2016人教版小学一年级数学上册第五单元教案

江滨学校小学部电子备课表

2016年9月29日

课题6、7的认识课时1

教材分析6、7的认识包括数数、数的顺序、含义、写数、比较大小、6、7的

书写。

学情分析学生已有了一定的知识基础。因此，学习本课较容易。教师只需适

时点拨。

设计理念在已学的基础上通过对主题图的观察、讨论、交流、汇报等方法，

激发学生兴趣。通过游戏调动学生学习积极性。

1．通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、

会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，

会比较它们的大小。

2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作

教学目标等方面的思想和情感教育。

3．通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能

力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

4．使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的

乐趣。

教学重难重点：正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。

难点：基数和序数的区别；学会写6、7。

点及策略策略：观察思考与合作交流相结合。

现代化

课前准备计数器、直尺图课件

教学

情境教学法学习方

教学方法自主学习，合作探究

点拨指导法法

时间

教学过程设计意图

分配

5一、引入课题

1．教师提出问题：“小朋友，我们以前学习了哪些数字朋友?”

2．你想认识更多的数字朋友吗?你想知道它们在日常生活中的

作用吗?猜一猜我们今天学习什么?(板书：6、7的认识)

二、探究新知

1.创设情境，学习数数和认数。

a．电脑课件动态展示主题图：教室里，同学们正在大扫除。

教室里摆放着6张桌子、7把椅子，6个同学在打扫卫生，又从外

10面走进来1个女同学。通过摆

b．引导观察，启发思考。一摆,摆出

在学生观察画面的基础上，以二人小组为单位，互相说一说画自己喜爱的

面上有哪些人和物，各有多少？图形,学生

c．交流、汇报。在这个活动

师：图上有些什么？他们正在做什么？中开动脑

师：看到这一情景，你有什么感受？筋,大胆创

师：你是怎样数教室里的人数的？（让学生上来示范数）新,摆出了

师：你又是怎样数椅子的数目的？（让学生上来示范数）各种新颖的

生：先数已放好的6把，再数又搬来的1把，一共是7把。图案,并争

d．小结。师：同学们这样的数数方法真好，我们大家一起再先恐后地介

来数一数吧。绍自己的成

e．抽象出画面中的数。果,培养了

桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（用数字6表示）板口头表达能

书：6力,迸发出

椅子的把数、师生的个数用数字几表示？（用数字7表示）板创造的火

书：7花。

仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么?(6的字形像哨

子，7的字形像镰刀)闭上眼睛在心里跟我们的新朋友打个招呼吧：

“6，你好，7，你好！”

102.根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。

a．数一数主题图下面的人数和点子的个数。

b．摆一摆：小组合作，用6根和7根小棒分别摆出不同的图

形，并上台展示，说一说用了多少根小棒摆出了什么图形，进一步

加强认识。

c．说一说：“请同学们仔细观察，课室有那些物体的数量是

6，那些物体的数量是“再说一说生活中哪些事物可以用6、7两数

表示。”

