与该时期内平均人口数之比，通常以为单位计算。

②三率之间的换算：

人口自然增长率=-

完成P3活动题

假设某地某年有20万人，第一年人口的自然增长率是2%，假设其他条件不变，那么10年后会增加多少人?假如10年后，自然增长率变为1.7%，那时人口增加多少人?

③从以上计算结果中，你能得到什么信息和启发?

影响人口增长速度快慢的因素：

影响人口增长数量多少的因素：、

④读图1.2思索：

世界人口数量增长趋势?人口数量增长较快的时期?为什么人口增长速度加快?

【学问梳理】

阅读地理曲线统计图的一般步骤和方法

(1)读图名。

(2)读各个坐标分别表示什么变量

(两图横坐标均表示时间，纵坐标均为相应时期的人口数)。

(3)判读图形变化特征

(两图中曲线的变化反映了对应时段内人口增长的状况)。

(4)思索变量之间的因果关系

(两图反映了不同历史时期世界人口数量增长的不同特点)。

2.人口自然增长的数量受和共同影响;由于人口基数增大，虽然自然增长率下降，但每年人口增长的数量不肯定下降。

3.不同的历史时期，人口数量增长的特点(总趋势：)

历史时期农业革命之前农业革命时期工业革命时期20世纪以来

人口数量状况数量数量持续增加数量

人口增长状况增长增长明显加快空前增长

人口变化缘由人们猎取食物力量低，抵挡疾病和灾难水平差，人口死亡率高水平提高，食物供给稳定可*，死亡率下降生产力水平大大提高，人们获得充分的食物，完善的医疗效劳，死亡率很低人类对自然环境开发利用和改造的范围不断扩大，对灾难和疾病防备力量不断提高，人类对自然环境的利用与适应性不断增加

读图思索(图1.4)

1.比拟各大洲和地区人口数量增长的差异。

【学问梳理】

阅读地理柱状统计图的一般步骤：

(1)读图名。

(2)读图例，区分柱子的颜色、长短表示的含义。

(3)比拟同一时段(时间)不同对象、同一对象不同时段(时间)柱子的长短，确定其含义。

2.读图思索

(1)2023年，各大洲按人口由多到少的排序是?

(2)2023年与1950年相比，人口增长数量由多到少的排序是?

(3)比拟50年来各大洲人口的年平均自然增长率。

(4)由此可见，世界人口数量的增长主要来自哪些大洲?

(5)根据经济进展水平，它们属于哪一类国家?

(6)欧、北美、大洋洲的兴旺国家目前人口数量的增长又表现出怎样的特点呢?

3.任意选择两个大洲或地区，从人们的生育观念、生活质量、经济进展水公平方面分析形成这些差异的主要缘由。

【学问梳理】

4、人口自然增长的空间变化——

自然增长水平人口增长特点缘由今后变化趋势典型国家人口政策

兴旺国家保持较低水平增长

缓慢社会保障制度健全、生育观念的转变等比拟稳定，一些国家的人口数量还会渐渐削减俄罗斯、德国、

日本鼓舞生育，引进外来移民

进展中国家水平

较高增长

很快政治上的独立，民族经济的进展，医疗卫生事业的进步，人口死亡率下降等人口增长开头趋于缓慢中国、印度、巴基斯坦等规划生育，掌握人口

增长

争论：人口增长过快会带来哪些问题?

人口增长过慢会带来哪些问题?

