2021年吉林省吉林市考研专业综合预测试题(含答案)

2021年吉林省吉林市考研专业综合预测试题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(18题)1.以下几位教育家中，教育思想具有自然主义倾向的是()。

A.颜之推B.朱熹C.王守仁D.韩愈

2.世界近代教育发展的重要成就之一就是实施了()。

A.终身教育B.义务教育C.补偿教育D.回归教育

3.马斯洛强调学生的学习应该是

A.意义学习B.有意义学习C.内在学习D.自主学习

4.我国公民民事行为能力从()开始享有。

A.18周岁B.10周岁C.出生时起D.16周岁

5.以下不属于世界银行宗旨的是（）

A．对用于生产性目的的投资提供便利，以协助会员国的复新与开发

B．以担保或参加私人贷款和私人投资的方式，促进私人的对外投资

C．在实证检验中，BS公式倾向于低估方差高的期权，高估方差低的期权D．帮助会员国平衡国际收支

6.教育研究中不仅要采用定性分析，也要采用定量分析的研究阶段属于

A.古希腊时期一16世纪B.以分析为主的方法论时期C.形成独立学科时期D.教育研究的变革时期

7.马克思称()是世界上“第一个人权宣言”。

A.英国《自由大宪章》B.美国《独立宣言》C.法国《人权宣言》D.英国《人身保护法》

8.()是进行教育研究的第一步。

A.文献检索B.形成研究假设C.选择研究课题D.制定研究计划

9.全国人民代表大会代表在全国人民代表大会各种会议上的()，不受法律追究。

A.表决B.提案C.发言D.发言和表决

10.教师提出问题，激发学生思考，调动学生学习的积极主动性，通过双边活动而获取知识的方法叫()。

A.讨论法B.讲授法C.谈话法D.读书指导法

11.“甲规则适用于乙案件，丙案件在实质上与乙案件类似，因此甲规则也适用于丙案件”是对下列哪种推理形式的表述?()

A.演绎推理B.辩证推理C.归纳推理D.类比推理

12.19世纪，美国中等教育最主要的形式是()。

A.文科中学B.文实中学C.公立中学D.文法学校

13.外汇风险类型中经济风险()

A．是具有账面意义的风险头寸

B．会给当事人带来账面损益

C．是汇率变动日的汇率与原计划预期的汇率不同，而使企业预计的收益发生变化的可能性D．涉及本、外币兑换与折算的预期交易净额

14.

15.按交割方式划分，金融市场可分为（）。

A.公开市场和议价市场B.直接金融市场和间接金融市场C.现货市场和衍生市场D.在岸市场和离岸市场

16.根据《刑法》分则第三章第一节第149条规定，第140条所规定的生产、销售一般伪劣产品罪和第141～148条所规定的生产、销售特定的伪劣产品罪发生法条竞合时，选择法条适用的原则是()。

A.全部法优于部分法B.特别法优于普通法C.重法优于轻法D.轻法优于重法

17.由于()侵犯公民权利而受到损失的人，有依照法律规定取得赔偿的权利。

A.国家机关B.国家工作人员C.国家机关和国家工作人员D.行政机关和司法机关

18.某古籍研究所最近发现了一批古代教育文献，专家对这些文献的版式进行了鉴别和评价。按照文献评论的分类，这属于（）。A.外部评论B.内部评论C.事实评论D.价值评论

