《种子植物》一等奖说课稿

《种子植物》一等奖说课稿

1、《种子植物》一等奖说课稿

一、教材分析

（一）地位和作用

本节课选自人民教育出版社出版的《义务教育课程标准试验教科书》生物学，七年级，上册，第三单元第一章，本节内容与前一节的藻类、苔藓和蕨类一起，构成了生物圈中的绿色植物，并为后面学习的“被子植物的一生”打下根底。

（二）教学目标：

依据课标规定和教材内容要求，确定本节课的教学目标是：

1、学问目标

（1）说出种子的构造，描述菜豆种子和玉米种子的一样点和不同点；

（2）能说出种子植物比其他三类植物占优势的缘由。

2、力量目标：

（1）学会科学观看的根本步骤及方法，培育学生观看、分析思索的力量；

（2）稳固调查法的运用，培育学生搜集、处理和加工信息的力量。

3、情感价值观培育：

（1）参加收集种子和果实的活动，体验与人的沟通和合作；

（2）培育学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的欢乐。

（三）教学重点：

1、解剖和观看菜豆种子和玉米种子，说出种子的构造及各局部功能；

2、培育学生通过试验、观看、思索、争论得出正确的科学结论的力量。

（四）教学难点：

学生试验的顺当进展，把教学过程设计成一个指导学生进展讨论、探究的过程，使学生动手、动脑、积极参加到教学活动中来，并在活动中体验胜利的喜悦。

二、教学策略

（一）教法分析

1、重新整合教学内容，表达探究学习

教材安排是先探究菜豆、玉米种子的各局部构造，归纳出种子的主要构造，再通过种子与孢子的比拟，最终得出种子植物能成为陆生植物优势种类的缘由，在实际教学中，从学生的生活阅历动身，将教学内容重新进展整合，课前布置学生调查本校的植物种类，并查阅种子植物种类的资料数据，通过对资料的分析引导学生提出问题，作出假设，并通过试验验证，这样把本节课设计成了一个的探究式教学过程，简单使学生对本节的学习更加主动、迫切，理解也会更加深刻。

2、运用类比，培育学生的迁移思维

在学生观看把握了豆类种子的主要构造后，提出问题：“玉米种子在相宜的环境中也能萌发成幼苗，那么，玉米种子中应当包含哪些与豆类种子相像的构造呢”，鼓舞学生大胆猜测，再引导他们试验验证，培育学生的学问迁移力量。

3、表达开放性，拓展课堂教学

本节以菜豆种子和玉米种子作为探究对象，实际上适合探究的豆类种子比比皆是，可以给学生供应不同的豆类种子，供学生探究，最终归纳出豆类种子的根本构造。在这一过程中，前一阶段是开放的，不同小组可以选用不同的材料探究，留给了学生自主选择、自主探究的空间，而后一阶段则是通过沟通、比照等思维的碰撞，培育了学生的归纳力量。

探究种子内部构造的重点之一就是熟悉胚就是一个幼小的植物体，为了解植物的一生奠定根底，鼓舞学生大胆猜测胚的各局部将来发育成什么。小组争论设计试验方案，教师在赐予适当评价的同时鼓舞学生在课外完成试验步骤，拓展和延长课堂教学内容，同时也为下节课《种子的萌发》打下根底。

（二）学法分析

本节课主要是通过学生的自主观看、推想、验证的探究过程，来熟悉种子的`构造和各局部功能的，但应留意到初一学生生物学学问积存不多，特殊是试验的时机少、动手力量差，教学在重视探究性学习方式的同时，应当教会他们初步的观看方法及步骤，在教师的指导下完成探究试验。

