《短歌行》-统编版高中语文必修上册

短歌行年级：高

一

学科：语文（统编版）主讲人：李培艳学校：洛阳市第十四高级中学1知识与能力

了解曹操其人和诗歌的写作背景，有感情地朗读全诗，理解诗人之“忧”的内涵。3情感态度与价值观

正确评价诗人的人才观，学习诗人积极进取的人生态度，培养对古诗的热爱之情。学习目标2过程与方法

通过分析比兴和用典的艺术手法，理解诗人渴望招贤纳才以建功立业的心志；学用知人论世的方法解读诗歌。治世之能臣，乱世之奸雄。

——汉末汝南名士许劭非常之人，超世之杰。——陈寿《三国志》曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。——鲁迅《魏晋风度及文章与药及酒之关系》导入：英雄曹操诗人简介：曹操（155-220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家，精通书法、音乐、围棋。学习任务一：知人论世——识英雄其人学习任务一：知人论世——识英雄其人身份成就

曹操统一中国北方，创立魏国。他改革了东汉的许多恶政，抑制豪强，发展生产，实行屯田制，还督促开荒，推行法治，提倡节俭，使遭受大破坏的社会得到稳定、恢复、发展。政治家学习任务一：知人论世——识英雄其人身份成就破黄巾，灭袁绍，平袁术，诛吕布，败张鲁，收刘表，迎汉献帝至许昌，“挟天子以令诸侯”。指挥了“官渡之战”，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。著有《孙子略解》、《兵书接要》等。军事家学习任务一：知人论世——识英雄其人身份成就建安文坛的领袖，为建安文学的繁荣和发展做出了贡献。曹诗现存二十馀首，采用乐府古题写时事，继承了汉乐府的精神，语言古朴率真，于悲凉之中多有跌宕慷慨之气。其诗或反映汉末战乱的现实和人民遭受的苦难，或描写本人的政治主张，抒发统一天下的雄心壮志。文学家

写作背景：曹操巩固了北方割据势力后，在建安十三年回到邺都，立刻着手改革官制，自任丞相，将军政大权牢牢地掌握在自己手中。而此时，孙权统一了江南，建立东吴政权，刘备在荆州积蓄扩展力量，伺机而动。曹操深感今后的对手更强更难对付，必须广招贤才，迅速扩大自己的力量，方有取胜的把握。南征的战事迫在眉睫，曹操的这层忧虑也日益加深。终于在一次宴会上，他便用“短歌”的形式将自己的思虑展示于众。学习任务一：知人论世——识英雄其人

活动一：读出诗情1、读准字音。譬（pì）如朝露

青青子衿（jīn）

何时可掇（duō）

契（qiè）阔谈讌（yàn）吐哺（bǔ）学习任务二：以意逆志——感英雄之忧

活动一：读出诗情2.“歌行体”：短歌行，汉乐府曲调名；行，古代诗歌的一种体裁。“长歌”、“短歌”是针对歌词音节的长短而言的。长歌行与短歌行除了在歌声、曲调的长短上有区别外，还有另一个区别：长歌是慷慨激烈的，短歌是微吟低徊的，比较适合抒发内心的忧愁和苦闷。学习任务二：以意逆志——感英雄之忧

活动一：读出诗情学习任务二：以意逆志——感英雄之忧

活动一：读出诗情学习任务二：以意逆志——感英雄之忧

活动二：读懂诗意学习任务二：以意逆志——感英雄之忧

1、从全诗来看，大家认为哪个字可以用来做全诗的“诗眼”呢？“忧思难忘”“何以解忧”“忧从中来”忧

活动二：读懂诗意学习任务二：以意逆志——感英雄之忧

2、全诗当中反复出现“忧”字，那么诗人的心中究竟在忧什么？这些“忧”是如何表达出来的？对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。

学习任务二：以意逆志——感英雄之忧

①设问开头，破空而来，表达诗人对人生的思考。“对酒当歌”四字，截断过去、未来，只说现在、眼前，给人展出一个紧逼迫促的境界。对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。

学习任务二：以意逆志——感英雄之忧

②以“朝露”为喻，表达年华易逝的感慨。“人生处一世，去若朝露晞。”