3.教学数序。

a．出示计数器：让学生上台拨5颗珠，再拨一颗是几颗珠子？

（6颗）也就是5添上1是几？6颗珠再添上几颗珠是7颗珠？（1

颗）也就是6添上几是7？

提问：5添上1是几？6添上1是几？7去掉1是几？6去掉1俗话

是几？说:"学以致

b．通过直尺图，直观教学数序。用".这环节

将直尺图利用课件展示出来，只写出0、1、2、3、4、5、（）、的目的是让

10（），师：你知道5的后面填什么？6和7应该写在什么地方？学生感受到

师：谁能从0正数到7，从7倒数到0？数学来源于

学生活动：指名数，拍手数。生活,用于

师：5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？生活,培养

4.比较大小。学生"用数

(1)动手操作比较数的大小：学生同桌合作，将卡片次序打乱，学"的意识。

各抽出一张数字卡片比较大小，并在两张卡片中间用写有符号的旗

帜表示出来。

教师与一名学生先演示两人的玩法，然后学生同桌两人合作，

边比边摆，直到将8张卡片全比好。教师巡视学生活动，及时纠正、

指导。

(2)反馈：指名学生汇报。

师：请同桌来比一比，说一说。哪两位先来？学生思考。

师卡：看谁能一下子想出很多。

5.明确6、7的序数意义。

师：如果是（）〈7，后面可以是哪些数字朋友？谁

最大？

（1）区分第几和几：请第一组第6个同学起立；

请第一组前面6个同学起立。

让学生观察分析，说一说第6和6个意义上的区别，明确序数

的意义。

（2）出示课本金鱼图，边观察边讨论得出正确的答案。

a．先让学生找准起点，从第1瓶数到第7瓶，再观察第6瓶

里有几条金鱼。

b．认真观察找出装有6条金鱼的瓶子，再从左边数出装有6

条金鱼的瓶子是第4瓶。

c．从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。

（3）游戏：让全班同学扮演老鼠，指名一位同学扮演猫来抓。

师：老鼠怎样叫的？（学生边做动作边叫“吱吱吱”）。

先找一找老鼠在那里，抓到的学生按要求扮演老鼠叫。

师：第一组的6只老鼠叫一叫，从前面数去的第６只老鼠叫一

叫；

第二组的7只老鼠叫一叫，第一排的第7只老鼠叫一叫。

扮演猫1：请你抓住前面7只老鼠，再抓住从左数第7只。

扮演猫2：请你抓住第三组前面的6只老鼠，再抓住从右数第

6只。

扮演猫3：请你抓住第三组从前数第6只老鼠，从后数第6只。

6.教学6、7的书写。

（1）学生观察6、7，教师做示范（强调起笔、运笔及收笔）。

“6”：（中点靠右起笔，缓缓向下，差不多到中线收笔）

“7”：（不要顶格，快到边线转，在靠右的地方收笔）

（2）学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正，眼

与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。

（3）让学生上台示范写，评论比较谁写得好。

5三、当堂检测

在○里填上“>”“<”或“=”。

4○56○74○4

3○54○75○6

6、7的认识

板书67

5小于66小于7

设计

6大于57大于6

课后这节课里，我利用教材的情境图，引导学生亲身经历了观察、操作的活动过程，

活跃了课堂气氛，激起了学生学习和相互交流合作的积极性，让他们在活动中全

反思面受数概念的形成过程。

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2016年9月30日

课题6、7的组成课时1

《6和7的组成》安排在一个课时，教学6和7的组成，是为了学习

教材分析6和7的加减法做好准备的。教材先让学生在涂色的过程中体会6的组成，

然后结合直观图让学生完整地说出6的组成。7的组成教材是通过分正方

体去体现的，但教材只给出了三种分法，其余的通过学生的联想得出。

学生已经有“5以内数的组成”的学习基础，而且6和7的组成是在

学生认识了6和7的基础上进行的。教学时，应该结合给小圆圈涂色的

学情分析画面，让学生边涂色边填写6的组成，但是重点应该讲解5和1、4和2、

3和3组成6，其余三组让学生通过类推、联想直接推出。学习7的组成，

方法是一样的。

设计理念采用小组合作学习，讨论交流的学习方式，让学生动手实践操作，

探究新知；注意培养学生的推理能力。

教学目标1、使学生掌握6、7的组成。

2、培养学生动手操作能力和思维能力。

教学重难

重点：掌握6和7的组成。

点及策略难点：初步培养学生的类推能力。

现代化

小棒7根，小圆片7

课前准备课件

个。教学

情境教学法学习方

教学方法自主学习，合作探究

比较归纳法法

时间

教学过程设计意图

分配

5一、复习

1、数数：从1数到7；从7数到1。

6、7

2、口答。

①6前面是几？的组成是

②6后面是几？学生比较

③与5相邻的是几？

10二、创设情境，自主探索容易掌握

1、教学6的组成。的，这节课

①把6个小圆片给涂上2种颜色，可以怎样填？

通过活动

打开书第41页。在书上给小圆片涂色，教师巡视。

（教师可以指导学生有顺序的涂色。）让孩子掌

②让学生结合自己涂的小圆片，完整填出6的组成。握6、7的

10③指名回答，教师板书。

2、教学7的组成。组成，用对

问：将7个小方块分成两堆，有几种分法呢？口令的方

①学生动手操作。

式让孩子

10②小组内讨论，有几种分法？

③学生反馈，教师板书。在轻松的

问:我们看到了每一组,还能想到什么?

