《美丽的小路》课文教学设计一等奖

《美丽的小路》课文教学设计一等奖

1、《漂亮的小路》课文教学设计一等奖

教材分析：

课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在四周的动物不同的感受，告知大家要保持环境卫生，才有美妙的生活。课文语言生动活泼，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，相宜分角色朗读，在演读课文中加深体验。文中屡次消失问句和和感慨句，是学生朗读体验问句和感慨句不同表达需要和情感的好时机。

学习目标：

1、熟悉先、鹿等14个词语。会写先、干6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，读出每个角色的语气。

3、有爱惜环境卫生的愿望和行动。

教学环节设计与说明：

第一课时

一、激情入境

1、这节课，教师先要带小朋友去鸭先生家。哦，到了，鸭先生在欢送我们呢！

（课件展现鸭先生小屋前那条漂亮的小路）

2、（学生观赏后），问：美吗？把心中感受到的这份漂亮和大家共享共享吧！自己先试着说说这儿的漂亮风光。

沟通，师生共同评议，准时鼓舞表扬那些擅长观看、擅长运用平常积存词语的”学生。

3、读读课文的第一段。

要是你住在这里，会怎么想？

指名读齐读

4、这条漂亮的小路还发生了一些大家想不到的事。（课件展现课文余下的内容）

5、想不想扮演课文中的动物朋友，来表演课文？那先得把课文读正确，读通顺，读懂。

二、初读课文

1、自由朗读，标出自然段，把觉得难读的字划出来。

2、沟通：

（1）哪些字难读？你熟悉了哪些字？怎么记的？

（2）还有哪些地方不明白？

3、鼓励学生自告奋勇分段读课文。

夸一夸：说说他哪些读得好。

帮一帮：他哪里还不够，要加油。

4、自己再认仔细真地读一遍。

5、信任自己我能行的小朋友，上台读自己最有把握的一段。

三、朗读感悟

1、课文中有哪些动物呀？

2、你想读谁的话呢？选一个自己最喜爱的角色仔细读读读，要动脑筋，读出感情。

3、角色朗读课文，评议。

（评议时引导学生留意小动物们的动作、句末的标点，正确把握句子的意思，在朗读中加深感悟，以新的感悟促进朗读。）

4、小组合作，分角色表演读。教师巡察，并参加其中一组演读。

其次课时

一、表演展现

1、邀请第一组小朋友上台表演，其他小朋友留意演员的表情、动作、语气，你觉得他棒吗？为什么？

评议时还是结合课文语言。评后再练读。

2、他们是怎样去找漂亮的小路的？哪一组上台表演？

3、再请一组表演、评议。

二、复习稳固

1、游园活动。（课件）

读一读词语，花儿奖给你。

先生小鹿渐渐积累鼻子脑袋惊奇推车一辆车

赶快不久洁净

2、读一读，说一说

漂亮的小路不见了。

漂亮的小路怎么不见了？

我肯定要把漂亮的小路找回来！

自由读，体会不同的语气指名读齐读。

三、指导写字

1、观看，说说如何记住明、起、净。

2、仿写并提示要领。

先：第三笔的竖在竖中线，第四笔横略长。乚的起笔在中心点上。

干：其次笔比第一笔稍长。

起和赶的走字旁，笔画要伸长略平些。

3、练写，师巡察。

4、展现、点评。

四、课外作业

1、回家把故事讲给大家听。

2、准备如何为学校美容？

3、晨会课进展环境爱护的宣传，学生预备收集相关资料。

2、《漂亮的小路》课文教学设计一等奖

第一课时

一、激发兴趣、引入新课

1．出示课件(一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁是鲜花和绿树)。

同学们，你们看，这是一条什么样的小路呀?