(二)人口的增长模式及其转变

人口增长模式是由、和三项指标共同构成的。依据不同历史阶段人口的诞生率、死亡率和自然增长率，世界人口增长模式可以划分为、传统型和现代型。

1.人口增长模式类型及特点

特点

人口增长模式诞生率死亡率自然增长率

原始型

传统型

现代型

2.人口增长模式是由向，继而向转变。人口增长模式的转变根本缘由是：。

转变的因素：、国家政策、、自然环境、。

【学问梳理】

3.人口增长模式时间上的变化

特点

人口增长模式诞生率死亡率自然增长率所处历

史阶段缘由

原始型高凹凸原始社会时期生产力水平低下，生存条件极差，人们抵挡自然灾难和疾病的力量很差

传统型凹凸高农业社会、产业革命时期生产力水平提高，生存条件明显改善，抵挡灾难力量提高，但传统经济对劳动力数量依靠大

现代型低低低现代社会时期劳动生产率快速提高，劳动力数量需求削减，生产力水平高，医疗卫生条件好，社会福利、养老保障制度改善

4.人口增长模式地区分布

地区代表地区人口增长模式备注

兴旺

国家欧洲和

北美20世纪50年月后，兴旺国家的人口诞生率不断降低，到70年月中期，以欧洲和北美为代表的兴旺地区的人口自然增长率平均缺乏1%，人口增长模式已经引入现代型

进展中

国家亚非拉由向现代型的转变阶段大多数进展中国家的人口死亡率已经降至与兴旺国家相当的水平，但人口的.诞生率仍较高

世界由传统型向现代型的转变阶段由于进展中国家的人口占世界人口的绝大多数

【当堂检测】

1.各大洲中，人口自然增长率最高和最低的大洲分别是()

A.亚洲、欧洲B.非洲、欧洲C.非洲、北美洲D.拉丁美洲、大洋洲

2、下列图表示四个国家的人口诞生率和死亡率，其中人口自然增长率最高的国家是()

A.①B.②C.③D.④

读城市化进程和某国人口自然增长率变化曲线两幅图，完成3—5题。

3.该国人口到达顶峰的时间为()

A.1B.2C.3D.4

4.以下各国中，人口进展状况与图示类型全都的是()

A.埃及B.中国C.新加坡D.德国

读下列图，a、b、c分别表示0～14岁、15～64岁、65岁以上三种年龄人数所占总人口比重。据此答复5—6题。

5.图中①②③④四个国家中，老龄化问题最严峻的是()

A.①B.②C.③D.④

6.图中②国0～14岁年龄人数所占总人口比重大小及应实行的相应正确措施是()

A.70%鼓舞生育B.60%规划生育

C.15%实行移民政策D.30%鼓舞人员出国

【典题解悟】

三角坐标图是近年高考的热门题型，它通过等边三角形的三条边作为坐标轴，表示三种不同或一样类的地理数据。判读三角坐标图的一般方法是：肯定起始边。按需要读取某数据的坐标轴0值相交的另一条坐标轴即为起始边。二作平行线。要读取某点在该坐标轴上的数据，可以过这点作起始边的平行线，平行线与该坐标轴的交点所对应的数值即为我们所要读取的数据。

7.下列图中，人口再生产类型为现代型的是()

A.aB.bC.cD.都不是

8.读下表数据资料答复：

年龄0—14岁15—59岁60岁以上总计

甲

组人口数2023502501000

死亡率0.5%0.6%2%0.92%

乙

组人口数350600501000

死亡率0.8%0.7%2.2%0.81%

(1)分年龄组死亡率甲组比乙组(高或低)。

(2)总人口死亡率甲组比乙组(高或低)。

(3)产生上述反差现象的缘由是。

(4)社会经济更加达，死亡率应当越低，但兴旺国家人口的死亡率高于进展中国家，缘由是

参考答案

7.B

8.(1)低(2)高(3)甲组老年人口比重高(4)人口老龄化严峻

(疑问解答：在人们看来，社会经济更加达，死亡率应当越低，但上表中的数据却显示出相反的结果，兴旺国家的死亡率高于进展中国家。这是为什么呢?主要是由于年龄构造缘由造成。)

6、《我发觉的变化》的教案一等奖

设计意图：

了解、回忆四季的变化是大班幼儿的学习内容之一。在设计“我发觉的变化”这个教学活动时，我们考虑得较多的是如何回归幼儿的生活阅历，引导幼儿发觉自然界的变化和生活中的变化。除了验证一些变化现象外，我们还尝试把科学启蒙活动的大目标――科学态度的养成融入其中。