氛围里巩

三、当堂检测

1、对口令。固知识。

2、对手势游戏。

5四、课堂小结：本课你都学习了什么内容，你有什么收获

6、7的组成

板书666777

/\/\/\/\/\/\

设计

514233615243

1524612534

6和7的组成是在学生学习了2——5的组成基础上进行的教学。教学中我让学生

运用学习2——5的分解与组成方法进行自主探究6和7的分解与组成，学生根

课后据已有知识和经验能很快得出结果。从学生的汇报中，了解到学生是按照一定的

顺序进行分解的，这点做到了教参中要求渗透的“有序”思想。而且学生能根据

反思分法写出式子。但教学中要求渗透“推想”思想，要求根据一个组成式子推想出

另一种式子，而学生是根据自己的分法得出式子的。因此在教学中我让同桌学生

从不同的角度重点观察一种摆法，让学生能从一种摆法得出两个组合式子，从而

渗透“推想”思想。

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2016年10月8日

课题6、7的加减法（一）课时1

有关6、7的加、减法的编排，由以前的一幅图表示一个算式过渡到

教材分析一幅图表示两个算式。这样编排便于学生根据算式之间的联系，利用联

想推出某些算式的得数，同时也有利于培养学生的思维能力。

学情分析学生也已经初步具备了观察能力、在比较中发现一些问题的能力，

因此，学生在动手摆、动口说中体会6、7的加减法的含义。

让学生通过动手摆学具来理解6和7的加法，知道7的减法意义，

设计理念再让学生动手操作，知道6和7的减法。充分体现了把课堂交给学生，

让学生在玩中学到知识，实现了学生“我要学”，激发学生学习数学兴

趣。

1、使学生较熟练地口算6和7的加法及减法的计算方法，并能正确

教学目标地进行口算。

2、初步感觉数学知识与日常生活的紧密联系。

3、培养学生间的合作意识。

教学重难重点：6、7的加减法正确迅速的口算。

难点：让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列出相应的

点及策略算式。

现代化

小棒图，小黑板，

课前准备课件

水果图教学

情境教学法学习方

教学方法自主学习，合作探究

比较归纳法法

时间

教学过程设计意图

分配

5本节课

一、创设情境，以旧引新体现“尊重

今天老师带来了几颗智慧星打算奖给同学，同学们看一看，有学生，注重

几颗星星？发展”的教

出示5颗星星：还有一颗忘了拿出来，看看现在有几颗？学理念，培

你怎么知道的？根据学生说板书算式：5+1=6养和发展学

将展示图倒过来还能怎样列式？生说1+5=6生的思维，

二、新知探究为学生提供

101、请同学们两人一组来摆学具，然后看着图写出算式(拿出6经历用6、7

个)的加减法解

谁来说说你们组写出了几个加法算式？决问题的过

老师这里有7朵小红花，发给同学们，(师板书虚线，虚线表程情境和时

示从中去掉，你能看图写出减法算式吗？)空，着力指

独立写算式，谁来说说你的算式，还有不同的算式吗？导学生运用

2、分组活动所获知识，

分组摆学具并写算式看图解决问

103、练习看图写出算式题，创造性

4、师出示图看图想一想，你能怎样列式？地拆分情景

三、练习巩固图，努力做

1、在田字格里写算式到情景图动

只写半格注意书写整洁态化,弥补

2、42页做一做，学生独立完成，集体订正。传统教学手

5四、课堂小结：本节课你学习了什么内容，你有什么收获段的不足，

五、当堂检测使学生思维

3+2=2+5=3+3=1+6=2+4=7+0=活跃，兴趣

盎然，引领

107-6=6-5=6-4=7-3=6-1=7-0=学生体验学

数学、用数

学的乐趣。

板书6、7的加减法（一）

5+1=67-1=6

设计

1+5=67-6=1

有以前学前教育的基础，学生学起来比较容易。但仍有几个学习困难的同学理有

困难。1．结合情境，引导学生操作，充分感受“一图两式”。我们把课本中小

朋友摆小棒的图，变成学生喜欢的卡通小动物（小鸡和小青蛙）。由小动物在草

课后地上荡秋千的画面，引出本节课的教学内容。画面生动活泼，既贴近学生的实际

生活，又吸引了学生的学习兴趣。让学生把1只小鸡和5只小青蛙放到每个组的

反思草地秋千上，求一共有多少只小动物？通过两位同学不同角度的观察，列出两道

不同的加法算式，并让学生

说明是怎样看图列式的。这一环节初步感受“一图两式”，感知根据一幅图可以

列出两道不同的算式。

2016年10月9日

课题6、7的加减法（二）课时1

教材安排了一幅情境图，并配合情境图安排了摆一摆的例题，一方

教材分析面通过情境图向学生说明可以通过摆学具去计算有关6、7的加减法，另

一方面进一步巩固用一幅图表示两个算式的知识。