板书课题《漂亮的小路》

2．你们想知道在这条洁净、漂亮的小路上发生了什么事情吗?让我们一起翻开第11课，借助拼音读课文。边读边用笔圈诞生字、标出自然段。

二、初读课文，熟悉生字

1．沟通课文，相互检查字音，读不好的句子同学间要相互帮忙，实在读不好的请教师帮忙。

2．反应字音。

(1)出示字卡，请学生认读，重点读准脑、辆、净、积、鹿。

(2)以组为单位，开火车读，竞赛哪组开得快。

3．分析记忆生字。

(1)以四人为一组沟通记字。(拿出自制生字小卡片，小组互学、互考。)

(2)学生自主选择喜爱的字，说出自己识记的方法。

(3)教师对学生未提出的字进展引导、补充。

4．稳固字音。

(1)出示词卡，请学生读一读。

鸭先生鹿先生渐渐地脑袋推车一辆洁净

(3)嬉戏摘葡萄，每颗葡萄后面藏着一个字宝宝，读出来葡萄就归你。

三、指导书写汉字

1．认读要写的字。

2．学生观看字的构造位置，再指名说一说你有什么要提示同学或是把字写美丽的建议。

3．教师范写，学生练写，重点指导起和净字。

4．展现写字本，共同点评。

其次课时

一、复习旧课，导入新知

1．出示生字词语，指名请学生读。

2．通过初读课文，谁告知大家哪位小动物的家住在这条漂亮的小路旁边呢?(插入鸭先生的家)

二、连续学习，感悟文意

1．同学们，假如你在这条漂亮的`小路上，观察花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，美丽的房子，你会说什么呢?

2．播放课件3。我们读读其次、三自然段，看看走在路上的兔姑娘和鹿先生会说什么?

3．你就把自己当成兔姑娘，鹿先生来赞美这条漂亮的小路。

4．播放课件4。同学们，可是好景不长，你们看这条小路怎么啦?假设你现在路过这里，你又会说什么呢?

5．你们自己读第五至第八段，看看小动物们又会说什么?

6．分角色进展表演，演完后请大家评一评，谁读得最好，谁演得好。

7．观看了他们的表演，此时此刻你又在想什么?

8．齐读第九自然段，再播放课件1，同学们现在你要说什么?

9.播放课件5，你们看兔姑娘、鹿先生、鸭先生又在说什么呢?谁情愿到前面来告知大家。

三、课后延长，亲自实践

1．同学们，读了这篇课文，你们想过吗?鸭先生门前的垃圾是从哪里来的呢?

2．在我们的身边，我们居住的地方有没有这样的现象呢?你们说说，应当怎么办?板书：爱护、爱惜、从自己从身边做起。

四、课堂作业设计

1．读句子，体会不同的语气。

漂亮的小路不见了。

漂亮的小路不见了?

我肯定要把漂亮的小路找回来!

2．我们的环境有很多地方就是人为的缘由变得不美了，你给自己留一个力所能及的作业：为了让我们的环境更美，坚持做一件事。(引导学生从不乱扔杂物，少用塑料包装袋等方面说)

3、《漂亮的小路》课文教学设计一等奖

教学目标

1．熟悉“先、鹿”等14个生字，会写“洗、干”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3．有爱惜环境卫生的愿望和行动。

教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。

课时安排：两课时

课前预备：生字卡片、课件或图片、小动物头饰。

教学过程

教学案例(一)

第一课时

一、激发兴趣，引入新课

今日教师带同学们去郊游。出示课件(一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁都是漂亮鲜花和绿树)。你们看这个地方怎么样?(指名说)漂亮的小路上还发生了一个好玩的故事呢?请同学们把书翻开第11课，借助拼音读读课文，板书课题：11漂亮的小路。

(初读感知，增加读书的目的性，激发学生学习兴趣)

二、初读课文，学习生字

1．学生借助拼音自读课文，相互检查字音，沟通读不好的句子，实在有困难请教师帮助。

2．教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的分类摆放。

3．认读生字竞赛：学生自主选择喜爱的生字，说出自己识字的方法。

4．课件出示带生字的句子，指名读，同桌读，挑战同学读。(例：鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，仔细地清扫小路上的`垃圾。)

设计意图(面对全体分层教学，有利于培育学生自主识字力量，合作学习力量。)

三、朗读感悟

1．让学生边看多媒体动画边听教师范读，初步了解课文写了一个什么故事。

2．学生自由读，先读准字音，学习读好轻声音节；再边读边想：这篇课文里有几个角色?你最喜爱哪个?(指名读)