二、多选题(10题)19.北洋政府法律制度的根本特点是()。

A.封建性B.民主性C.买办性D.进步性

20.不成文宪法国家的宪法形式有()。

A.宪法B.宪法性法律C.宪法判例D.宪法惯例

21.太平天国的纲领性法律文件有()。

A.《天朝田亩制度》B.《太平条规》C.《太平刑律》D.《资政新篇》

22.诉讼时效中止的事由包括()。

A.权利人提出请求B.提起诉讼C.因不可抗力不能行使请求权D.权利人死亡尚未找到继承人

23.属于秦朝死刑刑种的是()。

A.腰斩B.定杀C.具五刑D.夷三族

24.下列行为构成无因管理的是()。

A.饲养走失的动物并将其交还给失主B.路人对车祸受伤者施救C.行使债权人代位权D.误将他人事务当做自己事务进行管理

25.下列说法中正确的是()。

A.同一法律规则可以通过一个法律条文来表述，也可以通过几个法律条文来表述

B.并不是所有的法都表现为法律条文形式

C.表述法和法律规则内容的文件被称为规范性法律文件

D.因为法的构成要素等同于法律规则的构成要素，所以法与法律的概念完全相同

26.法律的溯及力是指()。

A.新法制定颁布后对旧法是否有效

B.新法生效后，原有法律是否有效

C.新法颁布后，对它生效以前所发生的事件是否适用的问题

D.新法颁布后，对它生效以前所发生的行为是否适用的问题

27.被判处剥夺政治权利的人不得享有以下哪些权利?()

A.担任行政机关的领导人

B.担任中国共产党的领导人

C.担任各级共青团、妇联、残联等领导人

D.担任私营公司的董事长、总经理

28.根据我国现行宪法，保障我国宪法实施的机关是()。

A.全国人民代表大会B.全国人民代表大会常务委员会C.最高人民法院D.中华人民共和国主席

三、判断题(2题)29.外部经济的存在，意味着厂商的总成本不仅是自己产出的函数，而且也是行业产业的函数.

A.是B.否

30.安全检查是企业根据生产特点，对生产过程中的安全进行经常性的、突击性的或者专业性的检查活动。

A.是B.否

四、填空题(2题)31.人机系统常见的事故有咬入和挤压、碰撞和撞击、（）。

32.文章合为时而著，()。(浙江大学2001年)

五、计算题(2题)33.已知某完全竞争行业中的单个厂商的短期成本函数为STC＝0.1Q3-2Q2+15Q+10求：（1）当市场价格下降为多少时，厂商必须停产？（2）厂商的短期供给曲线

34.短期国库券的收益率为5%，假定一贝塔值为1的资产组合市场要求的期望收益率为12%，根据CAPM模型：（1）市场资产组合的预期收益率是多少？（2）假定投资者正在考虑买入一只股票，价格为40元，该股票预计来年派发红利3元，投资者预期可以以41元卖出。股票的贝塔为-0.5，该股票的价格是高估还是低估了？

六、8.论述题(2题)35.试述皮亚杰的心理发展理论及其对教学工作的启示。

36.请提出一个横断研究设计并分析其优缺点。

参考答案

1.C王守仁认为教育的作用是致良知，他认为良知是心的本质，是一切非观念的根源，是天理，是社会一切伦理道德的本源。他提倡自然教育，教育要顺应儿童的年龄特征及身心发展程度。A项颜之推、B项朱熹及D项韩愈均不符合题意，只有C项王守仁符合题意，故本题的正确答案是C。

2.BA项终身教育是法国的保罗.朗格朗提出的，认为教育贯穿人的一生，打破了教育在时间与空间上的界限。B项义务教育是世界近代教育发展的重要成就之一，C项补偿教育是为文化不利儿童设计的不同的教育方案，以补偿其在年幼时缺乏文化刺激的环境，减少其课业学习负担，增进其课业学习能力。D项回归教育认为人的一生应是学习和工作的不断交替、相互结合的过程，即使已经接受教育的成年人，在需要时也要回学校学习。故本题的正确答案是B。

3.C马斯洛将学习分为外在学习和内在学习。外在学习(externallearning)是单纯依赖强化和条件作用的学习。内在学习(internallearning)是指依靠学生内在驱动、充分开发潜能、达到自我实现的学习。因此本题选C。

