《给予是快乐的》第二课时教案

《给予是快乐的》第二课时教案

《赐予是欢乐的》其次课时教案1

一、复习。

1、课文讲了：赐予欢乐。

2、这个故事是因何而起的？

由汽车引出这个故事，文中记述了保罗两次都把小男孩想错了。谁能用“当……是，保罗……”的句式说说。

第一次：

其次次：

二、学习课文（第一次）

过渡：办公室前，保罗告知小男孩，这车是“哥哥送给我的圣诞礼物”，小男孩惊讶得瞪大了眼睛：

1、演示第三节：A、小男孩的意思是……？

B、你惊异吗？指导读出惊异的语气。

C、师生对读。指导齐读。

2、但小男孩接下去说的话让保罗也非常惊异。

演示第5节：A、齐读。谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢？

B、保罗惊异的是什么？演示（第4节）：小结

C、保罗被感动（鄙视）了，你是从哪里看出的？（惊讶、不由自主）

3、于是他不由自主地问了一句，引读：“你情愿坐我的车兜一圈吗？”

小男孩情愿吗？齐读第7节。

三、学习课文（其次次）

过渡：

1、步置自学课文，小男孩的表现“——”；保罗的想法“~~~”；想想保罗又错在哪里？

2、检查：保罗又错了，他错在哪里？

3、小男孩说的那一番布满爱心的话真让人感动，谁能念这一段话？

多么坚决的承诺，多么美妙的愿望！信任小男孩会在多年后实现自己的幻想。你认为那时最欢乐的人是谁？为什么？

教师信任你们是一群布满爱心的还孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。

四、学习课文（第12-13节）

过渡：保罗下了车，把弟弟抱进了车里……他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。（演示：他们三人一起度过了一个难忘的夜晚）

1、这会是一个怎样的夜晚呢？

2、为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？（引导学生从不同的.人物角度说说。）

3、演示第13节：

要引导学生进展深入的思索，懂得“赐予”别人的东西是多方面的，物质是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能够给别人一点帮忙、劝慰，别人都会感谢你，你也会欢乐。

五、总结深化。

1、保罗的哥哥由于而感到欢乐,小男孩由于而感到欢乐，保罗由于而感到欢乐，我也曾由于而感到欢乐。(让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）

2、名言互勉。

高尔基：“给永久比拿开心。”

巴金：“一心为自己，一生劝慰自己的人什么也得不到。”

《赐予是欢乐的》其次课时教案2

一、导入新课，复习旧知

1、师：这一课连续同大家一起学习课文──赐予是欢乐的。

(课题课前板书。)

2、这篇课文的主要人物有哪些?整个的故事是由哪一个事物引起的?

(围绕哪一个事物绽开的。)

板书：

保罗小男孩一辆新车

二、学习新课

1、出示句子：

赐予是欢乐的。

提问：不看课文，你能将这句话补充完整吗?

(鼓舞学生敏捷答题，如“保罗懂得了赐予是欢乐的”“小男孩使保罗懂得了赐予是欢乐的”等。)

2、出示句子：

，赐予是欢乐的。

提问：你能将这句话补充完整吗?

(让学生为这句话加上表示时间的词。)

3、过渡：

圣诞节前夜，保罗和一个小男孩偶然相遇。起初，他并没有在意那个孩子，以至屡次误会了他。我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次?错哪儿了呢?在书上划出有关的语句。

4、争论后，针对重点语句加以分析：

⑴“保罗固然知道他盼望什么，他会盼望也有一个这样的哥哥。”：

①指名朗读这句话，集体评议。

(鼓舞学生自由发言，评价哪几个词读得好;哪几个词没读到位。)

②抓住重点词“固然”“这样的”“也”再读句子。

(引导学生体会“固然”一词中包含的确定意味;弄懂“这样的”指送他小汽车。)

③齐读这句话，提示学生留意语调的抑扬顿挫。

④提问：事实是这样的吗?小男孩的盼望究竟是什么呢?

(引导学生领悟原句中隐含着的`意思：像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。)

⑤读这局部课文中描写小男孩的句子：

小男孩惊讶地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的?天哪，我盼望我将来也能像你哥哥那样。”

⑥指导学生读出惊讶的语气。

⑦听了小男孩的话，保罗也非常惊讶。谁会读有关的句子。

⑧想一想，保罗为什么惊讶?

(引导学生初步熟悉小男孩高尚的思想境地。)

⑵过渡：

保罗开头觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风，不过，保罗又错了。

①读有关的句子，结合上下文理解新词“炫耀”。

②争论：

小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢?

(学生自由作答，体会小男孩是要弟弟信任，他长大后肯定能得到一辆新车。)

③小男孩说的那一番布满爱心的话真让人感动，谁会念这一段话?

(指导朗读。)

④进展拓展练习：

你觉得小男孩向弟弟描述的新车是怎样的?他会将怎样美妙的盼望种进弟弟的心里?

(同桌间相互练说，表达自己的美妙心愿。)

⑤信任小男孩能实现愿望的同学请举手。你认为那时最欢乐的人是谁?为什么?

