《掌声》优秀教案

《掌声》优秀教案作为一名老师，就难以避开地要预备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么写教案需要留意哪些问题呢？这次作者为您整理了9篇《掌声》优秀教案，盼望能对您的写作有肯定的参考作用。

《掌声》优秀教案篇一

教材分析

学校语文课文《掌声》是第七单元的一篇精读课文。课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓舞与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这篇感人至深的课文为我们供应了情感训练的素材。为此我在教学中引导同学整体把握课文内容，从文本动身，通过对人物语言、动作、神态的揣摩与体会，去感知小英掌声前后的变化，使他们在爱的熏陶下感情得到升华，也在掌声中经受成长的喜悦。

学情分析

1、说学情

现在的同学大多都是独生子女，生活优越。对于身患残疾的小伴侣在生活与学习中会有多大的困难，需要用多大的努力去克服，他们是很难，甚至根本无法体会到的。

再者，由于独生子女的普遍现象，造成同学以自我为中心，很少会去主动关怀四周的人或事，特殊是对于二班级的同学来说，要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的相互支持与鼓舞并不是一件简单的事儿。

2、设计理念

充分以同学为主体，让同学主动乐观学习，设计好疑难点，给同学一台阶。以同学为主体，让同学充分参加，自主学习。我在这堂课内，每个环节认真考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个同学都有参加学习的可能。

每一个同学都应当是课堂的仆人，老师应当让孩子在课堂上尽情展现自己，还孩子进展的空间。

3、教具预备

歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》；小红花一朵；同学预备卡片。

教学目标

1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文雅、情愿、姿态、轮番、状况、慢吞吞、凝视、热闹、长久、平静、心情、叙述、一般话、悦耳、鼓舞”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞，懂得要主动地关怀，鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。

4、抄写最让自己感动的句子。

教学重点和难点

1、重点：引导同学整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

《掌声》优秀教案篇二

一、教学目标：

1、学问与技能：

（1）熟悉“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文雅、情愿”等16个词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）读懂课文，了解英子产生变化的缘由。

（4）体会再次掌声的含义。

2、过程与方法：

在读中理解内容。

3、情感态度与价值观：

学会敬重别人、关爱别人。特殊是给身处逆境的人鼓舞与关心。

二、教学重点：

读懂课文，了解英子产生变化的缘由。

三、教学难点：

体会再次掌声的含义，使同学受到爱人如己的训练。

四、课前预备

搜集一些反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语。

五、教学时间：

两课时

六、教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让同学自由说说）今日我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。

二、初读课文，感知内容

①同学一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不熟悉的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。

②同学二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，相互指正读错的地方。

③同学三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请同学进行评价。指出优点和不足。

④同学四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导同学说说课文的主要内容。

三、精读课文，体会人物的变化

①屏显课文的第一自然段内容，让同学自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？

②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让同学说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“愁闷”的意思。）

③同学有感情地朗读第一和第四两个自然段。

④课文读到这儿，你有什么疑问呢？

引导同学提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段同学自主阅读的目标。培育同学边读边疑边悟的力量。

四、指导认字和写字

①屏显本课的生字。

②让同学用自己喜爱的方式来识记要求熟悉的字。

③引导观看要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。老师板书给同学看。

④同学练习写13个字。准时展现同学写的字，进行评价、教导。

五、拓展活动

同学连续搜集有关反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语。

其次课时

一、复习提问，明确阅读目标

上节课同学们提出了一个什么问题？

（英子为什么会有这么大变化的呢？）

二、精读课文，自己释疑

①同学自读课文的其次、三自然段，带着以上的问题自读自悟。

要求同学在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。

②组织同学在小组内争论沟通。

老师提出争论的要求：

人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。

人人参加：要求每一个人在小组内都发言。

③小组汇报争论结果。

每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。

同学发言的要领主要是熟悉掌声对英子的关心，谈从两次掌声中体会到了什么。

④指导同学有感情地朗读课文的其次、三自然段。

A、同学自己先练读。

B、然后展现朗读水平，可以进行赛读，挑战读。

同学读后，组织同学进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？

三、拓展延长，加深熟悉

①屏显英子信的内容：“我永久不会遗忘那一次掌声，由于它使我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的鼓舞，使我鼓起士气微笑着面对生活。”

