《母鸡》教学设计一等奖

《母鸡》教学设计一等奖

1、《母鸡》教学设计一等奖

学习目标：

1正确、流利、有感情的朗读课文，感受对母鸡由厌恶到宠爱的情感经受。

2邻居母鸡的生活习性及宏大的母爱在母鸡身上的详细表达。

3比拟本文与《猫》在写法上的异同点。

一、沟通见闻，导入新课

1沟通课前收集的关于母鸡的见闻。

2导入新课：

猫是一种很寻常的小动物，可是在喜爱社会的老舍先生看来，却犹如一个既得意又调皮的孩子。那么，老舍眼里的.母鸡又是怎样的呢？这节课我们连续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

二、自读自悟

1师生共同制定阅读目标。

（1）圈诞生字词，读准字音。

（2）仔细朗读课文，到达读流利、读正确。

（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题：

老舍先生笔下的母鸡是全都怎样的母鸡？

比拟一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？

2自主阅读，边读边批注。

三、汇报沟通

品评母鸡之长短，体会之喜恶

1再读课文，小组争论：

（1）文中直接写对母鸡由厌烦到不厌烦这一情感变化的语句有哪些？

（2）分别通过哪些详细事例写母鸡的厌烦与不厌烦？每个事例各用一个恰当的词语概括。

（3）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。

（4）句子辨析：

“我不敢再厌烦母鸡了”可改为“我不再厌烦母鸡了”吗？为什么？

2全班沟通。

3同组合作，有感情朗读课文。

四、辨别褒贬，积存词语

1思索争论：

在表达自己对母鸡由厌恶到宠爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情颜色也发生了变化，找一找，读一读，品一品。

2分类摘抄词语。

把自己观赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。

五、反复回味，走近老舍

1师生对话，沟通各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。

2找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后相互沟通阅读体会。

课后小节：

当我读这一课时，被母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦的精神所感染，因此我并没有过多的讲解，而是抓住对母鸡的态度有怎样的变化，缘由是什么为主线，进展沟通、体会，最终我还推举了课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。

2、《母鸡》教学设计一等奖

教学目标

1.熟悉课文中的7个生字。

2.有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。

3.比拟《母鸡》与《猫》在写法上的特点。

教学难点

明白本文先抑后扬的写作手法与《猫》一文的写作手法的不同。

教学时间

一课时。

教学过程

一、提醒课题，导入新课

1.上节课我们领会了老舍先生笔下的猫的淘气得意，这节课我们去看看他笔下的母鸡又是怎样的。（板书课题）

2.齐读课题。

二、初读感知，理清脉络

1.学生按要求自读课文。

要求：①读准字音，读通课文。②用横线画出文中对母鸡态度的句子。

2.理清文脉，尝试分段。

【设计思路：以的情感变化为线索理清文章思路，使学生能从整体上把握课文。】

（1）沟通画出的两个句子：①我一向厌烦母鸡。②我不敢再厌烦母鸡了。

相机板书：厌烦，不敢厌烦。

（2）找一找课文哪几个自然段写厌烦母鸡，哪几个自然段写不敢厌烦母鸡，并以此为依据将课文分成两段。

（3）沟通评议。

3.自主学习，教学生字。

（1）沟通：本课中有哪些生字词难读或难写，你是用什么方法记住的。

（2）学生自主教学：由提诞生字词的学生做“小教师”或带大家读，或带大家写。

（3）教师检查。

①课件出示：

颤颤巍巍如怨如诉小疙瘩下毒手狠狠欺侮

挺着戒备啼叫慈祥辛苦英雄

②抽读——齐读。

③比一比：上下两行词语有什么不同。（上一行：贬义，消失在第一段；下一行：褒义，消失在其次段）

三、研读感悟，体会母爱

1.研读第一段，培育概括力量。

（1）读第一段，画出最能表达厌烦母鸡的句子，并尝试用一两个词概括。

（2）沟通争论。

①学生读并找出句子。

②找出句中最能表达厌烦母鸡的词语。

③想一想这句主要写厌烦母鸡的哪一方面。（用一两个词语概括）

预设：

①第一自然段抓住“没完没了”、“如怨如诉”帮忙学生提升概括出：无病呻吟。

②其次自然段抓住“下毒手”、“趁其不备”帮忙学生提升概括出：欺软怕硬。

③第三自然段抓住“发了狂”、“聋子也会被它吵得受不了”帮忙学生提升概括出：居功炫耀。

随机理解句子：

“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。”