(让学生在辩论中明白赐予才是真正的欢乐，从而概括出本文的中心。)

⑥联系生活实际，谈谈自己有没有和小男孩一样的经受，无私的救济有没有给你带来欢乐。

⑦小结：

教师信任你们是一群布满爱心的好孩子，让我们好好地读一读小男孩说的话。

三、围绕最终2节读、议、写

1、指导有感情地朗读12、13节：

师问：从这两节里，你能提出具有肯定思索价值的问题吗?

引导：“为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的?”

2、四人小组争论：

小弟弟难忘在哪里?小男孩难忘在哪里?保罗难忘在哪里?

(小弟弟或许是第一次这样欢庆圣诞之夜而“难忘”;小男孩则为让弟弟得到一次意外的欢快而“难忘”;保罗的“难忘”是由于思想上受到了深刻的教育，体会到了“赐予”带来的欢快。)

3、集体沟通。

4、写话训练：

(写出自己独到的理解。)

出示：

学习了这篇课文，我懂得了。

四、课外作业

将同学们刚刚写的一句感想收集、整理，每个同学都当评委，投票选出“十句”表达最精彩的话语，登载在班级黑板报上。

五、板书设计

赐予是欢乐的

一辆新车

保罗小男孩

惊异(不是)猎取(而是)赐予

又错了(不是)炫耀(而是)关爱

《赐予是欢乐的》其次课时教案3

教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

3、凭借课文的详细语言材料，获得“赐予是欢乐的”真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

[教学重难点]

获得“赐予是欢乐的”真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

[教学过程]

课前谈话：今日是圣诞节，你们收到礼物了吗？谁来说说你们收到了什么礼物？你的心情怎样呢？有没有谁收到自己同学送的礼物，我要进展采访了：1、收礼物的同学谈感想；2、送礼物的同学谈感想。（给别人带来欢乐自己也是欢乐的）

过渡：真巧，今日我们就连续学习一篇关于圣诞礼物的课文。

一、复习导入

1、齐读课题

2、通过上节课学习，谁来说说课文主要写了什么？（表扬上节课学得很扎实）

3、从中，我们知道了保罗曾经两次误会了小男孩，这是怎么回事呢？（过渡）

二、新授1-5

1、自由读课文第一段。思索：保罗误会了什么？

2、学生争论。[相机出示两段话]

[保罗认为小男孩的盼望会是什么呢？（引导话可不说）]

A“保罗固然知道他盼望……这样的哥哥。”（出示）

[但小男孩的盼望是什么呢？]

B“我盼望我也……哥哥那样。”（出示）

（1）各自读这两句话，想一想，这两句话分别是什么意思？你读了有些什么体会呢？

[引导小组学习争论]

（2）全班沟通。[相机逐句理解]

A句：（1）说意思（2）谈体会，结合学生你们会盼望什么呢？[一群小保罗]（3）读一读，体会保罗“获得是欢乐”的感情。（板书）

B句：（1）说意思（2）谈体会（板书）（3）练读（突出“哥哥送”）（4）指读[体会“赐予是欢乐的”感情]

3、小结过渡：明显，保罗的“获得是欢乐的”和小男孩的“赐予是欢乐的”是完全不同的，那当保罗发觉自己误会了小男孩后，神情是怎样的”呢？（板书：惊异），他惊异什么？

4、我们齐读4-5节，体会小男孩和保罗的不同感情。

5、同学们，在第一段中，保罗和小男孩还进展了一些对话，请各自练习读，该用怎样的语气读呢？

6、指名分角色读：（相机进展指导）

（1）其次节应读出骄傲感。[师指导：先假装示范当保罗，答复是“是的，是我的车。”让学生评课文中保罗为什么是这么答复的，从中体会]

（2）第三节A、小男孩的表情谁来示范一下；B、指读“说话”[引导“惊讶的是什么？（哥哥”“送给”）]C、再读，读出感情来。

（3）小组分角色练读第一大段

6、指名各小组感情朗读

过渡：第一次误会，保罗对小男孩的思想感到非常惊异，那其次次误会是怎么回事呢？

三、新授6-11

1、自由朗读。思索：保罗这次误会了什么？

2、生争论。

（1）“这回他知道……回家的。”（第9节）

A、“炫耀”是什么意思？B、从中你体会到了什么？[保罗为什么会这么想][获得是欢乐的。]

C、齐读，体会保罗的感情。

（2）A、小男孩为什么呢？：仅仅是为了给弟弟看看新轿车吗？

B、引导：各自读读小男孩说的一段话，说说从中你明白了什么？

[小男孩认为“给别人带来欢乐，自己也是欢乐的。”]

C、再次齐读这段话，体会其中的感情。

3、小结过渡：同学们，保罗明显是又一次误会了小男孩“赐予是欢乐的”感情（板书）那么，你们体会到小男孩“赐予是欢乐的”这种感情了吗？你认为保罗体会到了吗？从哪儿看出来的。

四、新授（12-