A、同学齐读这段话。

B、联系全文谈谈对这段话的理解。

②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？

③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？

四、抄写词语

先读、记，再抄写词语表中的词语。

五、沟通搜集的名言，背诵积累

①你搜集到了哪些有关反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语呢？

②组织同学沟通。

③让同学读读背背这些名言和谚语。

六、实践活动

假如你的一个好伴侣考试考得不好，他很难受，请你写一两句鼓舞他的话。

板书设计：

29、掌声

原先的英子：文雅、悄悄、早早、最终、不情愿

热闹的掌声（爱）受到鼓舞，鼓起士气

转变后的英子：不再愁闷，说笑。

《掌声》优秀教案篇三

【教材简析】

本课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热闹的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的士气变得乐观开朗的故事。告知我们：人人都需要掌声，尤其是当身处逆境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段(1：2-4;5-6;7)。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，知道同学朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领悟内涵是本课的教学重点。

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最终一个自然段。

2、学会本课10个生字，熟悉9个二类字。理解生词意思。

通过本课的学习，懂得人与人之间需要敬重鼓舞，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人；同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞，正确地看待自己。

【教学预备】

生字卡、图片。

【教学时间】

2课时

第一课时

【目的要求】

初读课文，学习生字词。

一、导入揭题

1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）

2、我们经常会在什么状况下听到掌声？

3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？

二、初读课文

1、师范读。

2、生自读课后生字词。

3、师出示词语，检查认读状况：

班里情愿投向调来状况长久叙述交谈

珍惜慢吞吞逆境残疾迟疑突然鞠躬舞蹈

理解：

长久：保持的时间长。

逆境：捆那的境况。

迟疑：拿不定留意。

突然：突然。

4、读课文。

5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思

6、争论分段，概括段意：

①写小英因患有残疾而愁闷、自卑。

②老师由于不了解状况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得胜利。

③同学们的掌声使小英鼓起了生活的士气，不再愁闷了。

④点明中心：人人都需要掌声。

7、每组各读一段。

三、书写生字

1、师指导写班境愿。

2、生习字，师巡察指导。

其次课时

【目的要求】精读课文。

一、复习

1、认读词语。

2、说出文章各段的内容。

二、精读训练

1、揭示句子：说也惊奇，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。

2、自由读课文，思索：

①说也惊奇，你认为惊奇还是不惊奇？为什么？

②那次，指的是哪次？

③像变了一个人似的，小英有哪些变化？为什么会有这些变化？

3、争论：

①（不惊奇。在大家的掌声鼓舞下，小英不再自卑，鼓起了生活的士气，并不惊奇。用说也惊奇，表达的是一种为小英的转变感到兴奋的心情。）

②(略)

③小英以前是什么样子？默读课文，画出有关的语句。

后来呢？练读像变了一个人似的走进了舞蹈房。

为什么会有这些变化？莫大§4，复述那次演讲的经过。练读小英来信中说的话。你认为大家凝视的饿目光包含着什么？为什么？

出示：是啊，人人都需要掌声献给别人。

这段话告知我们什么？你是怎样理解的？

小英处于什么逆境？

掌声指什么？（人与人之间的敬重、关怀、鼓舞和关心）

齐读。

4、练背§4。

三、感情朗读全文

四、质疑释疑

五、作业

1、抄写词语。

2、背诵§4。

3、完成练习册。

板书：

21

掌声

珍惜别人的掌声

把掌声献给别人

《掌声》优秀教案篇四

学前预备

1、查找有关小儿麻痹症的资料。（师生）

2、预习生字，制作生字卡片。（同学）

3、制作多媒体课件。（老师）

课时支配

2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1、熟悉13个生字，会写11个生字。正确读写文中的重点词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

学习重点

熟悉生字，正确书写词语。

学前预备

1、制作教学课件。（老师）

2、预习课文。（同学）

教学环节

一、谈话沟通，导入课文（用时：5分钟）

1、同学们平常肯定听过掌声吧！在哪儿听过？你给别人鼓过掌吗？为什么要鼓掌？别人给你鼓过掌吗？当时你心里有什么感受？

2、导入新课，板书课题。1.同学沟通平常听到过的掌声，并谈感受。

2、齐读课题。1.文中是谁获得了掌声？大家为什么要把掌声送给她？

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二、初读感悟，识字学词（用时：20分钟）

1、同学自读课文，指导同学学习新字新词。“落”和“调”是多音字，“姿”是平舌音，“势”是翘舌音。留意左右结构的字“鼓舞”和“姿态”的书写。

2、请同学们看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”观看它们的字形，想一想：怎样才能写好这几个字。

