二年级上册《窗前的气球》教案

二年级上册《窗前的气球》教案作为一名老师，通常需要预备好一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么应当如何写教案呢？下面是

二班级上册《窗前的气球》教案篇一

教学目标：

1、会认7个生字，正确书写8个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、感受同学之间的友爱，学会关怀同学。

4、能用“可爱的”“兴奋地”造句

重点难点：

有感情地朗读课文。识记生字。

教学预备：

生字卡片、小黑板

教学过程：

第一课时

一、激情引趣

今日老师给你们带来了什么礼物？（出示气球）我们做嬉戏时常常用到它，小小的气球不仅能给我们带来欢乐，它还是一剂治病的良药呢！不信，读读课文就知道了。

二、揭示课题

1、齐读课题（课题读的这么好，老师信任你们课文肯定会读的更好）。

2、下面用自己喜爱的方式读课文。

①遇到不熟悉的字可以请教课文下面的大树叶。

②读不准的字音还可以问问老师或同桌。

③遇到难读的句子可以用笔画出来。听清晰了吗？（开头读书吧）

三、细读课文，理解内容。

1、在熟悉字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。

2、同桌读课文。

3、想听老师读吗？师范读课文，同学认真听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”

4、请生评价老师读的课文。

5、归纳同学不懂的地方。

6、在理解词义的基础上同学自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？

7、同桌说，抽生说。

8、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，师\.\加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱）

9、假如你的同同学病了，你会怎样去探望他？（四人小组争论，抽生说说）

10、齐读课文。

其次课时

一、复习导入。

1、出示生字卡片，同学认读。

2、抽生说说课文讲了一件什么事？

二、学习写字。

1、出示要求会写的生字卡片，同学认读。

2、把生字卡片铁在黑板上，请生选择喜爱的生字组词，能组几个就组几个。

3、同学自由观看各个生字，选择自己感爱好的生字说说，写这个字应留意些什么。老师相机点拨。

4、同学描红、写字，老师巡回指导。

三、完成课后练习。

1、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。

2、读句子，将“可爱的”“兴奋地”作比较：“的”“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。

3、请同学用“可爱的”“兴奋地”说句子、写句子。

二班级上册《窗前的气球》教案篇二

一、教材分析

《窗前的气球》是义务训练课程标准试验教科书人教版二班级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，《窗前的气球》是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索，叙述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。

全文虽然没有用文字明确告知同学什么道理，却布满着温馨的友爱之情。课文贴近同学生活，布满童心童趣，是引导同学学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。课文内容浅显易懂，自然不用深讲多问。识字写字及朗读教学仍是本课的重点。以读为主，引导同学通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟，体会真挚的友情，体验情感的变化；再通过一些必要的说话训练、想象练习，就课文中的空白点对同学进行适当引领，又可让同学品尝语言，学习语文。

二、教学目标：

1．熟悉生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会仆人公的情感变化，领悟课文中所要传达的美妙友情。

三、教学重点、难点

学习生字新词，正确书写生字；通过朗读体会课文所要表达的情感。

四、教学预备：

课件、生字抄写本、气球

五、教学过程：

第一板块：初读感知感受情趣

一、谈话设悬，导入新课。

1、出示气球：小伴侣，你们喜爱气球吗？那你玩过气球吗？说说你的玩法？

2、气球除了能拿来做嬉戏，还可以做什么？

3、师：看来，在生活中气球能给我们的生活带来乐趣，增加欢快的气氛。但是今日这一课的气球却有着特别的作用，究竟什么作用呢？让我们一起走入课本，学习《窗前的气球》。

4、读课题。二初读感知。

1．同学齐读课文。要求：一是读的时候和每个生字交伴侣读准字音，记记字形。二是读通课文，给课文标上序号。

2、生字词检查。

【课件出示】：科利亚呆呆地窗户开头猜出来四周拴着叽叽喳喳逗人病床。

（重点“拴”音及意思，通过老师演示“拴”气球、换词语“绑”“扎”来理解“拴”的意思。叽叽喳喳中其次个“叽”轻声）

3．写“病字头”。

“病”是今日要写的生字，“病字头”是今日学写的偏旁。怎样写好呢？怎样写好这个病字头呢，仔细听认真看：一点在中间，一横短短的，一撇长长的，一点向下方，一提向上方。同学书写病字头。