①出示句子，自读，沟通句子写什么。

②体会夸大写法：聋子能听见母鸡叫吗？为什么要说聋子都受不了呢？

③仿写：这座山太高了，

2.研读其次段，培育分析力量。

（1）什么缘由使转变了看法？在文中找出这一缘由的句子，并标画出来。

出示中心句：

它负责、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它宏大，由于它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

（2）指名学生读句子——圈出重点词再读。

（3）围绕中心句研读其次段。

仔细读课文其次段，找出表达母鸡“负责、慈祥、英勇、辛苦”的词句，可以圈画，写感受，谈体会。

（4）沟通争论。

预设一：体会负责。

母鸡所做的一切（爱护、喂养、照看等）都是母鸡负责的表现。

预设二：体会慈祥。

句1：结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了很多。

①自读，谈感受。

②比拟：鸡雏的肚子怎样？母鸡自己又怎样？从中你感受到什么？

③沟通，随机指导朗读。

句2：它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

①读句子抓住“一声也不哼”感受慈祥，随机进展朗读指导。

②比拟：以前会这样吗？（联系其次自然段：对别的母鸡下毒手，咬下一撮儿毛来）体会慈祥。

③齐读这一句。

预设三：体会英勇。

句1：不管是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。

①抓“不管……总是……”读。

②从“挺着脖儿”感受英勇。

句2：假如有别的大鸡来抢食，它肯定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

①自读，谈感受。

②比拟：以前它见大公鸡是怎样的？（联系“它永久不抵抗公鸡”）

③指名学生读。

预设四：体会辛苦。

引导学生从第八自然段体会，并概括出这里主要写出了母鸡“夜间睡不好”——辛苦。

（5）再读中心句，体会母鸡的宏大。

（6）体会敬意。

①出示：“我不敢再厌烦母鸡了。”

②质疑：对一只小小的母鸡有什么不敢的，用“不敢”恰当吗？

③小结：用不敢是对母爱的敬意。

④带着敬意齐读这一句。

⑤什么缘由使我对母鸡怀有深深的敬意？齐读中心句。

四、比拟写法，尝试运用

1.请学生说说本文和《猫》在写法上有什么不同。

（引导理解对猫的感情始终都是宠爱的，而对母鸡先是厌烦的，所以写法上本文是先贬后褒；本文的比照写法更能突出情感转变的不易，突出母爱的宏大）

2.将前三自然段改写成一段，把厌烦之情转变为宠爱之情。

3、《母鸡》教学设计一等奖

教学目标：

1、会写2个生字,并会敏捷运用。

2、能用“情愿“造句。

3、向学生进展喜爱劳动、喜爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育,使学生知道劳动是荣耀的，也是辛苦的。