初一学生正处在积极思维的年龄段，敢于大胆猜测。而猜测是科学探究必由之路。因此，在本节课的教学设计中，多处鼓舞学生大胆猜测，培育学生优良的思维品质。

三、教学过程设计

依据本课的教学目标，及重点难点，我设计了以下教学环节：

（一）导入新课，提出探究内容

学生汇报课前调查学校陆生植物种类有30多种，大都是种子植物。对校园中的植物有了肯定了解后，再找同学汇报搜集到的种子植物种类的数据资料，使学生的熟悉从个别上升到了整体，通过资料学生很简单看出种子植物占有肯定优势。鼓舞学生提出问题，“为什么种子植物在陆生植物中占有肯定优势？”教师引导学生思索：种子植物与其它植物最大的区分？学生思考得出：最大的区分是有没有种子产生。种子具有什么样的构造能发育成一个新植株，不同的种子的构造是否也不同呢？通过试验你会找到答案。

（二）分组试验，探究种子构造

1、观看豆类种子

学生阅读教材试验内容，并说出观看菜豆的步骤，师生共同总结观看生物体的根本步骤。小组观看自选的豆类种子，对比菜豆种子图片来熟悉内部构造，要求学生统一将各局部构造涂成图片中对应的字体颜色。供应不同的豆子，为学生的自主学习，探究发觉搭台阶。给种子染色这一过程使学生能够更清晰的熟悉种子各部分构造，并且乐于参加到这一探究过程中来。试验完毕后，请学生在实物投影仪前展现不同的豆子，全班同学赐予评价，形成相互学习的气氛。让学生有成就感，认识到不同豆子的构造是一样的。最终总结豆类种子的构造，从实物又回到图片，进一步稳固学问。

结合种子和幼苗的比照图片，推想各局部构造的发育方向或功能。小组争论验证假设的试验方案，有的小组说把种子种在土里，每天观看种子的萌发过程；其他小组的同学立刻说种到土里就看不到了，应当用一个透亮的杯子，把种子种在杯子一侧，从外面能看到种子萌发的状况；还有的小组同学说不用土壤，放在水里种子就能萌发；有的小组还说用彩笔标记上这样看的更清晰等等；再次探究这一过程更能调动学生的积极性，剧烈的争论往往能迸发出才智的火花，使学生的思维水平得到提升。教师总结评价试验方案，并且鼓舞学生课下大胆尝试。事先预备一组种子萌发的实物材料，让学生对胚的各局部发育有更明确的熟悉。

2、观看玉米种子

玉米种子在相宜的环境下也能萌发成幼苗，那么，玉米种子应当包括哪些与豆类种子相像的构造呢？学生依据已有的学问猜测、发言，其他同学评价，培育学生的学问迁移力量。通过课件指导学生如何进展试验，重点提示纵切玉米种子的方法。课件出示玉米种子的切面后，让学生猜想各局部名称，往往对于胚乳局部学生会猜想成子叶，这个消失错误的过程，正好加深了他们的印象。提示学生留意玉米最外面是果皮和种皮愈合在一起，所以玉米是果实，习惯上成为种子。在教师指导下分组试验，个别小组投影自己的试验结果并说明，其他同学评价。

3.归纳菜豆种子和玉米种子的异同点

通过图片复习菜豆种子和玉米种子构造，让学生对比图片设计表格归纳、总结菜豆种子和玉米种子的异同。把握比拟这种学习方法，自己设计表格，培育学生处理加工信息的力量，归纳总结的力量。

总结种子的根本构造，强调胚的重要性。

（三）对搜集的种子进展分类

展现课前收集的种子、果实，感受种子植物与人类有亲密的关系。并依据他们已有的学问进展分类，发表自己的看法。使学生的熟悉从局部上升到整体，从个别上升到一般，从而有利于学生形成种子构造的完整概念。