4．重点指导“病”字写法。

里面是甲乙丙丁的丙，丙字不要写得太小，略微伸展一些。老师范写，同学写一个。

5．给病组词。

随机消失“传染病”（染的读音，理解什么是传染病：重症如H1N禽流感、非典需要在医院隔离；轻的如水痘，红眼睛需要在家隔离）。

其次板块：创设氛围入境入情

三、联系实际，对比体会。

1．齐读课文，用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。

2、出示心情变化的两幅图片，为什么一开头会“觉得没意思”，会什么后来又“兴奋的笑了”呢？

3、找到文中含有“传染病”的句子，细细体会科里亚的“真没意思”。

【课件出示】：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

练习说话：妈妈能来看他吗？爸爸呢？他不能到出去，不能上学，还不能做什么了？（不能，不能，更不能，你看他多孤独啊！）

4．指导读好这句句子。

5．不能做那么多事情了，他“只能”做什么？

【课件出示】：科里亚只能悄悄地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

6、指导读好“悄悄地”“呆呆地”。（评价：这两个词读真好让我感到科里亚孤零零的、孤独     的样子）

7．科里亚真是太孤独了，太没有意思了。（板书“真没意思”）

第三板块：多样练读领悟情感

四、多样练读，升华情感。

老师引读过渡：小伴侣看啊，他就是这么孤零零，每天悄悄躺在病床上，每天打着点滴，每天这样悄悄地望着窗外，这时候突然——这究竟是怎么回事呢？

1．同学自读第四段。

一句一句读，哪一句读得最好，打上五角星。要一句比几句读的好。

2．引导同学汇报朗读。你能读好哪一句？

依据同学的回答随机重点指导训练以下句子：

（1）科利亚的心情一下子好了很多。（问题：一下子说明什么）

（2）科利亚认真一看，气球上画着一张可爱的小脸。（练习：用“可爱的”造句）

（3）他似乎观察米沙拉动拴着气球的绳子，几个孩子站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。（长句的停顿指导）

（4）想象说话：科利亚是真观察吗？那个字告知你的？（似乎）科利亚还似乎听到声音呢！（口语练习：有的说：xx有的说xx，还有的说xx）

小结：这真是一群可爱的孩子啊，科里亚的心情一下子好了很多，望着那张可爱的小脸，他还兴奋地笑了呢！（板书：兴奋地笑了）（练习：用“兴奋地”造句）

第四板块：拓展延长情满课堂

1、文中的红气球升上去了，你们想不想把自己的红气球也升上去，把关怀和祝愿送给科利亚呢？

2、同学在气球卡纸上写给科利亚的祝愿。（配乐《爱的奉献》）

3、读读你的祝愿。把气球贴到黑板上。

板书：窗前的气球

真没意思兴奋地笑了

听了练老师的《窗前的气球》一课，受益匪浅。谈谈自己的一点听后感受：

1、练老师擅长在课堂中抓点滴机会引导同学积累词语。比如说，引题中，练老师问同学：你喜爱气球吗？同学回答：喜爱。老师立刻接着问：你喜爱气球的什么？同学的问答各种各样：有的说喜爱气球的颜色，这时老师立刻问气球颜色是怎么样的？同学说了许多：五颜六色、五彩缤纷等等。在点滴中同学就积累了许多好词好句，为今后写作打下了基础。

2、联系生活实际，让同学放飞想象，思索、发觉、争论。在教学第1－4自然段时，练老师特别注意在读中想象：你的心情是怎样的？引导同学联系生活实际，从文本中的词句入手，进行角色转换，让同学与科利亚融为一体。这样使同学入境生情，真正进入科利亚的内心世界，集中全部的心智与文本对话，去感受体验科利亚的无奈，教学效果颇佳。