教学重点：又香又白的白米饭是怎么来的？

教学难点：渗透喜爱劳动，进展劳动习惯培育的思想教育。

教学方法：自学——引导教法。

教学预备：课件。

教学过程：

一、导入：

师：同学们，你们好！今日教师想和你们交朋友。你们情愿吗？（情愿）看来你们很喜爱交朋友。今日，教师给你们带来了四个新朋友，见到它就喊出他的名字。（出示动物图片）

师：我们再来读读好朋友的名字并记住它！每个字读三遍。（课件）

二、新授：

师：这四个朋友我们都熟悉了，它们之间还有个好玩的故事，你们想听吗？

师：好！（板书课题）教师就给你们讲“小母鸡种稻子”的故事（指课题读）。你们也来读一读。（齐读课题）

（1）故事里的小母鸡都请谁帮助？请小朋友轻轻翻开书翻到80页从课文中找一找，看谁的眼睛最亮。

（2.）自己读第一自然段，把小母鸡说的话用——画出来，小鸭说的话用波浪线话出来。

（3）沟通。

师：这是一只怎样的小母鸡？

（4）读，师你就是这只小母鸡，来，你试一试。

1、师：你从哪一个词知道的？

2、你能小母鸡一样用情愿说一句话吗？

3、师：小母鸡问三个朋友情愿做什么事呢？

4、谁能情愿说一句话。

5、师：小鸭是怎样说的？

三小组合作，学习其次，第三自然段。

可以分角色读，也可以边读边画。

沟通：

（1）师：它们情愿帮助了吗？

师：为什么？你们想知道结果怎么样吗？

（2）请自己读82页最终一段话，这段话中谁给谁送什么呢？

（3）这又香又甜的白米饭是怎么来的？

师：当小母鸡把又香又甜的白米饭送给它们时，看看他们的表情如何？它们会怎么想，怎么说呢？

四师：（采访）其次年种稻子的季节又到了，教师现在就是小母鸡，谁情愿跟教师一起种稻子？

生：沟通。为什么？

三、总结：

过渡语：看来你们都是爱劳动的好孩子，由于劳动最荣耀！

师：接下来让我们轻松轻松。

课间休息。配乐“劳动最荣耀”做律动。

四、书写指导：

刚刚我们熟悉了一只爱劳动的小母鸡，下面又有两个好朋友要和大写见面。（课件）明们。

1、你怎样记住它？

2、示范写。

3、摆笔顺。

4、描红。

5、找朋友。

6、用朋友说一句话。

7、仿写两个。

五、总结。

劳动收获果实，劳动制造一切，劳动让我们过上幸福的生活，让我们在劳动的喜悦中喜悦中读读课文吧

4、《母鸡》教学设计一等奖

教材分析

本文是老舍先生写的另一篇脍炙人口的佳作，描写了对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以的情感变化为线索，前后形成了鲜亮的比照。前半局部写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半局部则描写了母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的母亲”的形象。对母鸡的情感由“厌烦”转变为敬重。

本文的语言风格比拟口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒适。

学情分析

四年级是中年级向高年级过渡的桥梁。四年级的学生已经初步把握了根本的阅读方法（如：朗读、默读，联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等），有了肯定数量的语言积存，初步形成了较为稳定的阅读习惯。从思维进展的角度来看，四年级学生正处于形象思维向抽象思维进展的过渡阶段，在阅读教学中，要积极引导学生把读书与思索结合起来，鼓舞学生在争论和沟通中，敢于发表自己的看法，加深对课文内容的理解和体验，从而享受阅读的欢乐。

教学目标

１、熟悉７个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

２、感受对母鸡由厌恶到宠爱的情感经受，体会母爱的宏大。

３、比拟本文与《猫》在写法上的特点，感悟的语言风格，加强语言实践。

教学重点

感受对母鸡由厌恶到宠爱的情感经受，体会母爱的宏大。

教学难点

比拟本文与《猫》在写法上的特点，感悟的语言风格，加强语言实践。

教学预备

课前布置学生了解、收集母鸡的资料；生字卡片；课件。

教学时间

１课时。

教学过程

一、导入新课

猫是一种很寻常的小动物，可是在喜爱社会的老舍爷爷看来，却犹如一个既得意又调皮的孩子。在他的笔下，那只既奇怪又得意的猫跃然纸上。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们学习老舍爷爷的另外一篇文章《母鸡》，看看他写的母鸡又是怎样的。

