强化目标意识提高课堂效率培训

-.z强化目标意识提高课堂效率苏教版小学语文教材编委会培训部主任、特级教师高林生一．问题的由来早在1978年，吕叔湘先生就曾明确指出：这里所谓的“不过关〞，主要是指识字、写字、读书、背诵、口语交际、作文的根本能力，没有到达社会所需要的最起码的要求。从目前的教学现状来看，仅就阅读课而言，虽然取得了不小的进步，〔1、课文换了，要求变了；2、形式活了，说法新了；3、解读多了，媒体亮了；4、师生笑了，掌声响了〕但目标不明、内容庞杂、解读浅表、形式主义盛行、效率不高的通病，依然没能根治。二．原因分析所以出现上述问题最主要的原因之一，就是教学目标的分治,具体表现为?课标?要求、教材内容、评价标准的离散，从而造成操作随意，精力分散，负担过重和效率不高的局面。三．总体思路和要求倡简务本**有度八字目标要整合教材要钻研训练要扎实拓展要有度四．深化改革的主要措施第一．整合教学目标一是以?课标?的要求〔1、识：认识3000个左右的常用字，其中2500个左右的常用字会写；2、写：写字规*整洁，有一定速度；3、读：拥有根本的读书和理解能力，六年的阅读总量在200万字以上；4、背：能背诵200篇左右的优秀诗文；5、说：能在交际生活中用普通话明白有礼貌的表达自己要说的话；6、作：能运用常见的表达方式，写出400字左右，具体明确，文从字顺，表达真情实感的文章。〕为依据，寻求?课标?、教材、考核的共同指向，并以此为切入点和重点‘二是明确不同学段的要求和重点，形成低、中、高衔接，不断提升和开展的目标体系。低年级阅读课的“四个必须〞：1．必须把初读落到实处：确保人人都能正确、流利地〔不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句〕朗读课文；2．必须把识字写字落到实处：识字、写字是第一学段课课都要关注的教学重点；3．必须把理解定位在适当程度：能了解词句的意思，具有读懂浅近童话、寓言、故事的根本能力；4．必须把熟读背诵落到实处：加强有关词语、句式、篇章的背诵，丰富原始积累。中年级阅读课的三大加强点：1．读书能力：在坚持抓好正确、流利和有感情朗读课文的根底上，加强默读、略读能力的培养；2．理解能力：理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言；3．积累拓展：增加有效积累，为课外阅读示*、引路。高年级阅读课的三个延伸点：1、读书能力：继续坚持抓好朗读，学会浏览，提高默读速度；2、理解能力：理解词语在语境中的恰当意义，区分其感情色彩，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果；揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。提高对不同文体的阅读能力。3、积累拓展：继续增加有效积累，为独立自主地进展课外阅读奠基。第二．教材要钻研以?课标?要求为依据；以教材为课堂教学的第一资源和*例；以学生的可承受性为选择标准，开掘和利用教材资源。第三．训练要扎实在课堂上，根据教学目标和*例，从学生的实际出发，以最为直接、有效的方式，组织、引领学生在语文实践的过程中，去实现最为主要的根底目标。第一课时1.创设情境，引发猜测，建构阅读的话题；2.放手试读，整体感知；中高年段则要求能从整体上把握课文的主要内容；3．通过反复屡次的朗读练习，确保人人都能正确、流利地朗读课文。中高年级逐步将此变为自学要求。在课堂上，逐渐增加默读和略读的比重，逐渐提高把握关键词句及层次和要点的要求；4．认读本课的生字、新词；低年级要在课堂上，在教师的带着下解决，进入中年级后，可通过预习和课堂反应完成；中高年级应注意工具书的利用。5．课堂练习低年级以有指导的练写生字和写话为主要内容；中高年级以拓展性阅读，或迁移性的读写练习为主。