3．教师范读“我会读”中的句子，学生比拟带问号、句号和感慨号的句子表达的不同语气，然后练读。

4．分角色读文

(1)个人体会读。选择自己喜爱的角色读一读，留意表达性语言和角色对话的语气。

(2)同桌沟通读。读完后比一比哪个同学扮演的角色读得好，同一个角色谁读得好。

(3)戴头饰小组内分角色谁读得好，谁演的好，全班评议。

(在理解的根底上有感情地朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培育学生的朗读力量，而且使学生物化自我，到达与心息相通)

(4)读第八自然段鸭先生的话，争论思索：“这都怪我!”这句话什么意思?你觉得小路变脏还怪谁?(指名说)教师相机进展引导。

(5)小组合作角色朗读，边读边议：鸭先生是怎样把漂亮小路找回来的?

四、想象说话

出示挂图(内容是两个小朋友在漂亮的小路上走，启发想象──这两个小朋友边走边说些什么?可以仿照文中的句子说话，更鼓舞学生说出与文中和别人不同的句子。

(想象说话重在启发学生思维，培育想象力和语言表达力量。)

五、稳固识字，指导写字

1．出示字卡，开火车读。

2．做嬉戏，猜字谜。

3．以四人为一组沟通识字的方法。

4．出示田字格中的生字认读。

5．学生观看“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发觉什么?(赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法)

6．学生先描红后写字，自己找学习伙伴或教师评价。假如对第一次评价不满，可再写直到评价或自己满足为止。

7．独立完成剩下的写字练习。

其次课时

一、稳固生字(摘五彩苹果)

小朋友们上节课我们学习了哪篇课文呢?那么，你们还想不想连续学习呀!

(板书)上节课同学们学的很好，为了嘉奖大家，教师给你们带来了很多苹果，你们想要吗?(可是教师有一个小小的要求，要想得到苹果先读准生字再扩词，能做到吗?)

二、导入朗读

看来呀!同学们和这些生字真正地成为了好朋友，教师真替你们快乐。那么，漂亮的小路究竟是什么样子的呢?请同学们翻开书大声朗读。

1．检查朗读1—8自然段，重点评议是否读出疑问和感慨的语气。

2．师：漂亮的小路找回来了吗?我们连续学习9—12自然段。

3．指名读9—12自然段，教师重点指导学生抓重点词句感悟读文，培育学生理解和观赏力量。

4．学生轻声读文，结合插图思索：漂亮的小路怎么找回来的?教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。

①师范读②自己练一练

三、演一演

谁想试着到前边来演一演(带头饰、做动作、仿照小动物的语气)学生自愿组合选择角色进展表演，个别地方学生还可以绽开想象，其它同学读旁白。

(让学生在实际表演中有创新，培育学生的想象力和制造力。)

四、拓展延长，亲自实践

1．同学们，读了这篇课文，你们想过吗?鸭先生屋前的垃圾是从哪里来的呢?

2．在你们的身边，我们居住的地方有没有这样的现象呢?你们说说，应当怎么办?

3．开展“我做校园‘美容师’”的活动。

第一步：依据“表一”调查并记录。

我们的校园漂亮吗

我们校园里的垃圾是从哪里来的?

这些垃圾到哪里去了呢?

其次步：依据“表二”作规划，再按规划积极为校园“美容”。

我为校园作“美容”规划

我为校园“美容”已经做的事

(让学生联系实际说一说身边的环保状况，做一做与环保有关的事，培育学生爱护环境的意识，鼓励他们去积极参加环保实践活动。)

板书设计

11漂亮的小路

爱护

爱惜

从自己从身边做起

4、《漂亮的小路》课文教学设计一等奖

一、背景材料

课文叙述了一个有关环境卫生的故事。它告知我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏漂亮的环境。

二、教学难点：

课文的第八自然段。

三、课前预备：

1、学生自制生字小卡片一份。

2、简洁的动画课件。

3、头饰：鸭、兔、鹿。

四、教学目标：

1、熟悉“先”“鹿”等14个生字，会写“先”“干”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3、有爱惜环境卫生的愿望和行动。