这个活动的脉络有两条：自然界的变化和生活中的变化。其中。“自然界的变化”包括两个小环节：(1)回忆冬季的变化。(2)回忆四季的变化。

“生活中的变化”也包括两个小环节：(1)沟通我发觉的变化。(2)观赏其他的变化。我们力求环节安排小步递进。为达成目标效劳。

活动目标：

1初步理解事物都是处于变化之中的。学习以辨证科学的态度对待四周事物。

2大胆表述生活中自己发觉的各种变化。

活动预备：

1课件《四季的变化》。

2一些会变化的东西：记号笔、固体胶、铅笔、未充气的气球、袋装速溶咖啡、积木、回形针、米、饮料瓶(内有少许水)、石头、纸张、书本、纸质小盒子、橡皮泥、蜡烛、毛巾、肥皂。

3有关变化的ppt，包括：人类的进化、货币的演化、文字的演化、购物袋的变化、通讯工具的变化、房屋的变化。

活动过程：

一、四季的”变化

1发觉冬季降临时的变化。

师：当冬季降临时，哪些方面会发生变化?

师(小结)：大家发觉冬季降临时有很多变化：树叶变黄，纷纷飘落；花儿凋谢；气温降低……

2回忆其他季节的特征，感受四季的变化。

师：大家还能回忆起春暖花开的春季、烈日炎炎的夏季、桂花飘香的秋季是怎样的吗?各个季节有什么特征?是怎么变化的?(教师播放课件《四季的变化》，帮忙幼儿完整地回忆四季特征，感受四季的变化。)

(1)分别点击课件画面上方的文字“春”“夏”“秋”“冬”，引导幼儿观赏四季的特征，稳固幼儿对四季的熟悉。

(2)再次点击课件“春夏秋冬”，整体播放四季更迭的过程，引导幼儿感受四季连贯的变化过程。

二、生活中的变化

1沟通：我发觉的变化。

师(出示一些生活用品)：它们会发生变化吗?请你分类――选择你认为会变化的物品，放在“变”这个汉字前；选择你认为不会变化的物品，放在“不变”的汉字前。

师(逐一出示幼儿放在“变”字前的物品)：它会变吗?会怎么变?

师(逐一出示幼儿放在“不变”两字前的物品)：它究竟会不会变?谁有不同意见?

师：有人说它会变。那它会变成什么?怎么变?

(教师依据幼儿的答复作出回应，引导幼儿分析归纳变化需要一些条件，如时间、外力等：一种物品会有多种变化等。)

[例如，教师举起幼儿放在“不变”两字前的袋装速溶咖啡与幼儿互动。

师：它究竟会不会变?谁有不同意见?

幼：用热水冲泡，会变成可以喝的咖啡，香香的……

师：哦!会从粉末状变成浓浓的可以喝的咖啡，味道好极了!不过需要热水这个条件，变化是需要条件的。

幼：时间长，这袋东西会变质。

师：是吗?这上面的确写着保质期到×年×月×日呢!除了咖啡，还有些什么东西也会过期变质呢?]

师(小结)：我们身边的大自然时时刻刻都在发生变化。生活中，我们四周许多物品也在发生变化，有的颜色变了，有的外形变了，有的味道、重量变了，这真是一个变化的世界。

师：生活中有从来不会变化的东西吗?

(教师依据幼儿的答复作出回应，引导幼儿运用已有阅历提醒生活中的物品都会发生变化的规律。)

例如：

幼：电视机不会变化。

师：大家的意见呢?

很多幼儿大胆表达自己的观点：电视机的画面会变化：时间长了电视时机变旧……]

师(小结)：通过辩论，我们明白了许多看似不变的东西其实都会有变化。关键是我们必需认真观看和思索。才能发觉它们的变化。

2了解、观赏其他的变化。

师：大家发觉了生活中有那么多的变化，现在我也要和大家共享我发觉的变化。

(1)播放反映人类进化、货币演化、汉字演化过程的ppt。

师：看了这一组变化的图片，你有什么感觉?(有些东西的变化过程缓慢而漫长。)

(2)播放反映购物袋变化过程的ppt。

师：看了这个变化。你有什么想法?(人们爱护环境的想法和做法进步了。)

(3)播放反映通讯工具变化过程的ppt。

师：看了这个变化，你有什么想法?(科学技术的进展使我们的生活变得越来越便利。)

(4)播放反映房屋变化过程的ppt。

师：看了这个变化，你有什么想法?(这种变化说明城市让生活更美妙。)

师(总结)：自然界和我们生活中的万事万物都是会变化的，季节会轮换，人会长大……有一些变化是我们立刻就能看到或感觉到的，还有一些变化是我们需要特别长的时间才能发觉的，如人类的进化、文字的演化，等等。前不久，全世界的人们迎来了一个变化，那就是日历从2023年变成了2023年，大家都长大一岁了。祝福大家有更多令人快乐的变化!新年欢乐!