3、老师示范书写。1.同学听课文后沟通看法。

2、同学自读课文，画出文中的生字、新词。小组之间利用识字卡沟通识字方法，自同学字、新词。用巧记来记忆“姿、势”。用形声字的方法来记忆“烈、述”等字。

3、同学观看出示的生字，沟通写字时留意的地方。

4、同学看老师书写。

5、同学自己练习书写。2.给带点的字选择正确读音。

落下残疾（luòlào）

姿态（zīzhī）

叙述（shùsù）

3、看拼音，写词语。

zhǎnɡshēnɡrèliè

（）（）

yáohuànɡyǒnɡｑì

（）（）

三、整体感知，理清思路（用时：10分钟）

1、组织同学再读课文，思索：课文主要学了一件什么事？英子给你留下了什么印象？

2、引导同学通过读文理清文章思路。

1、同学再读课文弄清文章大意，并说一说英子给自己留下的印象。（自卑、残疾、可怜、孤独……）

2、同学在小组内读文沟通，弄清课文是根据“鼓掌前，鼓掌，鼓掌后”的挨次来记叙的。4.课文写了一件什么事？

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5、课文是

根据什么挨次来记叙的？

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教学反思

整体感知是深化阅读的前提，老师采纳范读和同学听读，即可以给同学一种感染力，又训练了同学听读后的理解与概括力量。指导同学写字，老师要求同学先观看感知，把握写字要领，教给了同学写字方法，培育了同学的写字爱好。

《掌声》优秀教案篇五

一、学习目标

1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写掌声、文雅、情愿、姿态、轮番、状况、慢吞吞、凝视、热闹、长久、平静、心情、叙述、一般话、悦耳、鼓舞等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞，懂得要主动地关怀，鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。