第一课时

五、教学流程

（一）、激趣导入

（出示课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。）瞧，这就是小鸭子门前的那条小路，多美啊！在这条漂亮的小路上还有着好玩的故事呢？这个故事就是《漂亮的小路》。（全班齐读课题）

（二）、初读感知

1、学生听课文录音，初步了解本课讲了一个什么故事。

思索：这篇课文里有几个角色？你最喜爱哪个角色？

2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。

（教师把生字都板贴在黑板上，指导学生读准字音。留意简单读错的字和词。重点指导前鼻音字“脑”，后鼻音字“辆”、“净”。简单读错声调的字“鹿、积、辆”。“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声。有轻声音节的词“先生、鼻子、脑袋”。）

3、学生质疑：对课文有什么不明白的地方？

（三）、再读课文

1、个别读（用鼓励的语言激发学生自告奋勇读课文）。

2、夸一夸、帮一帮。引导学生先评优点，再评缺乏。评议时，重点评议字音，特殊留意读准翘舌音和带后鼻音的字。

3、学生自己再练读一遍。

4、全班齐读。

5、展现台：再次让那些自己觉得有信念读好课文的学生上台读。

（四）、认记生字

1、认读带生字的词。

2、请小教师带读。

3、认读单个的生字。

4、识记生字沟通：学生自主识字，谈自己的识记方法。

（五）、学习课文第一至八自然段

1、想像说话（出示多媒体课件）假如你走在这条漂亮的小路上，观察那花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么呢？

2、小组议一议，漂亮的小路为什么不见呢？假如你走在这条脏兮兮的小路上，你会说些什么呢？

3、指导朗读。

①、朗读句子“啊，多美的小路啊！”（读出赞美的语气）

②、比拟读：教师范读“我会读”里的`句子，学生留意听，比拟带有句号、问号、感慨号的句子表达的不同语气。

③、学生自由选择段落读，指导学生读好三个问句。

④、分角色表演读。

喜爱哪个角色就读哪个角色，并说说为什么喜爱。

小组合作，分角色表演读，在从读不同角色的同学中分别推举出一个代表，带头饰在全班表演读。

（六）、布置作业

1、把课文第1——8自然段读给家长听。

2、把课文第9——12自然段读通顺。思索：漂亮的小路是怎样找回来的？

其次课时

（一）、复习导入

1、学生朗读第一至八自然段。

2、漂亮的小路找回来吗？

（二）、学习第9——12自然段。

1、复习这几个自然段的生字词。

2、学生自由读9——12自然段。

3、小组争论：漂亮的小路是怎样找回来的？

4、全班沟通。

5、指导朗读。

表演读第9自然段。

分角色朗读第10—12自然段。

分角色朗读第1—8自然段。

（三）、指导写字。

1、学生先观看，再说说如何记住“赶”“起”“明”“净”四个字。

2、学写“先”“干”二字。

观看田字格中的“先”“干”学生自己发觉重点笔画的位置和写法。

先：第三笔“∣”竖在竖中线，第四笔的“—”稍写长点（左边长点右边短点）最终一笔“乚”起笔在横中线和竖中线的焦点上。

干：其次笔“

”比第一笔长，第三笔“∣”竖在竖中线上。

3、师范写，学生练写。

4、展现学生的写字本，师生共同点评。

（四）、实践活动

我做校园“美容师”。

表一：

我们的校园漂亮吗？我们校园里的饿垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？

表二：

我给校园作“美容”规划我为校园“美容”所做的事

（五）、布置作业

把这个故事完整地讲给家人听。

5、《漂亮的小路》课文教学设计一等奖

一、课前

这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告知学生要爱护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏漂亮的环境，文中情境美丽，语言生动好玩，人物角色较多，教师要加强朗读训练指导。另外第八自然段“鸭先生的话”有可能是学生学习的难点。

大局部学生有良好的卫生习惯，懂得爱护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺肯定的自觉性。教师要抓住“漂亮的小路”的“失”与“回”对比感悟，让学生在品尝语言中受到情感熏陶。