（四）得出结论，完成探究活动

播放一段录像使学生全面了解种子比孢子生命力强的缘由，争论得出结论，争论提纲如下：

1.孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？

2.种子植物更适应陆地环境，其中一个重要缘由是什么？

这样在学生头脑中形成一个完整的探究试验过程。

（五）课堂小结,点拨提高

通过课堂小结，把整节课的内容进展归纳，概括本课的重点和难点，帮忙学生在头脑中形成详细的学问网络。

（六）课堂练习，稳固提高

依据学生的个体差异，设计分层练习：

熟识教材内容，把握根底学问

运用根底学问，分析解决问题

联系生产实际，解决实际问题

目的是理解和稳固学问，培育信息处理力量，进展和熬炼实践力量与创新力量。

2、《种子植物》一等奖说课稿

一、教材分析

１、种子是绿色开花植物的六种器官之一，而植物的生长发育过程总是由种子发育成幼苗，再依次长出其它器官，所以教材把《种子植物》安排在学习了植物体构造层次之后学习，既为学习种子的萌发打下根底，又对学好后面各章节内容有重要作用。

２、本节教材的编写是两个内容“试验观看种子的构造”和“裸子植物和被子植物”安排两个课时。所以种子的构造教学，我安排一个课时，以“学习观看菜豆种子和玉米种子的构造－→比拟菜豆种子和玉米种子的异同－→归纳单子叶植物、双子叶植物的概念”为线索。按此线索授课，符合从感性到理性、由详细到抽象的熟悉规律，有利于培育学生的观看力量、思维力量，从而使学生较易地把握本节的学问。

３、本节是本章的重点。本节内容分三局部：①菜豆种子的构造；②玉米种子的构造；③菜豆种子和玉米种子的异同点比拟。本节的教学重点是：①观看熟悉菜豆种子和玉米种子的构造以及各局部构造的作用；②教学难点为：①玉米种子的胚观看；②描述菜豆、玉米种子的异同点。由于观看玉米种子的胚（胚根、胚芽、胚轴、子叶）均较难。

４、本节教学目标可确定是：①理解有关种子的构造以及各局部构造的功能；②通过对种子的解剖、观看，培育学生的动手力量、观看力量。④通过比照与分析，培育学生分析和综合的思维力量。5、通过学习种子的构造及各局部功能，向学生渗透构造与功能相统一的生物学观点。

二、说教法

在教学设计中，为让学生多动手、多动脑，充分发挥学生的主体作用，本节课实行同步教学法，在教师的指导下，让学生观看实物菜豆、玉米种子，边观看边听讲解，这样所得到的印象是深刻。我采纳了以试验、观看为主线的引导--探究式教学方法。

提出问题是思维活动的良好开端。因此，我依据学生的.心理，以本节教材内容来创设问题情镜，即用问题“一粒小小的种子萌发后为什么能够长成一株新的植物体？”来让学生思索使学生处于积极思维的状态，激发起学生探求种子构造的欲。

生物学是一门试验科学，观看、试验是获得感性阅历的根本途径，而学生的熟悉规律也从感性熟悉到理性熟悉。在这种积极参与的求知状态下安排“观看菜豆种子和玉米种子的构造”的试验，让学生在教师指导下探究种子的构造，这样可充分发挥学生的主体作用。先指导学生按从外到内的挨次解剖和观看菜豆种子，对比课本自学，大致了解菜豆种子的构造。要求学生在出示幻灯“菜豆种子的形状和构造示意图”，让学生识别出菜豆种子的各个构造的名称。接着让学生观看“菜豆种子萌发过程”的录像，观看后学生思索，总结出菜豆种子各局部构造的功能。

在观看完菜豆的种子后，我提出问题“全部的种子构造都一样吗？”“有一样的构造吗？又不同的吗？”激发学生兴趣引导观看玉米种子的构造，然后强调留意事项与方法步骤，再组织学生进展解剖观看试验。在试验过程中，教师作巡察指导，解决疑难问题。

学生观看完菜豆和玉米种子后，我提出问题：“菜豆种子和玉米种子的主要局部是什么？他们有哪些异同点？”“不同点从子叶的数目和养分物质储存在哪里”等方面思索，引导学生获得答案，在学生答复的根底上，我再作简洁明白的分析、归纳，总结出两种种子的异同，最终出示几种植物的种子让学生观看，引导学生得出单、双子叶植物种子的名称和概念。