4.B解析：根据我国民法通则的规定，18周岁以上的公民是成年人，具有完全民事行为能力，10周岁以上的未成年人是限制民事行为能力人，可以进行与他的年龄、智力相适应的民事活动。据此，我国公民从10周岁时起就开始享有民事行为能力。

5.D

6.D本题考查的是教育研究的发展历程。教育研究的发展历程包括四个阶段：直觉观察时期、以分析为主的方法论时期、形成独立学科时期、教育研究的变革时期。20世纪50年代以来，随着哲学的发展，教育研究受哲学发展的影响，对教育研究方法论的研究同科学发展的历史联系起来，呈现出了如下特征：教育研究中不仅采用定性分析研究，而且使用定量分析研究手段，并产生了如何处理好观察与实验、科学事实与因果性解释、归纳和演绎、类推与概括关系等问题。因此，本题的答案为D。

7.B解析：本题考的是有关美国宪法的内容。美国1776年第二届大陆会议通过的《独立宣言》是世界宪政史上重要的文献,马克思称之为世界上“第一个人权宣言”。

8.C选定课题就是为一项具体的研究工作确立一个研究主题，这是研究活动的起始环节。故本题的正确答案是C。

9.D[答案]D

[评析]考查要点是全国人民代表大会代表的言论免责权。根据我国《宪法》的规定，全国人民代表大会代表在全国人民代表大会各种会议上的发言和表决，不受法律追究。因此，D项是正确的；A项、B项、C项是错误的。

10.CB项讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法，它是教学中最为常用的方法。A项讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辩明是非真伪，以获取知识的方法。D项读书指导法是指教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。C项谈话法又称问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生问答，并通过问答的形式来引导形式获取或巩固知识的方法，符合题意，故本题的正确答案是C。

11.D解析：所谓类比推理，是指根据两个或两类对象的某些相同属性，从而推出它们在另一些属性方面也存在相同点的推理。将它运用到法律适用中，就是类推推理。该题的题干符合类比推理的要求。

12.B到19世纪上半期文实中学成为中等教育的主体。文实中学使用现代语言教学，男女合校，为就业做准备，开设适应经济和政治需要的学科，扩大了中等教育的机会，促进中等教育从古典向现代发展。故本题的正确答案是B。

13.D

14.A

15.A

16.C生产、销售伪劣产品罪，是指生产者、销售者在产品中掺假、掺杂，以假充真，以次充好或者以不合格产品冒充合格产品，销售金额达5万元以上的行为。生产、销售伪劣产品罪的构成特征为：(1)侵犯客体是国家对普通产品质量的管理制度。(2)客观方面为生产者、销售者违反国家的产品质量管理法律、法规，生产、销售伪劣产品的行为。主要表现为掺杂、掺假，以假充真，以次充好，以不合格产品冒充合格产品。(3)犯罪主体是个人和单位，表现为产品的生产者和销售者。(4)主观方面为故意，一般具有非法牟利的目的。《刑法》第149条第2款规定，生产、销售本节第141条至第148条所列产品，构成各该条规定的犯罪，同时又构成第140条规定之罪的，依照处罚较重的规定定罪处罚。

17.C[答案]C

[评析]考查要点是我国公民的基本权利。我国《宪法》规定，由于国家机关和国家工作人员侵犯公民权利而受到损失的人，有依照法律规定取得赔偿的权利。因此，C项是正确的；A项、B项、D项是错误的。

18.A按照考证的目的，学者们一般将史料的考证和评价过程分为以下两种：①外部评论，主要确定资料的真伪或真实性，即“辨伪”和“证真”；涉及文献的形式和外表，内容包括确定作者、成书年代、地点、背景及版本等是否可靠。②内部评论。主要确定史料的客观性、可靠性，即确定文献资料本身的意义、价值和准确可靠程度（内容特性）。题干所述为外部评论。

19.AC解析：北洋政府打着“中华民国”的旗号，标榜实行“民主”、“共和”，实际上却是代表地主阶级和买办阶级利益的政权，其国家权力始终掌握在拥有军事实力的封建军阀手中。