活动反思：

在设计和组织该活动时，我主要有以下两点体会。

一、一个重点，培育辨证科学的态度

在科学活动中，以下几个要素彼此作用、互为关联：(1)幼儿探究的态度。(2)幼儿探究的对象。(3)幼儿探究所需要的技能(观看、分类、测量、描述、比拟等)。(4)幼儿探究的结果(所得到的阅历、事实或者所形成的概念)。其中探究态度的养成是幼儿进展科学活动的前提和根底。于是，我把这个活动的重点目标定为：学习以辨证科学的态度对待四周事物。虽说态度非短时间内可以养成，也很难测定，但在该活动中，活动一开头，当我拿起幼儿放在“不变”一栏里的生活物品时，只有一半幼儿认为“这些物品会变化”，到活动最终，每当我拿起一样物品，几乎每个幼儿都说“会变化”，并且积极地调动自己的生活阅历去表达自己的观点。这说明幼儿会以辩证科学的态度去观看一样物品了。而且，从争论自然界的变化到生活中物品的变化，由大到小，由远及近，幼儿对“变”这个概念有了更宽阔的思索空间，也有了肯定的熟悉深度。

二、多重互动，呈现不同变化

在这个活动中，幼儿和材料、教师之间积极互动，呈现出不同的变化，这种变化令人回味。

(1)幼儿与材料之间的互动。

在这个活动中，自然界是幼儿探究的对象。我们通过帮忙幼儿梳理四季的特征和变化过程，培育孩子们敏于发觉自然的心。

随处可取、随时可见的生活物品虽然一般，却可以激发幼儿对“变化”的辩证思维。也正由于材料的一般，幼儿言之有物、思之有据。例如。有的幼儿说饮料瓶会变旧，变破；

有的幼儿留意到时间长了，瓶子里的水会变质；有的幼儿说时间长了，瓶盖会变松，等等。

(2)教师和幼儿之间的互动。

在该活动中，教师和幼儿之间始终相互启发、互为依托。幼儿在教师所创设的情境中真实地呈现自己，而教师始终扮演着引导者、支持者、合的角色。如，当幼儿把很多物品放在“不变”这一栏时，我便提出疑问：“瓶子真的不会变化吗?”从而引发了孩子们对物品性状的思索。有个幼儿在活动进展到一半时脱口而出：“其实，世界上的全部东西都会变化。”虽然他已经到达了我预想的目标，但我还是马上针对他在活动中不喜爱倾听别人的想法。总觉得别人不对的表现，说：“对于你来说，今日的最大变化就是学会了倾听。”当有幼儿大胆地说世界上有不会变化的东西，比方电视机、洗衣机等时，我立刻询问大家：“谁有不同意见吗?”以引导大家运用已有阅历说服该幼儿，使之理解事物的变化。

在整个活动过程中，我被幼儿积极主动的学习态度所感染，为他们的思维发生变化而欣喜。为他们的妙语连珠、童言无忌而赞美；孩子们也在我隐性或显性的推动下向前进展。每个幼儿都是那么的不同。我觉得可以用线来形容。有的幼儿像一根直线，就如那位认为世界上全部东西都会变化的男孩；有的幼儿是一条曲线，或许经过谷底与波峰的反复挣扎。会找到正确的方向，就如那些原先把一些物品放在“不变”一栏中，最终都主动放在“变”一栏里的孩子；有的幼儿就像一条省略号般的虚线，通过一点一点的理解，串成自己的想法……无论如何，孩子们的变化是最珍贵、最令人回味的。

7、《声音的变化》的教学设计一等奖

作为一名悄悄奉献的教育工，往往需要进展教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的《声音的变化》的教学设计范文，仅供参考，盼望能够帮忙到大家。

【教学目标】

1．科学概念

（1）不同的物体能发