通过检测练习，检查学生把握学问的程度，稳固新学问并获得反应信息，准时矫正遗漏问题。

三、学法指导

１、指导学生自已阅读课文，尝试观看、解剖种子，围绕提纲思索与回答下列问题，来培育学生的自学力量、表达力量和探究精神。

２、培育学生的观看力量、动手力量。如指导学生解剖菜豆种子时，可问：如何观看菜豆种子呢？如何解剖菜豆种子呢？通过学生思索与教师点拔，使学生熟悉从外到内的观看方法和从上到下的纵剖方法。

３、培育学生的分析与思索力量。如学生对菜豆种子和玉米种子的构造有了肯定的熟悉后，运用分组争论法来比拟两类种子的异同点。

４、指导学生抓住重点，抓住关键。如指导学生抓住种子的构造这一重点和双子叶植物的种子都具有二片子叶的这一关键。

四、教学安排

下面就本课的重点内容和难点问题提出的处理思路与程序：（１）让学生围绕思索题，自学菜豆种子（或玉米种子）的构造，然后教师提问中下层生答复，加以鼓舞性评价。（２）组织观看“菜豆种子和玉米种子的构造”的电脑动画。（３）利用模型协作手势进展解剖演示。（４）指导学生进展解剖观看试验。（５）组织同学分组争论菜豆和玉米种子的构造的异同点，并指定小组代表答复。（６）为使学生理解双子叶植物和单子叶植物的概念，特殊强调此分类是依据种子中子叶数目的不同来划分的，且通过思索题：①如何识别双子叶植物和单子叶植物；②列举几个分别属于双子叶植物和单子叶植物的例子，来加深对这二个概念的内涵和外延的理解。

３、组织达标测试，进展课堂小结。

3、《种子植物》一等奖说课稿

各位评委教师各位同学：

大家中午好！今日我说课的题目是《种子的萌发》。下面我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学设计及教学理念五个方面进展我今日的说课。以下是我的说课内容：

《种子的萌发》是苏教版七年级上册第三单元第五章第一节的内容，本节内容是带着学生初步了解植物种子的根本构造，探究植物种子萌发的外界条件以及植物种子萌发的过程，本节内容是在学生已有的学问上进展延长，使得学生对种子的构造和种子的萌发有了一系列系统的熟悉，为之后学习根、茎、开花和果实形成做了铺垫。本节内容的学习，可以熬炼学生科学探究的根本技能，培育学生做假设的力量、勇于探究的品质和动手操作力量。

依据新课标的要求和学生的认知规律，我将教学目标定为以下三个方面：

1、学问目标：

描述植物种子的根本构造由种皮和胚构成。

说明植物种子萌发需要的外界条件。

描述植物种子萌发的过程。

2、力量目标：

通过探究种子萌发的外界条件，培育学生做假设和探究问题的力量；通过组织学生分组观看争论种子的构造，培育学生合作沟通的力量。

3、情感态度和价值观：

通过探究试验的学习提高学生学习生物的兴趣、培育学生的合作意识。

在本节内容的学习中，描述植物种子的根本构造，说出种子萌发的外界条件和萌发过程是本节课的重点，如何在尝试中完善方案，设计三组对比试验，掌握三个变量，是本节课的难点。

新课标提倡在教学中学生居于主体地位，所以教法学法的选择很重要。依据我对本节内容的把握。围绕本节课的.教学目标和教学内容，我采纳了“在尝试中学会制定规划和完善规划”的新型模式。充分利用供应的材料用具，采纳了演示法、争论法、实践法等多种教学方法，积极探究设计一个可以让学生在轻松开心的气氛中，去主动探求学问的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，表达出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。

以下是我的教学设计：

1、新课导入：种子萌发之后形成新植物体，通过图片展现来引起学

生的学习兴趣。（世界上最大的、最小的，寿命最短的和最长的种子）。趁着学生兴趣的提高提出问题：说说生活中常见的种子。让学生对种子有初步熟悉。

2、学习新课：

熟悉种子

组织学生以四人小组为单位，进展菜豆种子的解剖观看。我给学生提示观看方法，提出明确的观看目标：“请同学们仔细认真的观看这些不同的种子，看一看、摸一摸，想一想他们都有哪些一样点和不同点？”学生观看后发觉种子的颜色、大小、外形不一样。然后进展解剖观看，结合学生课前预习状况，小组成员间相互初步学习争论种子构造。观看后得出结论：种子的形态、大小、颜色各异，但根本构造却一样。