学情分析学生也已经初步具备了观察能力、在比较中发现一些问题的能力，

因此，学生在动手摆、动口说中体会6、7的加减法的含义。

让学生通过动手摆学具来理解6和7的加法，知道7的减法意义，

设计理念再让学生动手操作，知道6和7的减法。充分体现了把课堂交给学生，

让学生在玩中学到知识，实现了学生“我要学”，激发学生学习数学兴

趣。

1、学会用10以内加减法解决生活中简单的问题，初步感觉数学与

教学目标日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣。

2、熟练口算10以内加减法，能正确解答生活中的简单问题。

3、训练学生根据挂图正确表述语言的能力。

教学重难重点：使学生初步理解大括号和问号的意思，能提出数学问题并解

决问题。

点及策略难点：熟练口算10以内加减法，能正确解答生活中的简单问题

现代化

课前准备主题图课件

教学

情境教学法学习方

教学方法自主学习，合作探究

比较归纳法法

时间

教学过程设计意图

分配

本节课体

现“尊重学生，

一、口算练习。注重发展”的

3+2=2+5=3+3=1+6=2+4=7+0=

教学理念，培养

57-6=6-5=6-4=7-3=6-1=7-0=

二、探究新知和发展学生的

101、加法思维，为学生提

（1）课件出示教材主题图。供经历用6、7

（2）学生观察主题图，发现信息。

2、分组说图意，左边有4只兔子，右边有2只兔子，一共的加减法解决

有只兔子？问题的过程情

3、指名说说图意，你知道怎样算吗？境和时空，着力

54、学生探究算法

指导学生运用

5、列式计算

6、练习：完成46页“做一做”。所获知识，看图

三、课中操解决问题，创造

10

四、减法图式性地拆分情景

1、课件出示教材主题图。

图，努力做到情

2、学生观察主题图，发现信息。

问：你能说出图意吗？想一想：用什么方法计算？景图动态化,弥

3、引导学生探究算法补传统教学手

4、列式计算。

段的不足，使学

105、巩固练习：完成课本47页“做一做”。

五、当堂检测生思维活跃，兴

1、口算10道。趣盎然，引领学

2、看图列式生体验学数学、

用数学的乐趣。

板书6、7的加减法（二）

求总数求部分量

设计

4+2=6（只）7-2=5（只）

课后

在教学中，我注重培养学生应用数学的意识和解决问题的能力，放手让学生大胆

反思探索，明确大括号所表示的意义。

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2016年10月11日

课题8、9的认识课时1

“8、9的认识”的编排与前面“6、7的认识”基本上一样，只不过

比认识6、7的要求稍微高一些。主要是可供学生数数的资源更丰富，并

教材分析且所数的事物的数量不像6、7那样明显。教材提供给学生数数的对象是

以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、

花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外，还体现了环保教育的主题。

学生已经有“7以内数的组成”的学习基础，而且8和9的认识是在

学情分析学生了6和7的组成基础上进行的。教学时，应该结合主题图既让学生

学习知识，又进行了环保教育。

针对一年级新生的年龄特点和心理特征，在设计本节课时，我创设

情境，吸引学生参与学习。教学中收获“教”、“育”。为了在课堂教

设计理念学中更好地突出体现“教”、“育”，因此根据教学内容，我适时将环

保教育、秩序意识、交通意识、助人为乐精神等都自然地渗透于教学过

程中，做到“教”“育”兼得。

1、熟练数出8和9，会正确读写，并能用这些数表示物体的个数或

教学目标事物的顺序和位置。

2、培养学生对学习数学的兴趣。

教学重难教学重点：正确读写8和9

教学难点：训练学生有序思维的初步形成

点及策略策略：利用主题图学习本课，感受生活。动手操作巩固本课内容。

现代化

课前准备学具课件

教学

情境教学法学习方

教学方法自主学习，合作探究

直观演示法法

时间

教学过程设计意图

分配

5一、引入

出示挂图：你从图上看到了什么？

小组互相说说？然后派代表汇报

图上有哪些东西是8个？

有哪些东西可以用9来表示？

今天我们就来认识8和9

10板书课题：8和9的认识

二、新授数一数

1、动手操作和摆一摆既

这幅图上的点子表示8让学生做了

你能拿出表示8的学具吗？自己最喜欢

请自己摆一个喜欢的图形，你知道8是怎样来的吗？做的事情，

那8个再拨上1个是几？同时又巩固

师出示计数器演示7加1等于8了8和9的

10请你拿出表示9的学具并摆一个图形认识，开发

师出示点子图9了学生的思

2、出示尺子图维；同桌互

