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学习必备 欢迎下载必修二第三章第一节《农业的区位选择》教学设计一、课标解读普通高中地理课程标准在地理 2“生产活动与地理类型”的内容要求中提出： “分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。 ”同时给出了活动建议：结合所学知识，判断本地农业地域类型，并分析其形成条件。根据“标准”要求 学生需要知道农业区位因素有哪些； 能够举出事实例子说明主要的农业地域类型； 能够通过例子说明农业地域的形成条件； 能够结合所学应用与生活， 分析当地的农业类型和形成条件。 通过本课的学习可以继续引导学生尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、 分析，并把地理信息运用于地理学习过程 有利于将生活中的地理与学科相结合， 帮助学生理解人文地理环境的形成与特点。二、教材分析本节课是地理 2第三章《农业地域类型的形成与发展》的第一节。市之后关于生产活动的第一部分内容， 之后是学习工业地域类型。对中国气候和自然带有一定了解。

是在学习过人口、城本节教材的学习需要学生本节课讲解的是农业的区位因素和农业地域类型形成的条件， 是整个章节内容学习的基础。本节的教材内容中解释了三个大的概念： 农业生产活动、 农业区位以及农业地域，

并有多个活动内容和案例给相对应的知识点提供练习来巩固学生的理解和提高学生解决问题的能力。但教材对农业区位因素这一知识点的讲解并不透彻， 因此教师需要在教材内容的基础上对农业生产布局如何受农业区位因素影响的方面进行补充讲解。 本节内容讲述的农业区位因素能为学习种植业和畜牧业为主的农业地域类型建立起框架。 本节内容学的是与生活息息相关的学科知识， 有利于学生在课后开展对于生活实际的探究活动， 了解当地的乡土、

人文情况。学习必备 欢迎下载三、学情分析教学对象为高一级的学生， 经过高一第一学期的地理学习， 学生有了一些地理知识储备，理性思维也有所提高，但对地理的领悟能力还不够好，需要老师持续的引导和帮助。四、教学三维目标（一） 知识与技能：1、理解农业生产活动的概念，能够简单叙述出农业区位的含义2、能够列举出常见的农业区位因素（包括自然和社会经济因素）3、理解农业布局、变化与区位因素的关系并进行具体分析，培养探究和读图分析能力4、理解农业地域的形成和特点（二） 过程与方法1、通过解说以及学习生活中的地理去理解农业生产活动和农业区位的概念， 理解农业区位因素及其变化对农业区位的影响，并学会从生活发掘问题并解决问题。2、通过课堂中的小组合作、探究、材料分析等过程，提高学生分析案例及读图的能力。3、结合所学根据本地农业生产的实际情况，探究本地的农业地域类型以及形成的条件，提高探究问题和综合分析问题的能力。（三） 情感、态度与价值观1、通过小组合作探究活动，促进合作精神和探究观念的培养。2、通过对农

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