《电功率》教学课例设计

《电功率》教学课例设计

文本解读电功率的学问是本章的重点内容，电功率是一个比拟抽象的物理概念，学生难以理解；电功率的公式计算也比拟简单，学生易造成思路混乱；额定功率和实际功率两个概念简单混淆。在新课教学过程中，对于电功率的概念公式要注意类比的方法，要培育学生的动手、观看力量。教学目标与内容（一）学问与技能

1、知道电功率的物理意义、定义、单位。

2、理解电功率的公式，并能进展简洁的计算，知道P=UI。

3、理解和区分用电器的额定功率和实际功率。

（二）过程与方法

1、让学生体验电功率概念的建立过程。

2、探究在不同电压下，实际功率、额定功率的关系，使学生收集和处理信息的力量有所提高。

（三）情感态度与价值观

通过学习，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，形成节省用电的意识和习惯。确定教学目标与内容的理据从不同用电器消耗电能的快慢程度不同入手,引导学生观看电能表的转动快慢不同,提出电能消耗快慢的度量问题,引入电功率的概念。让学生熟悉生活中的物理,从生活走向物理。通过学习电能的计算,熟悉节能的不同方法,可以采纳功率小的用电器,也可掌握用电时间,体验科学问题与技术和社会的联系,从物理走向社会。能区分用电器的额定功率和实际功率的意义,学会熟悉电器上标出的功率值,提高学生的科学素养。教学详细环节八、教学过程

（一）复习提问

1、什么叫做电功？它的两个单位是什么？换算关系怎样？

2、电流做功过程的实质是什么？

3、电功的计算方法：

设计意图：提出问题引出学生思索。

（二）讲授新课

演示试验

教师：分别把一只40W的灯泡和800W的电吹风机接在电路中，观看电能表铝盘转动的快慢，思索这些现象说明白什么。

学生：观看、思索。争论得出：电能表铝盘转动的快慢不同，表示用电器消耗电能的快慢（电流做功的快慢）不一样。

设计意图：联系学生的生活实际，通过演示试验熬炼了学生的观看力量。

教师演示60W和25W灯泡正常工作状况。

教师：电灯泡工作时能量是如何转化的？从刚刚试验看出60W的电灯泡比25W的更亮，这说明什么问题呢？怎样来比拟电流做功的快慢呢？

学生：观看灯泡亮度。电能转化为光能和热能；这说明一样时间内60W的电灯泡把更多的电能转化为光能和热能。（也就是说电流做功有快慢之分）

设计意图：从生活中常见现象入手，创设物理情景，表达“从生活走入物理”的教学理念，并激发学生求知欲。

教师：类比启发：

（1）怎样比拟物体运动的快慢？

（2）怎样比拟力对物体做功的快慢？

（3）可以怎样来比拟电流做功的快慢呢？

学生：思索并答复：（1）利用物体单位时间内通过的路程（即速度）；（2）利用物体单位时间内完成的功（即功率）；（3）可以利用单位时间内电流所做的功。

设计意图：启发诱导学生，为新学问的学习做铺垫。

教师：物理学中引进了一个非常重要的物理量来描述电流做功的快慢，它就是电功率。从刚刚的比拟中得出应当怎么来描述电功率呢？

电功率的物理含义：电功率是描述电流做功快慢的物理量。

电功率的定义：电流在单位时间内做的功。

电功率的计算公式P=W/t=UIt/t=UI。

电功率的国际单位是瓦特（W）、常用单位还有千瓦（kW）、毫瓦（mW）,换算关系为1kW=1000W、1W=1000mW

5、额定功率、额定电压

教师：现在我们再看这两个灯泡的差异，一个上面标有“220V，15W”，另一只灯泡上标着“220V，100W”，大家猜想一下，这些标号有怎样的含义呢？

学生：“220V”是灯泡的额定电压，这后面的数字都是功率的大小，则表示灯泡的额定功率，即在额定电压下的发光功率。

教师：额定电压用电器正常工作时的电压。

额定功率用电器在额定电压下（正常）工作时的功率。

演示试验：

将两灯泡先后并联和串联接入家庭电路中，观看灯泡的发光状况。

现象：在并联电路中更亮的灯泡，在串联电路中反而变暗。

教师：灯泡的功率转变了吗？

学生：思索、猜想，意识到利用铭牌上的电功率推断灯的亮暗时，要考虑到电压的影响。

设计意图：加深学生对实际和额定功率的理解。熬炼学生的观看力量和分析概括力量。

例题讲解

例1：在220V的电路中，一盏灯工作了1min,消耗了600J的电能，则这盏灯的电功率是多少？

例2：小明家有一个电熨斗，将其接入220V的电路中时，通过的电流为4.5A。这个电熨斗的电功率是多大？若熨烫一件衣服电熨斗需连续工作10min，则在这段时间内，电流做了多少功?合多少千瓦时？

设计意图：通过两道例题的讲解，加深对电功率的两种方法（P=W/t、P=UI）的理解。

例3：一只电热水壶的铭牌上标着“220V1000W”的字样，它正常工作时，电流是多少？

设计意图：培育学生用所学学问分析问题的力量。

（四）稳固练习

1、某电视机的电功率是250w,每天使用3h.求：①一天用电多少千瓦时？②一个月按30天计算，用电多少度？合多少焦耳?③假如时间单位用秒,一个月电能消耗多少焦耳?

2、将一标有“6V3W”的灯泡L与电阻R串联，接入电压为9V的电路中，灯泡恰好正常发光，求：（1）灯泡L的阻值；（2）电阻消耗的功率。

设计意图：对所学学问进展准时反应。

（五）课堂小结

1、电功率的物理意义。

2、电功率的定义。

3、电功率的计算公式P=W/t=UIt/t=UI。

p表示用电器的功率。t表示消耗这些电能所用的时间。w表示电流做的功(消耗的电能)

4、功率的单位:

5、额定电压、额定功率

设计意图：梳理学问，形成一个完整的学问体系，同时也可以帮忙学生记忆。

（六）课后作业

一个“220V800W”的电炉，正常工作时的电阻有多大?假设电路中的电压降低到200V，电阻丝的电阻不变，这时电炉实际消耗的功率有多大？这样教的道理本节课我体会到在传授学问的时候，要留意进展他们的力量，培育学生正确的情感价值取向，我体会到了作为师者的欢乐，学生在课堂上表现出剧烈的求知欲，剧烈的表