幼儿教材的心得体会

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我们班的xx小伴侣非常地可爱，是从拖班升上来的，可能是正因年龄偏小的缘由吧，每一天上幼儿园都要哭上一顿，因此妈妈也非常头痛，总是跟老师说：“我家宝宝怎样总是要哭，小班也是一样。”其实xx只是养成了一个习惯，当他知道妈妈要送他来幼儿园时，他就知道会很长时刻看不见妈妈，就会以哭来宣泄自己的心情，当我和他说：“xx别哭了，呆会我打电话给妈妈，叫妈妈早点来宝宝，妈妈就会很早来接宝宝的。”这时他又会停止哭闹，还有一个缘由就是刚刚升入大班的宝宝自理潜质稍弱，总是期望身边有大人，要是你一但离开，宝宝又会哭起来。应对这种状况，我们就应实行应急措施，家长们也不需为此事担忧宝宝身体之类的，正因宝宝哭其实也是个熬炼的过程、宣泄的过程，也是幼儿表达心情的一种，家长要以一颗平常心；来看待与儿女之间的关联，把这种溺爱，宠爱转化成理智的爱，客观的爱，爱的太狭小，不但使家长身心交瘁，也剥夺了孩子自身进展的空间，家长要摆正自己的心态，假如孩子的需要是正确的，我们必需要赐予满意，但假如是无理的，就要制止。

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今日阳光明媚，王海山园长带着我们四名老师来二小进行幼儿园教材培训，且很荣幸自己能够参与这次的培训学习，这次的培训充实而富有意义，使我受益匪浅，让我如幼苗般得到了滋养。

张乃艳专家的理论与实例结合，讲座丰富多样有热身嬉戏，热身舞，从全方位地细心诠释了如何成为一名优秀幼儿园老师。

开场张专家以“击鼓传花”的嬉戏，调动老师们的爱好，活跃气氛。鼓舞老师们广泛学习幼儿教育教学理论，提升教学技能，张专家笼统的为我们解读新教材，为我们的教学实践起了提纲挈领的作用，为我们的教育科学理论注入了源头活水，其他几位教学阅历丰富的骨干老师又结合幼儿教育的五大领域特点，为我们具体、生动的讲解了课程特点及教学活动设计、组织与指导、环境布置，让我们了解如何在幼儿园进行教学工作。并且后面又介绍了新教材六个板块，为老师们解析。

关于绘本《鱼就是鱼》。此绘本本来带给我的体会是要发觉自我，学会自我剖析，学会珍惜。今日，老师却把其中的人物、动物形象比方为幼儿、老师和教育内容之间的关系。从而告知我们切忌先入为主，把自己的意愿强加于孩子身上，而是要了解幼儿的进展水平，实事求是的设计教育教学活动。

下午王萍老师的两节多元合并活动课给我也留下了深刻印象，她的课生动有效，特别符合三维目标的创设，王老师通过理论讲解和操作相结合,让老师们也参加到活动中来，通过实践使我们对介绍的几种美术形式有了肯定的了解;通过幼儿绘画作品的观赏,使我感受到儿童画应有气息:颜色的绚烂、独特的想象、教学应当是愉悦的表现、灵性的跃动。

总之，她的教学值得我们学习的许多，如：

1、注意幼儿行为习惯的培育。

2、培育幼儿说完好话，吐字清晰，发音正确。

3、教育幼儿要做生活中的有心人。

4、培育幼儿动手操作力量，进展幼儿的想象力、探究力。

5、评价语言要有针对性。

6、鼓舞幼儿说完好话要适时，还要符合幼儿的年龄特点。

而后张专家的对教学教法、说课、如何评课等等为老师们抛砖引玉，老师们听的很仔细，记得很认真，再老师的愉悦的讲解中学到了许多技能。

最终宋主任做总结她叮嘱老师们要从实际动身制定教学目标，要切实提高自身业务力量。同时，要有不怕苦不怕累的精神，另外，焦老师也教会了我一句话即学有所思、思有所悟、悟有所得、得有所用。要做一个擅长思索、擅长总结并学以致用的人。

这次的培训学习，让我对自己平常的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素养，不断地向有阅历的老师学习，博采众长，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能

