2023年《Georges four seasons》教学反思和心得

(George'sfourseasons)教学反思和心得现以上海版牛津英语5BM3U3(GeorgeJsfourseasons)为例，谈谈一般阅读教学过程中，如何巧妙地提升学生的思维品质，让学生绽放“五育〃之花。一、巧设情境，诱发学生思维想象，落实德育渗透Readingisfbrfun.都说兴趣是最好的老师，对于小学阶段的学生而言，生动，好动是他们的天性，对于课本上的内容不肯定感兴趣，作为老师就应该钻研教材，基于课标，着眼于情境设计，因为核心素养下的英语课堂更需要关注制约学生核心素养开展的突出问题，重构教学内容。“五育融合〃下的课堂教学，教师确保教学内容情境化、活动化,学习过程表达实践性、关联性，从而做到基于单元整体实施有效的单课教学。在教授5BM3U3(George'sfourseasons)时，为了能够让学生体会到四季之美，特地呈现了四季的美景图片，配以轻音乐伴奏，让学生好像身临其境一般，为之后引出George'sfourseasons做铺垫，同时为了让学生感受到主人公George农民的形象，特地让学生戴着草帽进行George这一农民的扮演，激发学生的思维想象能力，在角色自我介绍中拉开本故事阅读教学的帷幕。二、问题激发，拓展学生思维空间，启发学生智育Readingisforinformation.在阅读教学过程中，采纳“问题链"的形式贯穿于课堂教学中，无疑起到推波助澜的作用，能够更好地拓展学生的思维空间，从而促进学生的思维探究能力，进而使得他们的思维能力得到培养。课前，通过提问学生：“What'sGeorge'sfavouriteseason〃让学生进行头脑风暴，猜想George最爱的季节，并尝试说出原因，拓展学生思维空间。随后，让学生带着问题快速阅读故事，最终找到答案。教学设计过程中，并非按照文中故事内容春夏秋冬的顺序进行教授，而是以倒序的形式，先从冬天进行教授，让学生感受到：春生、夏长、秋收、冬享的生活与工作方法，感受勤劳垦作获得丰收的愉快。课中，通过问题：HowwastheweatherindifferentseasonsWhatdidGeorgedoindifferentseasons引导学生在阅读故事过程中集中精力，有效地探知问题的答案，激活自己的认知思维，对于小学阶段的学生来说，阅读可能缺乏以调动他们的学习热情，但是在文字世界中揭开问题谜底可以让他们尽快融入到阅读语篇的学习中去。课后，学生对阅读文本中的内容所带来的知识有了自己的理解和感想，会对文中的观点或者人物提整理己的想法。教师需要引导学生以阅读为基点，形成自己的多元化感想，启迪学生的创新思维。比方，通过巧设一个放开性问题：WhatwillGeorgedonextyear?让学生充分发挥想象力，进行小组商量，并阐述自己的个人观点，在相互交流，思维碰撞的火花中，无形地拓展了学生的思维空间。让学生的批判性思维和制造性思维得到锻炼的同时，还可以稳固学生对知识的掌握并升华学生对知识的认识。“双减〃背景下，学生在课堂上的参与度大大提升，合作学习的能力也得以落实。三、板书辅助，理清学生思维脉络，提升美育修养精美的板书设计，不仅能够吸引学生的眼球，在阅读教学中，更能援助学生有效地理清故事的脉络。在教授故事(George'sfourseasons)时，由于四个季节的文本都是非常工整的，因此，我先以winter为例，按照“Season”「Weather"、“Activities”三个维度进行板书的张贴，随后的教学过程中，让学生自主思考，并完成板书的设计和张贴。Readingisforlanguage.板书的作用不仅局限于张贴在黑板上，更是让学生能够按照板书的设计，进行言语能力的操练，让学生依据四季的板书重点词，进行故事的复述，在此过程中，学生脑海中的故事脉络会更加清楚明朗，在板书的辅助下，思维也会渐渐敏捷，同时，通过板书的构建，夯实了学生的阅读能力，学生通过阅读“板书之美〃，逐渐提升了美育修养。四、任务驱动，提升学生思维能力，落实劳动教育Readingisforexperience.(单元设计指南)指出：活动设计的逻辑性指向活动整体设计，关注语境创设的整体性、活动推动的递进性、各活动之间的关联性等，给予学生必要的活动体验与学习经历，重视作用、表达和交流，援助学生内化言语。为了进一步提升学生的思维能力，可以设计符合学生水平能力的语用任务，在任务的驱动下，使得学生阅读能力得到提高，言语技能与思维品质得到提升。如在(George?sfourseasons)故事教学过程中，通过设计“Whatareyoubusyplantingz，这一任务，要求学生体会农民伯伯的一般艰辛，边表演辛勤耕种的动作，边进行描述：Springiswarmandwet.Iamsobusy.Iambusyplanting.1ambusyplanting.1ambusyplanting.1ambusybuthappy.这一语用任务完成的过程中，学生体验到了春耕的忙碌，从而到达感情的渗透，即：一分耕耘，一分收获。学生在这样的一个活动设计中，逐渐体会到了劳动人民的艰辛，从而很好地落实了劳动教育。有人曾经说过：课堂上如果教师巧妙导入，以趣激之，学生则乐在开头；创设情境、激发思维，学生则乐在课中；引导探究、深刻浅出，学生则乐在其后。能使学生乐学、会学、学会，交给学生一把翻开知识大门的钥匙，才不愧为一堂好课。面对不同的教学对象，不同的教学文本，如何激发学生的英语学习兴趣，培养学生的思维品质，提