第二课时1.复习；2.精读课文围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟〔在低年级以了解词句的意思为主；中高年段以把握关键词句的作用，课文的主要内容，表达顺序、表达方法及思想感情为主〕；3.熟读课文，形成积累〔中高年级，对背诵的内容、篇幅、自主选择的比例可适当加大〕；4.课堂演练〔低年级仍以写字和写话为主，中高年段可适当开展欣赏、评价的尝试〕。由<<强化目标意识,提高课堂效率>>报告引发的问题和思考几点启发变观念、转化角色、改良方法、提高素质。这就要我们树立终身学习的观念，孔子制约课改最主要的是人的因素，教师与学生都是课程资源，教师作为课程的开发者、实施者、创造者、学生学习的引领者，是最主要的课程资源。因此，我们要尽快转早就说过：“学而不厌，诲人不倦〞。学而不厌是诲人不倦的前提和根底。作为教师，只有学而不厌，才能保持内心的开放与鲜活，才会有不断增长的与人分享的内在需要，才能教好学生。语文教学要突出“简〞和“实〞。简就是简单，一读二写，读读写写，写写读读，不要把语文搞的太复杂。〔“骏〞怎么记〕实即朴实、真实、扎实，夯实根底。文化是一种积淀。人可能一夜暴富，但要成为一个文化人，却需要三世积累。读书，是精神一辈子修炼的需要；读书，是教师生命的有机组成局部。读懂一本书不容易。对于同一本书，随着年龄、知识、背景的变化，人的理解也会不断变化。〔高读?红楼梦?〕孩提时是记忆的黄金阶段，要丰富原始积累。*板桥先生有一则书房联：“咬住几句有用书可以充饥，养成数杆新生竹直似儿*〞。人生不能不读书，精神的成长离不开阅读。为此，我校利用寒假时间选编了〈〈熟诵成吟〉〉这本诵读教材，并在各年级开设诵读课，让孩子们诵读经典美文，吟咏千古华章。〔王校长读三国〕一个人的素养如何，取决于他读了多少书。〔高接北大教授；看骨干教师书柜〕作为教师，应该具有文化的气质，教一辈子书，读一辈子书。岁月老去，走到讲台上，即使没准备什么，即便只是随口说几句，随手涂几句，讲台也将因此染上文化的光泽，迸射人生的儒雅。学生的需要决定一切教育活动的内容和形式。〔包括教书、育人、研究〕故而我们做每一件事之前首先应该想想学生是否需要它。一堂好课，不是看教师胸有成竹、运筹帷幄，只有教师将学生的自发性、主动性和创造性调动到最充分的状态，在课堂上适时的给学生适宜的指导，给学生思维的延伸指明方向，这才是真正的精彩。*玉栋教师讲他上?介绍好朋友?的作文指导课，首先在黑板上写下自己的名字让学生读，然后问学生，以前喊过教师的名字吗.学生说没有。又问叫教师名字什么感觉.学生说紧*、害怕等等。又问如果是叫你朋友的名字紧*吗.然后告诉学生教师就是你们的朋友，再让学生喊教师名字，教师亲切地容许。然后接着问，站在你们面前的朋友什么样.学生说帅、酷。教师接着问了，怎么帅.怎么酷.一步步引导学生描述人物外貌，介绍性格特征，在亲切的对话中，无声无息教给学生写人的方法。因为“鱼常不知水〞，所以我们必须时常跳出教育的圈子来冷静审视我们的教育，去发现当前教育的利与弊、成与败、得与失。新课程改革是对传统教学的扬弃。就知识的分类来看，有陈述性知识与程序性知识两种。陈述性知识是有关“是什么〞的知识，这类知识通过教师的讲授就可以掌握；程序性知识是有关“为什么〞和“怎么办〞的知识，这类知识需要学生通过自己的操作、运算、探究、体验等具体的活动才能自主内化和占有。由此可见，讲授式学习和探究式学习各有其适用的知识类型，各有其存在的必要。本次课改，尽管提倡自主的、合作的、探究的学习方式，但并未因此而否认讲授式学习的价值。新课程倡导的学习方式既有创新也有继承，那种片面追求探究学习，从而将探究学习与讲授学习绝对对立起来的做法是错误的。大道理也重要。