20.BCD解析：不成文宪法不具有统一的法典形式，散见于多种法律文件、宪法判例和宪法惯例中。不成文宪法的显著特征是虽然各种法律文件未冠以宪法之名，但发挥着宪法的作用，所以本题中B项“宪法性法律”也是不成文法的表现形式。故选B、C、D。A项之所以错是因为其冠以宪法之名，具有法典形式，是成文宪法的表现形式。

21.AD解析：《天朝田亩制度》、《资政新篇》是太平天国的纲领性文件，《天朝田亩制度》是太平天国的基本建国纲领，是其立法准则，《资政新篇》是太平天国为挽救衰败国势而设立的带有资本主义色彩的纲领性文件。

22.CD解析：民法通则规定，能引起诉讼时效中止的事由包括不可抗力以及其他阻碍权利人行使请求权的情况。A、B项均为诉讼时效中断的事由。D项权利人死亡尚未找到继承人，是阻碍权利人行使权利的客观情况，也是能引起诉讼时效中止的事由。故选C、D。

23.ABCD解析：秦朝的死刑包括夷三族、具五刑、定杀、腰斩、戮、车裂、弃市等。

24.AB解析：此题考查无因管理。A项饲养走失的动物并将其交还失主，饲养人是为了失主的利益而饲养走失的动物，并没有将动物据为已有的意思；且饲养人没有法定或约定的义务，构成无因管理。B项路人遇车祸受伤者并没有义务去施救，其这样做是为了受伤者的利益，构成无因管理。C项行使债权人代位权，不是为债务人管理事务，而是为了债权人自己的利益，所以不构成无因管理。D项误将他人事务当做自己事务进行管理，虽然客观上是为他人管理事务，但主观上不具有为他人管理事务的意思，欠缺构成要件，也不构成无因管理。

25.ABC解析：法律条文与法律规则是形式和内容的关系；只有在制定法中法才表现为法律条文形式；法的表现形式是规范性法律文件，其中同样表述着法律规则的内容。法与法律的概念不同，其构成要素也不同，法律是法的构成要素之一。

26.CD解析：法律的时间效力是指法的生效范围或适用范围，即法在什么时间、什么地方和对什么人适用。其中，法的溯及力指法溯及既往的效力，即法颁布施行后，对其生效前所发生的事件和行为是否适用的问题。所以应选CD。

27.ABC解析：《刑法》第54条规定，剥夺政治权利是剥夺下列权利：(1)选举权和被选举权；(2)言论、出版、集会、结社、游行、示威自由的权利；(3)担任国家机关职务的权利；(4)担任国有公司、企业、事业单位和人民团体领导职务的权利。从本题来看，只有选项D不属于被剥夺的权利范围。

28.AB解析：本题考查的是宪法的组织保障问题。组织保障是指依靠监督宪法实施的机关组织来保障宪法的实施。我国现行宪法规定，我国行使宪法监督职权的是全国人民代表大会及其常务委员会。

29.Y

30.Y

31.人机系统常见的事故有咬入和挤压、碰撞和撞击、接触伤害。

32.诗歌合为事而作诗歌合为事而作

33.(1)A价值增加为：5000-3000=2000万美元B价值增加为：500-200=300万美元C价值增加为：6000-2000=4000万美元合计价值增加为：2000+300+4000=6300万美元(2)最终产品价值为：2800+500+3000=6300万美元（3）原来GDP为6300，现在加上进出口因素，GDP变为：6300+（1500-1000）=6800万美元。净出口额为：1500-1000=500万美元

34.（1）市场组合的贝塔值为1，它的预期收益率为12%。（2）贝塔值为0意味着无系统风险。股票组合的公平收益率是无风险利率5%。（3）根据SML方程，贝塔值为-0.5的股票的公平收益率为：,利用第二年的预期价格和红利，得股票的预期收益率为：E(r)=