板书课题：

母鸡

齐读。

二、初读课文，整体感知

１、自由读课文：

把课文读正确，读流利。

２、同桌相互检查初读状况。

三、品评母鸡之长短，体会之喜恶

１、再读课文：

思索对母鸡的情感态度是怎样的，找到直接写对母鸡情感变化的句子，用“”划出来。

２、指名读句子：

课件出示句子：

我一向厌烦母鸡。

我不敢再厌烦母鸡了。

自由读这两句话，体会“一向”、“不敢”。

有什么疑问吗？

３、分别通过哪些详细事例写母鸡的厌烦？默读课文1—3自然段，找到有关句子读一读，体会到了什么？

全班沟通。

预设：

第１自然段，感受到母鸡的无病呻吟。

第２自然段：母鸡的欺软怕硬。

第３自然段：母鸡的炫耀。

４、那又是什么让不敢厌烦母鸡了呢？

读一读课文的４～１０自然段：

找到最能说明不敢厌烦母鸡的缘由的句子，用波浪线划出来。

预设：

由于母鸡负责、慈祥、英勇、辛苦。

课件出示第９自然段：

它负责、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它宏大，由于它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

读一读这个句子，说说自己的理解或者有什么疑问。

５、老舍爷爷为什么说一个母亲必定就是一位英雄呢，再去专心地读读４～１０自然段，画出有关句子，多读几次，并在旁边做上简洁的批注。

全班沟通自己的理解和体会，读好有关句子。

预设：

从课文的第５、６、７、８这四个自然段来谈自己读书的体会。

６、再次出示第９自然段：

它负责、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它宏大，由于它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

现在你对这句话又有了那些新的体会?