3、课堂富有情趣。练老师教学第3自然段时，请同学表演气球。同学都很兴奋，从而老师将科利亚的心情和同学的心情联系起来，指出科利亚也很兴奋。一来充分调动了同学学习的乐观性，将原本枯燥的课一下子生动起来，二来让同学也感受到了科利亚同样兴奋的心情。

4、执教这一课时，练老师真正把自己定位于同学学习的组织者、引导者、促进者、服务者的角色，教学中能站在学主角度以同学已有的阅历为起点，以学定教。课堂中创设了轻松和谐的环境氛围，设计了富有情趣的语文活动，让同学充分地读、议、思、评、写，并通过启发、引导、讲解、示范。评价等手段，让学习活动成为多方向的信息沟通过程。

练老师的课让我感到自己在今后的教学中要全方位的理解好文本，用好文本，并能备好同学。教不同阶段的同学用不同的教学方法。

整堂课上完个人感觉不是很良好，首先PPT链接消失错误，打乱了课堂的讲授挨次，影响了课堂的支配以及我的整个思路，使得课堂的进度过快，同学理解跟不上。课堂内容方面，导入部分对于气球的作用讲解过多，占用课堂时间。关于文字的指导书写，重点强调了“病”的书写，但是过于简洁，忽视了这是二班级小伴侣，应在识字把握上多引导多提示同学用“加一加”“减一减”“换一换”的方法来识字。由“病”这个生字引出“传染病”这个生词，但是不应当把重点放在“什么是传染病”，而应当强调得了传染病的后果：会被隔离，不能出去玩、不能上学、不能吃好吃的……在讲解“他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到外面去。”时，原先方案是让同学练习用“不能_____，不能_____，也不能_____”说话的，但是担忧时间不够，就将环节自己把控，使得同学没有思索的时间，应当在这个地方赐予同学更多的时间思索，让他们练习说话。课后练习当中的“读读写写”，用“可爱的”“兴奋地”两个造句，我虽然在讲解课文时有涉及到，却没有让同学动手书写，并没有达到“说写并用”的效果。

二班级上册《窗前的气球》教案篇三

【教学目标】

１、熟悉“科、亚、呆、始、猜、栓、逗”七个生字，能在田字格中正确书写“户、角、床、始、亚、周、病、张”八个生字。

２、会用“可爱的，兴奋的”说话，读好两个设问句。

３、能正确流利有感情地朗读课文。

【教学重点】

把握生字词，读好课文，体会同学间的友情。

【教学难点】

体会同学间的友情。

【课前预备】

生字卡。课件第一课时

【教学目标】

１、在语境中初步熟悉７个生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字“病”。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、体会仆人公的情感变化，领悟课文中所要传达的美妙友情。

【教学重点、难点】

识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感。

一、巧设悬念，导入新课

1、听写“气球”。你都想到了怎样的气球？（读课题），气球五颜六色轻飘飘的，不仅美丽还能治病呢。不信，你们打开书，老师来给你们读读。

2、听老师配乐范读课文，要求同学：仔细倾听，标出自然段序号。

二、初读感知

我知道你们肯定也喜爱这个故事，那就请你和小组的小伙伴一起读读。读的时候有两个要求：一是读的时候和每个生字交伴侣，读准字音。二是读完之后同桌学习沟通一下这些生字看看怎么学好记住这些生字。