。因为预期收益率超过了公平收益率，股票定价必然过低。

35.(1)皮亚杰的认知发展观①心理发展的实质是主体对客观环境的适应(内外因相互作用的发展观)。②适应的本质在于主体与环境的平衡心理发展的根本原因：主体通过动作对客体的适应。③心理起源于动作是主客体相互作用的中介。④心理发展的过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。(2)皮亚杰的心理发展建构说①心理发展是认知结构不断发生变化的过程；②认知结构发展涉及图式、同化、顺应和平衡四个概念。成熟：主要指机体的成长特别是大脑和神经系统的成熟。他认为生理成熟是心理发展的必要条件但不是充分条件。借助成熟个体可以获得发展的可能性但要使这种可能性变成现实必须通过机能的练习和习得的经验并且儿童的年龄渐长自然和社会环境影响的重要性将随之增加。自然经验：主要通过与外界物理环境的接触而获得的知识分为两类一类是物理经验它是主体的个别动作作用于客体所产生的有关客体位置、运动和性质的经验这些知识经验是有关客体本身的如物体大小、轻重、软硬、颜色等。二是数理逻辑经验它是主体对一系列动作之间关系协调的经验是在反复的主客体相互作用的基础上建立起来的。社会经验：社会经验是指社会相互作用的社会传递主要有言语、教育和社会生活等。皮亚杰认为社会经验对人的影响比自然环境对人的影响要大得多。平衡化：皮亚杰认为认识或者说思维既不是单纯来自于客体也并非单纯来自于主体而是来自由主体对客体的动作是主体与客体相互作用的结果。思维的本质是适应可以用图式、同化与顺应、平衡来说明适应过程。思维起源于动作动作(最初是先天无条件反射)在相同或类似的环境中由于不断重复而得到迁移或概括即形成图式。图式的复杂水平直接决定了思维水平的高低。图式类似于其他学者所认为的认知结构。根据生物学的观点皮亚杰认为适应是通过两种形式实现的：一个是同化(量的积累)一个是顺应(质的飞跃)。同化即把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中以加强和丰富主体的动作引起图式量的变化。顺应即改变主动运动以适应客观变化如从吃奶到吃饭这就需要改变原来的机体动作采取新的动作以适应环境。这样个体就通过同化和顺应这两种形式来达到机体与环境的平衡。这种不断的平衡——不平衡——平衡的过程就是适应过程也就是心理发展的本质和原因同化与顺应既相互对立又彼此联系。可以说某一水平的平衡是另一较高水平的平衡运动的开始。(3)发展的阶段理论①心理发展过程是一个内在结构连续的组织和再组织的过程过程的进行是连续的；但由于各种发展因素的相互作用儿童心理发展就具有阶段性。②各阶段都有它独特的结构标志着一定阶段的年龄特征；由于各种因素如环境、教育、文化以及主体的动机等的差异阶段可以提前或推迟但阶段的先后次序不变。③各阶段的出现从低到高是有一定次序的且有一定的交叉。④每一个阶段都是形成下一个阶段的必要条件前一阶段的结构是构成后一阶段的结构的基础但前后两个阶段相比有着质的差异。⑤在心理发展中两个阶段之间不是截然分开的而是有一定的交叉。⑥心理发展的一个新水平是许多因素的新融合、新结构各种发展因素由没有系统的联系到逐步组成整体。这种整体结构是在环境教育的影响下人的动作图式经过不断的同化、顺应、平衡的过程就形成了本质不同的心理结构这也形成了心理发展的不同阶段：0～2岁感知运动阶段；2～6、7岁前运算阶段；7～11、12岁具体运算阶段；11、12～14、15岁形式运算阶段。皮亚杰认为在经过前述这四个连续发展的阶段后儿童的认知就基本达到了成熟。(4)皮亚杰的认知发展理论对教学工作的启示①教学适应学生认知的发展儿童认知发展的阶段特征制约教学教学要适应儿童认知发展的阶段特征在课程设置、教学内容、方法等方面充分体现这些特点。例如小学阶段的学科教学应充分体现直观性原则教学上可将言语讲解、演示和有指导的发现经验很好地结合起来更好地提高学生对抽象知识的理解水平。对于处于形式运算阶段的中学生他已经能进行更高层次的概念的、抽象的、形式逻辑的推理开始由具体形象的智力操作扩展到命题的假设蕴涵、演绎和归纳以命题形式呈现的概念和规则的学习成为可能。因此中学教学应适应抽象思维能力渐渐占优势的中学生认知的新发展在学习新的抽象概念及其关系时可以省去具体的实际经验这根拐杖直接理解语言或其他符号陈述与原先学过的抽象概念之间的新关系。②如何认识儿童究竟儿童是主动的学习者还是被动接受环境刺激的机器这是涉及教育思想中的一个基本问题根据皮亚杰的理论我们在教育中就应当将儿童看做是主动的学习者尊重儿童发挥儿童的主观能动性和首创性调动儿童的内因去汲取知识而不是片面地夸大环境的作用去灌输。(1)皮亚杰的认知发展观①心理发展的实质是主体对客观环境的适应(内外因相互作用的发展观)。