3一个接一个教案设计

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课文《一个接一个》教学设计枣阳市北城东园小学熊英教学目标：1.认识“接、觉〞等13个生字和“卩〞旁，一个笔画“横折折撇〞，会写“过、各〞等7个字。

2.正确、流利有感情地朗读课文。图文结合，体会“我〞生活中的高兴和不高兴。

3.结合生活体验，想一想你有没有和“我〞相像的经历，和同学说一说。

1、认识13个生字，会写7个生字，认识“卩〞旁，一个笔画“横折折撇〞。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

初步感受汉字的形体美，体会生活中的高兴和不高兴。

第一课时

教学目标：1.认识“接、觉〞等13个生字和“卩〞旁，一个笔画“横折折撇〞，会写“过、各〞等7个字。

2.正确、流利有感情地朗读课文。教学过程：

一、谈话激趣，引入新课

1．谈话导入：孩子们，每当老师看着你们一个接一个井然有序地走进或走出教室时；每当老师提出一个问题，看到你们一个接一个

地举起小手时，老师是那么的开心。你们谁能说一说：“一个接一个〞是什么意思吗？

过渡：“一个接一个〞就是接连不断，一个接着一个不休止。2．今天我们就来学习一篇和一个接一个有关的课文。（板书课题，学生齐读）

过渡：你们想不想知道课文中的小朋友身上发生哪些一个接一个的事情呢？

二、初读课文，识记生字

1．听老师读课文，说说小诗人这一天当中都做了哪些事情？（师范读后，生汇报，相机板书：踩影子睡觉起床上学上课）

2、自由朗读课文，圈出生字，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。

3．检查自学状况（瞧！生字宝宝来了，跟他们打打招呼吧）（1）我会读

出示词语：接着、接力、一再、再见、做梦、做伴、好玩儿、趣事、这样、这里、各自、各种各样、睡觉、伙伴、了却

(注：“接、再、觉、做、各、种、样、梦、伙伴、却、趣、这〞要带拼音。)

①指名开火车朗读，师生正音。“觉〞还有一个读音“jué〞②齐读。

③自主选择一个词语说一句话。

④去掉拼音指名读，齐读。

过渡：这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？

（2）我会认

出示生字：接、再、觉、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这（找苹果）

①指名读。

②交流识字方法：你是怎么记住他们的？有什么好的方法？（相机认识“卩〞旁）

(学生小组内合作交流，教师在各组中巡查，解答疑难。)A、比较单耳旁和双耳旁，引导学生区分

B、观测单耳旁和双耳旁让学生说一说偏旁变化的过程，把握书写的方法。

③、小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。

④、相信大家已经记住了它们的样子，来，咱们一起来读一读。⑤、读给同桌听听：相互考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。