8在谁的后面？7的前面是几？相检查，体

9的前面是几？7的后面是几？现同学间的

3、看看点子图合作意识。

比一比谁多谁少？

4、基序数

5把左边的8只蝴蝶涂上蓝色，给从左数第9只蝴蝶涂上红色。

三、8和9的写法。

写8的时候要注意写半格，空半格，8像什么？

上面的圆要写小点，下面写大点。写9，先写圆再竖。

10四、当堂检测

1、数数：从1数到9。

2、写数：8和9每个数写一行。

板书

8、9的认识

设计89

课后理解8、9的基数和序数意义时，我是通过数花朵一题来完成的，但由于没有读

题，学生反馈情况不太理想，如请从左数第8个学生站起来，请从右数8个学生

反思站起来。这样的方法既直观又生动，可以有效帮助学生理解“几和第几”，从而

突破难点

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2016年10月12日

课题8、9的组成课时1

教材分析教材在编排上也比6、7的组成的要求有所提高，8、9的组成都只

给出了一部分，另一部分则通过学生联想去推出8、9的组成。

学情分析本节课在前面的基础上学习的。学生可以在动手摆学具的轻松环境

中学习。

通过情景的创设激发学生的活动动机，让他们有尝试解决问题的欲

望。其次，相信学生能尝试，尝试能成功：一个问题的解决需要时间和

空间，只有给学生留有较大的时间和空间，学生才能有所发现、有所创

设计理念造。通过小组合作，全体学生都参与到探究8、9的组成的活动中，让学

生切实感受到自己所经历数学活动，特别注意活动与小组合作探究结合

起来，让学生通过联想发现和探究规律，这有利于培养学生的尝试创新

精神。

1、使学生掌握8、9的组成

教学目标2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生学习兴趣。

3、培养学生合作学习解决问题的能力

教学重难

教学重难点：掌握8和9的组成

点及策略策略：在动手操作中认识8和9的组成。

现代化

课前准备学具课件

教学

学习方

情境教学法

教学方法自主学习，合作探究

比较归纳法法

时间

教学过程设计意图

分配

5一、引入

课件出示：蔚蓝的天空上星星在闪，月亮奶奶想把星星摆成两

份，如果是你会怎样分呢？

二、新知探究

101、请你拿出学具，在小组里摆一摆，你能分几种？

2、学生分组动手操作通过让

3、汇报，说一说你分了几种？你是怎样分的？观察，你能学生去思考、

用什么办法记住每一种分法吗？看到8可以分成7和1，你能想到动手操作，激

什么？如果是9颗星星，又可以怎样分呢？发了学生的

4、学生动手操作后再说一说，你是怎样分的？学习兴趣，能

5、师出示课件演示9的分成，学生填书上的空。较轻松地学

6、读一读会8、9的组

7、学生互相读8、9的分组成成。

8、做游戏

10

9、猜数

10、拍巴掌通过师

11、小猴跳生对口令，同

三、练习巩固桌打手势的

练习做一做游戏巩固了8

5四、课堂小结：在这节课中你学习了什么内容和9的分组

五、当堂检测成，使学生体

1、能组成8的两个数用线连起来。会在玩中学

2134数学的乐趣。

5647

102、⑵能组成9的两个数用线连起来。

4167

2583

3、找朋友

8153

74216

98514

13267

8、9的组成

板书888899

/\/\/\/\/\/\

设计

716235441827

1726538172……

课后应加强小组合作交流，应该让学生学会分工、与合作，避免时间的浪费，提高学

习效率。一年级学生动手时课堂纪律乱是最令人头疼的事情，有时怕乱都不敢放

反思

开，可是为了学生的发展，还是尽量的去尝试放手让学生去探究。

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2016年10月13日

课题8、9的加减法（一）课时1

教材分析本内容在8、9的组成的基础上，还安排一些富有思考性的题目。通

过主题图引导学生学习一图四式。

学生已学习了8、9的认识。学生在学习6、7的加减法时就会根据

学情分析一副图列两个加法算式或两个减法算式，为本课的一图四式的学习打下

了基础。

从学生生活经验出发，把数学和生活实际联系起来，让教学贴近生

设计理念活，使他们体会数学就在身边，生活中处处有数学。让学生在活动中学

习。根据低年级儿童好奇好强好动的特点，我设计了生动活泼灵活多变

的练习。让学生获得成功的喜悦，提高学习兴趣。

1、会熟练口算10以内加减法，能正确解答

教学目标2、能用10以内加减法解决生活中简单问题，初步感知数学与日常

生活的紧密联系。

3、在计数过程中，初步培养学生数感

教学重难教学重难点：初步建立数感，培养学生心算计数。