学习种子的根本构造

在学生观看了种子构造的根底上，向学生讲解菜豆种子的根本构造以及每个构造的功能和将来发育成植物的哪些局部。教会区分大豆种子和玉米种子的不用之处。

探究种子萌发的外界条件

引导学生回忆探究光对鼠妇生活的影响，情景再现，回忆掌握变量，设计对比试验的学问，尝试设计试验验证水、空气、温度三个变量对种子萌发的影响。

学生设计完后，让学生结合详细试验设计，说出三组对比试验，并且要在详细分析中，明确对比试验中的唯一变量，从而猜测结果，学会做出结论。

种子萌发的过程：

播放视频《种子的萌发过程》让学生对种子的萌发过程有初步的熟悉，再具体介绍种子的萌发过程。使种子的萌发过程在学生的脑海里形成动态模式。

3、牛刀小试，稳固新学问

结合所学学问，从简洁到简单设计不同类型的经典习题，对所学学问加以稳固，提高学生学问应用和迁移力量。

以上就是我的说课内容，感谢！

4、《种子植物》教案一等奖

一、目标：

1、说出种子的主要构造，描述菜豆种子和玉米种子的一样点和不同点。

2、识别当地常见的裸子植物和被子植物。

3、运用观看的方法种子的构造。

二、重点、难点：

1、运用观看的方法识别种子的构造。

2、识别当地常见的裸子植物和被子植物。

三、教学过程：

教学环节教师活动学生活动

复习藻类、苔藓、蕨类植物之前介绍的三种植物都有一个特征：它们的后代都是由孢子生殖而的，我们把它们统称为孢子植物。

导入：

但是大多数植物的生殖方式并不是这样的生殖方式的，是靠什么生殖的呢？应当是种子植物。

介绍种子植物能结种子，并是由种子发育成的植物，叫做种子植物。

那种子又是如何变成一棵植物呢？我们先了解种子的特点。

试验：观看种子的构造学生小组争论：

1、两粒种子有什么区分？

2、种子中哪一局部将能发育成一棵植物？在种子中指出。

3、胚在种子的哪里，胚的.各局部在种子发芽时将如何变化？

4、种皮的作用？

5、假如在玉米剖面滴碘液，染成蓝色的是？

介绍花生种子和菜豆种子的构造花生种子的构造：

种皮，胚

胚的构造：胚根、胚芽、胚轴、子叶

菜豆种子的构造：

种皮、胚、胚乳

思索：胚乳的作用？

两种种子的一样点和不同点：

种子的分类：含两片子叶的：双子叶植物

含一片子叶的：单子叶植物

总结：种子的根本构造种皮，胚。

胚：胚芽、胚根、胚轴、子叶

种子植物优势：1、有种皮，使胚受到爱护

2、有贮存丰富养分物质的子叶或胚

3、种子是一个器官，适应性强，孢子只是一个细胞，只能在暖和潮湿的环境萌发。

结论：种子植物比孢子植物更适应陆地环境。

种子植物的另一种分类种子外没有果皮----裸子植物

种子外有果皮----被子植物

哪个更具有陆地生活的优势？

介绍几种常见的植物。

练习：

1、（1）松的球果不是果实。（）

2、裸子植物和被子植物的种子中都有胚。（）

3、裸子植物的种子比被子植物的种子得到更好的爱护。（）

教学反思：

这节的内容比拟多，讲起学生不易理解，特殊是种子植物的分类被子植物和裸子植物，他们并没有一个感性的熟悉。最好是让他们通过实物作比照，从而概括出两种植物的不同。但是现在又不是植物结果的时间，很难找到。我又想能否通过生活中的例子说清晰呢，比方用橙子作例子，让他们说出它是被子植物还是裸子植物，但这里又牵涉到果肉，这么多的内容怕学生一时消化不，所以讲得比拟吃力，学生也比拟难理解。所以，最终把这些内容作一个系统性的总结很重要，让学生理顺这节的思路，也可以通过练习题作为稳固。