（可以引导学生联系上下文和生活阅历谈谈自己对第九自然段的理解。）

四、反复回味，走近老舍

１、再读《猫》和《母鸡》，思索：

《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点呢？小组争论。

２、沟通。

（教师可以引导学生从文章的构造，表达动物的特点，表现小动物的特点，情感的表达上和语言的运用上来比拟两篇文章的异同点。）

预设：

⑴文章构造清楚。

⑵写小动物的特点时用总分段式。

⑶表现小动物的特点时，描写了生动详细的点滴小事。

⑷表达情感上，写对猫的宠爱是渗透到字里行间，而写母鸡时是直接抒发自己的情感。

⑸语言上很生动。

五、作业

１、摘抄词语：

把自己观赏的词句进展摘抄。

２、阅读其他作家写的文章，如屠格涅夫的《麻雀》，普里什文的《柱子上的母鸡》，列那尔的《母鸡》。

板书设计

猫──奇怪得意（围绕中心句写）

母鸡──负责慈祥英勇辛苦（不同的熟悉）

（突出特点）

5、《母鸡》教学设计一等奖

课前谈话

带来一首写动物的儿歌，我们一起去念一下。

能说说你对母鸡的印象吗？

今日我们就要去看看老舍先生笔下的母鸡了。

一、读词语

课文大家都已经预习过了，这篇课文有许多京味儿很浓的词语，谁来读读看？

出示：

欺侮可恶

侮是第三声，读得真到位，你带着大家读一下。

恶是个多音字，要读正确，我们一起读

还有这两个，谁来读读看。

一撮儿毛挺着脖儿

1、儿化读到位，京味儿就出来了，谁能和他一样来读一读？

2、我们一起来读出这京味儿。

小疙瘩小雏鸡

1、谁来读读看。

2、结起个小疙瘩，谁来读一读，读出轻声。

3、放到课文中你能读正确吗？结是个多音字，这儿是第一声。谁来读一读？

二、读课文。

过渡：看来啊，同学们都预习得很不错，翻开课本，让我们再来读读课文，这次读的时候，留意一下老舍先生的心情发生了怎样的变化？

1、自读。

2、谁来说说看，老舍先生的心情发生了怎样的变化？（先是怎么样的，你再想想，谁有不同意见）

板书：厌烦

不敢再厌烦

3、那么，老舍先生用怎样的语言来写出这样的心情呢？我们先来看看第一自然段。（出示第一段。）

请同学们自己读读第一自然段，你可以看屏幕，也可以看自己的书，边读边想，哪个地方哪个词语最能表现老舍先生这种厌烦的？（自读）

4、沟通。

1、（1）（第一句变红）不停的嘎嘎叫，就叫？

你来读读这种“没完没了”厌烦的叫声。评价：你把这种没完没了读了出来。

（2）是啊，前院是它的嘎嘎声，后院也是它的嘎嘎声，真是——（1人）引：没完没了。

谁来把这种没完没了读出来。评价语：我发觉你这个没完没了读得特殊好；

这个没完没了就这样完了吗？还要没完没了一些。

（3）不管心情怎样，不管有没有理由，它总是嘎嘎地叫，这真是——引：没完没了。你来没完没了的叫一回。评价语：这个没完没了读得越来越好了

（4）你看，上午是没完没了地嘎嘎叫，下午也是没完没了的嘎嘎叫，听得你怎么样？来，读好你的感受。

（5）厌烦，你读得真好，把你的心情都读出来了，谁也来像他一样读读看，读好这个感慨号。（复原变黑）

2、还有哪个地方也写出了这种厌烦？（变红其次句）

预设1：把目光聚焦到如怨如诉。预设2：是什么样的声音，你找到了个这个词，还有别的词吗？我们来看这句话，这里有个词儿如怨如诉，

（1）你知道怨是什么意思？诉是什么意思？这儿告知还不够，是一种哭诉。

谁来读好这个词儿？这么轻松啊，要扯长了声的，调子再长一点，感觉更好。

（2）对呀，扯长了声，又似乎在埋怨，又似乎在哭诉，谁再来有感觉地读读这个词？

（3）就像他们一样，带着这种感觉把这个词语带到这个句子中，自己读一读。

能不能推举一名班里读得最好的同学，把这种如怨如诉的感觉读给大家听？

（4）听着他这如怨如诉的叫声，我就觉得这只母鸡可能是在埋怨公鸡在跟它抢食物，可能是对着仆人哭诉它受到了欺侮，也可能是埋怨大黄狗跑来他家捣乱，遇到这些事儿，他可能在埋怨些什么呢？

（5）是啊，它就是这样如怨如诉，谁也扯长了声，来如怨如诉一回。

细声细气你读得特殊好，你也来细声细气地诉说一下。

颤颤巍巍读得不错，谁也来颤颤巍巍地叫叫看。

我知道你想读好这个细声细气，你再来读读看。

（6）听，这就是母鸡的叫声，听了之后，是什么感觉？你也会像老舍先生一样用生动的语言来表达了。（这是你们的感觉，（心里发毛）老舍先生听了之后是什么感觉呢）

（小疙瘩）老舍先生听了以后是怎么样的呢？（结起个小疙瘩）

（7）这就是老舍生动的语言，让我们一起读好这种感觉。

三、多么厌烦的叫声啊。

可是当老舍先生不敢再厌烦母鸡的时候，他笔下的叫声又是怎么样的呢？请快速默读5——8自然段，找一找母鸡叫声的句子。找到一句，立即举手。

1、出示叫声句子。

看，这几句话都写出了老舍先生不敢再厌烦母鸡了，是吧。

究竟这是一只怎样的母鸡令不敢再厌烦了呢，你又是从哪个词语哪个地方看出来的呢？四人小组选择一句联系上下文争论争论。

2、争论沟通。

（轻轻地告知，警告或者其他的词，你看出这是一只怎样的母鸡？分开2句，下功夫，记住那个组）

你们小组选择了哪一句呀？你先来读好它，说说你们的发觉。

你们真会读书啊，你读到了一只负责的母鸡；

你们很能体会，读到了一只慈祥的母鸡。

3、重点：

出示：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶锋利，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