4、抄写最让自己感动的句子。

二、过程与方法

通过朗读，感受让同学更深化了解英子在掌声前后内心的变化。

三、情感、态度与价值观

培育同学团结同学，关爱他人的感情。

四、教学重、难点

1、重点：引导同学整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

五、教具预备

1、歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》。

2、小红花一朵。

3、同学预备卡片。

4、多媒体

六、教学过程

1、创设情境，导入新课

同学们，上周我校召开了运动会，我班的同学都为班上争得了荣誉，让我们把热闹的掌声送给他们吧！

孩子们，还有一些人却经常被我们的掌声所遗忘，假如我们把掌声送给他们，在他们身上会发生些什么变化呢？今日我们一起学习《掌声》。

板书：掌声

2、初读课文，整体感知

用自己宠爱的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？

指名回答（课文写了残疾女孩英子内心很自卑，通过一件事使她在孩子们的掌声中发生了转变。）

3、精读课文，品读领悟（学习1，2自然段）

细读课文，想一想以前的英子是什么样的？（找出有关句子划出来并读一读）。

①同学将找出的句子读出来。

②多媒体显示，让同学在大屏幕上把勾出的句子读一读，生边读师边指导（男女生比读）。

③思索：从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样？

（自卑、苦痛）板书：自卑

④带着这种自卑、苦痛的心情齐读第1，2自然段。

后来英子发生了哪些变化呢？（学习第4自然段）

①分4人小组学习

要求：

1、找出有关词语、句子仔细读，仔细体会。

2、想一想，在英子身上发生了哪些变化？

3、这些句子可以看出英子内心变得怎样？

4、用什么样的语气来读？

②抽同学回答以上问题

同时板书：欢乐

③抽几个同学读这一段，比一比，评一评，谁读得好？

④用欢乐的语气齐读这一段

孩子们，是什么使自卑、愁闷的英子变得这么顽强欢乐呢？

现在我们一起来学习第3自然段。

1、汇报沟通，合作探究（学习课文第3自然段）

创设擂台，精读课文（创设擂台是为了让同学精读课文第3自然段，激发同学对课文内容质疑的乐观性，从而深化理解课文。）

：挑战要求：

①各小组查找挑战对手，并相互交换所提出的问题。

②各小组合作探讨对方所提出的问题，没法解答对方的提问。

③各小组画出文中令人感动的句子，竞赛读一读。

2、同学质疑后，提出了如下问题：

①第3自然段中最令你感动的句子是什么？能读一读吗？

②英子得到同学们几次掌声，心里有什么变化呢？

③第一次掌声和其次次掌声有什么不同？

④该怎么读这一段？

3、汇报沟通时，师随机指导：

可抓住两次掌声的不同来理解课文，第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时，教室里不约而同地响起了掌，那掌声热闹而长久，这掌声里包含着大家的鼓舞与信任，英子在掌声的鼓舞下，发挥了自己的才能，她的普，非常悦耳。于是，教室里掌声这其次次掌声里除了鼓舞而外，还有赞扬，这掌声里有怜悯、理解，但更多的是鼓舞，也就是激励和勉励，同学们盼望英子走出自卑的阴影，不再愁闷，融入集体中。

有感情的读这一自然段，并回答是什么使英子发生了变化？

生答：是掌声，是爱。

师小结并板书：掌声，孩子们，爱的力气是多么大，使愁闷的英子变得活动开朗起来，那我们身边还有哪些人需要得到大家的关心呢？

课内延长，巩固提高

生答：老年人，残疾人，还有我们班的刘（他和文章中的英子一样，腿部残疾）。

现在，请刘同学读第5自然段，想一想，他读完后你该怎样做？（音乐）：《掌声响起》，在音乐声中，同学们有的赐予掌声，有的拥抱他，有的送给他精致的卡片，祝他水远欢乐！有的对他说自己心里话师送给他小红花一朵，以示鼓舞。

师：你们的一声声鼓舞，英子一摇一摆地走上了讲台，你们的话语就是掌声，这不是一般的掌声，这掌声里有你们的爱心。爱心不仅仅是掌声，在你们的生活中，爱还是什么？

生：爱是一杯热茶。

生：爱是给爷爷奶奶捶背。

生：爱是关心别人。

《爱的召唤》的乐曲轻轻想起

生；爱是陪孤独的小伙伴聊谈天，给孤独的小伙伴带去欢乐。

师：爱可以有很多，请大家读这首小诗。

爱是一阵热闹的掌声

爱是一句友善的讲话

爱是炎炎夏日一缕凉爽的风

爱是寒冷严冬一杯温热的茶

爱是瓢泼大雨中一把小花伞

生：爱是黑暗中的一支蜡烛。

（音乐）：《爱的奉献》（小声），生在音乐声中有感情朗读全文。

师总结：孩子们，在我们身边，也有很多像英子那样曾经自卑的小伴侣，让我们人人都献出一点爱，这样世界才会变成美妙的人间。

投影出示一青年志愿者标志，同学齐读上面的语言：只要人人都献出一点爱，世界变成美妙的人间。

板书设计：

自卑→掌声→欢乐

《掌声》优秀教案篇六

教学目标：

1、会认读课文中的生字词语。

2、理解课文，品位课文，领悟内涵，有感情地朗读课文。

3、懂得并情愿主动关怀、鼓舞他人，并珍惜别人的关怀和鼓舞，正确看待自己。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、课前谈话，感受掌声的魅力。