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人们习惯于把老师比作“春蚕”、“蜡烛”、“铺路石”，为什么老把老师的劳动与“牺牲”和“悲苦”联系在一起呢?我认为老师是一种拥有“欢乐体验”的职业。作为工作在一线的老师，我格守着自己宠爱的职业细心耕耘，虽然辛苦些，但却特别知足、欢乐!社会在进展、进步，为了观念的更新我需要不断地为自己“充电”，在进修与学习中我同样感悟到了“职业欢乐”的真谛!它源自授课教授们的激情讲解，经过这次的新教材培训，听了孔起英、郭永莉、徐韵三位教授的讲解，这种感悟更深：

一、在欢乐中更新观念

老师观念的陈旧严峻阻碍了孩子创新思维和制造力量的进展，而新教材培训针对这一点，让老师们的观念得以更新。新教材从现代儿童进展观、学习观、课程观和教育观动身，建构了一种使幼儿真正成为课程主体的教育观念。例如：在郭永莉教授讲的案例《电影院》中，就是让孩子们在活动过程中成为主体的表达!

二、在欢乐中储备学问

学问储备施教授学问的基础。只有具备广博的学问才能在教授活动中表现出敏锐、流畅、独特。这次培训，我学习了注意审美感受，加强艺术制造、主体力量探究课程理念与教学案例分析和多元力量与儿童艺术教育三个课题，我在愉悦的气氛中扩展了自己的学问面，丰富了自己的视野，特殊是听了徐韵教授的讲解，更有此体验!例如：当徐韵教授讲到“引导整体感知、体验与表达时，她以邀请听课老师一起嬉戏的方式来讲解，她怕大家看不到，爬到了桌子上领着大家做，当时全场老师一起合着拍子跟着做，热忱高涨。听徐韵老师的演讲是一种享受，她让我真正的在欢乐中储备了学问!

三、在欢乐中实施教育

学习归来，我置身于孩子们中间，重新细细体会园丁的感受：我享受着人间最纯洁的欢乐――那一颗颗天真的童心!他们不仅让我每天感受着欢乐，更让我对爱心、责任和教育方法有了更深的理解。我欢乐着孩子们的欢乐，为了让孩子们也能感受我的欢乐，我首先要做的就是读懂每一个孩子。我常常把孩子们比方成“书”，我觉得每一个孩子都是一本独特的书，需要我用才智去解读，并无条件地接纳。然后我要选择有效的教育方法，敬重孩子的个别差异，因材施教，在组织和设计活动时，充分挖掘每一个孩子的潜能，尽我所能创设一个丰富的.、多样的、可供选择的、有启发性的环境，供应多种方法，寓教于乐。在活动过程中我多鼓舞、表扬，少批判、指责，在指出孩子的缺点时，语气做到委婉，还要讲究方法，我或借助嬉戏，或借助故事，让他们在不知不觉中改正错误，呵护他们的自尊心。就这样我在欢乐中实施了教育，同时让孩子们感受了学习的欢乐!

以后我要连续用我的爱心奏响每个孩子心灵的乐章!要把老师的角色与自我融为一体，要让我的事业成为我张扬独特、确定自我，呈现魅力的欢乐事业!并让这份欢乐伴随我一生!

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我国近代幼教专家xxx〔1892——1982年，中国儿童教育家、儿童心理学家、教授、南京师范学院院长。〕说过，“人类的动作十之x是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的。所以，幼年时代，应当特殊注意习惯。”19世纪心理学家李德认为：“播下你的良好行为，你就能取得良好的习惯；播下你的良好习惯，你就能拥有良好的性格；播下你的良好性格，你就能拥有良好的命运。”足见良好习惯的养成，对人的一生具有重要的作用。

关于对xx的行为习惯养成教育，我如今就自己的体会总结为以下几点：

一、在生活卫生习惯的养成方面：

主要包括饭前便后洗手、每天刷牙一到两次、进门换鞋、睡前洗脚、每次吃东西前洗手等等。xx做得较好，同时我认为：一般的现代城市家庭在这一方面应当问题都不大。我在网上查了一下相关的数据，能做到的家庭占63%――67%的比例，其中家长能起到模范带头作用的占98。5%。所以此项教育应当不是一个难题。