（1）放声啼叫，顶锋利，顶凄惨。这么大声的叫，它为的是什么？（是要把人们叫起来赶走黄鼠狼，爱护小鸡）

你来读一读，它是在提示啊。

是啊，听到这样顶锋利，顶凄惨的叫声，无论——都——，是不是——引读，

（2）顶。就是什么意思（最，极限）顶锋利、顶凄惨，就是最——锋利，最——凄惨的。这些词还不够，只有这个顶字是最厉害的，读好这个顶字。

（3）一只小小的母鸡要发出这样大的叫声，它确定是用完了2（全部的力气等）

（4）你体会体会，这样的叫声让老舍先生看到了一只怎样的母鸡？（英勇、负责等）

这时候的母鸡在老舍的笔下已经变成了一个“负责……的鸡妈妈了，让我们一起来读读课文的第九自然段。所以我不敢——（回应板书）

四、老舍先生真不愧是语言大师

当它厌烦母鸡时，它是这样写的，出示（厌烦的句子）请男生一起来读一下；（这时他是特别厌烦的，怎么读）当它感受到这是一只负责、慈祥、英勇、辛苦的母鸡时，又是这样写的，出示（不敢再厌烦的句子），女生一起来读一下。

其实啊，课文中像这样用不同语言来表达不怜悯感的语句还有许多，找到像这样流淌着浓浓情感的语句，自己试着好好读一读，最好能够读出这种情感。

评价语：

1、这句话找得真好，的确是饱含着情感，教师信任再给你一次时机，你肯定会读得更好。

（好：就要像这样读，读出这种浓浓的情感。

不好：谁还想读这个句子，读出文字中浓浓的情感。

就要像这样读，读出你的感情来。）

你的朗读，让教师都听出了你对母鸡的佩服之情。

我发觉你这个词读得特殊的好，

你读出了老舍很厌烦这只母鸡。

你已经体会到了老舍语言的魅力。

三、好的语言，我们不仅要会读，能体会。还要积存。让我们把用不同语言描写母鸡叫声的句子用方格纸端端正正地摘录下来。

反应：展现句子。

开头要空两格，一个标点要占一个格子的位置。

这个同学写得很端正，格式也很正确。订正一下。

四、总结

通过今日的学习，我们了解了老舍先生就是用这样的语言让我们看到了一只无私无畏的、日夜操劳的母鸡，还有许多这样精彩的描写动物的文章，信任对你有很大的帮忙。

出示书目：屠格涅夫《麻雀》

普里什文《柱子上的母鸡》

列那尔《母鸡》

6、《母鸡》教学反思

今日讲的是本单元的最终一课，心中有点轻松，有点快乐，还有点莫名的紧急。由于，迎检的事情。上课耽搁了几分钟，导课文没有讲解完。我觉得，还是我的时间把控不对。由于，加上课前3分钟讲故事，以及我强调的东西，一共用时6分钟。但是，我没有时间处理习题不说，还没有讲完课，这个是很不应当的。

对于这节课，我有如下反思～

1.对时间掌握不好，时间规划不合理。

2.讲课时，由于身体缘由，有些脑子空白，有几个点没有留意到。下次再这样的时候，应当常看看我的教案。

对于，教案的问题，我觉得很严峻！我一般会提前一两天就预备出教案了，但是，有时候会遗忘教学细节。所以，每天上课前，肯定要回忆教案！

7、《母鸡》教学反思

《母鸡》是北师大版课改年级四年级教材。这篇课文是我在太银小学的第一堂公开课；面对新的学生，新的教师，心中有些疑虑：是否能在一节中把这篇独立阅读课上好呢？面对种种怀疑开头设计教学方案。从五个方面入手：

1、从导入；

2、自读自悟；

3、从导读入文；

4、比拟《猫》和《母鸡》的写法异同；

5、总结谈话。

课前，布置学生预习，熟读全文，提出疑问；课中，打破按部就班的旧框框，依据学生的思维进展教学；以人为本，敏捷地引导，从学生质疑中，深入课文，表达以学生为主体。

值得欣慰的是：学生的提问质量较高。生问：1、母鸡为什么宏大？2、母鸡为什么发狂？3、为什么对母鸡“一下子厌烦一下子不厌烦？”。本堂课紧抓住第三个问题绽开探讨，逐步引导，层层深入，相机地依据学生答复，进展有的放矢地板书。最终完成教学目的，突出重点，突破难点，到达比预设更好的效果。学生在轻松、开心的学习气氛中猎取学问。