教育教学实践中，很多教师都认为自己不缺理念，他们知道合作学习、探究学习，知道平等**与尊重，知道个性化解读，他们以为知道了这些就是有了先进理念，至于课堂上为何依然走老路，至于处理各种事务为何依然如故，说是缺操作方法，果真是这样吗.你所拥有的所谓的理念，其实是别人外加给你的，是别人灌输给你的，并不是你从心底深处长出来的。如果你的理念是别人给你的，你的行为就不会被那个外加的理念自然指挥，你的教育教学行为被那个外加的理念约束着、别扭着。只有我们自己真正拥有了理念，才能在实践中尝试、创造。关于评课。〔1〕好课都藏在门后面，好课人都看不到。教师与学生在一种自然和谐的气氛中交往互动，协同生成的活生生的课堂不在观摩课上，不在示*课上。只要有人听课，教师学生上课的心态都和平时不同，所以，评价一节可，学生最有发言权。小学教师不好当。有很多人认为，小学教学内容浅显简单，小学教师好当。其实不然〔“冒〞〕如果我们不学习，一不小心就可能教错。〈〈学记〉〉中有一句话：学然后知缺乏，教然后知困。知缺乏，然后能自反也，知困，然后能自强也，故曰“教学相长〞。高林生教师的讲座趣味盎然，举例顺手拈来，模仿惟妙惟肖；*玉栋教师用一首诗概括了课文的主要内容。这都源于厚积薄发。只有拥有丰富的知识储藏，才能“会当凌绝顶，一览众山小〞。差生是最好的教育资源。孩子的缺乏连上帝都能原谅。学生的差距与缺乏是教育最珍贵的资源。人都是学而知之，如果学生都和我们一样，什么都懂，还要我们教师做什么.理顺几个关系新课改与质量。有些教师认为，新课改与提高教学质量是两回事，不然。试想，我们真正落实新课改的三维目标，激发了学生浓厚的学习兴趣，培养他端正的态度，教给他良好的学习方法，使他对学习处于一种大汗淋漓而乐此不疲的状态，还怕质量不提高吗.教研与教学。教研与教学的关系就相当于磨刀与砍柴，“磨刀不误砍柴功〞。为此，我们学校经常组织同年级的教师进展教材教法研讨；或以一节课为载体，组织教师评议，从而发现优点、找出缺乏、生成问题、引发思考；或以*一问题为切入点，引发开去，进展交流，收效良好。三维目标。可分为显性目标和隐性目标，显性目标是隐性目标的客观载体〔墙外的钉子〕，隐性目标是显性目标的价值存在〔墙里的钉子〕。他们是同一事物的不同存在方式。〔吃菜〕隐性目标以显性目标实现为依托，又推动显性目标更好地实现。考试与改革。素质教育也应看重考试能力，现在的学生，不仅仅上初中上高中上大学要考试，出国留学要考试，当公务员要考试，提职提级要考试，招聘应聘都要考试。现实生活中充满了各种各样的考试，考试是能保证相对公平竞争的唯一可行形式。学会如何应对考试，也是素质教育的重要内容。应付试卷这种考试，是学生人生道路中最简单的一种考试，提高素质，不应淡化竞争。培养学生的考试能力，是他们未来适应社会的需要。预设与生成。没有完全预设的课程，也没有完全预设的课堂。教学不只是忠实地传递和承受课程的过程，而更是课程创生与开发的过程。教师要善于灵活地捕捉和利用课堂上生成的东西，呵护创造，追求生动。新课程铺就了一条格外宽容的新跑道，它热情邀请每一个学习体主动参与，灵动发挥，教材是例子，课堂是舞台，教学是生成。把握几个尺度拓展有度〔裤子理论〕“语文姓语，小语姓小〞，不要把语文课上成美术课、音乐课、自然课，要正确处理自主与引导的关系，要正确处理根底与拓展的关系，要正确处理情趣与常规的关系，要正确处理主要与辅助的关系，要正确处理预设与生成的关系。表扬要有度。不要让廉价的表扬充满课堂，对与错一概都说好。表扬要有实指性，忌空泛。“你做作业总是则细心，很少有错误〞“你答复下列问题不但对，而且口齿清楚〞。这样说就具体了。课件应用有度。课件、课件，课之配件。虽然利用课件教学直观、形象、生动，但那种完全用课件的演示取代教师讲解和学生的活动，用事先设计的课件演示流程取代学生思维的开展轨迹的做法是很不妥的。学生在课堂上的真实生成状态自始至终是我们的关注点和着眼点。