二、在生活自理力量的培育方面：

主要包括穿脱衣服、吃饭、大小便、整理自己的玩具、睡觉等内容。说实在的，在这一点上我们孩子表现不是很好，究其缘由，责任主要在我。调查分析显示：幼儿生活自理力量与幼儿家庭结构有很大的关系。其中有85%是生活在三代同堂的家庭里。三代同堂家庭中，爷爷、奶奶等祖辈家长视幼儿为掌上明珠，事事不舍得放手让幼儿做，幼儿既得不到学习和熬炼，又养成了懒散的坏习惯，所以生活自理力量极差。

我们家因我们夫妻工作都比较忙，所以始终雇着保姆，她在我们家一呆就是五年。当孩子在父母这里受了气时，便会求助于“姐姐”，吃饭、睡觉、穿脱衣服更是这样。一开头时，我还能硬下心来，后来，一想到自己一天疏于孩子，在家呆的有限的时间内，还始终训斥孩子，这种内疚的心理一旦占了上风，就使我有点听之任之，把它作为疼爱孩子的弥补。当孩子的同类表如今同龄人中位列下等时，我才意识到事态的严峻性。但“亡羊补牢，为时未晚”。我深切的体会便是：

“家长教育看法保持全都”，这句话大家都可以听懂与理解，但要落实，就不是一件简单的事，我们需要坚持，关键的时候，必需能硬下心来；工作比较繁忙的家长，为了让孩子多睡一会，时间来不及就会代劳，其实不是家长忙，也是一种变相的溺爱；还有，过分的苛求〔比方嫌孩子做的不好〕也会使孩子畏手畏脚。我们做家长的，肯定要放开手脚、硬下心来，为了孩子的将来，把小爱化为大爱吧。

通过一周的实践，xx在这些方面已有肯定的进步。这些充分说明：不是孩子不听话、也不是我们的孩子哪方面表现天生就差，责任在我们自己。孩子如今还想橡皮泥，完全在于我们的塑造。家长们，有问题先从我们成年人身上找缘由吧。

三、学习习惯的养成方面：包括上课的“坐功”养成教育、定时学习教育、孩子对学习的喜爱程度教育等等。

xx在小班时，上课很难集中留意力，一开头我并没有把它列为一个坏习惯的范畴，由于这说明孩子对外界事物的奇怪   ，我还为此兴奋。但是在后来再给孩子讲故事时，我总是冷不丁的停下来，问孩子一些故事中的问题，假如她连着两次回答不上来，我就停止讲故事作为对她的惩处。后来听老师反映：孩子在这方面表现有所进步了，我很兴奋，当面表扬了孩子。还有，在电视上“故事大王”的竞赛，我也下了一些其他的功夫，但是没让孩子知道。事实上，获奖的事对孩子的影响是我始料未及的，使孩子从今爱上了演讲。科学调查显示：幼儿学习习惯的好坏与家长的学历有很大的关系，但也不是肯定的。但我要说的是：假如这个家庭本身的学习气氛比较浓，孩子一般也会喜爱学习，并能体会到学习带给她的乐趣，我坚信这一点。

四、在平安行为习惯养成方面：

主要包括日常行为平安习惯，比方上下楼梯、不和生疏人说话、不吃生疏人食物等等；遵守大型玩具嬉戏规章，比方滑梯、秋千、跷跷板等；交通行为习惯，比方靠右行、走斑马线、不在公路上玩耍等；食品平安卫生习惯，比方少吃油炸食品、不吃过期食品、不吃垃圾食品等；突发大事平安习惯，比方如何应对生疏人来访、如何应对突然失火、如何应对找不见大人的状况等。这些方面的教育幼儿园灌输得比较多，家庭的教育是贯穿于日常生活中的、是潜移默化的。xx性格开朗，能和初次见面我们的伴侣打得火热。这使我们在兴奋的同时也有隐忧。我的做法是：让她首先拒绝诱惑――不经我们同意，不准接受叔叔阿姨的礼物、食品，不准随他们脱离开我们的视线，不准任凭告知别人自己家的电话及家人的名字等。至于其他方面，我认为小孩接受还是挺快的，甚至还要比大人自觉。

五、在礼貌待人的习惯养成方面：

这表达一个人的素养，一个家庭的教育环境。在我们生活的大院里，xx的人缘是特别好的，这主要源于她的“口甜”、“大方”，事实上，这些都是礼貌待人的方面。对于这个方面，我有几点体会与大家共享：