⑥、开火车读。

⑦、认读词语。齐读、分组读、男女生读。三、教师范写，学生练写

1．出示田字格里的生字：这--过、种--样、伙--伴、各，观测

生字，说说它们的相像之处。

2、用字组词、扩词。3、指导书写。

“种、样〞分析字形结构（左右结构，左右等大），示范写，边写边提醒各个偏旁在田字格中的位置。

“各〞指名书空，范写并提醒：撇和捺交织的地方在田字格的中点位置。生写。

“过、这〞分析字形结构，半包围结构，重点指导“辶〞。“伙、伴〞分析字形结构（左右结构，左小右大），写的时候右边的偏旁在超过中间竖线。4、学生练写。5．展示评价。

四、再读课文，了解大意。

1、现在字宝宝又回到了家，你能把句子读流利吗？自由读。（再读课文，边读边找书中的小朋友一个接一个的做了那几件事情，用“——〞标出相关语句。）

2．学生在小组内展示朗读。教师巡查。

3．指名展示朗读，正音。（每一自然段可多找几名同学）4．读了这首儿歌，你有新的疑问吗？（小诗人做了那么多的事情，她是高兴还是不高兴呢？）

5．过渡：这个问题特别值得我们研究，下节课我们再继续学习课文。

其次课时

教学目标：

1．正确、流利有感情地朗读课文。图文结合，体会“我〞生

活中的高兴和不高兴。

2.结合生活体验，想一想你有没有和“我〞相像的经历，和同学说一说。

教学过程：

一、复习回想，引入新课

1．出示词语：接着、接力、一再、再见、做梦、做伴、好玩儿、趣事、这样、这里、各自、各种各样、睡觉、伙伴、了却

（1）指名读。（2）开火车读。（3）小组比赛读。

2．回忆课文内容：说说小诗人这一天当中都做了哪些事情？二、品读课文，体会情感

1．自由朗读第一小节，思考：这一小节里面，小在做什么事情？她喜欢做吗？从哪里感受到的？

2、指名汇报，相机板书：踩影子睡觉多玩一会儿3、想一想，在大人叫“我〞回家睡觉的时候，我一开始是高兴还是不高兴啊？从哪句话里面能够看出来？

体会“我好想多玩一会儿〞，说一说你有没有这样的体会，你当

时的心情是怎样的？（忧伤、失望、凄怆）指导朗读。

4、在家长的看法跟我们的想法不一样的时候，我们应当怎么做？小是怎样做的？心情有什么变化？

体会“不过〞的用法：虽然小一开始不太高兴，但是很快想到了，听大人的话回家睡觉也有好处。

5、指导朗读，读出心情的变化

出示：文中“踩影子〞游戏的图片，让孩子们直观感受游戏时的开心。请学生试着带着开心的语气读一读诗歌的第一小节。（老师注意引导“哎〞字和“！〞句的语气，可作示范朗读，多种形式读）

引导：这里的“各种各样〞是什么意思？你能有它说句话吗？各种各样的梦各种各样的_______各种各样的_______三、运用方法，自主探究。

1、自由朗读其次小节，思考：睡觉的过程中又发生了什么事情？“我〞一开始是怎么想的？（有了第一小节做铺垫，可根据学生的朗读适时引导谈感受）。2、汇报交流。

生：大人让我起床上学，我想不上学板书：不上学起床上学3、心情有什么变化，指导朗读。

★“我〞正做着什么事？当时被大人叫醒时“我〞的心情怎样？后来又发生怎样的变化？

★、“我〞为什么会有这样的心情变化？

★、你有过这样的感觉吗？（请你带着这样的感觉读一读）4、学习第三小节：

（1）到了学校，我做了什么自己喜欢的事情？然后又发生了什么？我是怎样做的？指名读第三小节。（2）、汇报交流。

相机板书：没有上课铃上课

体会：“也〞字的用法：和小伙伴玩是很开心很好玩儿的事情，听老师讲故事也是很开心很好玩儿的事情。

（反复感受“我〞一个接一个做一些开心的事情时的那种开心的心情）

◆假使你是文中的“我〞，你的心里会有怎样的感觉？（高兴）◆请你高兴地读一读这段话。四、再读课文，深化理解。

1、再读课文，读出心情变化。思考：诗中的哪些句子是描写“我〞遇到一件新事情时一开始的想法的？把它们找出来，集中读一读！

生（读）：唉，我好想再多玩一会儿啊。唉，要是不上学就好了。唉，要是没有上课铃就好了。

2、这里面用到了两种句式：“我好想??〞和“要是??就好了〞。这两种句式可不可以互换呢？试着变换句式说一说。

唉，我好想再多玩一会儿啊。改为：唉，要是不睡觉就好了。唉，要是不上学就好了。改为：唉，我好想多睡一会儿

啊。

唉，要是没有上课铃就好了。改为：

3、诗中哪些句子是描写“我〞遇到一件事情时后来的想法的？找出来读一读。

生：不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！生：不过，去了学校，

就能见到小伙伴，多么开心哪！生：不过，听老师讲故事，也是很开心很好玩儿的呀！

师：这些句子，有一个什么样的特点呢？它们是不是都表达了一种比较相像的心情呀？

生：这些句子，都用一个“不过〞开头。它们表达的都是一些很高兴、很开心的事情。

4、分“角色〞朗读（背诵）诗歌。A：月夜，正玩着踩影子，就听大人叫着：“快回家睡觉！〞B：唉，我好想再多玩一会儿啊。C：不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！

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◆同学们试着有感情的背诵课文，激发兴趣，发挥自己的体验，带着自己的感受背一背、演一演。

五、联系生活拓展延伸

1、齐读第四小节思考：

生活中你有没有和“我〞相像的经历？和同学说一说。（小组探讨交流）

2、读了这一小节，你想说什么？假使小是在问你，你会怎样回复？

启发表达：相信大家和“我