二、教学目标：

1、熟悉“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2、抓住描写““漂亮的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。

3、有爱惜环境卫生的愿望和行动。

三、教学重点：

识记生字，有感情的朗读课文。

四、信息资料：

字卡片、课件或图片、小动物头饰。

课时：两课时

第一课时

一、切入举偶

1、讲故事。教师声情并茂的讲故事《漂亮的小路》：喜爱这个故事吗?为什么?学生畅所欲言。

2、演示课件。今日教师带同学们去郊游。(出示课件)你们看这个地方怎么样?(指名说)漂亮的小路上还发生了一个好玩的故事呢?

二、对话平台

(一)自学(初读感知，增加读书的目的”性)

1、学生借助拼音自读课文，划诞生字，标出自然段。

2、同桌沟通读文，相互检查字音，沟通读不好的句子，实在有困难请教师帮助。

(二)识字(面对全体分层教学，利于培育学生自主识字力量)

1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。

2、再读文，遇到不会读的字可以相互提示。学生练读。

3、认读生字竞赛：学生自主选择喜爱的生字，说出自己识字的方法。

(学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小教师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丢失信念。所以这样设计有利于培育全体学生独立识字的力量。)

(三)朗读(多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和的情感产生共鸣。)

1、学生选择自己喜爱的内容读给大家听，相互评议，取长补短。

2、教师范读“我会读”中的句子，学生比拟带问号、句号和感慨号的句子表达的不同语气，然后练读。

3、分角色读文。

(1)个人体会读。选择自己喜爱的角色读一读，留意表达性语言和角色对话的语气。

(2)同桌沟通读。读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。

(3)带头饰小组合作读，全班评议。

(在理解的根底上有感情的朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培育学生的朗读力量，而且使学生物化自我，到达与心息相通。)

(四)争论(联系生活实际引导学生深入思索，情感熏陶得以升华。)

读第八自然段鸭先生的话，争论思索;这句话什么意思?你觉得小路变脏还怪谁?学生以四人学习小组绽开争论，教师相机进展引导。

(五)练习(想象说话重在启发学生思维，培育想象力和语言表达力量。)

想象说话。(出示挂图)内容是两个小朋友在漂亮的小路上走，启发想象——这两个小朋友边走边说些什么?可以仿照文中的句子说话，更鼓舞学生说出与文中和别人不同的句子。

(六)写字(延时评价给学生自主空间，更利于激发写字兴趣。)

1、学生观看“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发觉了什么?(赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法)

2、学生练习书写，自己找学习伙伴或教师评价。假如对第一次评价不满足可再写几个，直到自己满足为止。

6、《漂亮的小路》课文的教学反思

今日，上了《漂亮的小路》这一课，这是一篇语言很美的”文章，对学生也起着很好的爱惜环境、讲卫生的教育。教学主要是通过学生在朗读中感悟这些。但课文篇幅很长，学生在朗读上有肯定的困难。于是我用了三节课的时间教完这一课，在充分熟悉了生字的根底上，让学生采纳各种形式进展朗读训练，特殊是分角色朗读，学生积极性很高，也读得很好。

通过这样不断地训练学生朗读，学生差不多都能背下来了，对课文内容也很清晰了，也使学生感悟到了课文所蕴含的教育喻意。通过这一个月的教学，我发觉一年级的学生，在教学这种长课文时候，主要是要训练学生的朗读力量，课文能读娴熟了，自然什么也明白了。

7、课文《漂亮的小路》教学反思

《漂亮的小路》让孩子们不仅学会了爱惜环境，也学会了犯了错误时准时查找自身的缘由。

讲识字花费了我不少的时间，第一个生字“先”直接让孩子们和“失”进展比拟，发觉不同的地方。两个字看似很相近，实则笔画数、落笔、笔顺都有所不同。

“鹿”字我找了有关鹿字演化的图片，孩子们看的津津有味，看着图片把字也记住了。并把“鹿”与“路”两个字进展比拟记忆。

讲“脑”和“鼻”字的时候，让孩子拍拍自己的脑袋，摸摸自己的鼻子。加深记忆。识字局部师生协作的和谐开心。

课件里特地制作一篇讲识字方法的一页。熟字加偏旁的字先给出熟字局部，让孩子们添加偏旁。形近字比拟换部件，变成今日学习的生字。关于反义词学习，“后”的反义词孩子们会说“前”，我找了一名同学和我演示：牟晓宇先进教室，教师后进教室，所以后的反义词是？同学们自然会答出“先”。