首先，“典范的力气是无穷的”。家人，包括我们与公婆、岳父母之间的关系，不起摩擦是不行能的，但即使是善意的争吵，也要尽量回避孩子；即使夫妻之间的争论，也不要当着孩子的面。我和老公之间每每有不统一的看法欲争论时，意看到孩子纯真的眼睛，立刻就会像泄了气的皮球。事实上：给孩子种下和善的种子，我们就会收获和善；给孩子制造和谐的环境，我们就会培育出与环境和谐的孩子。其次，要让孩子体会“礼貌”带给她的欢乐。当有人善意的摸摸孩子的脑袋、有人夸孩子很乖时、当孩子能与别人共享自己的食物或心爱的玩具时，我总是在第一时间告知她：“由于你对别人好，别人才会对你好。”每每这时，孩子都特别欢乐。说实话，我们如今都是独生子女，物质条件我们并不匮乏，所以，稍稍付出一些，培育一个不太自私的孩子，我认为还是特别值得的。

然而，假如我们对待老人的看法本身值得商榷，却硬要要求孩子礼貌待人，孩子的心里会特别冲突。所以，为了我们的孩子，首先从我们自己做起吧。

六、我们每个家庭、每个家长，由于自己的职业差异、爱好偏差，对孩子的教育都会有所侧重，但正如文章一开头所强调的：

幼儿行为习惯养成教育是特别重要的，我们要尽我们所能，把家庭变为养成幼儿良好行为习惯的温床。

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很荣幸参与这次的新教材培训学习，这次的培训充实而富有意义，使我受益匪浅，让我如幼苗般得到了滋养，此次培训理论与实例结合，课程丰富多样，从全方位地细心诠释了成为一名优秀的幼儿老师。经过短短的培训学习，收获颇多，谈谈自己的一点学习体会。

1、新教材创设的学习情景更加贴近幼儿的生活实际，变过去被动了解熟悉为主动学习和实际运用，让幼儿在玩玩、在做做、嬉戏中生动、活泼、主动地学习。

2、连续学习新教材，多听带教老师和园里其他老师组织的教学活动，，仔细做好听课笔记，丰富自己的教学阅历。

3、仔细阅读一些幼儿教育领域的优秀文章和书籍，尤其在创新教育方面，做好读书笔记，积累园级课题的材料，并在教研活动时与大家共享和商量。

讲师讲解的特别具体，列举案例语言幽默，赢得了在场的全体老师的强烈掌声，我们更是加深了对新教材的了解。在今后的教学中，我将把学到的新的教育理念和教学方法努力运用到我的教育教学中去，竭力打造一个全新的自我，努力做一个教育的先行者！

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今年，轰轰烈烈的课程改革为新时代的幼儿教育打开了一道通向世界的大门。建构式教材给我们每一个幼教工带来了全新的机遇和挑战，它突出了以幼儿进展为本的理念，提出了学前教育应表达进展性、个别性、奠基性原则。在这样一种理念的指导下，我们把课程改革的落脚点确立为转变幼儿学习方式，关注幼儿的终身可持续进展。追随幼儿的进展，去制造更宽泛的空间，挖掘孩子的潜能，实现每个幼儿生动地、主动地，最大限度的进展。因此，我们老师在组织幼儿一日活动中应以课程改革的新的教育理念作为指导思想，从开发幼儿的潜能、发挥幼儿的自主性进行了多方面探究，强调从儿童进展的实际动身制订教育打算。通过学习与实践，我对建构式课程有如下的一些体会和感想。

一、建构式教材重视环境创设

建构式教材里每周的区域活动都不一样，区域活动丰富多彩。有生活区、建构区、美工区、益智区、小舞台等，我们老师依据每周区域活动的不同，都会在班内努力创设宽松、自由的区域环境，投放大量的操作材料。幼儿在更宽阔、更自由的空间里自由选择、尽情地玩耍，从而快乐、开心地生活和学习，同时也体验到了与同伴共同嬉戏、学习的欢乐！如在生活区里，幼儿通过给小动物喂食〔用筷子夹物〕、给娃娃穿衣服等，学会了一些生活技能；在美工区里，幼儿通过撕纸、团纸来印画苹果，不仅学到了一种新的画画方法，也熬炼了幼儿手部的肌肉。这就为幼儿创设了一个自主学习的环境，而这正表达了建构式课程理念——幼儿天生是一个主动的学习者。

二、建构式教材重视幼儿生活习惯的养成