②适应的本质在于主体与环境的平衡,心理发展的根本原因：主体通过动作对客体的适应。③心理起源于动作,是主客体相互作用的中介。④心理发展的过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。(2)皮亚杰的心理发展建构说①心理发展是认知结构不断发生变化的过程；②认知结构发展涉及图式、同化、顺应和平衡四个概念。成熟：主要指机体的成长,特别是大脑和神经系统的成熟。他认为,生理成熟是心理发展的必要条件,但不是充分条件。借助成熟,个体可以获得发展的可能性,但要使这种可能性变成现实,必须通过机能的练习和习得的经验,并且,儿童的年龄渐长,自然和社会环境影响的重要性将随之增加。自然经验：主要通过与外界物理环境的接触而获得的知识分为两类,一类是物理经验,它是主体的个别动作作用于客体所产生的有关客体位置、运动和性质的经验,这些知识经验是有关客体本身的,如物体大小、轻重、软硬、颜色等。二是数理逻辑经验,它是主体对一系列动作之间关系协调的经验,是在反复的主客体相互作用的基础上建立起来的。社会经验：社会经验是指社会相互作用的社会传递,主要有言语、教育和社会生活等。皮亚杰认为,社会经验对人的影响比自然环境对人的影响要大得多。平衡化：皮亚杰认为,认识或者说思维既不是单纯来自于客体,也并非单纯来自于主体,而是来自由主体对客体的动作,是主体与客体相互作用的结果。思维的本质是适应,可以用图式、同化与顺应、平衡来说明适应过程。思维起源于动作,动作(最初是先天无条件反射)在相同或类似的环境中由于不断重复而得到迁移或概括,即形成图式。图式的复杂水平直接决定了思维水平的高低。图式类似于其他学者所认为的认知结构。根据生物学的观点,皮亚杰认为适应是通过两种形式实现的：一个是同化(量的积累),一个是顺应(质的飞跃)。同化,即把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中,以加强和丰富主体的动作,引起图式量的变化。顺应,即改变主动运动以适应客观变化,如从吃奶到吃饭,这就需要改变原来的机体动作,采取新的动作,以适应环境。这样,个体就通过同化和顺应这两种形式来达到机体与环境的平衡。这种不断的平衡——不平衡——平衡的过程,就是适应过程,也就是心理发展的本质和原因,同化与顺应既相互对立又彼此联系。可以说,某一水平的平衡是另一较高水平的平衡运动的开始。(3)发展的阶段理论①心理发展过程是一个内在结构连续的组织和再组织的过程,过程的进行是连续的；但由于各种发展因素的相互作用,儿童心理发展就具有阶段性。②各阶段都有它独特的结构,标志着一定阶段的年龄特征；由于各种因素,如环境、教育、文化以及主体的动机等的差异,阶段可以提前或推迟,但阶段的先后次序不变。③各阶段的出现,从低到高是有一定次序的,且有一定的交叉。④每一个阶段都是形成下一个阶段的必要条件,前一阶段的结构是构成后一阶段的结构的基础,但前后两个阶段相比,有着质的差异。⑤在心理发展中,两个阶段之间不是截然分开的,而是有一定的交叉。⑥心理发展的一个新水平是许多因素的新融合、新结构,各种发展因素由没有系统的联系到逐步组成整体。这种整体结构是在环境教育的影响下,人的动作图式经过不断的同化、顺应、平衡的过程,就形成了本质不同的心理结构,这也形成了心理发展的不同阶段：0～2岁,感知运动阶段；2～6、7岁,前运算阶段；7～11、12岁,具体运算阶段；11、12～14、15岁,形式运算阶段。皮亚杰认为,在经过前述这四个连续发展的阶段后,儿童的认知就基本达到了成熟。(4)皮亚杰的认知发展理论对教学工作的启示①教学适应学生认知的发展儿童认知发展的阶段特征制约教学,教学要适应儿童认知发展的阶段特征,在课程设置、教学内容、方法等方面充分体现这些特点。例如,小学阶段的学科教学应充分体现直观性原则,教学上可将言语讲解、演示和有指导的发现经验很好地结合起来,更好地提高学生对抽象知识的理解水平。对于处于形式运算阶段的中学生,他已经能进行更高层次的概念的、抽象的、形式逻辑的推理,开始由具体形象的智力操作扩展到命题的假设蕴涵、演绎和归纳,以命题形式呈现的概念和规则的学习成为可能。因此,中学教学应适应抽象思维能力渐渐占优势的中学生认知的新发展,在学习新的抽象概念及其关系时,可以省去具体的实际经验这根拐杖,直接理解语言或其他符号陈述与原先学过的抽象概念之间的新关系。②如何认识儿童究竟儿童是主动的学习者还是被动接受环境刺激的机器,这是涉及教育思想中的一个基本问题,根据皮亚杰的理论,我们在教育中就应当将儿童看做是主动的学习者,尊重儿童,发挥儿童的主观能动性和首创性,调动儿童的内因去汲取知识,而不是片面地夸大环境的作用去灌输。