策略：让学生感受摆学具算得数的过程，从中发现计算方法。在此

点及策略过程中观察、交流一图四式的规律。

现代化

课前准备学具课件

教学

情境教学法学习方

教学方法自主学习，合作探究

比较归纳法法

时间

教学过程设计意图

分配

5一、创设情景

出示花果山和孙悟空，

小朋友，今天我带你们到花果山去观光好吗？

二、探究知识

101、8的加减法

A独立思考

你们看，咱们的山上景色不错吧，看小猴子们都下山来欢迎呢，

出示课件图

（出示课件）

聪明的小朋友，你能算一算吗？

说出你的算式，你用什么方法计算？

写加法的理由是什么？

通过

学生说出加法的意思，树上有6只猴，树下有2只，一共有几

摆一摆,这

只？

样学生在

评价，你认为谁写的好？理由呢？

这个活动

小结：同样一幅图，我们可以看作加法意思，也可以看成减法，

中开动脑

只要能正确地说清图意，就能列出算式。

筋,大胆创

2、9的加减法

10新,摆出了

小朋友们上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃树，结子很多又

自己的成

大又好吃的桃子。

果，摆后再

课件出示：两棵桃树，一棵树上有7个桃子，一棵树上有2个

与同学之

桃子。

间交流，培

请你们用学具代替桃子来摆一摆，然后独立写出算式。

养了口头

谁愿意向大家说出你的算式，

表达能力。

评价：你认为哪个组写的好？

三、练习巩固

5

1、动画演示，小男孩踢足球，最后定格为踢进2个，网外7个，

看图，你能写出几个算式？说说你是怎样列式的？

2、学生分组拿出数字卡片，同组两人互相拿出相加得8，相加

得9的两个数。

用“小青蛙找家”的游戏来完成。

10四、当堂检测

练习十五第4、5题。

板书8、9的加减法（一）

5+3=83+5=85+4=94+5=9

设计

8-5=38-3=59-4=59-5=4

课后在教学中有意识地培养学生的语言表达能力和良好的学习习惯，特别是数学语言

的表达能力。指导学生从小养成善于发现数学信息，提出数学问题，并用准确、

反思简洁的数学语言进行表述的良好习惯，并通过学生说三句话以及算式中每个数字

所表示的意思让学生真正明白了加减法的算理

江滨学校小学部电子备课表

2016年10月14日

课题8、9的加减法（二）课时1

8、9的加法和相应的减法是本单元10以内加减法的第二部分内容的第

教材分析2课时，它是在学生认识了数字6和7以内的加减法等内容基础上进行教学

的。这些内容是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算的基础。

学生在认识数的过程中体会8和9的组成，然后通过情境图引出有关8

学情分析和9的加法、减法计算。教材提供的情境图，可以引导学生采用小组合作

的方式完成。

本节课的设计理念遵循以教师为主导，学生为主体，思维为主线的教

学原则。根据儿童的年龄特征，通过创设情境使学生体验学习数学的乐趣，

设计理念激发学生的学习兴趣，有效地提高学生提出问题、解决问题的能力。同时

通过电子白板的使用，使得教学过程更为流畅，学生对所学知识更加一目

了然，所反馈的信息也给为及时有效。

1、亲历从生活中提炼出生活知识的过程。

教学目标2、熟练地进行计算。

3、感受生活与数学的联系，促进学生在情感态度等方面的乐趣。

教学重点：在情境中提出问题，选择恰当的方法解决问题。

教学重难教学难点：培养学生联系生活实际，创设问题情境，探索解决问题的

能力。

点及策略策略：引导学生认真观察画面，重视学生自身比历、选择有用条件恰

当的方法计算，努力使学生的学习过程成为问题解决的过程。

现代化

收集有用的数学事

课前准备课件

例教学

情境教学法学习方

教学方法自主学习，合作探究

比较归纳法法

江滨学校小学部电子备课表

2016年10月18日

课题10的认识课时1

教材分析“10的认识”是本单元教材的重点内容之一，是小学生开始学习数

学的最基础的知识之一。

一年级学生思维处于半逻辑状态，以形象思维为主，在数学活动中，

学情分析可多为一年级学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的教学活动，吸引学

生自主参与进来，帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、

探究、使用数学。

本节课的教学设计，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生

活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学习

设计理念的过程中通过让学生观察、动手、比较等一