5、幼儿园《种子发芽》教案2

【活动目标】

1、通过观看和试验了解种子发芽的条件，尝试做种子发芽的观看记录。

2、培育探究自然现象的兴趣。

【活动预备】

各种不同的种子(黄豆、绿豆、花生、蒜头、南瓜籽)，幼儿自带的各种容器，幼儿观看记录本。

活动一播种种子

【活动过程】

1、熟悉种手和种子麟酌各和条件。

(1)教师出示各种不同的.种子，让幼儿识别并说出不同种子的名称。

(2)教师引导幼儿回忆以往的阅历，说出种子发芽的条件。

教师提问：你见过种子发芽吗?你觉得种子发芽需要什么条件呢?

2、选择种植条件进展种植。

(1)让幼儿依据自己的喜好，自由地选择盼望种植的种子。

(2)幼儿将自己选择的种子依据自己认为应有的种植条件，种在不同的容器内。

有的孩子选择把种子种在水里，有的孩子选择种在土壤里。有的孩子把种好的种子放在阳光能晒到的地方，有的孩子将其放在阴暗角落里。

活动二做观看记录

【活动过程】

为了便利孩子们记录，我们为每个孩子制作了一个观看记录本。孩子们像小科学家一样，每天都在用放大镜观看自己的种子发芽的状况，并随时用绘画的形式记录下来。他们还让教师把自己的做法和想法写在观看图边上。

1、幼儿每天观看两次种子，并进展必要的帮助治理(换水、浇水)。

2、引导幼儿依据观看的状况做出肯定的记录(绘画)。帮忙幼儿用文字进展帮助记录。

教师提问举例：

(1)你把种好的种子放在了什么地方呢?

(2)为什么把它种在水(土壤)里呢?

(3)今日你观看到了什么?

活动三试验总结

【活动过程】

1、引导比拟、尝试分析

引导幼儿比拟同一品种的种子在一样的种植条件下发芽状况的异同，并让幼儿尝试分析其中的缘由。

教师小结：同一品种的种子在一样的种植条件下，也会有所不同，这是由种子本身的差异及后天的治理造成的。

(1)比拟种子在土壤(不浇水)和水中发芽状况的异同。

教师小结：水是种子发芽的必备条件。

(2)比拟种子在有空气的条件和无空气的条件下发芽状况的异同。

教师小结：空气是种子发芽的必备条件。

(3)重点比拟阳光下和阴暗角落里种子的发芽状况。

教师小结：阳光不是种子发芽的必备条件。

2、试验总结：空气、水分是种子发芽的必备条件，而阳光则不是。

【活动延长】

1、发动幼儿收集种子，并将所收集的种子分类用透亮袋装好，投放在试验角，大家一起区分，增长有关种子的学问，并争论不同种子的由来。

2、可将幼儿收集的一些种子(西瓜籽、黑豆等)，投放在美工区，让幼儿用种子来进展创意贴画。

3、选择几种不同的较大的种子，分类投放在计算区，让幼儿尝试按不同的方法有序地排放种子，或者用种子来做分类嬉戏。(教师可变换不同的要求，如按外形、按能否食用等。)

4、种子发芽是植物生长的最开头的过程，每一种植物最开头都是从种子中长出来的，许多幼儿对于这种现象会感到很奇怪，可以让幼儿自己体会一下种子发芽的全过程。

6、幼儿园《种子发芽》教案3

活动目标：

1、通过试验使幼儿把握种子发芽的三个条件：水、空气和相宜的温度。

2、感受植物的生命力，加深对春天特征的熟悉。

3、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。

4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

5、使幼儿对探究自然现象感兴趣。

活动预备：

三