1、同学自读课文。

2、同桌互读记记生字，自主识字。

3、检查识字状况，指导写字。

1）你们和生字交伴侣了吗？大家看到红气球上的生气要跟他大声的打招呼不然他就飘走了。

出示：开头拴着猜出来窗户一角叽叽喳喳逗人病床开火车，读词语师订正发音。（叽叽喳喳轻点读）

2）出示字卡“病”，师指导病字头。

怎样写好这个病字头呢，仔细听认真看，一点在中间，一横短短的，里面是甲乙丙丁的丙。师范写生书空。

这就是生病的病，小伴侣们照着老师的样子在田字格里写一个。生写师指导。

三、联系实际，对比体会

1、让我们轻轻把笔放下来。刚才小伴侣们病字写得真不错，你们能给病找个新伴侣组个词吗？预设：生病、看病、病房、传染病（你知道什么是传染病吗？指名说）病了、病床（出示词语卡片）。刚才找到的病字的词语很关键，就在我们的课文里，我们就到课文中读读句子再来体会体会吧。

2、指图：你看，这就是生病的柯利亚，他得的就是——传染病，谁来读读这个句子？指名同学读2-3名

同学们，谁也不能来看他，妈妈能不能来看他？妈妈都不能来看他，多孤独，不能上学，不能出去，还不能干什么呀？指名生说。（出示句式：柯利亚不能。）

这么多快乐的事他都不能做，他当然觉得——真没意思

3、出示：他觉得真没意思。好，认真体会一下这句话谁来读一读。指导朗读。

4、“病床”这个词藏在哪个句子里，哪个小伴侣找到了？生读句子：科里亚悄悄地躺在病床上，呆呆地望着窗户。出示词卡：悄悄地指名读病房里真宁静，他什么也不能做，出示“呆呆地”，指名读词语。

指导读好句子：对呀，躺在病床上的他就是这么呆呆地。指名读，（预设评价:能再宁静一点吗？我觉得你就象兵床上的柯利亚，你面无表情；我听出了你的孤独……）我们来一起读。齐读句子。

5、引读：从三楼能望到什么呢？指名（3-5）——从三楼能望到什么呢，一起告知我——

孩子们，连蓝蓝的天空都只能看到那么的一角，他当然会觉得——（生答：真没意思！）

6、孩子们，现在你想说什么？（预设；可怜，太孤独了，这样的生活太没意思了！）

7、配乐朗读

1、2小节：让我们在此走进柯利亚的世界，感受柯利亚的孤独和孤独     ，读出他生活的没意思吧。

四、多样练读，升华情感

1、孩子们，，他就是这么孤零零，每天悄悄躺在病床上，每天打着点滴，每天这样悄悄的望着窗外，有一天，突然——（放录音，师读）。这是怎么回事呀，谁情愿为我们读读第四自然段？指名读。

2、刚才老师发觉我们班的孩子很会读书，特殊会朗读，那就请小伴侣自己读读第四自然段，你们在读的时候给自己评五角星，看看自己哪句话读得好。读得比较好的你就在旁边画一颗星，读得特殊好的你就在旁边画两颗星。

3、沟通：

出示：科利亚认真一看，气球上画着一张可爱的小脸。

你看！气球上的这张小脸笑咪咪的，多可爱啊，让我来看看小伴侣们可爱的笑脸，哦，我看到了一张一张张可爱的小脸。来，让我们带着可爱的小脸读读这个句子。课文中还有一个词也是写笑脸很让人喜爱的意思的师哪个词语？（逗人）看到这样一张可爱逗人的小脸，该有多兴奋啊！生读课文最终一个句子。还有哪个句子，你能读好。指名读。

预设：出示：科利亚的心情一下子好了很多。指导生读。孩子们，米莎是谁？指导读。出示：她似乎观察/米莎/拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳的指手画脚。指名读，

同学们叽叽喳喳地会说些什么呢？

是啊，这情景是多么熟识啊，柯利亚也曾经参加过这样的指手画脚，想到这里，那以往和同学们一起的情景历历在目，该多么兴奋啊！谁来读读。指导朗读。生读课文最终一个句子。

师：孩子们，窗前的气球，代表同学们——来问候柯利亚。科利亚望着窗外那张动人的小脸——兴奋地笑了。

五、拓展延长，升华情感。

１、为什么柯利亚的心情有这样大的变化？仅仅是气球吗？