36.横断研究(又称横向研究)是在某一特定的同一时间内对不同年龄的不同个体进行研究和比较以了解其心理发展状况的方法。横向研究的基本特征就是在同一时间研究多组儿童是在时间发展的某一横断面上比较不同年龄儿童的发展状况。主要优点在于实用性。具体有如下表现：第一易于处理。只要注意抽样的代表性及各年龄组变量的一致性即可概括出每一年龄被试的特性并能联结成整个发展趋势；第二及时有效即可以在短时间内迅速地收集到相当年龄范围的发展资料；并且对某些问题的探索不必一定等到事实上发展到最后才取得结果。目前大多数发展心理学研究都常采用横断研究方法。主要缺点：由于不同年龄研究资料的获取是在同一时间发生的因此该方式所得的发展趋势就不是自然发展的反映而具有人为的联结性缺乏系统连续性难以确定因果关系难以排除“世代变迁”引发的混淆。假设要研究儿童亲社会行为随年龄变化的发展情况既可以采用横断研究也可以采用纵向研究这个题目需要设计的是一个横断研究的例子为了让考生复习过程中对这几种发展心理学的研究方法都有一个认识这里用一个聚合交叉研究的例子把横断研究、追踪研究和聚合交叉研究的知识都用这个例子来说明一下先看下面的表格：

针对“儿童亲社会性行为随年龄变化”这一假设想要做一个10年乃至更长时间的调查研究可以从20