2、揭示课题《掌声》

二、情境渲染，启动情感

1、这是一个感人的故事，让我们一起走进仆人公英子。听课文第一自然段的录音。

2、读读议议第一自然段，感受残疾给英子带来的愁闷自卑。

（1）自由轻声读一读，读准字音。

（2）说说英子给你留下了什么印象，你是从哪些词句里体会到的？

（3）引导有感情地朗读这一自然段。

三、读中感悟，体验情感

1、这么自卑的英子后来怎么样了呢？翻开课本读全文。

2、组织沟通，深化感悟

（1）说说英子后来怎样了？怎么会有这样的转变？

（2）创设情境，走进故事会。

体会上讲台前的困难选择

出示：

轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。

英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

指名读、指导朗读。

感悟两次掌声里的浓浓情意，抒发情感。

说说写写：英子，。

①把想对英子说的话写下来。

②、分男、女生读第四自然段。

③、放录音。

④、你们又想用这掌声告知英子什么？

3、读读课文第四自然段，了解掌声给英子带来的巨大变化。

四、悟真情，升华情感

1、现在的英子自信而又开朗，而这一切归功于那两次热闹长久的掌声。

这掌声给了英子。

2、感悟掌声的真谛，其实，爱的表达方式有许很多多，拿起笔把心中涌起的话语记录下来。

爱是什么？

爱是（）。

出示：只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。（音乐响起）

学校三班级语文上册《掌声》教案篇七

教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文，体会人物的。内心情感。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞，懂得要主动地关怀、鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、创设情景：给老师以掌声，给听课老师掌声，以表示欢迎，出示课题《掌声》，齐读课题。

2、正是同学们的掌声，使一个女孩转变了，这个不幸却又幸运的女孩是谁？（英子）

二、文本对话，感受掌声魅力

1、请轻读掌声前的部分，画出有关句子和词语，并用一两个词语概括从这些句子中你感受到英子是个什么样的人。（抓住重点词句）

（1）、她很文雅……最终一个离开

（2）、英子立即把头低下

（3）、英子迟疑……

2、换位思索：假如你是英子，此时你心理睬怎么想？

3、你们心目中的英子应当是什么样的？课文怎么写？

4、是什么力气让英子有了这么大的转变？边读边找出课文中描写掌声的句子。

5、采访同学们，你为什么给英子送去热闹而长久的掌声？

6、英子在掌声中向大家深深鞠了一躬，此时她一摇一晃走下讲台，这与刚才走上讲台感觉一样吗？假如你是英子，此刻你最想说什么？假如没有__________，我就_________。由于______________，所以_________。

三、总结升华

四、课外延长

1、上中学后，英子来信了，快来读读，从信中你知道了什么？

2、给英子回信

3、老师赠言（搜寻本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。）

《掌声》优秀教案篇八

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华学问。

3、懂得人与人之间需要敬重、鼓舞的道理，关爱别人，特殊是身处逆境的人，同时也要珍惜别人对自己的关怀和鼓舞。

【教学重点、难点】

品小英角色的心里世界。

【教学过程】

一、复习词语导入

读得好的赐予掌声，读不好的也同样给于掌声。

二、由掌声引入这篇课文中响起了几次掌声，分别在什么时候响起的？

1、同学自己学习和同桌沟通。

2、同学汇报第一次，师出示课件：第一次掌声。

3、第一次掌声是在什么时候响起的？当时小英的神态心情是什么样的？出示句子，品读。

三、感受小英掌声前后的变化，聚集掌声

1、我们先来走近演讲前的小英，看看演讲前的小英是个什么样的小姑娘。（指名读第一段）你从她总是悄悄地坐在教室的一角这句话中，读出了什么？同学沟通。（板书：愁闷自卑）你能把小英的悄悄无语、愁闷自卑读出来吗？（指名读）