读词语是总会有一些难记的词，找同学开火车领读。若是火车卡壳，就找其他同学反复读这一词，直至把握。

讲课文时可训练孩子想象说话，小路真美啊！我想在这里……

最终的`分析最有意义了，这个事情都怪鸭先生吗？为什么？经过争论，我们知道，这不全是鸭先生的错。首先鸭先生意识到自己错了。其次它知错能改。最重要的是它是第一个动手，用行动转变自己的。他是好样的！那么同学们在平常也肯定要勇于成认错误，找自己的缘由，用实际行动去改正，做让人喜爱的鸭先生。

8、课文《跨越百年的漂亮》的教学反思

困扰我很久的年级组赛课最终完毕了。昨天上午第三节课，我带着全班学生，代表六年级组为全校教师上了《跨越百年的漂亮》一课，顺当完成赛课任务。我对自己的表现不是很满足，不过几个同事对我表示确定，认为我上得特别胜利。结合大家的评价，在此做一反思，盼望下次再上这节课时能有新的突破。

《跨越百年的漂亮》是一篇特别难以理解的课文，原来是高一语文课文中的，经过删减加到小学六年级语文课文中。尽管文章内容削减了许多，但是对于小学生来说照旧显得很难。我为什么会选择这篇课文呢？只能说是各种时机造成的。在备课中遇到许多困难，最大的一个应当是没有现成的教案或教学实录供我参考，一切需要我自己摸索着来。

我首先做的是查阅有关居里夫人的资料。资料特别多，有居里夫人的传记、图片资料等等。我还去看了一些高中教师上这节课之后的反思。阅读这些资料之后，我深深被居里夫人的坚强、坚韧所感动。再回到课文，我读出了居里夫人的漂亮不仅表现在她漂亮的容貌上，更重要的是表现在她坚强坚韧的性格，为科学献身的精神，淡泊名利的人格魅力。上课的思路就确定为引导学生思索居里夫人的漂亮还表现在哪些方面，并相机指导朗读，要引导学生通过声情并茂的朗读感受到居里夫人的漂亮。教学思路确定好了，教学设计已经整理出来，课件几经修改已经保存到电脑里了。万事俱备，只等两天后赛课日子的到来。此时，教学环节、过渡语我已经烂熟于心，并觉得没有改动的必要。

可是，就在那天晚上，我拿到四川一位教师的同课教学光盘。晚上在家里，我认真观看这位教师的上课过程。刚开头觉得课上得很平淡，但越看越有体会，越看越有收获。这位教师的课平常中见扎实的语文训练，稳重中有敏捷的思维训练。一遍一遍的观看，一遍一遍的思索。新的教学思路渐渐成形：把握住居里夫人漂亮的内涵，要引导学生体会到这内涵，并受到居里夫人的人格魅力感染。教学形式不是最重要的，关键是与学生能够产生共鸣。而我觉得，我现在对居里夫人的理解还不够深入。

我又找出电影《居里夫人》，反复观看。我看到那个废弃的破棚子里满地积水，屋内破烂不堪；我看到居里夫妇自己一袋子一袋子将矿渣扛进屋内；我看到居里夫人在烟熏火燎中搅拌着沥青之类的矿渣，日夜辛苦，几次倚着墙壁摇摇欲倒：我看到她双手严峻烧伤，医生警告她，再不远离这些化学物质就有可能患上癌症时，她想到的只是放射线既然可以损害她的安康的细胞，也同样可以杀死不安康的细胞，所以肯定可以利用放射线来治病；我看到艰辛的工作了三年又九个月之后，居里夫人面临的是失败的结果，她绝望之余，一心想的是哪个环节消失的问题，我有理由信任，假