——曹植《赠白马王彪》“浩浩阴阳移，年命如朝露。

人生忽如寄，寿无金石固。”——汉佚名《古诗十九首·驱车上东门》对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。

学习任务二：以意逆志——感英雄之忧

③借代。以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。是否为“人生及时行乐”的消极态度？对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。

学习任务二：以意逆志——感英雄之忧

不写宴会上的觥筹交错和轻歌曼舞之景，而独抒身居庙堂心忧天下之情，浓郁的抒情气氛中包含着积极的政治目的。“志深笔长，梗概多气。”——刘勰《文心雕龙·时序》忧：人生苦短青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

学习任务二：以意逆志——感英雄之忧

①引自《诗经·郑风·子衿》，“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？”借姑娘的相思之情比喻诗人对贤才的渴望，同时含而不露地表达出“就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我？”的用心，可谓深细婉转。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

学习任务二：以意逆志——感英雄之忧

②引自《诗经·小雅·鹿鸣》，表达招纳贤才的热情，把求得贤才后的竭诚欢迎表现得淋漓尽致。

③“呦呦”“青青”使诗歌有声有色，顿觉轻快悠扬。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈䜩，心念旧恩。

学习任务二：以意逆志——感英雄之忧

以“明月”之可望而不可即，比喻贤才之难得。诗人因求贤才不得而“忧从中来，不可断绝”，又因贤才远道来归附自己而喜不自胜。忧：贤才难得月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。

学习任务二：以意逆志——感英雄之忧

①融情入景，以“乌鹊南飞”之景隐喻无所依托的贤才。

②“南飞”一语，暗含对处于汉末大乱社会动荡之中的流离迁徙的人民的关心和同情。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。

学习任务二：以意逆志——感英雄之忧

①化用《管子·形势解》中“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高；明主不厌人，故能成其众。”表达希望贤才多多益善。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。

学习任务二：以意逆志——感英雄之忧

②借用“周公吐哺”的典故表明自己求贤不懈的耿耿赤忱，希望能开创一个“天下归心”的大好局面。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。

学习任务二：以意逆志——感英雄之忧

管仲——齐桓公之相国，辅佐齐桓公成为“春秋五霸”之首。

周公——周成王之摄政，辅佐周成王开启“成康之治”。

曹操以管仲、周公自比，表明志向。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。

学习任务二：以意逆志——感英雄之忧

忧：功业未成

画龙点睛，卒章显志。

活动二：读懂诗意学习任务二：以意逆志——感英雄之忧3、“诗言志”，结合曹操的“忧”，说说诗人抒写了什么“志”？“忧人生苦短”“忧贤才难得”“忧功业未成”志广纳人才建功立业统一天下

1、《短歌行》蕴含着曹操什么样的人才观？你如何看待这种人才观？结合曹操的用人实例谈一谈。学习任务三：启迪人生——评英雄之志“自古受命及中兴之君，曷尝不得贤人君子与之共治天下者乎！及其得贤也，曾不出闾巷，岂幸相遇哉？上之人不求之耳。……二三子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之。”（《魏志·武帝纪》建安十五年）或因某种机遇投至曹操麾下，如程昱、许褚；或慕其治乱定天下之名而来，如郭嘉、荀彧；或神往其轰轰烈烈的实绩而来，如满宠、董昭；或被曹操击破营垒俘虏而来，如张辽、张郃；或从行伍之中提拔上来，如于禁、乐进……对关羽百般优待，对陈琳不计前嫌……学习任务三：启迪人生——评英雄之志“唯才是举”的人才观

2、曹操的人才观隐含着他怎样的处世态度？

学习任务三：启迪人生——评英雄之志《短歌行》相关诗评：魏源：“对酒当歌，有风云之气。”陈沆：“此诗即汉高《大风歌》思猛士之旨。”求贤才以定天下，积极进取的入世态度。

2、曹操的人才观隐含着他怎样的处世态度？

学习任务三：启迪人生——评英雄之志曹操诗句：“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”（《蒿里行》）——忧国忧民之心“立君牧民，为之轨则……兼爱尚同，疏者为戚”（《度关山》）——太平盛世之愿“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”（《龟虽寿》）