2、多么愁闷的小英呀！小英的愁闷还表现在哪儿呢？同学默读2到3节，边读边画出最能表现小英愁闷自卑的词句。

3、沟通反馈：

从小英立即低下了头迟疑了一会慢吞吞地站了起来到眼圈红了你读出了什么？我们从这些描写小英神态动作的句子中可以体会到小英内心是多么害怕、无奈、苦痛。

你该怎样把小英那份害怕、那份无助读出来？（指名读）从你们的朗读中，我仿佛看到了一个眼含泪花的小英。

4、但这个害怕、难过的小英在全班同学的凝视下，硬是一摇一慌地走上了讲台。

同学们，假如你是小英班上的同学，假如你看到摇摆着走上讲台的小英，你会想些什么？做些什么呢？小英听到同学的掌声，她此刻又是什么心情呢？

5、看看现在在台上的小英吧，她表现那么精彩，一般话又是那么好，故事那么动人，这是同学们所想不到，现在同学们只能用掌声来对她进行鼓舞。你们看：出示课件

6、小英感受到同学们的掌声了吗？她知道同学们的掌声里头包含着什么？你们说说看，所以懂得感恩的小英向大家深深鞠了一躬，让鞠躬来代表此刻她那什么心情？

同学们，让我们来看看走下讲台时的小英吧，她是什么样表情和心情啊？

7、正是经受这么两次掌声的小英，她现在是什么样子了呢？同学们，谁来读？

她现在和以前比简直是判若两人，以前不敢，现在以前不敢现在整个人都变了，变的

我们为小英的变化而感到兴奋，请同学们在读中表达出这种心情。（指导读，男女生赛读。）

演讲前的小英愁闷自卑，演讲后的小英开朗自信。

四、读小英的来信，感悟掌声内涵

1、此时我们再来读小英的来信，（课件再次出示小英的来信）你对掌声有没有新的熟悉？（同学沟通）

2、课文最终一节正说出了同学们的心声，谁来大声读出来？（指名读）一个人在什么状况需要掌声呢？

五、升华主题

最终，老师想送给大家一首歌，歌名叫《掌声响起来》，我们来观赏一下。伴随音乐小结：听到掌声响起来，我们的心应更明白，珍惜别人送给我们的关爱，同时把鼓舞送给那些需要关心的人。

《掌声》优秀教案篇九

《掌声》一文生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在两次掌声中鼓起了生活的士气，变得活泼开朗的故事。从而告知人们人与人之间需要敬重、鼓舞、关爱，特殊是身处逆境的人。人人要懂得珍惜别人的掌声，同时也不要遗忘把掌声送给别人。这些道理对于三班级同学来说，由于已有阅历不足，情感体验有肯定困难。所以在教学过程中，我紧扣掌声，以掌声感悟小英的情感变化，揣摩人物的内心世界，从而领悟掌声的深层内涵。

一、以两次掌声，感悟小英的情感变化

课文第四段是文章的重点段，教学时，我先从重点段切入。开课时，我先问同学：课文中的掌声是谁给谁的？（板书：小英）同学们给了小英几次掌声？分别在什么时候给的？随即出示第四自然段，分别划出两次掌声的有关语句，接着围绕第一次掌声，同学们在怎样的状况下给小英的？绽开学习、争论。首先让同学以自己喜爱的方式学习13自然段，可以大声读、轻读、默读，也可与同桌合作读或边读边用笔圈圈划划。自学完后，要求同学用简洁的语言或自己的话来回答刚才的问题。

同学通过自学、争论、分组试讲，基本上都能完整地回答。

生：由于小英从小生病，一条腿落下了残疾，她不情愿别人看到她走路的样子。一次演讲课，她很不情愿上台演讲，但最终她还是鼓起士气上台了，所以同学们要把掌声送给她。

师：那么后来教室里又怎么会响起其次次掌声呢？同学再读第四段后，自然会从中找到答案。

生：由于小英讲的童年故事非常动人，一般话也很好，这是同学们万万没有想到的，所以同学们又给了小英其次次掌声。

师：掌声热闹、长久，面对经久不息的掌声，小英微笑着走下讲台。

演讲前小英是怎样走上讲台的呢？这时大家又七嘴八舌地谈论开了：小英是迟疑了一会儿再走上去的。小英是慢吞吞地走上去的。小英是红着眼圈走上去的。接着同学的发言，老师即说：对呀，小英刚才是眼圈儿红着走上讲台的，现在是微笑着走下讲台的，可见小英的情感发生了很大的变化。谁能通过朗读，把小英的情感变化表达出来呢！接着让同学配乐朗读第四自然段。

二、以情感变化，揣摩人物的内心世界

两次掌声使小英像变了个人似的，小英原来是个怎样的人，现在变成了怎样的人？再让同学自学第五自然段，明白小英原来是个愁闷自卑的孩子，现在变得活泼自信了。依据同学的发言归纳（板书：愁闷自卑、活泼自信）。师：我们从文中哪里可以看出小英原来是愁闷自卑的？引导同学再联系13段，找出有关语句来理解。生：她总是悄悄地坐在教室的一角。说明小英不情愿与人交往，性格孤独。她不情愿让人看到她走路的样子。表示小英怕别人称赞她，瞧不起她。

轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向那个角落，小英立即把头低了下去。从中可以看出小英紧急、可怕的神情。小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来，我们留意到，小英的眼圈儿红了。说明小英开头拿不定办法，极不情愿上台的样子。

师：刚才大家从小英的动作、神态等方面看出小英原来的确是个愁闷自卑的孩子。现在又从哪里看出小英变得活泼自信了呢？

生：她不再愁闷，开头和同学们交谈、嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房

师：就