如语文学科最根本的任务，就是让学生在阅读文本的根底上通过揣摩、品味、联想实现多姿多彩的再造想象和个性化的情感解读。如果一味以标准化的图象直觉取代语言感知，那就无情地侵占了学生的想象空间，粗暴地践踏了学生独特的体验，从而背离了语文教学的目标。〔林黛玉〕弄清几个概念新课改新课改不等于新教材，不是说用新教材就是新课程改革。新课改指的是新一轮课程改革，它是要转变课程功能，优化课程构造，更新课程内容，变革学习方式，改革评价理念和评价方式，深化课程管理体制。合作目前课堂上常见的合作，往往是简单机械的四人一组的“茶馆式〞合作。要么热热闹闹，华而不实，要么冷冷清清，合而不作。这种合作的实效性值得质疑。真正意义上的合作是学生思维的积极参与，而不是几个人坐在一起说说话，动动手。讨论、在我们的课堂中常见的现象是：教师宣布小组讨论，满教室开场了嗡嗡的声音，4人小组里，每个人都在*嘴，各执一词，谁也听不清谁在将什么，教师在一旁任其探究，最后小组汇报。学生的知识、阅历都是有限的，让他们几个人坐在一起用几分钟时间，又能讨论出什么呢.学生与学生之间的讨论只能是一种低层次的讨论，教师与学生之间的讨论是一种高层次的讨论。活有些课堂活动是“为活动而活动〞，形式上热热闹闹，内容上乱七八糟，该讲的没讲清，该听的没听懂，课堂秩序失控，小手如林，你说我说，有时可能是“虚假繁荣〞“泡沫经济〞。课堂真正意义的“活〞是学生思维的高度活泼，而不是身体位置的移动变化。我们在活动的设计上，不应该只注意其外在表现形式，更多的应是注重其内在品质，要根据学科特点和学生年龄特点，设计真正处于学生“最近开展区〞的活动，设计具有挑战性、鼓励性的活动，激发学生复杂的思维和高水平的认知。对教育教学提几点建议：作好学生的思想工作①教学生爱读书。小学教育是根底教育，根底教育的根底应该包括学生终身学习的愿望、兴趣、能力。让学生好读书，读好书。②教育学生树立远**想。不要过分追求物质享受。“一个真正幸福的人，是精神和物质上都很富有的人。〞③培养学生良好的习惯。良好的习惯，会让学生终身受用。如培养学生良好的书写习惯、自主学习习惯、文明礼貌习惯等。④教学生学会感恩。只有让学生对社会对环境及周围的人心存感谢，他才能幸福愉快，才能主动帮助需要帮助的人，才能在遇到困难时得到更多的帮助，这应该是育人的一个重要方面。指导学生多读书，多背经典。经典如四季，常翻常新，经典如似美酒，越品越有味，中国传统的文化经典，是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟，是推敲不定的月下门……多少年来影响了一代又一代的炎黄子*。因此，我校将对联、唐诗、宋词、元曲、经典名篇、千古歌谣选编成?熟诵成吟?这本小册子，让孩子们在音韵优美、词句铿锵的经典诵读中，体味中华传统文化的独特韵味，拓宽知识视野，增加文化积淀。低年级写字一定要抓紧。研究说明，儿童集中注意力的时间只有15分钟，对于写字来说，课外不如可内，多不如少，要确保写字的质量，就不必须要有教师的指导。目标确定要适度。目标太高，学生望尘莫及，旧会没信心，目标太低，没有挑战性，他会没兴趣，要让学生“跳一跳，够得着。〞阅读课一定要引导学生整体把握。就像我们画画，总要站远了看整体效果。有位教师上课，课文第一只有一句话“春天来了，小草发芽了。〞教师问学生“春天来了〞什么意思.学生无从着手。教师要多学习，强化素质，练好根本功。教师应该是博览群书的饱学之士，五湖四海，古今中外，上下五千年，纵横八万里，教师都应有所涉猎。这样，教师在课堂上才能口吐珠玉，游刃有余，讲起课来左右逢源，旁征博引，妙趣横生，从而带给学生一路春风。创设愉悦和谐的气氛增强人文关心。根底教育应该在学生的内心世界打下一个亮丽的底色，让学生感受到生活的美好，使学校生活成为整个人生美好回忆的巨大宝库，让学生形成快乐、积极、开朗、乐观的人生态度。精心设计教