这堂课教师们的评价：教师，对本课做到了胸有成竹；语文根本功扎实；语汇新奇“字字过目，句句入心”；板书机动敏捷；教学方法新奇、独特。学生，预习有效，提问质量高。缺乏之处：学生在对生字词进展说话训练时，句子有毛病，没用较多的时间进展订正。板书语言最好应用学生熟识的词语。如，“无病呻吟”、“欺软怕硬”、“舍命炫耀”等词拔高了要求；学生最终两个问题：A、为什么说“母鸡”是英雄？学生对“英雄”不理解；B、鸡的叫声为什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。由于时间关系没有更加深入地升华。如能抽一点时间鼓励学生到课外观看母鸡，就更能起到课外延长作用，对习作的指导就更加到位。

总之，当前新的课堂教学，应提倡敏捷的教学，执教者必需做到胸有成竹“有课标、有教材、有学生”。课堂中做到形散神不散。

8、《母鸡》教学反思

目标：

1、熟识歌曲旋律，学唱歌曲，感受音乐嬉戏的欢乐。

2、学习唱名识谱和排谱，辨别旋律的上行、下行、跳进、级进。

重点：熟识歌曲旋律，学唱歌曲。

难点：唱名识谱

活动预备：

道具：五线谱卡、吸铁、挂图3、母鸡手偶、五线谱嬉戏垫

乐器：砂蛋、圆舞板

活动过程：

“小朋友们，今日有很多的唱名宝宝要来和我们一起做嬉戏，我们一起来唱唱它们的名字。”教师在黑板画圈进展认唱。

一、唱名旋律

1模唱唱名旋律模唱DO、RE、MI、FA、SOL唱名旋律

2识谱唱歌、旋律听排5353｜12345｜5353｜54321

教学反思：识谱唱歌、旋律听排是我班孩子的一个比拟薄弱的环节，只有局部力量较强的孩子能听、看谱唱出唱名，相当一局部孩子还得加强学习。

二、故事引导：可怕的台风终于是走了，宝宝赶忙去看鸡舍里的小母鸡。小母鸡还在孵着蛋呢！宝宝与强强表哥唱着歌替小母鸡加油，我们一起来听听，宝宝与强强哥哥是怎样为母鸡加油的呢？

第一次观赏乐曲

教学反思：幼儿能够宁静地观赏音乐，不少的幼儿能跟着教师学做母鸡的动作。

三、歌曲活动

1、师：宝宝和强强哥哥不停的为母鸡加油，农场里的鸡听到了，也飞速的赶过来，大家一起为母鸡加油，猜猜，跑得最快的是谁呀？

公鸡：鸡冠/双手放头顶“喔喔喔”

母鸡：翅膀/手肘弯起来“咕咕咕”

小鸡：啄米/双手食指放嘴前“叽叽叽”

教学反思：中班幼儿已经具备一些生活阅历，他们能表演出各种鸡的动作，个别幼儿还表演了小鸡吃虫、问好等动作，很有创意，大家还相互仿照、相互学习。

2、师：有这么多的朋友为自己加油，母鸡也很努力，我们一起来看看，母鸡孵出蛋了没有？伸出小手指帮它数一数好吗？

其次遍听音乐

教师：母鸡手偶下蛋

幼儿：手指数数、

教学反思：母鸡下蛋这个环节教师实行了手偶下蛋的方法，幼儿觉得很新奇，每下一个蛋，幼儿就发出小小的欢呼，音乐完毕幼儿能说出母鸡一共下了几个蛋。

3、师：母鸡一共孵出了几个蛋呀？现在请小朋友们伸出小手一起来拍一拍，要是孵出一